小学儿童情绪调节策略的发展研究.docx
- 文档编号:2947739
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:35.58KB
小学儿童情绪调节策略的发展研究.docx
《小学儿童情绪调节策略的发展研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学儿童情绪调节策略的发展研究.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学儿童情绪调节策略的发展研究
2010届本科毕业论文(设计)
题 目
小学儿童情绪调节策略的发展研究
系(院)名称
初等教育学院
专业名称
小学教育
学 号
0631010133
学生姓名
周璇璇
指导教师姓名
黄寒英(讲师)
教务处制
二〇一〇年五月
摘要......................................................................1
前言......................................................................1
一、情绪调节及情绪调节策略的界定...................................2
(一)情绪调节的含义..................................................2
(二)情绪调节的类型..................................................2
1.内部调节和外部调节..................................................3
2.修正调节、维持调节和增强调节.........................................3
3.原因调节和反应调节..................................................3
4.认知调节、体验调节、行为调节和生理调节................................3
(三)情绪调节策略的界定..............................................3
二、小学儿童常用的情绪调节策略.........................................4
三、儿童情绪调节策略的发展趋势........................................5
(一)从被动的、外部的调节到主动的、内部的情绪调节.....................6
(二)随着认知能力的进一步发展,儿童开始越来越多地使用认知调节策略.....6
(三)能根据不同情绪选择有效的情绪调节策略............................7
(四)从单一情绪调节策略到多种情绪调节策略的综合运用..................7
(五)随着年龄的增长儿童更多以建设性的方式来调节自己的情绪...........8
(六)情绪调节策略意识在小学阶段持续发展............................8
四、影响小学儿童情绪调节策略的因素.....................................8
(一)人格特质和气质.................................................9
(二)认知能力........................................................9
(三)社会化差异......................................................9
(四)具体环境.......................................................10
结束语.................................................................10
参考文献.................................................................11
致谢...................................................................12
作者简介.................................................................12
声明.....................................................................13
小学儿童情绪调节策略的发展研究
专业:
小学教育姓名:
周璇璇
[摘要]情绪调节的发展是儿童期社会情绪发展的核心成分,是一种十分重要的社会情绪能力。
灵活地利用不同的策略调节自身的情绪可促进情绪调节能力的增强。
儿童的情绪调节策略随年龄增长而提高。
情绪调节策略在使用上由被动到主动并逐渐成熟,在应用上表现出更多的建设性。
认知重组、解决问题等情绪调节策略有较大的发展。
同时,小学生情绪调节策略存在显著的年龄差异,其发展受气质、认知能力、社会化差异等因素的影响。
[关键词]小学儿童;情绪调节;情绪调节策略;发展
PrimaryChildren'sEmotionRegulationStrategyDevelopment
Major:
PrimaryEducationName:
ZhouXuan-xuan
Abstract:
Themoodadjustment'sdevelopmentischildhoodsocialsentimentdevelopmentcoreingredient,isonekindofveryimportantsocialsentimentability.Usesthedifferentstrategytoadjustownmoodnimblytobepossibletopromotethemoodadjustmentabilityenhancement.Child'smoodadjustmentstrategygrowsalongwiththeageenhances.Themoodadjustmentstrategyfrompassivelytoinitiativeandismaturegraduallyintheuse,displaysmoreconstructivenaturesintheapplication.Thecognitionreorganization,solvesmoodadjustmentstrategiesandsoonquestiontohavethebigdevelopment.Atthesametime,elementarystudentmoodadjustmentstrategyexistenceremarkableagedifference,itsdevelopmentfactorandsoonmakings,cognitivecapacity,socializeddifferenceinfluences.
Keywords:
primaryschoolchildren;emotionalregulation;emotionregulationstrategy;development
前言
在学龄期,小学儿童的生活环境、人际关系等都发生了重大变化,在情绪能力的发展上也呈现出许多新特点。
随着小学生情绪问题的日益凸显,小学儿童的情绪发展越来越受到教师、家长的关注。
而缺乏情绪调节能力的儿童,在压力情境下更易出现各种问题行为。
当一些异常刺激导致过度情绪时,小学生是否会根据不同情境,选择合适的方式,主动地控制和调整自己的情绪是尤为重要的。
甚至可这样认为:
情绪调节是社会情绪能力和心理健康的整合过程,它对儿童后来的情绪、个性和社会性发展都有着极其显著的影响。
但目前国内很少把小学儿童作为研究对象,探讨该年龄阶段儿童的情绪调节能力及情绪调节策略。
鉴于此,本论文通过研究小学儿童不同年龄阶段的情绪调节策略的主要特点,以了解其发展轨迹,并进一步探讨影响他们情绪调节策略的因素,为帮助儿童减少情绪冲突,促进情绪成长,提高社会适应能力,发展健康心理奠定借鉴理论基础。
一、情绪调节及情绪调节策略的界定
(一)情绪调节的含义
情绪是一种不断被个体所唤起和体验的状态,情绪的唤起有时是有意识得到的有时是无意识的。
当个体的情绪反映与特定的生活情景不相适应时,就需要个体经常进行情绪调节。
关于情绪调节的定义至今没有统一的看法。
Cole等(2004)把情绪调节看作是与被激活的情绪的相关变化,包括情绪本身的变化及其它生理、心理过程中的变化[1]。
巫文胜等将情绪调节定义为个体对情绪的生理唤醒、认知、体验及外部行为表达进行控制和调节,以实现个人目的,适应社会现实的动态过程,是情绪智力的具体体现。
[2]
本研究认为情绪调节是指:
个体有意或无意对情绪反应(特别是情绪的强度和持续性)进行监控、评估和修正以维持或改变(提高或压抑)情绪的强度,延长或缩短情绪表达的时间,以适应外界情境和人际关系的需要。
情绪调节包括所有消极和积极的情绪的调节,既包括降低和减弱的“向下”调节,也包括增强和提高的“向上”调节,同时还有维持调节,被调节的情绪成分可以有生理成分、主观体验、表情行为和认知评价。
良好调节可以帮助个体促进任务定向行为和认知活动,提高作业成绩,而情绪失调则使心理系统和组织功能受损,阻碍认知活动,导致个体处于不良的状态。
(二)情绪调节的类型
1.内部调节和外部调节
Dodge和Garber(1991)将情绪调节区分为内部和外部两类。
内部调节包括对神经生理、认知体验和动作行为的调节。
外部调节是指来源于外部环境的情绪调节(如人际关系的调节),可划分为支持性与破坏性两类环境调节:
支持作用的环境促进良好的情绪调节,破坏作用的环境不利于情绪的调节。
2.修正调节、维持调节和增强调节
修正调节主要是针对消极情绪,尤其是对强度过高的消极情绪所进行的调整和修正。
维持调节主要针对那些有益的积极情绪,如兴趣、快乐等,使这些情绪维持在一定的程度和范围。
增强调节则是对一些需要适当增加强度的情绪所进行的向上调节,这种调节在日常生活中出现的频率并不太多。
[3]
3.原因调节和反应调节
Gross于1998年明确地将情绪调节分为原因调节和反应调节两类。
原因调节是指对系统输入所进行的操作,是对引发情绪的原因进行加工和调整,它包括情境选择、情境修正、注意分配、改变认知等。
反应调节则是发生于情绪反应过程,此情绪己经被激活,是个体从生理反应、主观体验和表情行为三个方面通过增强、减少、延长等策略调整一个正在体验中的情绪。
4.认知调节、体验调节、行为调节和生理调节
根据情绪调节的对象,或者从情绪调节的主要成分来看,可以把情绪调节分成认知调节、主观体验调节、行为调节和生理调节。
认知调节,即个体如何解释情绪产生的原因,由于主观情绪体验的产生受自身认知评价的引导,因此认知评价是情绪产生过程中的重要环节,是引起情绪和调节情绪的重要过程,对评价构成的调整就可以有效地改变情绪体验。
体验调节则是指对个体主观的情绪感受进行调节。
行为调节则是个体通过控制和改变自己的表情和行为来实现的调节,如抑制和掩盖不适当的情绪表达,或表露适当的交流信号。
生理调节则是指由于情绪和生理反应相互影响,生理反应常常会进一步地加强情绪体验,因此,适当的生理唤醒有助于个体更好地进行其他的心理活动,思考更有效的应付当前情境的方法和策略,采取恰当的行为。
(三)情绪调节策略的界定
Masters(1991)认为
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 儿童 情绪 调节 策略 发展 研究