人教部编版《日月潭》优秀教案1.docx
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人教部编版《日月潭》优秀教案1
二年级上册语文教案-课文(三)10日月潭人教(部编版)
10《日月潭》
一、教学目标:
1.知识与能力目标:
认识9个生字,会写“隐”等12个字,能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标:
能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美,。
3.情感态度与价值观:
感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。
教学重点:
认识9个生字,会写12个生字。
教学难点:
正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山之美。
二、教材分析:
《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。
这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。
《日月潭》结构清晰,语言优美,使师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学方法:
随文识字,以读代讲,读看结合,读中感悟。
五、教学过程:
一、激情导入,揭示课题:
1、同学们,你们喜欢旅游吗?
大家都到过哪里?
你们当时的心情怎样?
(高兴、开心、兴奋)
2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。
(板书课题)齐读课题。
3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。
(提示偏旁是三点水)
(水很深。
师:
话要说完整,能再回答一次吗?
水很深的池子。
)
二、齐读课题,大胆质疑
1、日月潭在哪儿?
2、为什么叫日月潭?
3、日月潭是什么样子的?
三、初步识字
大家想不想去欣赏一下日月潭呢?
可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
下面让我们进入第一关!
出示带拼音的生字:
1、拼读
2、去拼音读字
3、给它们找上朋友还会读吗?
附近群山环绕茂盛碧绿隐隐约约建筑清晰展现仿佛佛像朦胧仙境
4、把它们放到课文中去,认一认。
四、初读课文
读正确,就是做到四不。
(不漏字,不错字,不添字,不回读)
过渡:
同学们已经过了四关,扫除了文字障碍,读正确了课文,接下来我们带着问题,走进课文,去一起欣赏日月潭好吗?
要想欣赏日月潭先完成这些问题:
五、自学提示:
1、、默读课文,标出自然段的序号
2、日月潭在哪儿?
为什么叫日月潭?
日月潭是什么样子的?
将这三个问题写在相关段落后面。
六、交流感悟:
(一)、日月潭在哪儿?
1、日月潭在哪儿?
指名读相关段落。
2、再读一读完成:
课件演示填空题:
日月潭是我国( )最大的一个( )。
它在台中(附近)的高山上。
那里(),( ),周围有许多( )。
(生自由读课文,完成填空后)(师通过随文识字法来认识生字)
3、这个字是“环”?
学生尝试说说“环”的意思。
可以做个动作表示一下。
4、你有什么好办法记住这个字?
5、生活中还在哪儿用到过“环”字?
(二环路、奥运五环……)
6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。
7、“绕”字怎样记呢?
(熟字换偏旁的方法记,把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。
把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
(板书“烧”“浇”“晓”),这几个字都是──形近字(生答)。
8、除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多──树木(生答),出示茂的小篆:
9、你们猜猜这是哪个字?
茂,你是怎么猜出来的?
它浑身是草呢。
你真棒,所以这个字就是草木茂盛的茂。
伸出小手跟老师写。
10、师:
有了这几个四字词语的帮助,这个句子更加美丽了,我们一起读一读文中的句子(出示句子)。
学生齐读填空形式的句子。
(二)、为什么叫日月潭?
师:
我们知道,刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭,为什么要叫日月潭呢?
你从哪一段知道的?
(第二段。
)
1、谁读给我们听听。
(指名读---齐读)
2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系,你能在图上找到吗?
生:
上台指出。
3、我们一起说说它名字的由来。
日月潭很深,湖水碧绿。
因为湖中央有个()。
小岛把湖水分成()。
所以,人们称它为()(利用板书引导用“因为……所以……”的句式说话)同桌用“因为……所以……”的句式说说日月潭名字的由来好不好?
(之后可先指明练习,后齐读练习。
)
4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢?
(指名回答并适时板书:
风光秀丽)位置好,名字美,景色也很迷人。
想不想去欣赏一下它的景色呢?
教师范读3、4段,学生自己读。
(三)日月潭是什么样子的?
1、日月潭就像一位魔法师,不同的时间里景色各不相同。
那你喜欢什么时候的呢?
谁愿意跟老师说一说。
(引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的景物,并能够读出美感来。
)
我喜欢清晨的日月潭,因为有薄薄的雾,还有晨星,点点灯光——隐隐约约。
(教师相机找到认识“隐”字,“急”字中间的横不要超过右边的折笔。
理解隐隐约约的意思——模模糊糊。
)
2:
中午的,因为太阳高照——清晰。
(认识“晰”字)
3:
下雨,轻纱——朦胧。
(认识词语“朦胧”)
师:
(板书)我们一起来复习一下每个时候的景色特点,清晨——隐隐约约,中午——清晰,下雨——朦胧。
师:
那你最喜欢的景色是什么呢?
选择自己喜欢的景色,读出自己的喜欢。
(展示:
指名同学朗读,相机指导朗读)
师:
这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢?
快速的打开书,背诵3、4段。
一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。
(展示:
三名同学接力背诵,齐背)
日月潭清晨有隐约美,中午有清晰美,下雨时有朦胧美,这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。
难怪它吸引了——
七、拓展延伸:
在宝岛台湾,日月潭只是美景之一,还有许许多的名胜古迹,比如说阿里山(播放音乐,老师讲解——俗话说“不到阿里山,不知台湾美”,阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壮如山。
阿里山一年四季皆有景观,春天可以赏花,夏天可以避暑,秋天可以看日出,冬天可以看云海。
高山铁路,森林云海,日出晚霞被称为阿里山五奇)。
看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢?
生:
指明回答。
师:
是啊,我们虽然与台湾隔海相望,但我们永远是——(出示并齐读)“相亲相爱的一家人”。
八、课下作业:
今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。
板书设计:
位置:
台中附近高山上
名字:
日(光华岛)月
11日月潭
景色:
清晨(“隐隐约约”)
中午(“清晰”)
下雨(“朦胧”)
二年级上册语文教案-10日月潭(人教部编版)
10 日月潭
本课描绘了我国台湾省日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的:
首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午不同的秀丽风光。
课文语言流畅优美、清新自然,字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激发学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏日月潭的秀丽风光,品味文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:
美丽、富饶的宝岛台湾快回归祖国的怀抱吧。
在这篇课文的教学过程中,可借助多媒体课件,将文本语言还原为具体可感的图片,让学生陶醉在令人神往的境界中,开展多种形式的朗读,在读中感受日月潭秀美的风光。
【知识与技能】
1.会认15个生字,会写9个生字,会写9个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
3.理解“群山环绕、隐隐约约”等词语的意思。
【过程与方法】
以读为主,读中悟情。
了解日月潭名称的由来,感受日月潭的秀丽风光。
【情感、态度与价值观】
体会作者对日月潭的由衷赞美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第
2~4自然段,积累语言,学会生字新词。
2.理解感受描写日月潭美景的词句。
难点
体会作者对日月潭的由衷赞美,激发对祖国大好河山的热爱之情。
教师:
1.准备生字卡片、词语卡片、中国地图。
2.收集日月潭清晨、中午和下雨时的风光图片。
学生:
预习生字新词。
2课时
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
重点
学会生字新词。
难点
感受日月潭的秀丽风光。
一、谈话引入课题
同学们,大家都知道,咱们的祖国非常美丽,有谁能给大家介绍几处景色优美的地方?
(生自由说)看来,大家知道的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了无数的中外游客,它就是日月潭。
同学们请看图:
这就是宝岛台湾的日月潭。
(板书课题)你想知道日月潭到底是什么样子的吗?
那我们赶快去那里游览吧。
二、师范读课文,生看图欣赏
1.了解“潭”的意思。
2.听老师读完《日月潭》后,你有什么感受?
三、生自主读文,识记生字
1.自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。
2.师生交流,检查初读的效果。
3.读含有生字的词语,巩固生字。
4.变换语言环境识字。
(读词语,找出生字)
5.用熟字换偏旁的方法识字:
浇—绕 镜—境
四、朗读感悟
1.自读感悟,可围绕以下几个问题进行,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?
读读有关的段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?
多读几遍有关的段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2.合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。
五、写字指导
1.巩固读音。
要求会写的字中有两个翘舌音的字(展、胜)。
2.发现规律。
同结构:
生字中有三个是左右结构,三个是上下结构,两个是半包围结构,还有一个是独体字。
3.示范书写:
提示易写错的字。
华:
六、实践活动
查找有关日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
日月潭
名
胜
迹
来
丽
华
展
现
拔
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
2.理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来,感受日月潭迷人的风光。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
难点
理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来,感受日月潭迷人的风光。
一、复习导入
1.通过上一节课的学习,谁能说说课文主要从哪几个方面向我们介绍了日月潭?
(板书:
位置、名字、风光。
)
2.指名分段读课文。
二、品析课文
1.课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光,那么,你对哪个方面最感兴趣呢?
(1)请各个学习小组商量一下,选择其中一个作为学习内容。
(2)布置各学习小组的学习任务。
①位置。
先读一读课文第一段,然后在地图上找一找,台湾省在哪儿?
日月潭在哪儿?
用自己的话说说,完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。
先读一读课文第二段,然后想象一下日月潭的样子,再用简笔画画一画。
③风光。
先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎样才能把课文的三、四两段读好,让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2.小组自学。
3.各小组派代表交流学习成果。
(1)第一段(位置)。
①日月潭究竟在哪儿呢?
请你在地图上指一指。
(实物投影出示)
②完成填空:
日月潭在我国________省中部的山区。
③课文第一段向我们清楚地介绍了日月潭所处的位置,让我们一起来读一读。
(2)第二段(名字)。
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?
请刚才研究日月潭名字由来的小组来展示一下你们的简笔画,并且给大家解说一下。
(实物投影出示)
②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?
想不想亲眼看一看?
(多媒体演示)
③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗?
自由背、指名背。
(板书:
太阳、月亮)
(3)第三、四段(风光)。
①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!
(多媒体演示,师范读)
②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。
那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢?
找出相关的句子,读给小组的同学听。
③指名读,说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文的三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听?
(指名读)
4.想象练说。
(1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是有不同的美。
现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候的日月潭也会很美呢?
(2)把你想到的用几句话说给同桌听。
(3)指名说。
5.引读最后一段。
(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游客。
三、总结
太阳高照,日月潭就是一幅明丽的山水画;细雨蒙蒙,日月潭就是童话中的仙境。
日月潭真美!
我们仅仅是因为日月潭的迷人风姿,才陶醉其间、流连忘返的吗?
不是的,还因为我们爱日月潭,我们爱宝岛台湾,我们爱祖国的大好河山。
日月潭
在本课教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的图片,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。
然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间,不同天气景色的变化。
为此,我设计了指名读、自由放声读、男女生赛读、找伙伴读、同桌互读、小组合作读等多种朗读方式,让学生通过多种形式的朗读,并在老师适时的点拨下,体会和感悟日月潭的秀丽风光。
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