《谁不说我家乡好》说课稿备课讲稿.docx
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《谁不说我家乡好》说课稿备课讲稿
《谁不说我家乡好》说课稿
适用年级:
五年级
活动背景:
“谁不说我家乡好”是海燕版综合实践活动资源包五年级下册的活动主题。
开封是河南省地级市,简称汴,古称东京、汴京,为八朝古都。
已有两千七百多年的历史,是首批中国历史文化名城。
历史上的开封有着“琪树明霞五凤楼,夷门自古帝王州”、“汴京富丽天下无”的美誉,北宋东京开封更是当时世界第一大城市。
但这些知识对于生活在21世纪的学生们却是十分陌生的,生活在21世纪的小学生,他们今天的生活是无比的幸福和快乐。
然而幸福的一代不能“身在福中不知福”,现代信息社会的小公民不能是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。
”“谁不说我家乡美”这一综合实践活动就是从上述的初衷出发。
通过引领学生参与综合实践活动,观察家乡的今天,了解家乡的过去,切身感受到家乡的变化,祖国的发展,从而培养学生热爱家乡,热爱生活,热爱新社会的情感,使他们形成积极向上的人格,促进学生的和谐发展。
本次主题活动就是以“谁不说我家乡好”为核心,以小课题研究为基本形式,让孩子在老师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手,自主制定关于家乡变化的若干研究课题,通过对民俗风情、自然风光、工业经济等方面的合作调查、采访、访问、信息收集与处理等探究活动,提升学生的乡土情,培养学生的热爱家乡、赞美家乡的感情。
活动目标:
1、通过寻访家乡的名称由来,让学生能够了解家乡的历史背景和巨大变化。
激发其热爱家乡的情感。
2、通过调查家乡的风景名胜、风俗习惯,特色产业,让学生在实践活动中了解家乡的文化底蕴,领略家乡的自然美和人文风情。
3、学会从事情的正反两面去看问题,并尝试提出解决问题的办法,培养学生的思考能力。
4、学会多种方法获取信息,并能提高收集、整理、分析信息的能力。
5、在通过小组活动,培养学生与人交流、合作的能力,并使学生学会分享,学会学习。
活动重难点:
1、引领学生搜集、整理、分析和加工资料,从而开阔学生的视野,改革学生的学习方式,使之获得现代社会所需要的综合实践能力。
2、通过引导学生开展这个实践活动,学习制定活动计划、自觉参于实践活动,初步培养学生收集和处理信息的能力。
同时通过不同的方式展示与交流,培养学生合作、交流、分享的态度与能力,勇于创新的精神和实践操作能力。
3、通过观察、访问、调查等活动,让学生在亲身体验和发现中,进一步了解家乡的发展,感受家乡的变化,激发学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
活动过程:
本次综合综合实践活动包括四个单元。
第一单元:
开题活动(主题生成课、方法指导课、开题活动课)
第二单元:
实践活动(方法指导课、问题讨论课)
第三单元:
交流评价活动(活动交流课、成果设计课)
第四单元:
成果展示活动(成果展示课、活动拓展课)。
课时安排
第一课……………………………………………………主题生成课
第二课……………………………………………………活动指导课
第三课……………………………………………………中期反馈课
第四课……………………………………………………展示交流课
第一课时 主题生成课
活动目标:
1、会围绕“谁不说我家乡好”提出1-2个有意义的问题并能将问题归纳成有研究意义的课题。
2、通过制定小组活动方案明确小组活动任务和活动步骤。
3、通过本节学习交流活动形问题意识、合作探究意识。
活动重、难点:
学会分解、归纳、提炼有意义的小组活动主题。
活动准备
教师:
有关开封的课件、活动方案空白表。
活动过程
一、创设情境,导入课题
1、谈话导入:
同学们,谁不说我家乡好(播放《谁不说俺家乡好》音乐),我们的家乡你了解吗?
家乡的天,家乡的地,家乡的人,家乡的昨天、今天,你注意观察过吗?
家乡的变化,你认真思考过吗?
这次综合实践活动,就是让大家“睁大”自己的“眼睛”,去发现家乡的美,去感受家乡的变化!
2、播放视频(开封宣传片),情景导入。
学生畅所欲言对家乡的了解程度,教师作以全面了解。
3、交流话题提炼活动主题
师:
正像同学们所说的,家乡是我的根,可是我们却对我们的家乡既熟悉又陌生。
为了全面的了解我们自己的家乡,同学们提出了一个又一个让老师和全班同学都感兴趣的问题,那这节课我们就把本次综合实践活动的主题定为《谁不说咱家乡好》,你们觉得怎么样?
二、挖掘价值,确定小组研究的小课题
1、师:
刚才大家的想法很多,也提出了很多有价值的研究问题。
我们先来筛选一下这些问题。
谁来说一说筛选、归纳问题的原则?
(学生可能从以下几方面回答)
(1)问题表述是否准确。
(2)有没有研究价值(问题是否太简单)
(3)把相近或相似的问题合并
(4)根据自身能力是否具备研究的条件
2、师:
为了便于大家更好的完成小组的研究问题,老师拟订了一份研究方案。
(出示课件研究方案)大家可根据研究方案中提示,推选组长,组内相互讨论,确定提出比较有价值的研究问题,共同完成研究方案,为下一步的研究活动打下基础。
活动时要在组长的带领下,分工负责,合作交流,要记住:
团结起来力量大。
一会我们还要分组进行汇报,比一比、看一看哪个小组合作的最好,提出的问题更有价值?
活动开始。
分组活动,将所讨论出的内容填入以下表格:
活动成员:
组长:
小组名称
小组口号
小组主题
想研究什么
为什么研究
小组评价
3、确定小组研究小课题
在学生们进行汇报后,教师加以归纳总结。
在此基础上确立四个子课题:
①生活起居组②家乡风貌组
③文化艺术组④经济繁荣组
然后学生根据自身需要,自由选择小组进行活动,选择组长同时给小组命名。
三、制定小组活动方案。
1、回顾要本次活动主题。
2、根据同学对本主题的进一步了解,调整分组情况。
3、教师指导,明确制定小组计划表的具体要求,为学生讲解活动计划的设计方法。
4、小组活动,共同制定小组计划表。
根据要求,明确小组分工,修改上节课的小组活动方案,并进行设计。
5、小组活动主题有调整的小组重新制定方案。
6、各小组汇报交流,修改完善计划表。
四、课堂总结
同学们,通过这节课的学习活动你有什么收获和打算?
第二课方法指导
活动目标:
1、学会设计采访提纲,掌握采访的方法和技巧。
提高语言表达能力、观察、分析能力,增强合作意识。
2、在交流探讨中学习资料整理的一般方法。
培养探究问题的能力和良好的小组合作学习能力,进一步深化自主学习意识。
3、讨论照片,探讨调查过程中摄影应注意的问题。
对现场拍摄作品进行点评,加强对调查过程中摄影应遵循的基本原则的把握。
活动准备:
一段采访视频、相机及示范照片
活动过程:
讨论交流,明确方法
一、复习回顾,明确任务
师:
上节课,我们确定了《谁不说我家乡好》这个主题,经过同学们的热烈讨论,产生了许多小课题(课件出示),根据大家的意愿,最终我们确定了四个小课题进行研究,不同的小组还制定了不同的计划。
这几天,同学们上网查阅资料、采访行人、拍摄相关照片,乐在其中。
在活动的过程中,时不时有同学跑来告诉我活动中的快乐和困惑,今天我们就来分小组交流一下,好吗?
可以简要介绍一下你们的调查过程,着重介绍一下你们遇到的困难,这些困难可以是已经解决的也可以是还没解决的。
让我们一起想办法解决。
二、分组交流
各小组先在组内进行交流,而后推举代表在全班以组为单位进行交流。
三、问题归类,教师分别指导。
将问题进行归类,学生可能从摄影、采访、资料收集与整理等方面提出问题。
因此从这几方面进行指导。
1、采访指导
师组织学生分组讨论:
归纳出向谁调查?
调查什么?
怎么调查?
三个关键问题。
并按小组列出自己的采访提纲,并现场进行模拟采访。
(1)在模拟采访结束后,请同学站起来互评。
师:
谁来诊断?
先说说优点…………
老师总结:
问题设计要紧扣目的;问题要简练;问题设计要层层深入。
(结合大家提出的建议自行完善本组的“访问提纲”)
(2)学习访问技巧:
师:
好了,各组“访问提纲”都设计好了,说明准备工作已经做好了,但是做起来还是要慎重。
在访问中,你认为还要注意什么呢?
生:
(说话要有礼貌,举止大方得体;首先做个自我介绍;记清每一个问题和想得到的结果;提问时要突出中心,不要偏离访问的主题。
)
师:
刚才同学们说了很多,这些其实都是采访的技巧。
师小结:
提问的方法要有技巧,不能过于拘谨,更不能拿着提纲照读。
问题要简洁,清晰、围绕主题,涉及的一些专业术语、概念,不懂不要装懂。
要尊重被访问者的隐私。
对于关键问题,要有一点打破沙锅问到底的精神,如果对方不愿意和你谈,不要性急,要有一股锲而不舍的精神,对自己充满信心而又保持一种平和的心态。
(3)实践演练掌握技能
师:
大家修改了自己小组的访问提纲,也了解了采访技巧,不过那都是纸上谈兵,现在老师在课堂上为大家提供一个访问的机会,看看是否可行。
因为我们进行的是模拟访问,在组内先确定谁是访问者,谁是被访问者?
(现场进行模拟访问。
选一组进行)
师:
观看他们的采访,你们发现了什么?
(最好能让被访问的人自己多说一些。
交谈时,尽量少插嘴,有礼貌地听被访问的人说,不打断。
)
师:
说得好,这就是访问中要注意的善听。
(生:
交谈中,应记下交谈内容,做好记录。
)
师:
采访记录是宝贵的第一手资料,因此在交谈中,应迅速记下交谈内容。
访谈记录也是有一定的技巧的,可以采用记关键词的方式,也可以通过小组的分工合作,实现较为全面完整的记录,如在小组分工中有专人提问,有专人记录,为保记录的准确性,可以有多个人同时记录。
除了纸笔记录外,还可采用音像记录的方式。
利用录音或录像记录更为简便、完整,应事先征得被访问人的同意。
这就是巧记。
采访后问题指导:
师:
老师这里为你们提供了一份记录表:
(出示采访记录表)不论采用哪种方式记录,都要在访谈后,对访谈记录进行及时的整理,去粗取精,从中采集到有价值的信息。
(4)模拟采访结束后明确指出怎样才能更好地完成调查采访任务?
向别人咨询时,一定要注意礼貌用语,说话要恰当、得体。
一定要事先联系好,并且在不影响人家工作的情况下进行。
要准备好相关的工具,比如:
摄像机、照相机、笔记本、笔等,以便做好记录。
2、摄影指导
展示学生在调查活动中拍摄的照片,使非拍摄者陈述对照片的理解再由拍摄者陈述意图。
两者话语进行对比,学生自我发现探讨不同。
教师进行总结归纳,并现场拍摄,学生现场实践。
(1)展示学生在调查活动中拍摄的照片老师询问拍摄意图,非拍摄的学生陈述对照片的理解,拍摄者讲述拍摄意图;
(2)教师展示不同的照片,询问学生照片间的差异,摄影时存在的问题,讨论,分析照片;
(3)教师现场布置摄影主题,进行主题拍摄练习
(4)教师点评现场摄影作品,学生反思实践。
3、资料整理指导
课件展示整理资料的方法,学生阅读。
(1)围绕主题选内容
在筛选和整理资料时,同学们一定要围绕与主题有关的内容,选择适合的资料。
例如“家乡的旅游资源”这个主题活动,就要搜集介绍各个景点介绍、景点故事等。
如果搜集的与主题关联不大的内容,就不要交流。
(2)根据图表去归类
如果搜集的资料中有许多图片,就可以根据它们的种类分图片类、照片类、手绘类;如果资料文字较多,内容较复杂,也可以采用表格统计法,这样做直观形象,一目了然。
例如“家乡的海产品”这个主题活动,大家搜集了大量的图片,文字资料,同学们不妨按下表进行归纳:
时间
地点
人物
图片类
内容
信息源
照片类
内容
信息源
手绘类
内容
信息源
实物资料
内容
信息源
师:
大家有收获吗?
同学们在筛选、整理资料的过程中,也许还有很多适合自己的方法,相信同学们通过实践研究,会掌握或创出更多更好的
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