班主任立德树人案例4篇.docx

班主任立德树人案例4篇.docx

《班主任立德树人案例4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任立德树人案例4篇.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

班主任立德树人案例4篇

班主任立德树人案例

按教材定制/提高备课效率/内容可编辑

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

班主任立德树人案例4篇

班主任立德树人案例第1篇

“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。

”工作多年来，这句话我一直铭记于心。

作为班主任，要经常与学生打交道，会遇到形形色色的事情，要解决各种各样的问题。

所以在工作中，我十分善于控制自己的情感，遇事沉着冷静，因为只有这样，才能正确看待事情，正确处理问题，这对维护班级纪律，提高学生辨别是非的能力，促使班集体舆论的进一步形成，教育犯有错误的学生都是十分重要的。

本学期，我刚来到清水小学。

学校领导让我担任五年级的班主任并上该班的语文课。

开学第一天，有大部分学生都来报名注册了。

当我闲暇之余，有一个学生家长就找到我。

她对我说，她的孩子是我们班上的一个女同学，不爱讲话，老师学生基本上都不能和她进行正常的交流，而且学习成绩也很差。

我感到很纳闷，马上问其原因，于是这个孩子的妈妈就和我拉起了家常。

从她那无奈的话语中我终于知道了事情的真相。

这个孩子是个女同学，小时候由于生病右脚发生了病变，不能像正常人一样走路，到学校来以后感到很自卑，加之同学们有意排斥她，所以她变成了一个沉默寡言的孩子。

当然，报名这天我也没有见着她。

第二天早上，我来到教室，我一眼就看见了她，刚刚从教室前面一瘸一拐走到她坐的最后一排座位，高高的个子，一头长长的微卷的头发。

见我来到教室，也毫不在意，座位上坐定以后抬起头默默地看了我一眼。

我马上给了她一个微笑。

第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，当轮到她时，她一个字也没说，只是默默地站在那里。

这会，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生；有的说她不和同学们讲话，同学们都不喜欢和她玩等等。

这时，我终于憋不住了。

我问了同学们两个问题：

假如你是她的话，你此时心里的感受是什么？

我们以后该怎么做？

于是同学们都畅所欲言，最后我及时做了一个总结，同学之间要相互尊重，团结友爱，互帮互助。

何况人家还是一个有残疾的孩子，本来身体就有了缺陷，难道同学们还忍心去伤害她那已经受伤的心灵吗？

很快这节课就下课了。

下课以后，我出门站在教室外休息，我发现她上厕所回来，我马上叫住了她。

准备和她聊聊，开始她还是不开口说话，低着头。

我轻声地对她说：

“不要怕，孩子，以后有困难给老师说，我一定帮你解决！

”这时我发现她的头微微抬了一下，脸上露出了难得的微笑。

你笑起来真好看，我马上对她说道。

有了第一次接触，我发现她不排斥我了。

在后面的时间里，我一直都关注着她。

慢慢我发现课堂上她有时都冲着我笑。

记得

有一次，她妈妈早上来学校对我说，她家姑娘回家对她说“路老师上课有方法。

”我此时在想，孩子也在关注着我。

在接下来的这段日子里，我见着她就和她说上两句话，偶尔帮她整理下红领巾，让她认真书写。

这两个月以来，我发现她偶尔在和同学们说话了，班上的其他同学也并不排斥她了。

特别是前几天，我在班队课上特别设计了一个主题：

“爱与感恩”。

我利用前段时间去参加县级骨干班主任培训所学到的经验，通过活动让学生知道感恩和付出。

我相信爱真的能创造奇迹。

我班还有一个学生叫郑小平。

纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

这让我非常头疼。

通过与家长联系，我了解到他父母因为在外地打工，不能平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。

在这个环境下，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。

不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。

通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

与同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：

一边与他玩一边与他交流。

不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他,信赖他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。

尤其是上次我上语文公开课，他积极举手，大胆发言表现得非常好。

其次与老师同学之间的关系也好了很多。

反思：

班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于贺丹丹，付新月这样的问题生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

在这次的教育中，我与他们从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。

让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！

古人云"人非圣贤，孰能无过？

"故应“宽以待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。

既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

对差生我们应该变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

他们的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。

但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。

面对着他的改变，我相信，不久的将来他一定会成为一个好学生。

班主任立德树人案例第2篇

每每读起冰心这首诗，心底里就涌动起一股香香甜甜的暖流。

教师用爱播撒着希望的种子，用自己的一泓清泉，浇灌着芬芳弥漫的鲜花，那是一幅多么浪漫的画面呀。

我们选择了教师这个职业，就踏上心灵之旅，每天我们把爱与责任放在自己的左右心房，伴着孩子们一颗颗稚嫩的心灵怦然而动。

在几年的班主任生涯中，我常常思考，我们可以选择爱人，选择职业，却不可以选择学生，世界上没有两片完全相同的树叶，可每一片树叶都有属于自己的美。

我们该怎样去呵护和爱护孩子们那幼小的心灵，让他们沐浴着爱的阳光茁壮成长。

2018年我因工作原因调到围庵小学任教，担任了四年级一班的班主任，开学初刚进校的学生对新学校新环境很是好奇,像一只只快乐的小鸟，看看这儿,望望那儿，叽叽喳喳地和身边的小伙伴说这说那，一个个生龙活虎，活泼可爱。

我也陶醉在一张张笑脸里。

可开学后不久，我发现班上总有一个人不交家庭作业，一查问，是一个看上去没精打采的小男孩，问他为什么没有做，他却低着头一言不发，我生气极了，刚要发火，我突然想到陶行知先生说过：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿’”,前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:

“教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。

热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

”

我决定改变以往学生一犯错，就大声斥责、批评的教育方法，用我的关爱去帮助他改正缺点。

于是我开始细心观察他的一举一动。

我发现，他性格内向，从不和同学们交往，课间总是独来独往。

上课时东张西望，眼睛不敢直视我，从不主动发言，偶尔被叫到，语无伦次很是慌乱，对学习完全没有兴趣，作业经常完不成。

为了有针对性地做好他的工作，我决定先专程到他家去家访，更多地了解他，然后再对症下药。

当我和他一起回到家，接待我的是他的奶奶。

从与他奶奶的交谈中我得知：

这孩子是一个单亲家庭的孩子，父母离婚后爸爸在外务工，妈妈也外出做事，几乎没有对他给予过关爱。

父母没什么文化，也不懂教育的方法，仅知道给儿子吃饱穿暖，更没时间照顾他，把他寄养在奶奶家，奶奶年岁已大，行动不方便，对孙子学习上很少督促，所以平常也很少管他，他常常是一个人在家，没有父母关爱，更没有父母教育和管理，他就像一株野草，恣意生长。

我的心隐隐疼痛，一定要把他带到孩子们中间，和大家一起快乐成长。

他因为作业完成差，性格孤僻，在班里就像一只离群的小雁。

课间时别的孩子在一起玩得不亦乐乎，他就在旁边羡慕地看着，有时也随着别人笑一笑。

在编排座位的时候同学们都不愿和他坐同桌，说他身上有异味；分学习小组组长不接受他，说他经常不做作业拖小组后腿。

只要老师一说有个同学没交作业，全班同学就会立刻把嘲笑的目光投到他身上，他的头越埋越低。

苏霍姆林斯基说过：

“让每一个学生在学校里抬起头来走路。

”“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。

”为了让他的头能抬起来，在上课时，我寻找机会表扬他，只要他在课堂上能专心听讲几分钟，我就表扬他，一些比较简单的问题，猜测他可能会回答的问题我刻意留给他回答。

当他答完问题看到我赞许的目光时终于流露出一丝难得的微笑。

在课间，我有意去接近这个孩子。

坐在他身边，聊一聊喜欢吃什么，喜欢什么小动物，晚上看什么动画片，喜欢哪个角色，什么时候洗头洗澡……刚开始他很拘束，低着头看着自己的手不停地抠指甲支支吾吾说不出来。

随着交谈次数的增多，他敢抬起头看着我了，而且兴致勃勃地给我讲他家养了一只狗叫小黄，喜羊羊与灰太狼的故事等等。

小学生很喜欢帮老师抱作业，每次学生都争先恐后的主动请缨，他每次都羞怯地看着我想去却不敢说，当我叫出他的名字时他总是飞快地抱起作业本就往办公室跑去。

我的言行举止感染到了学生，慢慢的开始有学生走近他，有学生主动邀请他加入他们的游戏当中。

我说服一个学习成绩好的班干部和他一桌帮助他做作业，并私下里教他要洗头洗澡，衣服要穿干净等。

慢慢地，他精神了，衣服干干净净，头发整整齐齐，上课开始认真听课，话也多了，脸上也有了微笑，头也开始抬起来了。

更令人高兴的而是，他的家庭作业从没缺过了，虽然铅笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。

虽说做得不好可他的作业居然都完成了，于是我每一次都要给他一面小旗或一个笑脸。

渐渐地他写的字的“个子”缩小了许多，在拼音格里排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；有一次，他还默写了整整四页生字词语，相当于做了四天的作业呀！

我着实吃惊不小。

以后的班级活动中，多给他自我表现的机会，只要他取得点滴进步，我就及时采取不同方式鼓励他，表扬他，消除他的自卑心理，他脸上的笑容越来越多了。

离群的大雁慢慢回到了雁群。

有一次我还惊喜地发现他很喜欢体育。

做操特认真，动作难度再大，他都能做得规范到位，动作协调优美。

学校开展跳绳项目，一听说要组建跳绳兴趣小组，他就两眼放光。

当然他还是没有敢主动去跟体育老师说。

我就“开后门”让他进了校跳绳队。

在训练中，他的动作越发娴熟，与其他同学配合得相当默契，有时还当起了“小教练”，帮其他学生传授技术要领。

虽然练习跳绳很辛苦，可我觉得他的精神风貌大有改观，有一种得到“重用”后的自豪、兴奋。

任课老师兴奋地对我说：

你们班的刮轩成在现在很乖哟。

周末与家长沟通，他奶奶很高兴地告诉我，孩子像变了个人一样，越来越懂事了，回家后自觉完成作业。

爱笑了，话也比以前多了。

甜蜜，欣慰悠然而生。

世界上有一种不能点燃的熏香，它发出的香气，较之大地上一切花园里的气息，以及宇宙空间一切风所吹送的气息还要芬芳馥郁——那就是爱的沉香。

爱每一个孩子，用爱去唤醒他们的优点，用爱去融化他们的缺点。

也许我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人。

但我们可以用爱去抚慰每一个孩子的心灵，让爱的沉香袅袅升起…

班主任立德树人案例第3篇

班主任工作繁琐，但责任重大。

这其中的酸甜苦辣我都细细的品味着。

刚刚参加工作的我对一切那么迷茫，可是容不得我有一点的不确定，孩子们已经迎面走来。

接到手的是三年级，孩子们已经褪去了刚上学时的稚嫩，个个都是规规矩矩的小学生，似乎是他们特别体谅我这个新老师，从不让我操心，我喜欢他们，我认真关注着他们，我希望每一个孩子都能茁壮成长。

“孩子们，你们最近读书怎么能读得那么好呢！

老师好想多听几遍呢！

”“孩子们，你们怎么能把清洁打扫得这么干净，老师们都在夸奖你们呢！

”“孩子们，轻轻地走路是不是很简单，你们做得很好！

”“孩子们，你们的书包和抽屉越来越整洁了，是不是在家认真练习过呢？

”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一般，孩子们一边享受着这样的话语一边在悄悄地进步着。

这样一个进步的班级正在慢慢形成，不过在这个集体中也有那么一个孩子始终吸引着我的注意力。

这个孩子是在单亲家庭里长大的，一直跟在父亲身边。

或许正是因为这样的成长环境，孩子在性格上都缺乏自信，显得很自卑。

每天他都是低着头走路，很少挺胸抬头，和他说话总是斜着眼睛看你，每每看见他，总不住的一阵心酸，多好的孩子啊。

不过我很能理解，跟着父亲长大，母爱的缺失是直接原因。

我希望能让孩子感受到我对他的爱，那份虽然不能弥补但却能安抚的爱。

这孩子学习成绩不好，不认真听讲，不按时完成作业，注意力很难集中，可是孩子不厌烦学习，也想要学习，只是家里没有人重视，疏于母爱的缺失，没有人细心的管孩子，我不想孩子就这样被耽误，想要他像同龄人一样健康快乐的成长。

所以我与孩子的爸爸进行了面谈。

请他多关心孩子的时候，他就一个劲的说孩子的妈妈如何如何的不好，孩子的命苦等等。

我打断了他的话，告诉他孩子在这样一个离异家庭里本来就已经很不幸了，还要去承担家长们的相互诋毁，每天放学回家别的孩子都是看到爸爸妈妈，而孩子却只能选择其一。

难道作为孩子的家长感受不到吗？

现在孩子已经读三年级了，很多事更加的明白了，家长要用更多的理解去呵护他。

在我和他爸爸的交流中，最后达成了共识，尽量多关心孩子的成长。

事后我发现孩子学习上进步不少，按时完成作业，成绩也有所提高，课上也积极回答问题了，性格也开朗了不少。

看到他的这些变化我很开心，我找他聊天，才知道现在他的爸爸很关心他，经常与他聊天，看他成绩不好，还为他报了辅导班，想他把成绩提高上去。

看到这些作为班主任的我很欣慰。

作为班主任的我，以前也曾经做过班级的独裁者，总喜欢批评孩子，用我的标准去改变他们，但是后来发现这样的教育是没有用的，也是错误的。

小学阶段，作为班主任最重要的一件事就是在学生小学毕业以前培养出他们对人、动物和大自然的情感，以及对自己最起码的信心。

我们总喜欢说孩子如何如何的犯错，但这些所谓的犯错有时候只不过是孩子对事情有跟大人不同的理解而已。

孩子身上是有需要解决的问题，但我们不能总是站在法官的位置给他们“判刑”，而是应该给孩子更多的理解与包容，这样问题依然可以解决，孩子也能得到应有的呵护！

班主任立德树人案例第4篇

用爱心和耐心期待转化

教师的神圣职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响，“教书与育人并重，知识与能力共举”，教育孩子的前提是：

了解孩子。

作为教师，一般人认为教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。

实际上，时间的累积并不代表了解的加深：

其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。

一个班级中的学生总是参差不齐，作为一名班主任，千万不能因为表现不好而放弃对他们的培养与转化，或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。

我班的靳红玉同学就是一个特例，之前，她在班上表现较好，中规中矩，爱与老师打招呼，成绩不太理想，说话满面笑容，是一个比较讨人喜欢的孩子。

可有一天，突然听说她趁下课时间偷别的学生的东西，而且胆子很大。

我开始还不太相信，因为她平时只是学习成绩差，并没有品行不端的表现，同学们也没有反应过与她有关的问题。

后来经过认真调查和了解，确认了此事。

于是我和她有了一次谈话。

恰是这次谈话，才让我对这个孩子有了更进一步的了解。

起初，她只是遮遮隐隐，不肯承认，当我和盘托出，她也无话可说，认识了错误。

这类学生因为学习不好或纪律差，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

因此，一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

我觉得，对这个学生的教育引导，首先得从思想上天始。

她犯错了，班内好多同学都知道了这件事，有意疏远了她，有同学当众用偷这个字眼，我立马加以纠正和引导，我利用班会课，在班内进行了一次大讨论，我让同学们谈自己的看法，让她从思想上认识到这种行为是十分可耻的，也让她明白这样做的后果，让同学们原谅她，给她改过的机会。

做这个学生的思想工作，我做了充分的准备。

通过一次谈心就让他就能彻底改好可能不太现实。

遇到这种情况，一定要耐心、客观分析不良行为出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

为学生的转化积极创造条件，问题学生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，使问题学生重新找回自我，获

取克服缺点的勇气和信心。

针对这个孩子的这种情况，我制定了一套方案，决定从学校、家长、老师层面来开展教育。

首先我对学生的过去做了一个调查了解，学生家长教育方法不当，时常溺爱孩子，对于出现的问题不能加以及时、正确的引导，导致该生有这种恶习。

其次是母亲的配合。

在该学生偷拿东西被发现后，我和该生的家长进行了电话联系，告知学生的情况，后来又进行了一次面谈，详细交流学生身上所存在的问题以及解决的办法，最后达成共识，首先退还了东西，严格教育孩子，要以诚信为荣，以见利贪心为耻。

要求家长经常和孩子谈心，了解孩子的需求，尽可能多和孩子在一起，加强母女交流的机会，也减少孩子独处的机会。

从正面对孩子的行为给予肯定。

同时，对家长的一些教育方法加以探讨，提出建议，从家庭层面能够全方位教育孩子。

再次是教师的教育。

虽然她有了过错，但人无完人，圣人都有犯错的时候，更何况是一个孩子。

作为班主任，我既要看到孩子身上的缺点，也要看到孩子身上的优点，不能因为孩子有过错而对孩子全盘否定。

因此在和她谈话时，我首先肯定她的优点，明确告诉她，她身上有一些优点，比如，喜欢和同学谈心，体育成绩较好，但唯一让老师感到遗憾的就是这个缺点，如果能改掉这个缺点，那在老师的心目中，就是个好的孩子。

她点头答应。

最后是自身的约束。

对该同学这种贪小利的行为，我除了采用上述方法外，还要求她用约束自身行动来改变自己的行为。

时刻告诫自己，别人的东西不能乱拿，君子爱财，取之有道，不能让自己的不良行为有所抬头，牢记小学生守则的相关内容，力争做一名合格的小学生。

学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。

“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对她的转化必须得到家长的支持和配合。

及时通过家长收集和反馈信息，全面了解学生的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，将家长请到学校德育室，共同商量解决策略，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使学生的根本转变。

在大家的共同努力下，学生认识到了自己的问题，并答应用行动来改变自己，真心希望，这个孩子能从此改掉身上的毛病。

反思：

家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。

很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。

正因为如此，对于出现问题的学生，班主任应该给予更多的爱心与宽容心。

因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。

如果对她们更有耐心、更有信心、更有爱心，我想应该先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。

而不是先考虑推卸自己的责任，把问题转到家长一方,加剧了师生之间的误解.一个良好的习惯会让一个人终身受益，反之亦然。

作为班主任，我们不仅要教给学生学习书本上的知识，更重要的是教给学生做人的道理，让学生拥有健康的心理和健全的人格。

有了真诚与爱心，平等与尊重，宽容与耐心，架设在师生心灵之间的桥梁就会永远畅通无阻。

教育的意义也就在于唤醒每一颗学生的心，使他们都沐浴在爱的阳光里，让他们受着情感的滋润。

作为从事教育工作的我们，对“问题学生”多一份关爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。