一数上册教案.docx

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一数上册教案

小学数学第一册第一单元数一数

一、教材分析

小学阶段的第一堂数学课，要注意激发学生的学习兴趣。

教材选择一幅看上去简洁但信息又很丰富的场景图。

生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。

主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。

通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。

同时，在活动中进行初步的常规教育。

二、教学目标

1．让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，初步学会口头用1-10各数表示相应物体的个数。

2．使学生在数数的过程中，初步感受分类数数、一一对应等数学家方法，感受用“数”描述现实生活问题的重要性。

3．激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。

三、教学重点通过数一数，让学生经历简单的数数过程。

四、教学难点从具体实物过度到抽象的点子图。

五、课时划分

数一数1课时

第一课时数一数

教学内容：

教科书第2～3页。

教学目标：

1．让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，初步学会口头用1-10各数表示相应物体的个数。

2．使学生在数数的过程中，初步感受分类数数、一一对应等数学家方法，感受用“数”描述现实生活问题的重要性。

3．激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。

教学重点：

通过数一数，让学生经历简单的数数过程。

教学难点：

从具体实物过度到抽象的点子图。

教学准备：

课件、教学挂图

教学过程：

一、引入

同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？

老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？

（出示图片）

带领学生观察图片。

二、展开

1．初步感知

同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？

能告诉大家吗？

谁能告诉大家，照片中有些什么？

2．看图数数。

提问：

图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?

师启发：

小朋友，你能说出XXX有几个吗？

3．总结方法。

（1）开展讨论：

怎样数数又对又快?

（2）小结：

数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!

最后数到几，就说明一共有几个物体。

我们再来数一数图上物体，看谁数的最快。

4．用圆点图表示个数。

提问：

我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?

讨论：

探索：

图中什么物体的个数可以用7个圆点来表示?

8个圆点呢?

怎样表示气球的个数?

三、总结

1.目标检测

★题

（1）送小礼物

说明：

只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。

题目：

用圆点图表示物体个数。

（2）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?

★★题

（1）找一找我们教室里藏着多少个数?

（2）过渡：

不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。

今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。

2.课堂小结。

数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。

希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4．实践活动题

★★★题

请小朋友们找一找我们学校藏着多少个数。

板书设计：

数一数

☆☆☆☆☆△△△△○○

☆☆☆☆☆△△△○○

10个7个4个

▲▲▲▲▲●●●

●●●

5个6个

教学反思：

一年级学生对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（课件）导入，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。

新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。

教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。

下面就我教学的实际情况做如下反思：

一、让学生听清听懂老师的要求。

小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。

教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。

教学"数一数"时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。

此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求"观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量"听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了：

这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清老师的要求。

二、让学生专注倾听其他人的讲话。

"失败是成功之母"，这是千年古训。

可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许"成功"更是成功之母。

一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。

例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数：

桌上一共有几根小棒？

当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？

被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。

我又问谁还有不同的数法吗？

这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：

我是1根1根地数到20根的。

受他的启发，四根四根、三根三根等数法顿然而生。

我不失时机地称赞道：

"××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒!

"作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。

第二单元比一比

一、教材分析

比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。

人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。

本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的准备。

教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。

二、教学要求

1．使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，初步学会比较物体之间的长短、高矮、轻重。

2.学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮、轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。

3.使学生初步感受比较的意义和价值，感受日常生活现象与数学的联系，初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。

三、教学重点：

物体长短、高矮、轻重的一般比较方法。

四、教学难点：

多个物体之间比较长短、高矮、轻重。

五、课时划分

比一比1课时

第一课时比一比

教学内容：

教科书第4页的例题，完成第4～7页“想想做做”中的习题。

教学目标：

1．使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，初步学会比较物体之间的长短、高矮、轻重。

2.学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮、轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。

3.使学生初步感受比较的意义和价值，感受日常生活现象与数学的联系，初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。

教学重点：

物体长短、高矮、轻重的一般比较方法。

教学难点：

多个物体之间比较长短、高矮、轻重。

教学准备：

课件、教学挂图

教学过程：

一、引入

请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。

揭示课题。

二、展开

1.通过观察、比较，初步感知长短、高矮。

指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说图画中有些什么东西。

指导学生比较。

同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的。

交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法。

以跳绳为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果。

2.通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。

提问：

图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

组织小朋友先在小组内交流。

要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。

组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。

综合运用，发展学生的比较意识。

3.茄子老师也找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？

请打开课本第5页，并说说你是怎样比较大小的。

老师从生活中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比。

再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。

出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。

小结：

用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。

三、总结

1.目标检测

★题

（1）“想想做做”第1题。

引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。

（2）“想想做做”第2题。

明确题目要求，完成后说一说自己的想法。

（3）“想想做做”第3题。

读题，学生自主练习。

巡视，搜集学生的反馈的信息。

学生交流，说明自己的想法。

★★题

（1）“想想做做”第4题。

提问：

为什么小鹿最高，小白兔最矮？

（2）“想想做做”第5题。

让学生说一说判断的理由。

（3）“想想做做”第6题。

引导学生说出推理的过程。

（4）“想想做做”第7题。

找几个学生排一排，其他同学评价。

2.课堂小结。

今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4．实践活动题

★★★题

1．完成课后思考题。

2．回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。

板书设计：

比一比

比长短、高矮

比大小、轻重

《比一比》教学反思

今天上了比一比，课堂上还是比较完整的将这课的内容上完了，但仍发现有很多问题。

在比较绳子长短这一内容时，出示主题图问学生：

“你们还能比较出两根绳子的长短？

”学生回答说：

“能，因为从上面看，绳子的上端是一样齐的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的红绳子长。

”我当时是这样说的：

“你们回答的很好，但这样比较方便吗？

”有的学生就是不方便了，我就顺势引出要将两根绳子拉直，一端对齐进行长短的比较。

之后让学生比较铅笔的长短和直尺的长短，他们都能很好的进行比较，并能说出谁比谁长，谁比谁短。

高矮的比较，学生们还是比较容易接受的，特别是加了实际的演示之后学生就更清楚怎样比较高矮了。

轻重的比较，是个难点，在介绍天平的时候，告诉学生这个和跷跷板的原理是一样的，他们才清楚了天平的用法。

想想做做的第四题中的第二个题目是难点中的难点，很难和学生说清楚，从“一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的”到比较“一个红萝卜和一个胡萝卜”的过程是重点，先让学生明白是“一个红萝卜和一个胡萝卜”比较轻重，在引导他们将两个胡萝卜难走，这样看天平的那一端沉下去，就是哪个重！

但在我讲了几遍后，再让学生说，可还是有不会说，不明白的。

真不知道怎么讲！

在课堂上能够合理地运用课上的资源，找些学生感兴趣的活动，学生会很积极地跟着你的活动进行学习。

比如，在比较高矮的时候，通过请两位学生来演示以及教师自己和学生身高的比较，让学生更直观地理解比较高矮的方法，也促进他们数学能力的提高。

第三单元分一分

一、教材分析

“分一分”教学简单的分类活动。

分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。

按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。

分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。

所以，教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。

分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研究几何形体，也无法进行统计。

二、教学要求

1.初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2.培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3.经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

三、教学重点：

初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

四、教学难点：

经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

五、课时划分

分一分1课时

第一课时分一分

教学内容：

教科书第8～9页的例题及“想想做做”中的习题。

教学目标：

1．初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2.培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3.经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

教学重点：

初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

教学难点：

经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

教学准备：

课件、教学挂图

教学过程：

一、引入

谈话：

同学们都到商店里买过东西吧，你知道商店的商品时怎样摆放的吗啊？

指名回答。

出示主题图，请同学们仔细观察，商品是怎样摆放的？

揭示课题。

二、展开

1.寻求“分类”的策略。

（1）同桌讨论，图中有几个货架？

货架上欧哪些物品？

这些物品有什么用途？

你能说一说这些物品属于哪一类吗？

（2）交流分的方法，相互评价。

2.小结分类方法。

3.反馈分类的结果。

4.小结。

三、总结

1.目标检测

★题

（1）“想想做做”第1题。

想一想，下面的动物哪些生活在水里？

圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？

说一说，你认为哪些动物生活在水里？

（2）“想想做做”第2题。

整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。

说说它们各在哪里行驶。

根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

同桌互相检查。

你还能按别的特点来分一分吗？

★★题

（1）想想做第3题。

当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？

哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！

这些又可以怎样分呢？

小组讨论可以按什么特点来分。

（2）想想做第4题。

2.课堂小结。

学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4．实践活动题

★★★题

这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？

引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。

板书设计：

分一分

◇●○□◇■○□◆

《分一分》教学反思

今天上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。

例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，我只好告诉他们是按用途进行分类的。

“想想做做”第3题是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进行分类的，之后再连一连。

由于叶子的个数比较多，连线比较多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。

在课上检查他们连线的情况发现每个学生的差异还是挺大的，有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的很乱。

这道题目在进行分类后，最好将属于同一类的先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，这样就不会太乱。

“想想做做”第4题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们仔细观察图，这样学生就会很快地知道另一种分法了。

这几天教下来，发现要想使学生听你的课，就得先抓住他们的兴趣，让课堂活起来，但要做到这一点还是很不容易的。

毕竟一堂课上不可能都是新鲜的东西，要让学生紧跟着你的步子还是很困难的，所以要时刻地提醒学生集中注意力，口令要时刻地强调。

第四单元认位置

一、教材分析

本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及随后的“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。

教材设计的学习活动有看图说话、游戏、摆放操作等。

二、教学要求

1．在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。

2．能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。

3．在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

三、教学重点：

在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。

四、教学难点：

能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。

五、课时划分

认位置1课时

第一课时认位置

教学内容：

教科书第10～11页的例题及“想想做做”中的习题。

教学目标：

1．在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。

2．能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。

3．在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

教学重点：

在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。

教学难点：

能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。

教学准备：

课件、教学挂图

教学过程：

一、引入

1.学生初步认识左右方位。

提问：

小朋友，你们喜欢画画吗？

画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？

你们知道举的这只手是什么手吗？

说明：

这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：

“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？

引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

二、展开

提问：

小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？

我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？

同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。

交流反馈。

提问：

小芳说“小明坐在左边。

”这种说法对吗？

为什么？

讨论，使学生明确：

在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边？

三、总结

1.目标检测

★题

（1）想想做做的第1题，

让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？

再同桌交流，最后指名回答。

同桌两个不朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？

（2）想想做做的第2题

说一说。

（3）想想做做第3题，

四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左、右各是什么？

再让学生说一说这个物体的位置。

★★题

（1）想想做做第4题，

让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。

（2）听口令，做动作。

　如：

举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。

右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。

2.课堂小结。

学生总结本课所学的内容，老师再作总结。

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4．实践活动题

★★★题

考考你。

出示“想想做做”第5题的图，同学之间交流。

板书设计：

认位置

▲

○

★

●

☆

▲在★的（）边★在○的（）边

▲在★的（）边☆在★的（）边

★在●的（）边☆在▲的（）边

《认位置》教学反思：

对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。

本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：

一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。

看图说一说以左、右关系为主。

图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。

如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。

　　一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。

“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。

这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。

　　“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。

即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。

数学活动课　　　第1讲比一比

自主探究

最重的画“○”，最轻的画“△”。

试一试

1.在最长的绳子旁的□里画“√”。

2．哪位同学高，在高的下面画“√”。

练一练

1．最高的在□里画“√”，最矮的在□里画“○”。

2．哪条线长，在长的后面画“√”。

3.数一数，把你认为最先吃到萝卜的兔子圈起来。

4.多的画“√”，少的画“○”。

5.最多的画“√”，最少的画“○”。

曹冲称象

　　有人送给曹操一只大象，曹操想知道它的重量。

这可难坏了朝中的百官，因为那时谁也找不到这样一根大秤，能称出这只大象的体重。

再说，即使能造出这样大的秤，又怎样能把如此笨重的大象吊起来称呢？

　　正当大家无计可施的时候，忽然走出一个少年，他对大家说：

“我有办法！

”

　　大家一看，这少年正是曹操的小儿子曹冲。

曹冲让官员们准备了一艘大木船，先把象牵到船上，在船身沉入水面的地方画上记号，再把大象拉上岸来，这时船身又浮了起来。

然后往船上装石块，一直装到船身又沉到所画的记号处为止，最后分若干次称称那些石块，求出它们重量的和，就得到了大象的重量。

第五单元认数

一、教材分析

本单元教学10以内数的认识，分１～５各数、0、６～９各数、10四段安排。

在认识１～５各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入＝、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。

10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。

教材把１～５各数和６～９各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。

适时安排几和第几，＝、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。

0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。

10对以后的学习有十分重要的基础作用。

因此，教材把0和10的认识单独安排。

二、教学要求

1．会读、会认、会写0~10以内的各数，并注意书写的工整。

2．能用0~10以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3.具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表