小松树和大松树推荐版教案第一课时.docx
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小松树和大松树推荐版教案第一课时
小松树和大松树(推荐版教案第一课时)
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学重难点:
培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。
教学时间:
两课时
教学准备:
1.学生观察松树的特征。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程:
第一课时3月15日总第36课时
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字,认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学重难点:
培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
一、谜语导入,巧妙激趣。
1.小朋友们爱猜谜语吗?
老师今天带来一个谜语,想猜吗?
猜一种植物。
一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。
头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。
(谜底:
松树)(评价:
真聪明,真是个爱思考的孩子。
)
2.今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?
(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。
)
3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。
瞧,这一大一小的松树该怎么读?
指名读。
(评价:
你心中的小松树真小,你心中的大松树真大!
)
(设计意图:
兴趣是孩子最好的老师,教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语,调动好奇心,求知欲。
对学习课文产生浓厚的兴趣,由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。
)
二、对比朗读,巧揭课题。
1.你们把它们的名字叫得这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。
今天我们要学习的课文就是第八课。
板书:
8小松树和大松树,来读读课题。
松就是我们这节课要学习的生字,怎么记住它?
看老师把松字送回田字格,认真观察。
2.指导书写。
我们在写松的时候,木字旁写得小一些,捺要变成点,不和右边打架。
右边写得宽一点,左窄右宽,松字才漂亮。
过渡:
小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?
想不想知道呢?
(设计意图:
利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,便于学生在自身体验中学习。
)
三、初读课文,检查自学。
1.打开课文46页,自由读课文。
注意听好老师的要求:
遇到生字新词多读几次,把字音读准,读通句子,标出自然段。
2.看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还认识吗?
动脑筋记住它。
开火车读。
幻灯片出示生字和词语。
一棵松树回答惭愧很多伯伯爷爷孩子摸着低头你呢
(1)谁来读第一行?
(注意平翘舌音)
(2)谁来读第二行?
(注意轻声音节)
(3)谁来读读第三行?
读了这一行你发现了什么?
拼读生字,拼读词语,去掉拼音读,指名读,男女生比赛读,齐读。
师:
松是平舌后鼻音要读好它。
爷爷是轻声音节。
呢是轻声词。
3.你们已经和生字新词交上朋友了,长句子会读吗?
想来挑战一下吗?
课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说:
孩子,山下的松树比你高多了。
你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
师指导朗读,指名读。
这句话很长,我们要注意停顿才能读好它,看这些斜线就是吸气符号,要稍稍停顿。
(课件长句子加斜线表示停顿)
风伯伯摸着/小松树的头说:
孩子,山下的松树/比你高多了。
你能看得远,那是大山爷爷/把你托起来的呀!
师:
再来试一试,真是个聪明的孩子,老师一教就会,真了不起!
(设计意图:
明确的要求,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高学生读书的效果,有利于养成学生良好的阅读习惯。
通过自由读课文,指导学生读好长句,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好地进入课文营造的情景。
)
四、精读课文,体会感情。
1.第一自然段
同学们的生字读得那么棒,课文也读得那么熟练,你一定知道小松树和大松树的家在哪里?
师画山,指名贴图。
(1)自由读第一小节。
(师在黑板上画一座高山)
说一说你读懂了什么?
(两棵松树生长的地方。
)(弄清小松树与大松树的位置)
(2)出示小松树与大松树的图片:
它们长在哪儿呢?
你能把它们送回家吗?
(请一学生到台前,把小松树贴在山顶上,大松树贴在山脚下。
)
山上有一棵什么样的松树?
山下有一棵什么样的松树?
(突出小、大)什么地方有一棵小松树?
什么地方有一棵大松树?
(突出山上、山下)
3)用(什么)长在(什么地方)句式说话。
(3)让我们一起来读第一小节。
过渡:
(师边描述边画简笔画)大家看,小松树站在山顶上,每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山
如果你就是这棵小松树,你会怎么想?
(自由交流)
1)自由读,看看能读懂些什么?
2)交流,从一节读懂了什么?
(两棵松树生长的地方。
)山上有一棵什么样的松树?
山下有一棵什么样的松树?
(突出小、大)什么地方有一棵小松树?
什么地方有一棵大松树?
(突出山上、山下)
3)用(什么)长在(什么地方)句式说话。
4)齐读第一自然段,背诵第一自然段。
2.第二自然段
小松树和大松树是邻居,它俩一定经常在一起聊天,这一天,小松树对大松树说了些什么呢?
请同学们自己读读第二自然段。
把小松树对大松树说的话标出来.
(1)自读,再看看图,说说这两棵松树长得怎么样?
用上(什么)长在(什么地方),(长得怎么样)的句式说话。
(2)读读小松树的话,想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段,指导读懂小松树的话。
第一句话。
A.你觉得小松树怎么样?
是从哪儿看出来的?
B.比较句子,朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊!
你看我长得多高啊!
(小松树认为自己长得高。
)
C.比较词语,练习朗读:
很远的地方
很远很远的地方
(小松树认为自己看得远。
)
D.除了看出他很骄傲外,你还看出他怎么样?
从哪儿看出的?
(没礼貌,瞧不起别人)
a.指导读喂,朋友。
小松树跟谁说话呢?
b.理解你呢?
再读读小松树的话,他想接着说什么?
(你有我长得高吗?
有我看得远吗?
表示看不起大松树。
)
E.指导朗读。
小松树这时是什么样儿?
你能想象出来吗?
带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读,齐读,背诵。
(4)学习最后一句:
A.听了小松树的话,看图说说大松树生气了吗?
(没有,还在微笑呢)
B.大松树为什么不回答,他在笑什么?
他可能会想些什么呢?
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
听了这棵小松树的话,你有什么想说的吗?
(小松树很骄傲)那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?
谁还有什么想说的?
(小松树很得意)得意的小松树对大松树说:
生读。
还有吗?
(爱炫耀)生读。
(3)指导读好喂,朋友全体同学加上动作读。
接着,小松树对大松树说了什么?
指导读出很远很远指名读。
齐读。
小松树不光说他长得高,而且还看得远呢。
板书:
高远来,让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧!
生齐读这段话。
(4)那小松树认为大松树看得远不远呢?
(不远)大松树回答了吗?
(没有回答)板书没有回答那么,大松树为什么没有回答?
它在想些什么呢?
指名回答。
(大松树觉得小松树太骄傲了,大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的,大松树很谦虚)
3.第三自然段
(1)大松树虽然没有回答,但是他的话被谁听到了呢?
风伯伯又是怎样对它说的呢?
自由读第三自然段。
出示风伯伯的话:
孩子,山下的松树比你高多了。
你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
你从风伯伯的话中读懂了什么呢?
(2)小松树和大松树到底谁高?
那又是高多少呢?
(加点:
比、高多了)。
指导读好这一句话:
孩子,山下的松树比你高多了。
是啊,其实大松树比小松树高多了。
小朋友一起来看看图,比较一下。
A(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)
B出示句子:
大松树比小松树高多了。
(3)你还从风伯伯的话中读懂了什么?
(加点:
看得远、托起来。
)
小朋友谁会做做托的动作?
动作理解托。
(托是从下往上的。
)所以我们说出示:
小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。
)
出示动画,指导朗读。
(4)看大屏幕:
风伯伯和小松树说话的时候,还摸着小松树的头呢,你觉得这是一个怎样的风伯伯?
风伯伯多爱护小松树呀!
那风伯伯的话该怎么读好呢?
同学们先自己练习读一读。
谁来做风伯伯?
(指名读)
多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。
齐读风伯伯的话。
(5)如果你是小松树,你听了风伯伯的话感觉怎么样?
(不好意思,难为情,不高兴)这就叫惭愧小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢?
小松树就惭愧地低下了头。
你能学学他的样子吗?
学生做动作。
那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。
(6)惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?
如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?
有没有想对大山爷爷说的呢?
相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。
老师想送给小朋友一句名言,出示虚心使人进步,骄傲使人落后。
我们一起跟着老师来读一读。
老师做简单的解释。
(设计意图:
通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。
以情传声,以声带情,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。
这样使学生既了解了课文大意,又悟得了朗读的技巧。
)
五、教学生字。
1.分析字形,指导书写。
松:
左右结构木字旁,右边是个公。
左窄右宽,木字旁的第四笔是点。
多:
第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。
呢:
与泥比较记忆。
回:
全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。
答:
答字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。
人下面不能丢了一横。
2.教师范写,学生描红,临写。
(设计意图:
把生字正确、规范地写在田字格里。
)
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