岳麓版初中历史9下说课稿.docx
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岳麓版初中历史9下说课稿
岳麓版初中历史
九年级下册
全册说课稿
第一单元苏联和社会主义的探索:
《俄国十月革命的胜利》
老师同学,大家下午好!
我是13号孙萍,我说课的课题是《俄国十月革命的胜利》,我主要从:
说教材、学情分析、说教法学法、说教学流程四个方面来进行我的说课。
首先我们来看说教材。
一、说教材
二、 1、教材地位:
本课教材主要围绕俄国十月革命展开,主要讲述社会主义在俄国由理想变为现实,世界上出现了新的社会主义制度。
十月革命是继巴黎公社后马克思主义的又一次伟大实践,它不仅对俄国和世界历史产生了深远影响,而且对我国的社会发展进程也产生了极大影响,因此,本课的地位十分重要。
2、教学目标
本课的三维目标内容也很丰富,根据高中历史新课程目标以及教材内容和学生的实际情况,我设计了一下三维目标:
3、教学重难点
通过对教材地位和教学目标的分析,以及新课程标准中“”的原则,我制定了以下教学重难点:
(在教学过程中,通过对教学重点的掌握和对教学难点的突破,来培养学生分析问题、解决问题的能力)
说完教材,我们把目光转移到学情分析
二、学情分析
在初中阶段,学生对俄国十月革命有了一定的了解,通过上一课的学习,对科学社会主义理论也有了初步认识,但是作为高一学生理解能力还有待提高。
所以,这里我们就要设计合理有效的教法和学法:
三、说教法、学法
1、教法:
陶行知说:
“先生的责任不在于教书,而在于教学,教学生学。
”也就是要“授之以渔”,因此,在教学活动中,我主要围绕俄国十月革命的历史条件和历史意义这一重点内容进行讲授,以材料、问题构建情景,引导学生探究,教师点拨、诱思,并综合运用史料分析法、讨论法等进行分析归纳。
2、学法:
在教学过程中,不仅要体现老师为主导的原则,也要体现学生的主体性,所以,学法也很重要,在本课中,我主要设计了“”、“”,这两个学法。
教师的教法和学生的学法相结合,以此加深学生对知识的理解和掌握。
教法和学法是通过教学流程来体现的,教学流程部分也是整堂课的中心部分。
四、教学流程 1、导入新课
通过图片回答问题,直观导入,调动学生的积极性,活跃课堂气氛。
2、新课讲授
本课主要内容分为三个部分:
背景、过程、结果和意义。
首先来看背景:
革命前夜的“火星”。
阅读材料一回答俄国一战前特点;阅读材料二回答一战给俄国带来的影响,并要求学生阅读书本,结合材料和书上内容,回答俄国十月革命爆发的历史条件,最后由教师来总结,分为客观条件和主观条件。
接下来是十月革命爆发的过程:
主要事件有四个,二月革命、四月提纲、七月事件和十月革命。
先来看二月革命,主要由教师来分析它的背景、性质和结果。
此外,对于苏维埃和临时政府的性质和出现原因进行拓展讲解。
其次是四月提纲事件,主要是结合材料,由教师分析其发生的时间、内容和影响。
再次是七月事件,这里主要由学生自主思考,总结,回
答其发生时间、经过以及结果和意义。
最后是十月革命,这是本课的主要讲授点,这里主要由老师和学生一起讨论探究在全俄工人士兵代表苏维埃代表大会通过的三个文件是如何体现新生的苏维埃政权代表了人民的利益这一问题。
总结出,三个文件分别在政治、经济、外交上满足人民的利益,从而说明新生的苏维埃政权代表了人民的利益。
此外,将二月革命与十月革命进行对比总结,并由学生合作讨论俄国的十月革命有何特征这一问题,拓展学生思维。
接下来是新课内容的最后部分,俄国十月革命的结果和意义。
从彼得格勒武装起义的胜利到十月革命的全面胜利,预示着社会主义制度的产生,对俄国和世界都产生了很大的影响。
其意义也是本课的重点内容,要求学生必须掌握。
十月革命的胜利对中国革命也产生了重大影响,所以,在新课讲授的最后,由师生一起探究十月革命对中国革命究竟产生了哪些影响。
3、课堂小结
十月革命将社会主义制度变为现实,打破资本主义统一世界的格局。
4、课堂巩固
课堂巩固部分分为基本题、提高题和拓展题 5、板书
最后是本课的板书。
谢谢大家!
苏联的社会主义建设说课稿
就本课内容,我将从说教材、说教学方法、说学情、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材 1、教材地位
本课讲述了俄国十月革命及其伟大的历史意义,列宁时期的新经济政策和苏联的成立,斯大林时期的苏联的社会主义建设成就以及经济政治体制上存在的严重弊端。
戈尔巴乔夫的改革、苏联解体与东欧剧变。
2、 教学目标 a.知识与能力
(1)掌握俄国十月革命及其伟大的意义。
(2)掌握列宁时期实行的新经济政策和苏联的成立。
(3)掌握斯大林时期苏联的社会主义建设的重大成就经济政治体制上存在的弊端。
(4)了解和掌握戈尔巴乔夫改革、苏联解体与东欧剧变。
在教师的引导下,结合新经济政策的内容来思考其作用,讨论总结苏联(苏俄)在社会主义建设过程中采取的重大举措,探讨斯大林模式对于苏联社会主义建设的影响,分析戈尔巴乔夫改革和苏联解体间的关系,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察历史问题、分析历史问题的能力。
b.过程与方法
通过导学案对学生引入有关历史资料,在教师的引导下,学生运用所学知识和已有的能力对历史事件进行思考、对比和分析,培养归纳、概括问题的能力,形成自己的科学观点和知识结构,达到教学目标所要求的知识与能力目标。
c.情感态度与价值观
(1)通过介绍俄国十月革命,使学生认识到俄国十月革命在世界现代史中的地位和作用。
(2)通过介绍新经济政策的实施,让学生认识到它是苏俄当时具体国情的需要,调动了农民的生产积极性,促进了经济的恢复和发展。
(3)通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就,让学生认识到,社会主义制度具有很大的优越性,是被历史证明了的。
(4)通过对苏联社会主义的探索过程的了解,结合中国现代史部分中所学习的新中国建设社会主义的历程,培养学生的爱国主义情操。
3.教材的重点与难点
教学重点是新经济政策、苏联的工业化和农业集体化、戈尔巴乔夫改革与苏联解体。
教学难点是如何正确评价斯大林模式、分析苏联解体的原因。
二.说教学方法 1.创设情境:
从共产主义运动角度导入俄国的十月革命,让情境走进课堂,打破课堂沉闷的气氛,引起学生的学习兴趣。
2.问题式教学法:
将知识引入课堂,提出问题,以疑导读,使学生的思维处于活跃的状态中.
3.运用导学案教学,让学生先掌握基础知识点,然后通过自主、合作、探究的教学方法,让学生自己设疑、讨论、探究,教师参与答疑,从而真正体现了学生是课堂的主人。
4.讲解法:
通过分析、综合、比较使学生形成历史概念,揭示历史规律,突破难点问题.
三、说学情
学习本课的目的在于让学生认识苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性,它不仅对苏联历史的发展产生了深远影响,而且影响了其他国家的社会主义建设。
认真总结苏联社会主义建设的经验教训,既有历史意义又有现实意义。
本课主要介绍的是俄国十月革命的胜利;以列宁和斯大林两位领导人对苏联社会主义道路的探索的措施和影响;以及戈尔巴乔夫改革与苏联解体。
为了让学生理解新经济政策,我把战时共产主义政策和新经济政策进行了对比,从而让学生知道这种做法是符合苏俄国情的,是将马克思主义与苏俄实际相结合的典范。
对于“斯大林模式”的正确评价和戈尔巴乔夫改革与苏联解体的原因分析,学生不怎么了解,我逐层导入,使学生提高认识能力;通过探究活动培养学生史论结合的学习能力和正确分析历史事件的能力。
四、说教学过程
每个知识点都由情境导入,学案概括,提出问题,课堂讨论,解决问题五部分组成,最大限度的调动学生的参与性和合作意识,让学生真正成为课堂的主人。
导入新课后进入教学设计部分 1、彼得格勒武装起义
在讲述时我先提出问题(背景、概况)然后学生回答,再让学生讨论意义。
在学生回答讨论的基础上,教师总结:
俄国十月革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命(性质);诞生了世界上第一个社会主义国家;打破了资本主义一统天下的局面,沉重打击了帝国主义的统治;它不仅使俄国人民摆脱了被压迫、被剥削的命运,也给世界无产阶级和被压迫民族指明了前进的道路。
2. 列宁对社会主义道路的探索
讲述新经济政策时,我通过导学案提出问题(列宁在探索社会主义道路上采取了哪些措施?
),然后学生分组讨论,锻炼了学生的合作探究的能力,通过小组合作的形式加强了学生的合作与交流,让他们的学习热情大大提高。
在学生讨论的基础上,教师总结:
通过粮食税代替余粮收集制的决议,使农民的生产积极性大大提高。
通过实施新经济政策,允许多种经济并存,大力发展商品经济,促进国民经济的恢复和发展。
使这一枯燥不易理解的历史知识,直观、具体、富有感染力,学生的兴趣极大的激发出来,突破教学重点,加深对知识的了解,关于苏联的成立,从时间、原则方面讲述苏联的成立,引导学生回忆苏联国家名称的变更。
3、斯大林时期苏联的社会主义建设
对于苏联的工业化和农业集体化这个重点,我首先设计了问题一:
苏联怎样从落后的农业国迅速变成先进的工业国?
让学生回答,引出历史背景,斯大林放弃了新经济政策,转而进行第一、第二个五年计划建设的措施,重点发展重工业,迅速实现了社会主义的工业化。
从而认识到社会主义制度的优越性。
讲述农业集体化这个问题的时候,让学生认识到强迫让农民加入集体农庄所产生的弊端。
再对比我国实施的一五计划,让学生体会到“学人之长,补己之短”的道理。
如何正确评价斯大林模式是本课的难点。
出示邓小平对两位领导人进行苏联社会主义道路的探索的不同看法的材料,并提出问题“列宁的思路”好在哪里?
“后来苏联的模式”也被称为什么?
,组织学生讨论,教师总结其目的是肯定了列宁实施新经济政策的好处(符合国情,与马克思主义实际相结合,至今任焕发着强大的生命力),教师提出“斯大林模式形成的标志、背景?
让学生认识斯大林模式形成的过程,体会高度集中的经济政治体制的计划经济弊端。
通过读“斯大林模式”利弊,,提出问题:
“斯大林模式”给我们什么教训?
锻炼学生的逆向思维能力,从而突破这一难点。
4、戈尔巴乔夫改革、苏联解体与东欧剧变
关于戈尔巴乔夫改革、苏联解体与东欧剧变,我又设计了问题:
戈尔巴乔夫改革的背景、内容、影响。
苏联解体的标志、原因、实质、影响,东欧剧变的原因和表现。
最后引导学生归纳,苏联社会主义道路的探索对我国社会主义建设的启示。
在学生回答的基础上教师总结。
5、反馈总结:
教师小结:
1917年俄国的十月革命,诞生了世界上第一个社会主义国家,具有世界意义。
20世纪二三十年代,苏俄、苏联的社会主义建设道路具有曲折性,出现过两次重大转折。
第一次发生在列宁时期,由新经济政策代替了战时共产主义政策;第二次发生在斯大林时期,放弃了新经济政策,实行工业化、农业集体化,确立了高度集中的经济政治体制——“斯大林模式”。
戈尔巴乔夫的改革与苏联解体,让学生体会苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性。
学生说心得体会:
看问题应当从实际出发、实事求是;生产关系一定要适合生产力的发展;劳动者是生产力的主要组成部分,社会主义国家政权必须切实维护民众的利益等等。
从而达到“以史明理”的目的。
6、课堂练习(抽取基础闯关、综合演练当中的部分习题),检查学生学习情况。
第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的东西方:
《凡尔赛—华盛顿体系的建立》说课稿
阜城县第二中学
我说课的内容是岳麓版九年级世界历史下册第二单元第1课凡尔赛—华盛顿体系的建立。
下面我从教材分析、学情分析、教法、学法和教学过程五个方面来谈一谈我对本课的教学设想。
一、说教材:
(一)、教材地位
《凡尔赛—华盛顿体系》一课从历史发展线索来看,它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位,承上指一战后,战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界,一种新的国际关系必然出现;启下指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立,资本主义世界形成了英法主宰世界,美日争夺太平洋地区的国际新格局,确立了战后帝国主义国际新秩序。
从世界格局的演变来看,世界近现代史上的国际关系格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、国际格局朝多极化方向发展等几个阶段,“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。
(二)、教学目标
知识与能力
1、要求学生掌握:
巴黎和会;《凡尔赛和约》;凡尔赛体系;国际联盟;华盛顿会议;《九国公约》和凡尔赛—华盛顿体系等历史事件和历史概念。
过程与方法
1、通过对巴黎和会和华盛顿会议的原因的分析,使学生认识到:
帝国主义国家之间不可调和的矛盾及其力量的变化必然导致帝国主义战争,只要帝国主义国家存在,现代战争的根源就不可能消除,和平和发展就会受到威胁。
2、通过对《凡尔赛和约》和《九国公约》内容的讲解,是学生感受到帝国主义国家的霸权主义和强权政治行径,是在牺牲弱小民族利益的基础上,宰割战败国的掠夺性条约,知道中国现代落后于世界的原因,懂得独立自主和国家富强的重要性。
3、通过对凡尔赛—华盛顿体系的影响的分析,使学生认识到:
帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾和冲突的源泉,是极不稳固的。
这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。
情感态度与价值观
使学生形成对凡尔赛----华盛顿体系的性质和作用的正确认识;通过了解中国在两次会议上的遭遇,使学生认识到“弱国无外交”,世界格局建立在各国实力均势基础之上,重点分析:
1、《凡尔赛和约》是重点。
德国是“一战”的主要战败国,对德国的处理是巴黎和会的重要内容,它关系到英国确保其欧洲霸权地位、法国重建其欧陆霸权
地位、美国插手欧洲事务等重要问题。
2、另一个重点是华盛顿会议签订的主要条约。
华盛顿会议是凡尔赛会议的继续,通过华盛顿会议签订的一系列条约所形成的华盛顿体系,确立了战后帝国主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。
难点分析:
本课的难点是凡尔赛—华盛顿体系。
尝试客观评价“凡尔赛—华盛顿体系”。
(三)教材处理
打破教材知识结构,先让学生比较一战前后欧洲版图发生哪些变化,再问为什么会有这种变化?
把问题引到战后帝国主义各国实力发生怎样的变化,在重新瓜分世界过程中存在哪些矛盾这一知识点上。
引导学生把巴黎和会上帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾、“凡尔赛体系”中隐含的矛盾、“华盛顿体系”中体现的矛盾联系在一起进行比较分析,从整体上把握战后世界存在的主要矛盾,从而理解凡尔赛—华盛顿体系这一局面是如何形成的。
(四)资源分析
1、巴黎和会、“五四运动”相关的视频材料;
2、国际联盟相关的图片资料;
3、《一战前后欧洲领土变化示意图》;
4、关于《四国条约》、《五国条约》和《九国公约》的相关史料;
二、学情分析:
本节课的授课对象是九年级学生,经过前两年的历史学习,他们已经初步具备了能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力,但他们的分析、归纳和逻辑思维能力还有待于提高。
此外九年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识,展现自己。
学习积极性主动性极强。
因此在教学中应充分尊重学生的识知发展规律,因材施教.
三、教法学法分析:
1、教法设计
本节课采用问题教学法,集启发诱导、讨论交流等方法为一体。
本着“教师为主导,学生为主体”的原则,充分体现义务教育课程的普及性、基础性和发展性的特点,围绕“如何培养学生自学能力”这一问题展开教学。
2、学法设计
根据新课改理念和历史新课标的要求,历史教学不只是历史基本知识的传授,更重要的在于思维教学,要让学生学会学习历史知识的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法。
本节课学法指导如下:
(1)比较法:
比较“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”的异同;
(2)矛盾分析法:
分析凡尔赛—华盛顿体系下的矛盾;
(3)史论结合法:
从“凡尔赛—华盛顿体系”形成的史实认识到世界格局建立在各国实力均势的基础上,实力是外交的后盾。
(4)唯物史观分析法:
评价“凡尔赛—华盛顿体系”的积极与消极作用。
通过学法指导,既培养了学生的自学能力,又有利于学生创造性思维的发挥。
四、教学程序
1、情境导入、激发兴趣:
多媒体展示福煦的车厢,简述其承载着厚重的历史:
一战中协约国总司令福煦的指挥所;一战后德国战败向法国投降,签署降书的地方。
告诉同学们:
这场规模空前的战争给各国人民带来了深重的苦难,战火烧光了森林,削平了山头,饥饿、疾病让人们是那么的渴望和平,“福熙车厢”里的停战协定能给世界带来真正的和平与安定吗?
(这种方法可以激发学生的学习兴趣,使学生进入到历史中来,去感受历史,拉近与历史的距离).
2、重整教材、先入为主:
(1)打破课本知识结构编排,多媒体放映《一战前后欧洲领土变化示意图》,让学生比较欧洲版图的变化,提问:
①一战后欧洲版图发生了什么变化?
产生了哪些新兴国家?
②为什么会发生这种变化?
(战胜国召开巴黎和会,签订了《凡尔赛和约》等一系列对战败国的条约。
)
③说明了什么问题?
(一战后帝国主义国家的力量对比发生了变化,它们根据实力重新瓜分世界。
)
(2)在一战后帝国主义国家的实力到底发生了怎样的变化?
它们在重新瓜分世界的斗争中产生了哪些矛盾?
了解参加会议国家的基本情况。
(幻灯片放映有关巴黎和会视频材料以及补充材料)
①战后帝国主义实力变化表(幻灯片打出表格,老师引导,学生回答并动手完成表格。
)
②根据上表,分析凡尔赛——华盛顿体系下存在的矛盾。
美英矛盾(争夺世界霸权的矛盾)
英法矛盾(争夺欧洲霸权的矛盾)战胜国与战胜国的矛盾
美日矛盾(争夺亚太霸权的矛盾)
法德矛盾(宰割战败国)——战胜国与战败国的矛盾
瓜分战败国的海外殖民地——帝国主义与殖民地半殖民地国家之间的矛盾。
得出结论:
英、法、美、日是会议的主宰,与会各国的地位决定了巴黎和会和华盛顿会议必然是一次大国分赃的会议。
3、重点突破、探讨研究:
(幻灯片打出问题,学生讨论,教师引导,共同解决问题。
)
(1)关于《凡尔赛和约》这一重点:
a、《凡尔赛和约》从哪些方面宰割德国?
(领土、军事、政治、赔款、殖民地)
b、《凡尔赛和约》的实质是什么?
和约中的哪个条款最能体现其分赃的实质?
c、《凡尔赛和约》的签订产生什么严重后果?
(德国民族主义和民族复仇情绪蔓延,埋下二战的隐患。
)
(2)国际联盟的实质是什么?
为何美国首倡而终未加入?
(幻灯片放映国联图片资料)
(3)关于华盛顿会议的主要条约,引导学生透过现象看本质。
对华盛顿会议的内容,侧重分析三个主要条约的内容得出影响及帝国主义性质。
用启发式教学法,设计问题将《四国条约》的认识障碍一道道扫清:
美国为什么要抑制日本?
(日欲独霸威胁美的利益)美国为什么要拆散英日同盟?
(解除英日联手对美的威胁)为什么不是美英日三国条约,而是美英日法四国条约?
(三国中,若日英联手美依旧单薄,而法国一战后大衰,中心在欧洲对德,加入无伤大雅,各方都能接受)五国条约是限制五个主要帝国主义战胜国的海军军备规定。
规定美、英、日、法、意五国主力舰和航空母舰吨位比例定为5:
5:
3:
1。
75:
1。
75。
分析这个数据表明:
英国失去了独霸海洋的优势,美国取得了昔日海上霸主英国同等的最大制海权,而且成功地遏制了日本海军力量的上升。
启发学生:
美国重提“门户开放,机会均等”原则的目的何在?
回顾历史,1899年美国提出门户开放政策,使中国陷入几个帝国主义国家共同支配的局面;一战期间,日本乘西方无暇东顾独占了中国,这是美国重提的原因,用意就在打破日本独霸中国的优势。
接着引导学生阅读课文引用材料,回答思考题,由学生归纳出:
九国公约名义上要尊重中国的主权和领土完整,实质上是“使中国又回到几个帝国主义国家共同宰割的局面”,半殖民地半封建的社会性质丝毫未变。
(4)“凡尔赛—华盛顿体系”是怎样形成的,产生了什么影响?
(幻灯片打出表格,老师以凡尔赛体系为例引导,学生按照思路点拔自己归纳出“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”的概念并对两者进行比较,得出“凡尔赛—华盛顿体系”
暂时调整了帝国主义在东西方的关系,形成了英法主宰世界,美日加紧在亚太争
(5)中国与“凡尔赛—华盛顿体系”之间的关系。
——幻灯片放映“五四运动”、巴黎和会关于山东问题的视频材料,学生回答下列问题:
a、“五四运动”爆发的直接原因是什么?
(巴黎和会上外交的失败)
b、中国为什么会受到不公正的待遇?
(中国是半殖民地半封建社会,国力弱小,任人宰割。
)
c、中国在巴黎和会和华盛顿会议上地位如何?
(都受到宰割:
山东问题、《九国公约》)
d、中国山东问题最后是怎样解决的?
为什么?
(由于中国人民的斗争,加上美英与日本在亚太地区争夺激烈,给日本施加了压力,所以在华盛顿会议期间中国收回了部分权益,使山东问题的最终解决。
)启发学生:
为什么巴黎和会上英美支持日本将山东主权转日本?
而华盛顿会议上却反对日本?
(前者支持是让日本支持自己获得在西方更大的利益,后者反对是不让日本独霸中国。
)使学生明确帝国主义的本性和弱国无外交的道理,加强爱国主义思想教育。
4、概括总结,归纳升华:
巴黎和会和华盛顿会议的结果形成了“凡尔赛-华盛顿体系”这一战后国际
第4课 资本主义世界经济危机和罗斯福新政
(教 案)
一、教学目标:
1、知识与能力
(1)简述1929-1933年资本主义世界经济危机的影响。
(2)以“产业复兴法”为例,评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。
2、过程与方法
通过学习,要求学生对资本主义的发展、矛盾、危机以及自我调节改良等历史过程有较辩证和全面的认识。
罗斯福新政是世界现代史的学习重点,要求学生以“产业复兴法”为例,评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。
其作用主要就是为资本主义国家干预经济生活提供了先例,说明现代资本主义制度具有自我调节和自我改良的功能。
3、情感态度与价值观
1929—1933年资本主义世界经济危机,是历史上最深刻、破坏性最大的一次世界性资本主义经济危机,它对世界各国特别是资本主义国家的经济、政治和社会,以及国际局势产生了重大影响。
西方各国受不同国情的制约,寻找不同的道路来摆脱危机。
美国通过罗斯福新政渡过了经济危机,德日法西斯势力利用经济危机建立起法西斯专政。
二、教学重点和难点 经济危机的爆发 罗斯福新政 三、学法指导:
质疑导学法
四、教学过程:
导入 :
复习旧知:
一战”后资本主义国家召开了哪些会议?
有何影响?
(教师归纳 “凡尔赛—华盛顿体系”的建立,暂时缓和了帝国主义国家之间的矛盾,使世界处于相对稳定时期。
)
一、1929年一1933年的经济危机
1924~1929年资本主义国家经济“繁荣”和1929年经济危机的爆发,经济危机的特点及影响。
说一说:
20世纪20年代资本主义经济繁荣的原因和表现;这种状态会导致什么结果?
(由于生产处于无政府状态,资本家为了追求利润,盲目扩大生产,造成生产过剩,容易导致经济危机的到来。
)
议一议:
(演示危机时的情景,如等待领取救济面包的长龙,露宿街头的失业者,资本家销毁产品,拔掉田里成熟的棉花等。
)
资本家为什么要销毁商品,而不去救济贫民?
暴露了资本家什么本性?
(归纳经济危机的影响有:
工人失业,造成生产力的破坏,劳动人民生活恶化,社会矛盾加深。
资本家销毁商品,生产受到破坏。
反映了资本家的残忍、资本主义制度的腐朽,对学生进行情感教育。
)
动动手:
找出经济危机的根本原因、爆发国、特点、开始标志、影响。
二、罗斯福新政
罗斯福是美国历史上一位著名的总统。
介绍罗斯福生平时,可指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介。
还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的"炉边谈论",以增进学生对罗斯福的感性了解。
新政的目的和特点(板书)
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