想象世界学习虚构教案设计.docx

想象世界学习虚构教案设计.docx

《想象世界学习虚构教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《想象世界学习虚构教案设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

想象世界学习虚构教案设计

想象世界学习虚构

[教学目标]

1、知识与能力：

（1）掌握想象的方式；

（２）培养学生的创新思维能力。

2、过程与方法：

（1）收集课文片段，体会想象作文的写法；

（2）课堂练笔：

可提供文字或图片，让学生自由想象，交流。

3．情感态度价值观：

（１）培养学生正确的价值观；

（２）关注社会、人生的责任感。

[教学重点与难点]

（１）什么是想象？

如何想象？

（２）培养学生丰富的想象力。

[教学设想]

学习虚构其实就是培养想象能力，我们在作文教学中经常强调要写真人真事，真情实感。

但是我们不能否认，许多写得好的作文常常是虚构之作，只是这些作品编得圆熟而已，说明写作往往离不开虚构，更离不开想象。

因此，本节的作文训练以训练学生的想象为主。

[教学过程]

一、导入新课：

古人云：

“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”这话，说出了奇思妙想在创作中的巨大作用。

神思可以使文章摆脱肤浅平庸，化抽象为具体可感，增添生活的气息，熔铸人间真情。

所以，审题立意时，首要的任务是展开丰富的想象和联想。

缺少了这个环节，或者想象和联想不够充分，文章的艺术感染力势必会受到影响。

那么，我们怎样展开想象和联想呢？

二、讲授新知：

（一）借助实例感知想象：

1、在写作中，常听一些同学叹息：

“这些事，我与经历过；这一主题，我也想过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。

”这其中的一个重要原因就是缺乏艺术想象力。

举《荷塘月色》中若干运用想象展开描绘的语句例：

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

学生讨论：

本文如何想象？

师总结：

这里，“羞涩”也好，“歌声”也好，都是主观想象之笔。

既然是主观的，写作就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。

通常，荷塘容易描写，而月光下的荷花荷叶则较难描绘；画家绘画，不怕画断山衔月，就怕画月色下的景物，因为月景朦胧，波光林影时刻在变化着，不容易在画面上表现出来。

画画尚如此，要用语言文字表达画笔所不能表达的画物，自然更吃力。

朱自清先生能把月光下寂静的荷塘写得如此富有生气，不是用宏伟的结构和华美的文字，只凭着新奇的想象，委婉细致地写出来，显得十分迷人。

2、再举一例，说明想象之特征。

想象可以大胆，可以虚构，可以是世界上从未存在或根本不可能存在的事物的形象，因而想象又具有虚构性的特点。

不过，无论怎样虚构，想象都必须以客观现实作为基础和源泉。

下面这篇文章正体现了想象的这个特点。

（二）总结想象类别与技巧（CAI课件）：

想象，大致可分为三类：

①再造想象（根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述想象）；②创造想象（以作者在生活中所积累起来的记忆表象为基础想象）；③幻想想象（童话、寓言、科幻等）。

运用想象的一般技法有：

①艺术虚构法。

写童话、科幻作品、小说等；②梦幻仙游法。

借助梦境、幻觉或者神仙境界的描写，表达某种愿望或情感；③移花接木法。

把两个或者两个以上的人或者事物拼凑起来；④添枝加叶法。

通过添加一些传神的细节，使简单、抽象、粗糙、模糊的事物变得清晰、细腻、生动；⑤科学推断法。

根据已有的生活经验，借助想象，科学、合理地推测未知事件或者未知世界的情景。

  联想一般有这样几种：

①相关联想，如由桌子想到椅子，抓住了二者在空间上的关联；②相似联想，如由春蚕、蜡烛想到教师，抓住了二者在奉献精神上的相似性。

③相反联想，如由忧患想到安乐，抓住了二者在实质上的相反；④类推联想，如由国民党的“送去主义”，想到尼采自诩太阳，再由尼采的发疯想到中国也不能一味送去。

⑤因果联想。

（三）通过练习来掌握如何进行想象：

  1、CAI展示下列材料，学生思考：

“︱”，可以看作是个数字，也可以把它看作是某个图形或其他事物。

请以“︱”为话题，写一篇不少于800字的作文。

2、老师引导：

① 快速审题：

话题“︱”，是个十分抽象的题目，惟其如此，也给习作者留下了可以自由驰骋的十分广阔的想象和联想的空间。

我们可以张开想象的翅膀展开想象和联想，——沿着“事物”这个方向展开想象和联想，可以是：

脊梁骨、宝剑、银河、长江、长城、长征、大漠孤烟、直指苍穹的火箭、连接两岸的桥梁……

——沿着“图形”这个方向展开想象和联想，可以是：

交通警示标志、道路标线、起跑线、分界线（鸿沟）、直线、线段……

——沿着“数字+事物”这个方向展开想象和联想，可以是：

一只面包、一粒沙子、一块砖、一滴水、一棵树……

…………

②快速立意：

（1）“︱”，是数字。

一般可想象或联想到人生，甚至可以联系到具体某个人。

（2）“︱”，是事物。

一般可想象或联想与该事物有关的人和事。

（3）“︱”，是图形。

一般也是要想象或联想到与该图形有关的人和事。

③立意误区：

没有想象或联想，只做简单罗列，缺乏生动性或者深刻性。

比如，“︱“，是个数字：

”一“，是构筑整个数字领域的十个数字之一；”一”，是“第一”的意思；“一”，是“一方面”的意思；“一”，是“全部”的意思；“一”，是“孤独”的意思。

④快速构思：

（1）选定文体；

（2）谋篇布局。

⑤快速选材：

（1）从日常生活中寻找富有哲理的材料。

如“︱”，是一个单位长度，无论测量事物的长度、高度、宽度都用得着它。

如“︱”，好像是一条长长的跑道，无数个人都是沿着它奔跑等。

（2）从寓言、故事、传说中寻找典型材料。

如“︱”，是秦始皇手中的长剑，假如当年他不是像史书记载的那样靠挥舞长剑来治国，何至于会有贾谊《过秦论》中的浩叹？

如牛郎织女的传说，千百年来令多少人叹息；秦观的《鹊桥仙》，千百年来让多少人传唱等。

（3）从课内外寻找成语典故、俚俗谚语和名言警句。

如“︱”是一条鸿沟，横亘在人们之间。

同床异梦、同室操戈。

泰戈尔说：

“世界上最遥远的距离是用冷漠的心去对待爱你的人，掘了一条无法逾越的沟渠。

”如泰戈尔说：

“世界上最远的距离未过于我站在你面前，你却不知道我爱你。

”等。

（4）从自然界、动植物等处寻找材料。

如树苗只有挺直腰干才有可能成长为参天大树。

如血管只有保持畅通才能有健康的生命等。

⑥快速拟题：

略。

3、学生展示例文，交流。

4、老师用CAI课件展示，并点评。

     “︱”的断想

“︱”，使我想起生命的故事。

生命如“︱”矗立着，生命由“︱”支撑着。

“︱”是鸟儿衔着的那一小段树枝。

曾经听说过这样一个故事。

北方有一种鸟每到冬天总会向南迁徙，但它们得穿越大洋才能到达南方。

它们不会带上粮食，它们只衔着那一段树枝，一段又细又短的树枝。

它们在浩淼无边的大洋上飞呀，飞呀，飞累了，就把那树枝放在水面上，站立片刻，顺便啄食一点鱼虾，然后又踏上万里征程。

就这样，飞着、停着、啄食着……不久，它们大都能顺利到达向往的南方。

“︱”是和尚那伸直的手臂。

“蜀之鄙有二僧”，都要去南海。

其一僧富有得很，还在努力积聚财物，“欲买舟而下”。

而另一僧穷得只有“一瓶一钵”，也不去筹钱，就去了南海。

结果，第二年穷和尚就从南海朝拜回来了，而那富和尚却依旧在筹钱尚未启程。

人们感到很惊讶，问他凭什么到了南海，穷和尚伸直了手臂，说：

凭这一瓶一钵。

语气中充满了自豪。

“︱”是人类心灵之海上那矗立的灯塔。

一枚贝壳用了一生的时间，将侵入它体内的那使它痛苦不堪的无数的沙粒，转化成一粒粒圆润晶莹的的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那间的美丽却要积聚无数的水汽，为此不惜上下翻腾。

谁没有挫折和痛苦？

我的眼睛透过贝壳那痛苦扭曲的身体和肌肉，透过彩虹上下翻腾的劳累和狼狈，似乎十分清楚地看见了它们心海上那高高矗立的灯塔，就是那灯塔使那心海通体透亮。

每个人的心灵也是一片茫茫大海，为什么有的人事业壮丽人生辉煌而有的人则不然呢？

答案在这个“︱”里：

你的心灵之海上有那座高塔吗？

人生有快乐，也会有痛苦。

有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦，一蹶不振。

为什么有那不一样的选择？

答案还在这个“︱”里：

你的心灵之海上的灯塔点燃了吗？

屈原屡遭贬逐，而始终握紧手中长剑，始终爱国爱君爱自身，痴心不改；而一旦郢都陷落，他便弃了宝剑，怀石投江，自沉汨罗，与清流为伴。

变化为什么那么大呀？

我似乎看见了照耀屈子大夫心灵之海上那灯塔的明灭；司马迁为李陵辩护惨遭宫刑，忽忽如狂痛不欲生，但是他忍辱偷生苟活了下来，牢牢地握紧手中的笔，《史记》一成，便辍笔隐身，在人间消失。

我想，那矗立于青史的《史记》就是司马迁心灵之海上那一座灯塔吧？

苏武出使匈奴，却被匈奴拘押，并被流放到北海，北海的风雪，北海的羊群，似在为他鸣不平，但是这位汉朝的使节顶风冒雪牧羊为业，苟延残喘。

他手中时刻紧握着的节旄虽然已经没有一丁点汉朝使者节符的形貌，但是却是他心灵之海灯塔历经19年胡地风刀雪剑摧折而不灭的具体明证！

  生命需要信念，信念需要“︱”起来。

哪怕像鸟儿一样借助一段树枝也要把信念树立起来，这样，生命才会灿烂。

【点评】本文主要优点是：

（1）联想比较丰富，想象也比较合理。

由“︱”联想和想象到生命，由生命的“︱”联想和想象到信念对生命的意义，立意高远，主旨集中而紧凑。

（2）结构层次清晰，又能层层深入。

先用“︱”，使我想起生命的故事。

生命如“︱”矗立着，生命由“︱”支撑着，总领下文，然后分三层次展开，由表及里，表达作者对生活的认识。

（3）语言整齐优美，描写含情有感染力。

无论对“鸟儿”飞行的叙述，还是对和尚和屈原、司马迁、苏武的概括，都带有比较强烈的感情色彩，容易引起共鸣。

三、课堂小结：

写作中必须借助想象。

首先，借助想象填补生活。

作者的生活面总是有限的，可是写文章却要求作者的知识是无限的，这个矛盾的解决就要靠丰富的想象。

即使写亲身经历的事实，也不能没有想象，因为写文章不是对生活的完全照搬，对素材的取舍，情节的组合，人物活动的细节安排等等，都要作艺术性的处理，其中就包含着合理的想象。

其次，借助想象构制文章。

文章的构制是个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接，其中有主题的提炼、素材的加工等等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。

这种创造性思维中就包括想象。

第三，借助想象使文章增色添彩。

优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等，都要凭借想象的驰骋。

四、布置作业：

书面完成练习四。

[附板书设计]

想象世界 学习虚构

 　　　　　　　　　　实　　　　　　　虚

　　　　　　　　　　　　　　想象　　　

 　　　　　　　　　离形　　　　　　传神

[课后反思]