《司马光》优质课文解释2.docx

《司马光》优质课文解释2.docx

《《司马光》优质课文解释2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《司马光》优质课文解释2.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《司马光》优质课文解释2

人教部编版三年级上册语文学案：

24.《司马光》（含答案）

24.《司马光》学案

【学习目标】

1.认识“司、跌”等5个生字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

【重点难点】

1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

【新知预习】

一、结合课后生字表，识认生字，并给它们标上注音。

司跌皆弃持

二、我会读。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

三、结合注释，理解文章意思。

①庭：

庭院。

⑥登：

爬上

②瓮：

口小肚大的陶器。

⑦跌：

掉进

③皆：

全，都⑧弃：

丢下

④光：

指司马光⑨去：

跑

⑤迸：

涌出。

⑩持：

拿

【课堂探究】

探究1：

我们在读小古文的时候应该注意什么？

（1）借助拼音，读通顺；

（2）借助停顿，读出节奏；

（3）默读课文，尝试着借助注释，一边读一边想象画面。

探究2：

对比发现古文和白话文的异同。

探究3：

品读人物形象。

在这样危急的时刻，众是如何表现的？

光呢？

从中你看到了怎样的司马光？

【达标练习】

《司马光》是一篇文言文，讲述的是__________的故事,在危急的时刻，其他人的表现是有的__________,有的_________,还有的__________,只有司马光_________，表现了司马光__________的品质。

参考答案：

【新知预习】略

【课堂探究】略

【达标练习】

司马光砸缸救人；吓跑了；喊大人来帮忙；急哭了；拿起一块大石头把瓮砸破救出了小朋友；勇敢、冷静、机智（意思对即可）

三年级上册语文教案-24《司马光》（第1课）人教（部编版）

《司马光》（第1课）教学设计

教材分析：

　　本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事:

有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。

一个小孩爬上瓮，失足落入水中。

大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。

瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

　　围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。

面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，众皆弃去”，而司马光却选择了“持石击瓮破之”。

在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。

　　课文配有一幅插图，对应着故事的结局:

瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。

插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

　　学情分析：

　　这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。

可以先让学生联系已有的学习经验，简单地讲述“司马缸砸缸”的故事，使其对本课的学习产生期待。

要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，至于朗读的语气、情感，不作要求。

要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。

从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。

除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。

　　教学目标：

　　1.认识“司”“跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

　　2.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。

背诵课文。

　　3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

　　教学重难点：

　　本课的教学重点，也是本课的教学难点：

　　1.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。

背诵课文。

　　2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

　　教学过程：

　　一、直接导入，感受不同

　　1.揭示课题，学写“司”字。

今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是——司马光。

司马是一个复姓，他姓司马，名光。

指导写“司”字，三笔起笔成一条斜线。

　　2.联系旧知。

关于司马光，你了解多少？

交流：

如爱读书，很聪明，支持编纂《资治通鉴》。

联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？

　　3.感知特点。

（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。

这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？

交流：

短小，难读难懂。

　　4.学习注释。

你还在哪里看到过这样的注释？

今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。

　　二、初读课文，读准字音

　　1.初读正音。

至少试读两次，注意把字音读准确。

指名读，相机正音。

　　2.指导难读字。

关注两个后鼻音的字：

瓮，迸。

借注释、看插图理解“瓮”，了解瓮和缸的区别。

　　3.指导朗读。

个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。

　　三、再读课文，读出味道

（一）读出节奏

　　1.教师范读，学生划出停顿。

汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。

对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。

　　交流：

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

　　2.指导朗读，读出节奏。

（二）读出拖音

　　1.拖音地读。

部分音节适当拖音，学生练读，指名读。

　　2.摇头晃脑地读，入情入境。

　　四、读懂课文，理解文意

（一）第一句：

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

　　1.随机交流学生不理解的地方。

（1）根据字形理解“跌”。

（2）联系生活理解“庭”“群儿”。

什么是庭？

你家有庭院吗？

你的庭院里有什么？

课文的庭院里有什么？

群儿是什么意思？

拓展群山、群鸟、群马。

这个群儿里边里都有谁呀？

交流：

司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。

　　（3）想象拓展理解。

群儿在庭院里干什么呢？

哪个字的意思就是玩耍嬉戏？

在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？

在公园里呢？

在水池里呢？

　　（3）指导写“登”字。

　　2.文白对照理解。

小朋友，第一句话你读懂了吗？

我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。

（二）第二句话：

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

　　1.同桌合作贴一贴。

文白对照是学习古文的一种很好的方法。

请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。

上台汇报交流，说说理由。

　　2.师生合作读一读。

教师读现代文，学生读小古文。

　　3.理解“弃”字。

众是谁呢？

就是群儿吗？

全部都在里面吗？

司马光也在里面吗？

一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？

哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。

在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。

丢下水缸里的小朋友跑了。

丢下他，其实就是哪个字“弃”。

　　4.聚焦司马光的行为。

司马光又是怎么做的呢？

请你用课文中的句子告诉我。

交流：

光持石击瓮破之。

　　5.理解拓展“之”的用法。

光持石击瓮破之。

在这里，“之”是指什么？

持石击瓮破之，之就是“瓮”，（手拿碗）那持石击碗破之的之呢？

——碗，（手拿杯）那持石击杯破之的之呢？

——杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？

——墙。

总结：

呀，这个“之”字可真有趣！

以后咱们在读文言文时还会经常读到它。

　　6.小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？

你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。

　　五、总结学法，尝试背诵

　　1.总结学习方法。

这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。

　　3.背课文。

现在你能把课文背下来吗？

来，我们一起来看着板书试一次。

自己试试看。

　　4.写字指导。

接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本，开始写字，先把我们课内指导过的这几个字写起来。

课堂作业本，写字：

登、跌。

还没写好的带回教室写。

　　作业布置：

　　晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！

三年级上册语文教案-24.司马光人教部编版

（部编版）语文三年级上册《24.司马光》教案

【教学目标】

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等字。

2.正确跟读课文。

继续练习默读。

背诵课文，积累中华经典诗文。

3.学会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理解文章大意，在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。

利用想象，走进人物内心。

4.感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。

5.初步感受文言文的特点。

激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。

【教学重点】

积累理解文言文词句的方法，如看插图、用注释等；体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。

初步感受文言文的特点。

【教学难点】

运用看插图、用注释等方法，学习文言文。

加上想象用自己的话讲故事。

【教学准备】

１.教师准备：

备课，制作课件。

２.学生准备：

读文，搜集了解司马光的相关资料。

【教时安排】一课时

【教学过程】

一、谈话导入。

介绍司马光。

同学们，相处多年我们已经成为朋友了。

子曰：

有朋自远方来,不亦乐乎?

（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。

它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。

（板书:

司马光）。

1.读课题，交流“复姓”

来，齐读课题。

同学们，司马光姓——？

方案一：

姓司。

师：

对吗？

同学们。

司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。

复姓是指两个字的姓。

像这样的复姓你还知道多少？

方案二：

司马。

师：

对，司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。

复姓是指两个字的姓。

像这样的复姓你还知道多少？

师：

同学们知道的真不少，注意积累才能学好语文。

2.检查预习，介绍司马光。

课前都预习课文了，谁能说说你对司马光的了解?

（学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。

）（2人）

预设：

生1：

司马光砸缸。

师：

这个故事耳熟能详。

还有吗？

生2：

介绍的比较细致。

师：

嗯，你精彩的回答是你认真预习的结果。

看学生回答情况师适时补充：

司马光还是我国著名的史学家、文学家、政治家呢。

他最有名的著作是《资治通鉴》。

预习是学好课文的基础。

生读。

3、看插图猜内容。

了解文章出处。

那本文讲了关于司马光的什么故事呢？

你能看着插图猜一猜吗？

生：

司马光砸缸。

师：

看插图是我们学习文言文的好方法。

（板书：

看插图。

）

师：

本文选自《宋史•司马光传》，这本书介绍了司马光幼年时期的两件事，一是他热爱读书博闻强记，另一个就是今天我们要学的司马光破瓮救友的故事。

（板书：

破瓮救友）。

二、多种形式读，整体感知。

1.自由读。

下面请同学们打开书，自由读课文，借助拼音读通句子，边读边想，文言文和我们以前学的文章有什么不同开始吧。

读后交流，师适时总结（字少义丰，短小精炼，古今异义，古今同义等）

同学们很善于发现、总结。

2.师范读生跟读。

文言文就要读出韵律之美，听老师来读。

引出节奏划分。

跟老师来读。

3.学生试读。

师：

谁来试一试。

（2人，适时指导）

4.我感受到了古文的韵律之美。

让我们一起来读一读吧。

5.下面，请同学们默读课文，借助注释尝试理解课文的内容。

开始吧。

6.谁能结合注释，说说课文的主要内容。

（生说，师总结）

看，借助注释是学习文言文内容的好方法。

结合注释我们就能理解文言文的大致意思了。

（板书：

借助注释）

下面就让我们走进这个小故事。

三、走进故事，品读课文。

1.故事口吻，激发兴趣。

在很久很久以前的宋朝，大约900多年前的一天，在庭院里有一群小孩，故事就在他们身上发生了。

读。

（出示第一句）

师：

读了这句话你仿佛看到了怎样的画面？

生：

一群小孩在庭院里玩耍，一个小朋友掉到水缸里了。

师：

你怎么知道他们是在玩耍？

生：

戏。

就是游戏的意思。

师：

你通过组词知道了，好方法。

（板书：

组词）。

在这句话中还有哪个词可以用组词的方法理解？

生：

庭，庭院。

没，淹没。

等。

师：

组词的方法简单实用。

古文中词语是单个的字，这也是古文的特点，有意思吧。

师：

同学们，群儿做游戏叫做群儿戏于庭，那群儿还会在庭院里做什么？

生：

读书、下棋等等。

师：

那读书我们就可以说成：

群儿读于庭。

谁能继续说说。

师：

就在大家玩得正开心的时候，有一个小朋友——单独行动了。

他爬上了大瓮，一不小心——掉到瓮里了。

摔到水中的小儿会有什么表现?

你来说。

（生想象。

）你怎么想的？

师：

是啊，情况多么的危险啊。

我们一起读一读。

师小结:

情况多么紧急啊。

课文的第一句交代了事情的起因。

（板书起因）

2.角色互换，激发兴趣。

走进人物内心，了解事情经过结果。

就在这危急的时刻，大家看到掉进瓮中的孩子分别是什么表现?

（课件出示第二句话）读。

师：

大家什么表现？

生:

众皆弃去。

师：

你是群儿中的一个，你怎么想的？

师：

但是司马光是怎么做的?

生:

持石击瓮破之。

师：

什么意思?

生：

拿起石头用力砸瓮。

师:

你是司马光，你怎么想的?

预设生1：

我要救他。

读出你的坚定。

预设生2：

他是我的朋友，我要救他。

这才是真正的朋友啊。

读出你的想法。

预设生3：

（引导读出冷静、迅速、机智等）

师：

这就是司马光破瓮救友的经过。

（板书：

经过）在这个过程中，众儿选择了去，司马光选择了留；众儿选择了弃，司马光选择了救。

你觉得司马光是个怎样的孩子？

（板书：

勇敢，机智，沉着，冷静，善良，聪明等）

师：

那最后结果（板书）怎样?

生：

水迸，儿得活。

师：

进是什么意思?

生：

涌出。

师：

那换成水流，儿得活行不行?

或者水淌行不行?

为什么?

生:

不行。

翁大\水多\窟窿大\力气大一

师：

你会联系上下文理解了。

看来不能换。

最后儿得活。

这是故事的结果。

四、写话练习，凸显美好品质。

故事学完了，你一定有很多感受，一定想对司马光说点什么。

请任选一个角色，写一写你想对司马光说的话。

写后交流。

五、背课文，讲故事。

让我们再来回顾一下这个惊心动魄的故事吧。

相信同学们能背下来开了，试一试。

同学们真厉害，这么短的时间就能背下来了。

那你能用自己的话加上我们刚才的想象讲讲这个故事吗？

评价：

你讲的声情并茂。

你是咱班的故事大王。

你加入了想象。

生讲。

（引导加想象，讲故事的口气等。

及时鼓励。

）

六、总结板书、强调写法。

拓展古文，练习阅读。

师：

同学们，作者就是通过写事情的起因、经过、结果，把事情写清楚的。

一个（总结学生板书的词）的司马光跃然纸上，同学们，机智也好，聪明也罢、都是来自于一颗仁爱之心。

在我国文言文的艺术宝库中有很多这样的小故事。

老师这里就有一个。

出示。

师：

这是什么故事？

你怎么知道的？

“看插图”好方法，学以致用。

下面请自己结合注释默读一下。

看看你能理解古文意思吗？

生读。

你来说说讲了一个怎样的小故事。

师总结。

多么美好的品质，多么精彩的故事。

希望大家都能成为一个具有美好品质的人。

课下同学们可以读一读司马光传中关于他热爱读书的故事。

好下课。

板书设计：

24司马光

起因勇敢看插图

经过破瓮救友机智用注释

结果善良巧组词

上下文

人教部编版三年级上册语文教案：

24司马光

24司马光

课时目标

1.背诵课文。

2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代优秀的传统文化，提高语文素养。

3.联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。

教学重难点

学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文；联系实际，说说学习课文的体会。

教学过程

一、导入环节

激情导入，板书课文题目

司马光是北宋的政治家、史学家、文学家。

本文是以人物名字为题的。

本文讲了关于司马光的一件什么事呢？

司马光是一个怎样的人呢？

用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。

二、先学环节

（一）出示自学清单二

1.朗读课文，思考发生了什么危险的事？

在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？

（用原文回答）

发生的事情：

做法：

2.画出描写司马光的做法的句子，从作者的描写中，你可以体会到。

3.司马光的表现与别的孩子有什么不同？

结果怎样？

体现了司马光怎样的品质？

不同：

结果：

品质：

4.课外搜集司马光的资料（故事、生平等）。

（二）小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1根据课文中相关词语的解释，学生不难知道文章的意思，根据文章的意思便可以知道这道题的答案。

参考答案如下：

发生的事情：

一儿登瓮，足跌没水中。

做法：

众皆弃去。

预设2学生会比较容易地找到描写司马光做法的句子并从中体会到司马光的沉着、机智、勇敢。

预设3体会重点语句

（1）在小伙伴不慎跌入水瓮中后，“众皆弃去”，唯有“光持石击瓮破之”，这是司马光与别的孩子的不同之处，表明司马光有着遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。

（2）“水迸，儿得活”一句话中，“迸”的意思是“涌出”，“得活”的意思是“得救”。

这句话交代了故事的结果。

四、检测环节

读句子，完成练习。

1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

这句话说明了事情发生的地点是，事件是。

2.读了这篇文言文，我们应该学习司马光的什么品质？

五、本课小结

司马光能够在紧急情况下，冷静地处理出现的难题，他真聪明啊！

课后你们再去找一些有关司马光的故事读一读，这样你会更加了解司马光。

六、拓展阅读

司马光圆木警枕的故事