《红领巾真好》课堂实录 2.docx
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《红领巾真好》课堂实录 2.docx
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《红领巾真好》课堂实录2
《“红领巾”真好》课堂实录
【教学目标】
1、认识8个生字.会写8个字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪.
【教学重点】
识字写字;有感情读文和背诵课文.
【教学难点】
蓬、扑棱棱的正确读音.体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.
【教学准备】
生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等.
【教学过程】
一、创设情景,引入课题
师:
(点击课件,呈现一片美丽的森林)快看,那是什么?
生:
好多高大的树木.
师:
感觉怎么样?
生:
好漂亮啊!
师:
好吧!
就让我们一起走进这片美丽的森林.
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着.其中一只小鸟在枝头高唱:
‘红领巾’真好!
师:
细心的你看见了什么?
生:
有许多高大的树.
生:
有一些快乐的小鸟.
生:
小鸟好像在唱歌.
师:
认真的你听见了什么?
生:
有一只大鸟在枝头说:
‘红领巾’真好!
师:
大家可真会观察!
我们一起把小鸟说的话写在黑板上.
教师领着学生板书课题.
师:
来,我们一起读读鸟儿的话.
师生齐读课题.
师:
聪明的你,读了小鸟的话想知道什么呢?
生:
小鸟为什么要说‘红领巾’真好!
?
生:
我想知道红领巾好在哪里?
师:
你们可真会思考!
相信大家读了课文,一定会找到满意答案的.
二、初读课文,学习生字
师:
课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声.请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!
注意读准字音,读通句子.自己读自己的,开始吧!
生自主读课文,教师巡视检查.
师:
同学们的声音真是动听!
瞧,生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了,要和你们交朋友呢.谁要是读得又准又快,我们就把生字兄妹奖给他,让他到台前当小老师领着大家读,好不好?
教师快速呈现词语卡片,指名认读,相机奖给读得准读得响亮的同学.
师:
小老师们,快快到台前站成一排教大家读两遍.我来瞧瞧,哪个小朋友读得最认真?
学生轮流带领大家读.
师:
让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师.
师:
你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!
开火车认读生字.
师:
去掉了拼音小帽,你们还认识吗?
我们横着开火车读.
开火车认读去掉拼音的生字.
师:
大家表现的非常棒!
小鸟让我给大家捎来了信,要是信中有不认识的字,怎么办呢?
生:
问老师和同学.
生:
还可以看拼音.
师:
我有个小建议:
把难认的字拿在手里,想办法多记几遍.你全认识了,就站起来.开始行动吧!
学生掏出信封中的生字卡片自主识字,教师巡视检查,发现学生难认的字.
师:
我发现有几个字对大家来说有点难,让我们一起想办法记一记.
出示生字卡片牌、巢、崭、篷、棱.
生:
我会记牌.牌就是把啤酒的啤的口字旁换成片字旁.
师:
你可是生活中的细心人!
来我们一起来看看这两个字.
师在黑板上板书牌和啤.
师:
你们发现了什么?
生:
我知道了.牌是一片一片的,所以是片字旁.喝啤酒时要用口,所以是口字旁.
师:
争做生活中的有心人,我们一定会有更多惊喜的发现.
生:
我有个字谜考考大家,一车托着千斤山是个什么字?
生:
我知道是崭字.
师:
你们真是聪明!
谁会记这个巢字?
仔细地看看这个字.
生:
巢是上下结构,上面三个撇折好像小鸟做的窝,下面的果字让我知道了小鸟是在果树上做的窝.
师:
你的想象可真丰富!
蓬和棱有些不好记,我们再读三遍吧!
师:
都认识了吗?
我得考考大家!
请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前,听我读生字,你就把那个生字卡片举起来,看谁找的又快又准?
师生共同进行生字游戏.
师:
你们真是识字能手!
三、读中感悟
师:
调皮的生字娃娃又藏到课文里去了,还是让我们赶紧把课文读一读吧!
生自由读课文.
师:
读了课文,你觉得小鸟怎么样?
生:
我觉得小鸟很可爱.
生:
我觉得小鸟很机灵.
师:
咦,你从哪儿读出了小鸟儿的可爱、机灵?
不动笔墨不读书,拿着笔,边读边画吧!
生按要求自由读文.
学习第一小节:
师:
你们真会读书!
瞧把我乐得变成了一棵树姑娘,你们来演这群可爱的小鸟,好吗?
师:
小鸟们,大清早,你们在树林里干什么?
生:
叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛.
师:
要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!
指名表演.
师:
你们都是些什么鸟?
生:
我是百灵鸟.
生:
我是杜鹃.
生:
我是燕子.
生:
师:
你们的歌声真动听,你们都会唱些什么歌儿呀?
生:
我会唱《小燕子》.
生:
我会唱捉虫歌.
生:
我会唱《丰收之歌》.
师:
小鸟儿们,你们开心吗?
生:
开心!
师:
带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
生有感情读第一节.
师:
我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?
指名朗读第一小节.
师:
多快乐、多可爱的小鸟儿呀!
让我们一起学他的样子读一读吧!
师生齐读第一小节.
学习第二小节:
师:
心细的你,又是从哪儿读出了小鸟的机灵?
生:
我是从扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗看出来的.
师:
今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了.小鸟们,你们忙吗?
生:
可忙了.
师:
快看,(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了.)你们的辛勤终于换来了树林的翠绿.你们都是捕捉害虫的能手!
让我来夸夸你们吧!
师范读第二小节.
师:
我们男女生比赛读一读.我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙?
男女生赛读第二节.
师:
你们都挺忙的,害虫都被你们消灭了.
学习第三小节:
师:
小鸟是树木的医生,是人类的好朋友.快看红领巾来干什么?
点击课件,学生观察.
生:
他们举着木牌去树林里.
生:
他们抱着鸟巢.
生:
他们要把鸟巢送给鸟儿们.
生:
他们扛着的木牌上写着请爱护小鸟!
师:
你们可真会观察!
瞧,老师为你们准备了什么?
(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌.)
生:
(惊喜地)鸟巢、木牌.
师:
谁来放鸟巢?
谁来帖木牌?
指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌.
师:
红领巾们,你们有决心保护小鸟吗?
生:
(响亮地)有!
师:
请把你们的决心读出来!
(教师手指木牌上的字──请爱护小鸟!
)
生齐读.
师:
把决心下大些!
生更加响亮地说出来.
师:
小鸟儿们,看了红领巾给你们送来的温暖的家,听了他们保护你们的决心,你们想怎样夸夸他们呢?
生:
红领巾真好!
师:
竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!
齐读课题.
师:
你们读得可真好!
有信心读好第三小节吗?
齐读第三节.
师:
你们为什么夸红领巾真好?
生:
因为红领巾给鸟儿们送去了温暖的家.
生:
因为红领巾给我们做了木牌.
生:
因为红领巾很爱我们.
生:
师:
老师还有个问题不明白,红领巾指的是谁呀?
谁来帮帮我?
生:
我们少先队员.
师:
对,我们也是红领巾,该怎样保护这些可爱的小精灵呢?
请大家讨论讨论吧!
学生自主讨论交流.
师:
你有什么好办法来保护小鸟呢?
生:
我要做个鸟巢送给小鸟.
生:
我们要爱护小鸟,不打鸟.
师:
如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?
生:
我会对他说,小鸟是我们的好朋友,你不能伤害小鸟.
师:
让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心,把诗歌读好,行吗?
自己试试吧!
学生有声有色地朗读课文.
师:
孩子们,你们读得可真好听!
要是配上音乐就更美了.我们一起来读读吧!
点击课件,播放课文动画,《小燕子》的背景音乐缓缓响起.
师:
这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?
生:
有!
生练习背诵课文.
师:
从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了.来,我们一起背一背吧!
师生齐背.
四、拓展总结
师:
除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,快看,它们来了.
课件演示播放各种各样充满活力的动物.
师:
这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?
生:
好!
师:
清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫.
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子.
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌.快快对着你的好伙伴说一说吧!
学生自由创编诗歌.
师:
小诗人,赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧!
生:
清晨,林中谁最机灵?
是顽皮的猴子.
(《我爱这土地》《乡愁》)学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
(5)概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?
2.语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是;乡愁是;
乡愁是;乡愁是;
3、小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“.”王湾《次北固山下》:
“
”崔颢《黄鹤楼》:
“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记:
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