XXX同志在全市普通高中教学工作会议上的讲话.docx
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XXX同志在全市普通高中教学工作会议上的讲话
XXX同志在全市普通高中教学工作会议上的讲话
振奋精神、锐意改革,开创我市普通高中教学工作的新局面――XXX同志在全市普通高中教学工作会议上的讲话
同志们:
刚刚过去的一学年,是我市高中教育战线振奋精神、奋发争先的一年。
今天我们在大丰召开全市高中教学工作会议,是为了系统总结过去一学年高中教学特别是高三教学工作,进一步认清新形势,认真研究高中超大规模办学所面临的新问题、新挑战,进一步统一思想,寻求对策。
市政府和市教育局对此次会议非常重视,市局在召开这次会议前,做了大量的准备工作,先后召开了六个不同层次的座谈会,通过研究定出了本次会议的主题。
徐恒菊副市长指示我们要进一步研究南通经验,切实解决好当前我市高中教学中存在的实际问题,九月中旬,他将再次组织代表团,赴南通进行学习和考察;常逢生局长在会议结束前,还将作重要讲话。
根据本次会议的安排,我先就我市高中教学工作谈几点意见。
一、关于过去一学年高中教学工作的简要回顾
在市委、市政府的正确领导下,我市普通高中为实现高中教育“质量进位前移,水平争先提升”的目标,团结拚搏、真抓实干,事业规模有了新的发展,教育质量有了新的提升,办学效益有了新的提高。
据市招生与考试中心最新统计,2006年,我市共有42927名考生参加普通高校招生考试,其中31316人被各级各类院校录取,占全省总人数的10.34%,比去年增加5143人,增长率为19.7%,录取率为70.4%,录取总数列全省第三位,并再次创下历史最高水平。
其中,提前批次录取2675人,本科一批录取3872人,本科二批录取6023人,民办本科录取2643人,专科类录取16103人。
全市本一上线人数4482人,列全省第三;本二以上上线人数9794人,列全省第三。
实际本科录取10345人,其中,优秀学生比较突出,被北京大学录取15人,清华大学录取12人,复旦大学录取22人,中国科技大学录取16人,南京大学录取123人,东南大学录取185人,同济大学录取12人,上海交通大学录取21人。
由于志愿填报工作指导得法,本二以上上线学生中,只有453人落榜,落榜率仅为4.6%。
这些成绩的取得,是全市广大高中教育教学工作者扎实工作、开拓进取的结果;也是落实市局高中教育发展目标所取得的阶段性胜利。
这里请允许我代表市教育局向全市战斗在一线上高中教师、高中教学管理工作者及研究人员表示衷心的感谢。
总结过去一年的工作成绩可以概括为以下几个方面:
(一)坚持以资源整合为抓手,不断提升普通高中的办学层次
1、聚集各类发展要素,进一步拓展和优化高中教育资源。
首先,各县(市、区)遵循教育的科学性、效益性原则,认真做好高中布局调整工作。
“十五”以来,全市撤并普通高中12所,教育资源得到进一步优化,县城以上学校规模逐步扩大,教学的集聚效应和优势效应不断得到放大,2005年普通高中平均每校学生数达1807人,这里,星级高中特别是四星高中作出了很大的努力。
其次,主动迎接高中入学高峰期的到来,推动高中教育事业普及率的提高。
高中阶段教育入学率三年三大步,由2002年58.02%上升到2003年65.88%,2004年达到75.57%,2005年达到80%,今年在全市高中总盘子继续扩大的背景下,可望继续维持在80%以上的高位,实现了市政府制定的我市高中教育发展的目标。
高中阶段规模的扩张,进一步满足了广大人民群众接受高中特别是优质高中教育资源的需要,取得了一定的社会效益。
扩大规模同时一定程度上拓宽了经费来源的渠道,产生了一定的经济效益。
当然,规模的扩张客观上也给管理带来了一定的难度,必须正视规模扩张后存在的问题。
2、加大投入,不断改善高中教育办学条件。
各县(市、区)在增加教育经费的投入上,不断向发展高中教育倾斜。
“十五”以来,各地各学校想方设法克服困难,筹集资金,投入到高中硬件的建设和改造之中,极大地改善了办学条件。
许多学校一方面用足用好国家政策,想方设法筹措资金;另一方面坚持自力更生,谋求自我发展,争取地方政府拨一些、建筑单位垫一些、银行贷一些、勤工俭学拿一些、教职工借一些的办法,新建及更新教学楼、实验楼、图书楼等基础性教学设施,以教育信息化带动教育现代化,部分高中已建成了高品质校园网,并正在发挥积极的作用。
建湖中学、XX中学、东台中学、大丰中学相继投巨资将学校整体易地新建,响水中学、滨海中学、射阳中学等学校在原有基础上,扩班增容,扩土增量,成为地方教育现代化建设的重要窗口和城镇改造的亮丽风景线。
3、加大创建力度,不断提升优质高中资源的覆盖面。
各县(市、区)不断加大星级高中创建工作的力度,千方百计开展创建星级学校工作。
创建阶段往往是一所学校发展最快的阶段。
今年,大丰中学、盐都区龙冈中学被确认为四星级高中,陈集中学、东沟中学、大冈中学被确认为三星级高中。
目前,全市已创建四星高中11所,三星高中20所,二星高中14所,星级高中45所,占全市整个高中教育资源的58.44%。
(二)坚持以内涵发展为目标,不断提升普通高中教育的办学水平
1、从转变办学观念出发,进一步理清高中发展的思路。
去年九月,我们召开了全市高中教学工作会议。
会前,为了进一步理清我市普通高中的发展思路,我们组织了全市部分校长去南通进行了考察学习,并请南通市教育局、教研室的领导介绍“加强宏观调控,优化教育资源配置,提升教育教学质量”的经验,极大地拓展了大家的发展思路。
会议期间,大家就今后一阶段我市高中教育的发展方向性问题,进行了深入的探讨,对一些问题达成了共识。
会后,各地各校十分重视高中教学会议精神的落实,许多学校将学校长远发展规划与近期的奋斗目标有机地结合起来,在提升办学品位、创办特色学校上大做文章,发展的思路进一步明确:
我们的四星高中在做大的同时,冷静思考做优、做强品牌;其他星级高中紧抓教学质量这一生命线,自加压力,努力实现“质量进位前移、水平争先提升”的目标;一般高中也立足自身条件,寻找差距,谋求突破,努力挖掘新的增长点,使办学规模和办学效益在一定程度上得到同步协调发展。
市教育局则在促进全市高中教育的均衡发展方面做了大量的具体的工作。
2、从强化宏观指导出发,及时启动高中教育质量监控体系。
市局中教处、招生考试中心、教科院、评估中心、现代教育中心等职能部门与各县(市、区)教育局密切配合,从2005年开始,建立并启动了高中教育质量监控体系,对全市各所高中教育进行质量监控。
中教处建立了全市统一的高中学生信息库,对全市高中生源的状况进行评估,加强了对学籍的动态跟踪管理,促使市内高中生源有序流动。
建库过程中,我们力求真实完整采集中考各学科成绩、高一、高二期末考试成绩、高三调研考试成绩、高考成绩等,确保全程监控。
市招生与考试中心认真把好应届生报名关,往届生充应届生报考的情况及时得到纠正。
市教科院、评估中心以及各县(市、区)教研室加强了高中三年教学质量的跟踪、统计与分析工作,加强了对高中教学的过程管理。
每学年组织一次全市高一、高二年级的教学质量检测,高三进行2--3次的调研考试。
考试后,加强了对考试结果的分析,提出了改进教学工作的建议。
从一年来的初步实践看,“看起点、比进步”的评价原则已经深入人心,有效地调动了不同层次学校的办学积极性。
各县(市、区)教育局也根据这一原则,制定各级各类学校的工作目标,有效地调动不同层次学校办学的积极性,有效地体现了县区和学校的目标意识、竞争意识、危机意识,为全面提高教育教学质量起了积极的作用。
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3、从了解教情学情出发,加大视导督查的力度。
为了及时了解我市高中教学中存在的问题,总结成功的经验,去年市局组织了两次大规模的高中教学视导活动,涉及29所星级高中。
视导中,我们高兴地看到:
许多学校领导十分重视并乐于接受新的教育理念,一改死揪蛮干的陈腐思想,向科研要质量、向课堂要质量、向课改要质量。
许多学校积极组织新课程理论的学习,不断转变教师的教学理念,在优质课观摩等教研活动中折射出新课程理念。
有的学校正在进行校本课程的开发。
不少学校分层教学、分类推进比较扎实,学生在课堂中的主体性进一步增强。
现代教学手段得到广泛应用,课堂电教媒体使用率增较高,丰富了教学形式,加快了教学节奏,提升了教学效率。
尤为可喜的是,各校的课程意识普遍增强,多数学校都能严格执行课程计划,按计划开足开全课程。
这两次教学视导,也加强了兄弟学校间的交流,90多位同志课1400多节,涵盖了12个学科,并和老师们真诚、如实地进行了交换。
视导中发现的问题,各学校及时进行了整改,有效地提升了管理与教学的质量。
(三)坚持科研兴教,不断提升普通高中的教学质量
实践证明,科学的教育离不开教育的科学。
教科研工作不仅有利于转变教育思想,确立新的教育观念,有利于形成学校的浓厚的学术氛围,提升办学品位,而且有助于解决教育教学实践中存在的现实问题,促进教师由经验型向研究型转变,促使先进的教育理念和先进技术转化为实实在在的教学效益。
去年年底,为了加强学校的教科研工作,我们召开了全市教育科研工作会议。
在平时的了解和交流中,我们高兴地看到,不少学校一把手亲自抓教研,教研人员在提高我市的高中教学质量中发挥了不可替代的重要作用。
各高中学科教研中心加强学科资料建设,主动搜集教研信息,及时反馈到其他学校,并积极做好学科研讨、教师培训和经验交流工作。
市教科院加强对高考命题研究,不断提高调研考试的质量。
上一学年,市教科院组织学科教研员,反复研讨教学大纲和考试说明,组织了对全市高三四次调研考试。
四次调研考试对全市高三年级的教学过程有效地进行质量监控,同时,科学地分析测试的结果并及时反馈,促进了全市高三年级的复习工作健康运行。
我们先后三次组织召开市学科中心会议,努力引导全体高三教师认真研究2006年高考的命题原则及江苏高考命题的特点,准确把握高三复习方向。
各地的校本研究和校本培训也同时起步,并收到初步成效。
针对我市高中教师队伍建设还不能很好适应高中教育迅速发展的现状,市及各县(市、区)教研部门加强了对各学校校本教研和校本培训的组织和指导。
不少学校将教研活动重心下移,问题意识明显增强。
集体备课务实求真,关注并力求解决课堂教学效益不高的问题,认真研究课堂上如何落实学生的自主学习、自主实践、自主训练问题,如何精选整合训练材料、如何形成难易梯度的问题,复习课如何精讲多练、举一反三、归纳方法、形成能力问题。
(四)坚持强化常规管理不动摇,进一步提升普通高中的办学信誉
各学校十分注重教学常规管理,向教学管理要质量的意识不断增强。
具体表现在:
1、教学管理人员能够不断深入一线。
通过课堂听课,掌握第一手资料,并带头开设公开课、观摩课。
2、学科教研建设得到加强。
针对新课程实施过程中不断产生的新理念、新问题,各教研组能及时组织教师,认真研究如何强化目标意识,体现教学目标的导向、激励、训练和评价功能,避免教学的随意性、盲目性;认真研究如何激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力;认真研究如何深入浅出地突破重难点,努力使课堂教学体现目标的完整性、内容的科学性,使教学内容的确定,既照顾学生的实际水平,又不人为降低大纲、教材的难度系数;认真研究学生各科学习的最佳方法,努力寻求搞好学段衔接,防止分化的途径。
3、不断强化过程管理。
在狠抓课堂主阵地的同时,在作业的布置、批改以及课外辅导等方面,各学校能依据大纲和教材的要求,针对不同对象精选切合大纲和教材要求的典型习题,及时批阅反馈,并加大课外辅导的力度。
4、把握好命题的难易度,力求做到科学命题。
高度市重视调研考试的质量分析,通过考试分析不断总结教学工作中的经验与教训。
同时,各学校还非常重视高中课程计划的管理,基本上做到学校课表、教师课表、学生课表的“三表”一致,各县市区教研室对学校执行课程计划的情况,定期进行检查调研,提出改进意见。
在肯定成绩的同时,我们清醒地看到过去一学年高中教学中存在的问题。
从高考成绩看,在2006年高考中,我市本一、本二达线人数虽位居全省第三位,但比位列第一的南通市分别少了3069人和4138人;从我市考生的分数段频率分布图来看,我市高分端显得陡峭,低分端显得平缓,几千考生离本科分数线仅差1-3分;我市高出省均分的学科只有数学、物理、化学三门学科,且名次在省内不突出,而语文、外语、历史、政治学科分别位于省第十、第十、第十二和第十三名。
学科均分全面退步。
今年这种情况发生,相关因素很多,对超大规模办学过程中,我们应对的措施和策略显得不足是主要原因。
对此,需要认真加以反思和总结。
1、发展的不均衡,严重制约着我市高中教学整体水平的提升
全市高中教育目前存在着严重发展不均衡的问题。
首先,表现在各县(市、区)之间高中教育质量不均衡。
高考人均总分最高的县(市、区)录取为496分,最低的县(市、区)仅为458分,相差达38分。
万人口中录取人数也会相差较大,最多的达到15.4,最少的8.6。
与去年相比,东台市增加76人,大丰增加31人,其他县(市、区)在减少,有的县在参考人数增加的背景下,本科上线人数却比去年减少了219人,其中一所学校就减少了134人。
我们不妨和相邻的南通大市作一比较,南通的规模与XX基本相当,本二以上达线人数超过我们近7000多人。
其重要原因在于全市各县(市、区)均衡发展,优化资源配置,规模适度控制,各学校均衡发展,形成高位均衡。
凡到南通市考察的同志会发现,南通市的普通高中,并不刻意追求所谓名校的一枝独秀,而是各县(市、区)百舸争流,各学校百花争艳,从而形成整体上强势推进的“南通现象”。
其次,是校际发展不均衡。
这不仅体现在四星、三星高中和普通高中之间,同层次学校之间也发展不平衡。
同样的三星级学校,有的学校本二达线数300多人,有的却只有20多人。
再次,是学科发展严重不平衡。
我市高考历来是理科好于文科。
学科强项不强弱项未变的劣势,值得研究。
有的学校就是因为某一门学科瘸了,结果本二达线人数锐减。
最后,是硬件发展和软件发展的不平衡。
规模的扩大,带来了资源的短缺,引发了新一轮基本建设的热潮。
前几年,不少学校把较多的精力放在学校的硬件建设和改善上,走“内涵发展”这个问题上,对教育教学中潜在的许多危机认识不足,思考不深、着子不多,对学校发展的定位没有明确规划,规模随机变化,对其可能产生的危害认识不足。
2、管理的粗放,严重制约着星级高中教学效率的提升。
为了应对人民群众日益增长的对优质高中教育资源的需要同,近年来,各星级高中普遍走上了规模扩张之路。
这是完全必要和正确的。
但学校规模扩大以后,一些学校成了教育航母,学生数、班级数、教师数同步膨胀,带来了管理上的不少难题。
目前,我们在管理的科学化、具体化、精细化程度上做得远远不够,“面向全体学生”还只能作为一种理念停留在在部分管理者的口头上。
不少超大规模的高中存在着管理思路不明、目标不准、过程无序、调控无力的问题。
尤其是学校规模扩大后,生源质量层次增多,学校教学目标定位没有跟上的问题较为突出。
另一方面,教育管理行政化的趋向愈来愈明显,信息不畅导致管理的粗线条和效能低下。
年级模块管理的有效机制没有真正确立,年级与校职能处室的工作职责没有明确的界定,管理“快速反应”没有到位。
教学管理的行政化,研究的形式化和过程管理的非精细化,制约了效率的提升。
3、师资的匮乏,严重制约着高中教学质量的提升
随着高中办学规模的急剧扩张和新一轮高中课程改革的即将启动,我市高中教师队伍成为高中教育改革与发展的一大“瓶颈”。
一是数量难以满足规模扩大的需要,目前我市普通高中教师学历达标率始终处于全省后列。
优秀、骨干高中教师的流失现象但仍然没有得到有效抑制。
紧缺学科本科生回我市就业的非常少。
二是高中教师的整体素质难以满足高中教育的需要。
高中教师在教学方法上的满堂灌、填鸭式、时间加汗水、疲劳战的现象依然较为突出,还远远不能适应教学的要求。
高中教师教育观念的转变、教学方法的变革已刻不容缓。
三是高中教师的结构不尽合理。
就学历结构看,获得研究生学历层次的人才较少;就学科结构看,英语教师奇缺。
要建立一支数量上足够、质量上过硬、结构相对合理的高中教师队伍任重道远。
4、研究的欠深入,严重制约着教育科研对常规教学的贡献率。
近三年来,我省高考的模式一年一个样,年年有变化,这给高中教学与复习工作带来了一定的难度。
同时,也给考生的高考选科出了一道大难题。
从总体上看,我市对江苏这种选科模式分析和研究还不够,对学生的选科指导也不够具体有效。
5、优质资源的稀释,严重制约四星高中龙头作用的发挥
这里,我们可以做一个具体的分析:
老十所高中2004年、2005年、2006年参加高考人数分别为6949人、8487人、11966人,本一进线人数分别是3203人、3705人、3496人,进线率分别是46.1%、43.7%、29.22%;本二以上进线人数分别是5012人、5799人、6216人,进线率分别是72.13%、68.4%、51.95%;2006年的本一、和本二进线率分别比上年下降了15和17个百分点。
从加工效率看,四星高中总体上低于三星高中,四星高中最低的加工效率仅为50%,质量提升上还有很大的空间。
当然,需要反思的问题还很多。
今天,我们重点是从超大规模的非常态下办学的视角来分析的。
超大规模是XX的市情,这个问题解决得好不好,会直接影响我市高中的发展。
二、关于今后工作的目标和措施
下一年度及今后一段时期,我市高中指导思想和目标任务:
指导思想:
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,以研究提高超大规模学校办学效益为重点,以改革为动力,以创新总揽全局,强化队伍建设,建立和完善高中教学质量监控和考核评价体系,大面积提高教育教学效益,促进我市普通高中的健康发展、快速提升。
目标和任务:
确保高中教育教学工作大局的安全稳定,确保全市初中毕业生升学率稳定在80%以上,确保国家新课程计划的顺利实施,确保2005年全市普通高考本科达线人数和录取总数位列全省前三名,努力实现全市高中教学“质量进位前移,水平争先提升”的目标。
当前,全国范围内高中教育质量的竞争不但势头未减,还有趋于激烈的态势。
由于社会转型和改革深化激发的社会矛盾,日益波及到教育领域,社会、政府和广大人民群众对普通高中教学质量的要求也越来越高,我们深感肩上担子的重大。
形势的发展要求我们必须进一步审时度势,以清醒的头脑,超前思考,更新教育教学思想,探索新的管理模式,研究新的高考规律,在竞争中求发展。
围绕新的目标和任务,当前,我们需要着力落实的措施是:
(一)大力推进全市高中教育的均衡发展。
要通过内部的改革,使不同层次的学校,都能在原有的基础上办出特色,办出成绩来。
我们的星级高中,要充分认识到星级高中评估工作对提升XX高中办学水平的重要意义,同时充分认识当前任务的艰巨性与复杂性,在现有教学硬件普遍有所改善的前提下,着力走内涵发展的道路,整体提升自己的办学水平和办学质量。
星级高中特别是四星级学校,在自身发展的同时,要加大对薄弱高中的扶持力度。
首先是人力的扶持。
各县(市、区)教育局,也可以采取挂职的办法,委派四星中学的干部或骨干教师到其他中学对口支援。
清华大学一个教研室主任到青海大学任校长,两年时间就使青海大学面貌大变样的典型事例,能说明问题。
派几个骨干到下面学校对基层学校是一个极大的支持,可以使重点中学的办学经验,教学资源有效地为这些学校所用,有效地移植先进经验,取得办学的裂变效应。
同时这也是对干部和骨干教师的培养和锻炼,有助于后备干部的成长。
各地教育局还要制定一些政策,在调人入城,调其他学校教师进重点中学等问题上予以一定的规范,确保各学校各学科都有一定量的骨干教师带头,不能釜底抽薪。
要充分认识到,垄断对谁都没有好处,只有均衡的发展,才能构成一种新的竞争态势,才有健康的发展,才有持续的发展,才能让不同层次学校的办学积极性都得到充分的调动。
其次是生源的支持。
将优秀生源相对集中到四星高中,是因材施教的需要,也是建好窗口学校的需要。
但从均衡发展,提高效率来看,不可过度集中,必须适度控制规模,学校绝不是越大越好。
明年我们要对高中招生的总体原则和具体方法进行改革,充分尊重考生的志愿。
再次是教学管理、教学技术、教学信息的支持,包括教学理念的解析,课堂教学的指导,高考信息的传递等。
四星高中对帮扶学校更多的应是奉献,而不是索取。
其他学校决不能关起门来,我行我素。
要主动地、自觉地与四星学校联谊,借助四星学校的办学理念,师资力量来推动自己学校各项工作的发展,而不是等、靠、要过日子。
市教育局中教处、教科院要进一步加大对各县(市、区)教学视导的力度。
市局将重点视导星级特别是四星学校的情况,同时加大对一般学校的视导。
(二)大胆改革学校管理模式。
让更多人民群众的子女享受到优质的普通高中教育教学资源,这是个好事。
现在,我市四星高中共有600多个班,而三年前只有200多个班。
蛋糕确实做大了,但需要明白“大”与“强”之间没有必然的联系。
做大后能否做强,这一问题已十分迫切地摆在我们面前。
处理得好,我市普通高中教育教学质量上一个新的台阶;处理不当,必然使我市普通高中教育教学质量持续下滑。
首先,要正确认识“大”的内涵。
学校轨制扩大必然引起了许多变化。
搞不好,就会出现三个“错位”。
就生源而言,如果初中优质生源是个定数的话,我们的扩大更多的是把原来低一级学校的生源拉到高一级的学校中来,即学生的错位。
就教师而言,轨数扩大了,必然大量招聘教师,于是一大批原来在一般中学任教的老师一下子涌到了星级高中,他们的教学理念并不能一下子改变,并不能很好地,很快地适应星级高中的教学要求,面对新情况、新问题,常常是束手无策;原重点学校的教师对变化了的生源心理准备也不是太足,造成教学和管理的错位,这是教师的错位。
规模扩大了,班级多了,教师多了,学生多了,学校的管理思想、管理方法也跟不上要求,有的学校不要说校长认不全教师,甚至还有教师不认识校长。
过去校长一个早读就巡视下来的学校,现在不可能了,过去校长能熟悉一个年级的大部分同学,现在校长做不到了。
过去校长与教师共同研究解决的问题,现在只能布置、下达教学任务。
这是管理的错位。
所以我们“超大规模”的“大”是一个新课题,谁也无现成经验可以借鉴。
我们必须研究,各地区教育局要研究,各星级中学更要研究。
更为重要的不能仅仅停留在思考层面,要结合学校实际,找准切入口,先行动起来。
其次,要切实改革学校内部管理模式。
有无自己的管理方略,是学校能否形成办学自主意识的体现。
要实行年级模块管理。
年级是一所学校的骨胳,如何管理好年级,我市不少学校已经有思考。
现在的三星级以上学校每个年级少则20个班级,多至40多个班,如何将年级科学地、有效地切分成模块,这是一个值得大家继续认真研究探讨的问题。
从目前情况来看,有这样几种切分模式:
一种是根据平行班级切分成几个年级分部,教学管理者能对这个班级的教学情况进行跟踪;一种是根据选科组合切分,将选科大体相同的班级整合在一起,这有利于学科教学的调控,效果也不错。
究竟如何切分,切分成的模块又以几个班级数为宜,大家还可以继续讨论研究,我希望各校在实践中多沟通,多交流,共同探讨,找出适合学校特点的有效管理模式。
只有将年级内的切块管理落实到位,超大规模学校内的竞争态势才能形成,管理效率才能提高。
第三,进一步理顺学科教研组、年级备课组,模块备课组之间的关系与职能。
办学规模扩大后,不少学校的教研组作用基本上被架空,三四十人,四五十人,也实在无法开展教研活动,只能变成教学任务的布置,教学进度的统一等事务性的活动,具体的教研活动无法深入开展。
而教研活动是需要讨论的,是需要精细化的。
目前,有不少学校成立了年级教研组(备课组),但年级备课组也有十几人,教研活动还是难以真正落实到位,有的学校在年级内又分小备课组。
学科教研组,年级备课组、模块备课组的职能各是什么,很值得研究。
现在正值新课程标准实施的时候,学科教学改革的
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