八年级上册第三单元教案.docx
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八年级上册第三单元教案
11中国石拱桥
茅以升
教学目标:
1、初步认识说明文及与记叙文的区别;
2、理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性;
3、了解中国石拱桥的光辉成就,认识劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国,热爱社会主义的感情。
教学重点:
1理解并说出中国石拱桥的特点 ;
2、品位说明文语言的准确性和严密性。
教学难点:
1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性 ;
2、以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点,理解说明顺序,说明技巧。
教具准备:
U盘
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
我们常常用桥梁来比喻友谊,因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。
可见桥是在没有路的地方搭起来的路。
根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。
河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥,欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。
我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。
二、检查预习:
1字词
2、整体感知:
给课文题目加上适当的定语:
----------的中国石拱桥
(历史悠久,形式优美,结构坚固,在这里可对比一下“令人骄傲”,看看哪个答案更适合这种文体)
三、分析课题——中国石拱桥
桥——————拱————石————中国
(建筑物)- (形状) -(质料)-(地域)
(此题目的是简单介绍中心语和修饰词之间的关系)
四、速读课文,完成下列问题。
1、石拱桥有什么特点?
(形式优美,结构坚固。
)
2、中国石拱桥有什么特点?
(不仅形式优美,结构坚固,历史悠久 )
3、文中例举了我国哪几座有代表性的桥?
( 旅人桥 赵州桥 卢沟桥 )
4、为什么课文中单举赵州桥,卢沟桥这两个例子呢?
因为赵州桥、卢沟桥体现出中国石拱桥具有的共性特征:
历史悠久、形式优美、结构坚固
5、请同学们根据课文内容具体分析,看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征:
6、找出赵州桥和卢沟桥的特点:
(1)、独拱石桥:
1、只有一个弓型大拱(最长、无坡)
(赵州桥) 2、拱肩上各有两小拱(省料、防洪、美观)
3、28道拱圈拼成大拱(独立承重)
4、结构匀称 环境和谐 古朴美观(初月出云,长虹饮涧)
(2)、联拱石桥1、十一个拱联成整体,坚固。
(卢沟桥)2、桥面用石板铺砌成,平坦。
3、石栏上雕刻有狮子,美观。
7、思考:
赵州桥的四个特点各说明了什么?
顺序能否调换?
第一个特点说明大拱的长度以及形状;第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计;第三个特点说明大拱的拱圈的作用;第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。
四个特点按从主到次的顺序安排,不能互换。
8、作者在说明中国石拱桥这些特点的时候,举一个例子不是更简练吗?
为什么要举两个例子呢?
这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作,又具备石拱桥的共同特点,而且
又各有各的特色。
所以以这两座桥为例很有代表性。
前者是独拱,后者是联拱,
既有共性,又有个性。
选择两者可以互相对照,互相补充,说明中国石拱桥形式
多样、多姿多彩的特点。
9、学习9、10自然段:
(1)概括这段内容:
中国石拱桥取得光辉成就的原因。
(2)归纳原因有几个,是什么?
原因有三:
首先,劳动人民的勤劳和智慧;其次,设计施工有优良传统("用 料省、结构巧、强度高",赵州桥、卢沟桥正是杰出代表)再其次,富有建筑用的各种石料。
三条中第一条是最重要的,因为人民的勤劳智慧,才可能利用丰富的石料,才可能发扬优良的传统。
10、第10段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展?
取得这些成就的原因是什么?
长虹大桥,世界最长的独供石桥,拱长一百一十二点五米,是赵州桥的三倍。
双曲拱桥,世界上仅有,全国造了总长20余万米,最长一孔一百五十米。
这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展,新成就,是因为一条新原因:
社会主义制度无比优越。
五、教师总结:
第二课时
一、复习导入。
二、体会说明文语言的准确性
1.石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,
通过彩虹就能上天。
我国的诗人爱把拱桥比作虹……(加粗的词“石拱
桥”“桥”“拱桥”能否替换?
为什么?
)
不能互换。
因为课文是介绍“中国石拱桥”的,所以第一句紧扣题目,使用“石拱桥”的概念。
远古时候,人们只能以神话的形式认识世界,说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”,这里只能用“桥”,才能跟“神话”相照应。
至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。
2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
(“比较”一词,去掉行吗?
)
不行,“比较早”程度较轻,这样表达比较稳妥。
3.这种桥不但形式优美,而且结构坚固。
(“不但”“而且”能否删去?
“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?
)
“不但”“而且”不能删去,如果删去后,它们之间的关系就变成了并列关系。
先说外观,再说功能,符合人们的认识逻辑。
并且对于桥来说,其实用价值远远重于形式,所以二者不能调整顺序。
4.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
(加线的词能否去掉?
)
“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。
“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
5.我国的石拱桥几乎到处都有。
(“几乎”去掉行吗?
)
“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
6.(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界最长的石桥。
带点字能否删去?
“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。
这样才更符合实际情况。
7.①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。
②卢沟桥宽约8米(两句对比,你发现了什么?
)
两句对比,可以发现作者严谨的科学态度。
一座50多米长的赵州桥,能精确到0.01米,这是多么准确的说明。
“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米,这表现了作者实事求是的写作态度。
总结:
说明文的语言有准确、严密的特点,从以上例句,可以发现本文:
使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。
因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”。
三、体会本文的说明方法:
(1)打比方。
如“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
”“桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比,突出了石拱桥形式上的基本特征,富有形象性。
(2)举例子。
作者为了说明中国石拱桥的特点,列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。
赵州桥是独拱石桥的代表,卢沟桥是联拱石桥的代表,且两座桥都世界闻名,例子具有代表性,典型性,令人信服。
(3)分类别。
如赵州桥:
“这座桥的特点是:
(一)全桥只有一个大拱……
(二)大拱的两肩上,各有两个小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全桥结构匀称……”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。
(4)引用 如引用《水经注》里的“旅人桥”,说明我国石拱桥历史悠久;引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”,说明赵州桥设计施工的精巧;引用唐朝张鷟的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美,等等。
这些引用增强了文章的说服力和感染力。
(5)列数字 有概数、确数之分.如“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米.”,给人以准确鲜明的印象。
(6)作比较。
如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座 桥从没出过事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较,充分说明了卢沟桥十分坚固。
四、研讨本文的说明顺序。
(1)指名读1、2段,讨论:
本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?
开头第1段,一连几处以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。
第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。
这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥。
这是由一般到特殊的顺序。
(2)默读4、5段,列出层次表,讨论:
作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?
第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。
第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。
接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。
从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。
(3)指名读第6段,教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,提问:
这一部分写卢沟桥是按什么顺序?
由整体到局部
(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
旅人桥:
大约建成于公元二八二年;
赵州桥:
建于公元六O五年左右;
卢沟桥:
建于公元一一八九到一一九二年间;
长虹大桥:
建于一九六一年。
提问:
这是按照什么顺序说明的?
按照时间先后顺序说明的。
五、小结:
本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。
学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。
既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。
板书:
赵州桥——单拱
中国石拱桥
卢沟桥——联拱
12、桥之美
吴冠中
目标要求:
1、流利、有感情地朗读课文,引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
4通过对桥之美的领悟和熏陶,进而使学生能够获得一些简单的审美方法,并培养自己健康的审美意识。
教学重点:
1、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
2、了解从作者看来桥美在何处。
教学难点:
引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。
第一 课时
一、导入新课:
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里,桥的魅力在哪里?
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(板书课题,“美”字写大,突出一下)
二、作者简介
吴冠中教授,是当代著名的画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。
在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,他也是出色的美术教育家、散文家。
三、认读课后字词。
四、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥,”他自己对桥当然也是情有独钟,他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?
请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确:
“桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美?
学生回答,老师明确。
明确:
作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结:
作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美,即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
”
五、研读与赏析{1}
重点研读第④小节。
让学生学习观赏四幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥:
密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅。
细柳拂桥:
柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。
令人销魂。
长桥卧龙:
在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命。
宛如史诗。
风雨廊桥:
廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。
形式独特。
第二课时
一、复习导入。
二、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
教师引导学生利用表格使其更加清楚,表格设计如下:
比较篇目
说明对象
着眼点
说明顺序
说明方法
语言特征
中国石拱桥
石拱桥,是一篇较为规范的说明文
历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出
由一般到特殊,先概括后具体
举例子、引用、列数字、打比方等
语言平实自然而又准确、严密
桥之美
在画家眼里桥美在何处
桥的美学价值,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果
总—分—总
举例子
文章语言优美,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
三、研读与赏析
通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。
那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
②细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
③长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。
桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。
整个环境似乎有了灵气和生命。
④桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断
四、课堂小结
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
五、作业布置。
六、板书设计:
芦苇石桥—感觉舒畅
细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中
桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果
风雨廊桥—形式独特
13苏州园林
学习目标叶圣陶
1、熟读课文,把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序。
2、品读课文,学习本文的说明方法,体会说明文语言的准确性,体会本文灵活多变的表达方式。
3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
教学重难点
教学重点:
理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法。
教学难点:
体会说明文语言的准确性,体会本文灵活多变的表达方式。
【课时安排】二课时
第一课时
一、创设情境引入新课
(多媒体播放苏州园林的图片)
(师讲)“上有天堂,下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是因为它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
也有人这样说:
“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
”今天我们一起去游览苏州园林,欣赏它的园林胜景。
板书苏州园林叶圣陶
二、整体感知自主学习
(一)各学习小组依据学案进行自主合作学习。
教师深入学习小组当中,记录学习中的共性问题。
(二)成果展示
(黑板划分为四个板块:
生字新词、作者与园林知识、学习内容、质疑问难。
各小组依据展示要求采用不同形式进行展示。
有黑板板书、口头讲解、动态演示、要点归纳。
)
1、小组内在组长的组织下,展示学习成果。
2、围绕困惑“对学”“群学”
3、教师根据各小组内暴露出的共性问题组织全班大展示。
师生互评。
三、学生整理学案,归纳总结。
第一课时学案内容
学习内容:
积累生字新词,了解作者,感知课文内容,把握苏州园林的整体特点,文章的结构和说明顺序
一、课前预习
1、熟读课文,将你认为重要的字词写在下面并熟练掌握。
2、搜集作者和苏州园林的相关资料
二、自主学习把握内容
1、你认为文中哪个词语最能概括苏州园林在全国建筑中的地位?
他在文中的意思是:
。
2、苏州园林的整体特点是什么?
3、课文是从那几个方面具体说明这个特点的?
4、讨论本文的结构和说明顺序。
(运用智慧为本文的结构设计一个一目了然的图表)
三、成果展示:
1、生字新词2、作者与园林知识3、学习内容4、质疑问难
四、自我归纳总结,交流困惑。
第二课时
一、引入新课
(师讲)本文虽是一篇说明文,但它并不排斥表达方式的多样性。
而叶圣陶先生为了准确,生动的介绍苏州园林的特点,也使用了丰富多样,恰当准确的说明方法。
本节课我们就去探寻文章的语言美。
一、深入阅读自主学习组内展示
1、品读3——9段,思考作者是如何将苏州园林的美表现出来。
(学法指导:
例如在讲究亭台轩榭的布局方面,作者细心观察,采用作比较的方法,拿苏州园林和古代建筑作比,突出苏州园林绝不讲究对称,抓住其他建筑是讲究对称的图案美,而苏州园林讲究美术美,追求的是自然之趣。
可以结合相关的图片讲述。
)
组内对学,交流展示。
2、要想把事物说明的好,就要讲求准确的说明方法。
本文采用了哪些说明方法,结合实例谈并体会其作用。
(学法指导:
说明文常见的方法有举例子、作比较、列数字、打比方、引用、列图表、分类别、下定义等。
作用如下,1、举例子:
具体、真切、形象,便于读者理解。
解答形式:
举了什么例子,具体、真切、形象地说明了说明对象的什么特点。
2、列数字:
科学、准确、具体。
解答形式:
列举具体数字科学、准确、具体的说明了说明对象的什么特点。
3、打比方:
生动、形象,增强文章的趣味性。
解答形式:
把什么比喻成什么,生动、形象地说明了说明对象的什么特点。
4、作比较:
突出说明对象的特点。
解答形式:
把什么和什么进行比较,突出了说明对象的什么特点)
组内对学,交流展示。
3、体会本文表达方式灵活多变的语言特点。
(方法指导:
体会说明中揉合记叙、议论等表达方式,可与《中国石拱桥》一课相比较。
表达方式知识:
(1)叙述---叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式,它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
(2)抒情---抒情就是抒发和表现作者的感情。
(3)议论---议论就是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻,具有较强的哲理性和理论深度。
(4)---说明。
说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
这种被解说的对象,有的是实体的事物,如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等;有的是抽象的道理,如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
)
组内对学,交流展示。
二、成果展示
大展示,各小组成员自由展示所学成果,质疑问难,互相评议。
三、学生整理学案,归纳总结。
四、总结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章。
希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴本文的说明技巧,力求学以致用。
14、故宫博物院
黄传惕
一、教学目标
知识与能力:
1、掌握重点词语的读音及含义。
2、按照游览参观路线,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,依次介绍建筑物。
过程与方法:
井然有序,条理分明的说明方法。
情感态度与价值观:
通过对故宫博物院建筑群的了解,培养爱国感情。
二、教学重点:
学习本文的说明顺序。
三、教学难点:
学习了解故宫博物院的特点。
四、教学方法:
自学指导。
五、教学用具:
U盘
六、教学用时:
40分钟
七、教学流程:
【搭桥引线、温故知新】
1.检查预习,组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围
2.请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受,也可展示拍摄的照片,激发学生的自豪感和求知欲。
3.教师运用多媒体播放故宫图片,让学生对故宫有一个大致了解。
4.课前学生将生字词和作者简介写在黑板上,有各小组代表带领大家一同学习。
【前置作业、自主探究】
一、写出黑体字字音。
矗立() 鳌头() 湛蓝()琉璃() 鎏()金蟠龙() 中轴线()金銮殿()击磬()玉玺()
檀木() 攒() 乾清宫()坤宁宫()诏()书肃穆()
上谕() 额枋() 藻井() 垂脊() 矫健()
妃嫔() 翊坤宫() 修缮() 迥然不同()
二、解释词义。
玲珑:
精巧细致。
湛蓝:
深蓝。
布局:
全面安排。
肃穆:
严肃而恭敬。
幽雅:
幽静而雅致。
悠扬:
形容声音时高时低,和谐动听。
井然有序:
形容整齐的样子。
【小组合作,讨论交流】
一、整体感知课文
1.学生初读课文,教师运用多媒体展示图片,要求学生跟着书上的导游去游览故宫。
按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全,并用线条和箭头连结起来,让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.选三位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。
明确:
天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫) 御花园 顺贞门 神武门
3.理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。
学生思考,明确:
第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。
中间(3~15)是分说。
根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。
前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。
内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。
最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。
借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。
教师根据学生回答,板书:
4. 学生阅读课文思考下列问题,在课文中找到相关答案并圈点勾画,比谁自学能力强,自学效率高。
教师巡回指导。
(1)现在已经进入了故宫博物院,你最想看的是什么?
有句话可要说在前头,本次参观是免费的,导游无钱可赚,我可不会给大家做详细讲解。
(2)走近太和殿,你有何感受?
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- 年级 上册 第三 单元 教案