七年级上册地理教案.docx
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七年级上册地理教案
七年级地理上册教教案
精彩纷呈的教学内容
神采飞扬的个性空间
点石成金的课后反思
孜孜不倦的辅导纪录
2015年9月
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
第一课时
【教学目标】
知识与能力:
了解地球的形状与大小,培养学生的观察、分析和表达能力。
过程与方法:
通过让学生了解人类探索地球形状的艰辛历程,培养学生的观察能力和科学思维能力。
情感态度与价值观:
通过让学生了解人类认识地球形状的过程,使学生认识到探索真理的艰难与坎坷,培养学生勇于探索真理和执着追求真理的精神。
【教学重点】学会运用相关数据说明地球的大小。
【教学难点】感知人类认识地球形状的过程。
【教学方法】观察思考、讨论分析、归纳总结等。
【教学过程】
1.地球的形状
(引导)地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,
在古代却是一个难解的谜。
人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。
(引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”)
(学生讨论学习,小组可以相互交流一下,古人对地球形状的认识过程。
)
(天园地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片)
(提问)我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?
a.(可能出现的事例):
站在海边,摇望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。
(展示教材图“观测帆船”)
b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
(提问)还有什么办法可以证明地球是球形的?
(总结)准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
(讨论)从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?
(总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命
为代价。
板书:
2.地球的大小
现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确的测量出了地球的大小。
(展示图片)地球的大小
(学生活动)让学生读出:
地球的平均半球6357千米,地球的表面积5.1亿平方千
米,地球周长约4万千米。
(讲解)精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。
实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。
如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。
(板书)二、地球的模型——地球仪
(展示)地球仪
(提问)1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别?
2.地球仪在日常生活中有什么作用?
在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
(板书)三、制作简易地球仪
(课堂小结)和学生一起回忆本节学习的主要内容。
【板书设计】
第一节地球和地球仪
一、地球的形状和大小
1.地球的形状
2.地球的大小
二、地球的模型——地球仪
三、制作简易的地球仪
第二课时
——“地球和地球仪”
【教学目标】
知识与能力:
了解地球仪的基本构造,会制作简易地球仪。
过程与方法:
通过引导学生仔细观察地球仪并与真实的地球作比较,归纳出地球仪的基本结构特点,培养学生的观察能力;通过制作简易地球仪,培养学生合作学习及动手实践的能力。
情感态度与价值观:
通过学习,培养学生的合作态度,科学思维及探究意识。
【教学重点】通过了解地球仪的基本构造,制作简易地球仪。
【教学难点】制作简易地球仪,建立地理空间概念。
【教学方法】观察思考、讨论分析、合作探究等。
【课前准备】教师:
教学地球仪,教学挂图(一幅),制作地球的材料一份,学生分组(2-4人一组)。
学生:
每组准备一套学生地球仪,乒乓球(一只),适合制作地球仪的圆形物品若干,铁丝,胶布,橡皮泥等。
【教学过程】
(展示图片)教材提供的图“简化地球仪上的点和线”
(学生活动)结合自己的地球仪观察思考,同学先小组交流,推荐发言人回答下列问题:
1.纬线的特点,经线的特点。
2.认识地轴、南极、北极。
(提问)地球真有一根轴吗?
地球表面能画出多少条经线和纬线?
1.经线呈什么形状?
纬线又是什么形状?
2.认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。
让学生读出赤道、本初子午线的度数。
(展示地图)五带分布图
(学生活动)
1.引导学生继续找出:
北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线,教师补充低、中、纬度的划分。
(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。
)
(展示图片)教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”
(学生活动)结合地球仪找出赤道的位置,1600E和200E组成的经线圈。
(提问)
1.南北半球是怎样划分的?
2.东西半球是怎样划分的?
(南北半球的划分比较容易,让学生说出。
东西半球的划分比较难,教师指图引导,让学生充分想象、理解。
)
(学生活动)结合地球仪,教师采取问题教学法,边提问、边启发与学生讨论,完成下列问题:
1.比较不同的经线长度有什么变化。
不同的纬线的长度是否相等?
2.经线指示南北方向,纬线呢?
1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
(通过上面的练习,强化练习了地球仪的使用,对发言积极、答案正确的同学,教师应及时表扬鼓励)
【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。
【板书设计】
四、纬线和经线
第三课时
——“地球和地球仪”
【教学目标】
知识与能力:
学会观察地球仪,知道纬线和纬度的特点,培养学生分析问题的能力。
过程与方法:
通过观察地球仪及相关图片,培养学生自主学习、合作探究能力及观察分析能力。
情感态度与价值观:
通过学习,培养学生的参与意识及对地理知识的探索精神。
【教学重点】纬线和纬度的判定
【教学难点】培养学生的地理空间概念
【教学方法】观察讨论,分析归纳,合作探究
【课前准备】教师:
多媒体课件,教学地球仪,经纬仪。
学生:
学生地球仪,用乒乓球制作的简易地球仪。
【教学过程】
(导入新课)
上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分,为了巩固所学知识,希望同学们认真完成下列表格。
五、利用经纬网定位
引入:
通过上面的练习,你认为用经纬网确定某一点的位置,有什么规律?
展示地球仪:
让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。
在前面学习的基础上,让学生找出下列事件的发生地。
俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W。
台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。
2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置,并说出它们的经纬度数。
(布置作业)教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。
第二节地球的运动
【教学目标】
知识与能力:
知道地球自转的方向和周期,能用事实说明地球自转及其产生的地理现象
过程与方法:
能用地球仪正确演示地球的自转;能在地图上正确标注地球自转的方向;对部分时间问题作出简单判断
情感态度与价值观:
初步了解地球是不断运动的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,养成实事求是、自强不息等科学精神。
【教学重点】地球自转运动的基本特点及产生的地理现象
【教学难点】用地球自转的基本知识解释一些地理现象
【教学方法】讲述法、谈话法、教学演示法
【教学过程】
(一)、引入新课:
(二)、阅读书本,自主学习
1、地球运动的形式有哪些?
方向是怎么样的?
2、地球自转与公转的区别和联系是什么?
完成表格的填写。
3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向?
(三)、合作学习,分析成因
1、教师讲解昼夜形成有两个最基本的要素,一是地球为不透明的球体,二是太阳光线是平行光。
图中的虚线是昼夜的分界线,叫做晨昏线,且与太阳光垂直的大圆圈。
2、教师将地球仪转动180
,再让学生观察:
中国和美国分别处在白天还是黑夜?
3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况,思考昼夜更替的原因是什么?
4、教师总结:
可见,地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异,在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻。
1、教师提问:
(1)在同一天中,早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害?
那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗?
(教师用投影片演示阳光的直射和斜射)
(2)与太阳光热能量在一天中的变化规律同理,太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢?
请结合我们的日常生活体验来说明。
教师演示地球的公转投影片,让学生完成表格
(3)观察后,思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。
2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”,观察投影片,总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时,地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。
3、看书1.20图,说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。
五、练习与拓展:
见《地理填充练习册》
第三节地图
【教学目标】
知识与能力:
知道地图是记录和传递信息的工具;理解比例尺的含义,记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小;能在地图上量出两地间的图上距离,并根据比例尺换算出实际的距离。
过程与方法:
通过引导学生从身边的地图分析,使学习过程变成应用过程,边学边用,边用边学,从而培养学生联系实际综合分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观:
通过学习使学生初步掌握地图比例尺的使用方法,从而在今后的生活和学习中主动的应用。
【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用
【教学方法】问题讨论法,合作探究法
【课前准备】
(1)教师准备:
大地球仪一个,小地球仪若干、中国政区和地形图、东西两半球图、世界政区、地形图等。
(2)学生准备:
复习小学阶段比例尺的相关的内容;预习新课、测量本教室的长和宽。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景,引出问题
二、阅读课本,自主学习
1、地图的基本要素是什么?
2、关于“比例尺”,思考下列问题:
(1)如何量算地图上两点之间的实地距离?
(2)同学们能否利用地图给出的比例尺,计算出该地图与它表现的实地范围相比,缩小了多少倍?
(数学比例式,文字表达式)
3、练习从地图上辨别方向。
(1)提问:
在地球仪上是如何辨别方向的?
地图上方向应该如何辨别呢?
地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢?
教师出示不同的地图,让学生确定地图上的方向
(2)教师出示不同的地图,让学生确定地图上的方向
(3)启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法
4、关于“图例”,思考下列问题:
请学生总结:
阅读地图一般需要哪几个重要的步骤?
要读懂地图,正确地使用地图,需要利用地图为我们提供哪些基本要素?
三、合作学习,巩固知识。
四、课后作业
第二课时
【教学目标】
知识与能力:
记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法;记住一些常用的图例;能在地图上依据经纬线或指向标定方向;初步具备在实际生活中运用地图的能力,如辩方向、查找地理事物等。
过程与方法:
引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向,通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。
情感态度与价值观:
通过学习使学生系统掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点、难点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。
【教学方法】分组讨论法,合作探究法
【教学过程】
一、复习提问,引入新课
二、阅读材料,自主学习
1、教师提问:
等高线是怎么绘制出来的呢?
请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字,讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的?
2、教师出示等高线地形图的地貌素描图,让学生对照观察,总结:
如何根据等高线的弯曲和疏密特点,判别地形图上各种不同类型的地形。
3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图,分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同?
让学生总结,用分层绘色法绘制的地形图,其着色随地势的变化有什么规律?
三、学生分组活动,探讨书中练习
四、课后作业
第二章陆地和海洋
第一节大洲和大洋
【教学目标】
1、知识与能力:
(1)了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陆分布特点。
(2)在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
(3)培养学生阅读图文和空间想象能力。
2、过程与方法:
通过学生“三动”,即动手、动脑、动口,引导学生在活动中发现问题,然后经过分析、判断得出结论,注意培养学生的自我发现、自我分析能力。
3、情感态度与价值观:
培养学生热爱我们家园-地球的情感。
【教学重点】
1、七大洲、四大洋的名称和分布。
2、培养学生在活动中,自我发现问题及积极探究的精神和能力。
【教学难点】
1、认识七大洲轮廓及位置的确定。
2、自我发现问题、积极探究问题的精神和能力的培养。
【教学方法】活动探索式教学
【授课学时】1课时
【教学过程】
(一)地球?
水球?
1、创设场景,引出问题
2、结合课本,自主学习
观察地球仪,比较地球表面是陆地面积大?
还是海洋面积大?
海陆分布
呈什么形势?
三分陆地、七分海洋,海洋连成一片,陆地被分割成许多块。
“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”,看看陆地
主要集中在哪个半球?
海洋主要集中在哪个半球?
图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋?
陆地主要集中在北半球,海洋主要集中在南半球。
北极地区几乎是一片海洋,南极地区却是一块陆地。
(二)七大洲和四大洋:
1、合作学习,理解概念
学生结合地图,自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念,教师在黑板上列表,学生补充概念。
2、东、西半球图”,了解大洲、大洋的名称。
(1)、哪几个大洲主要分布在东半球?
哪几个大洲主要分布在西半球?
亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球,南美洲、北美洲主要分布在西半球。
(2)、赤道横穿哪几个洲的大陆?
哪几个洲的全部或大部分分布在北半球?
哪几个洲的全部或大部分分布在南半球?
(3)、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置,并比较它们面积的大小。
3、板图教学:
读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”,
掌握下面几条洲际分界线。
五:
笔记与板书提纲
(一)、地球?
水球?
(二)、世界海陆分布
1、地球表面三分陆地、七分海洋
2、南北半球的海陆分布
(三)、七大洲和四大洋
1、大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念
2、七大洲和四大洋的名称及分布
3、大陆上的洲际分界线
D、按东西半球分,陆地主要分布在西半球
第二节海陆的变迁
【教学目标】
1、知识与能力:
①了解大陆漂移的基本观点。
②通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析,培养学生感知、实验、分析、归纳、表达等能力。
2、过程与方法:
①注重观察 发现 分析、判断 实例检验这一学习方法的培养,实现从重结果向重过程转变。
②培养学生灵活运用读图、活动、实验等多种方式获取信息,实现从单一认知方式向多元认知方式转变。
3、情感态度与价值观:
①通过从现象到本质的研究,提高学生对探究事物本质的科研兴趣。
②通过魏格纳的故事,激发学生勇于创新的精神。
【教学重点】
理解大陆漂移假说内容并用其解释一些现象。
【教学难点】
寻找大陆漂移的证据。
【教学方法】综合运用学法导学、活动导疑、问题导思等多种方法。
【教学过程】
(一)、创设场景引出问题
用南通由海成陆的实例引出问题。
(二)、阅读教材自主学习
1、“沧海桑田”原为什么意思?
原意为海陆的变更,后人用此成语比喻世事变化很大。
2、学生活动1:
看教材图2.10——图2.12分别反映了哪些地理现象?
从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中,我们得到了什么启示?
地球上的海陆轮廓是怎么形成的?
四、笔记与板书提纲
第二节海陆的变迁
不变的(错误)
1.地壳的变动
一、海陆的分布
2.海面的升降
变化的——“沧海桑田”海陆变迁
3.人类的活动
4.其他的原因
二、偶然的发现伟大的假说
5.大陆漂移——板块运动
6.六大板块与山系及火山、地震带的分布
第三章天气与气候
第一节多变的天气
【教学目标】
1、知识与能力:
能在生活中正确使用“天气”这一术语,能识别常用的天气符号,使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。
2、过程与方法:
通过收听、收看广播、电视的天气预报节目,讨论当地天气情况,学会根据天气预报合理安排自己的活动,养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。
3、情感、态度、价值观:
通过了解天气预报制作过程中的主要环节,使学生受到科学精神的教育。
教学重点识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象,学会收听、收看天气预报。
【教学难点】识别天气图及其应用。
【教学方法】导学法、讨论法、创设地理情景法
【教学过程】
一.图片引入:
二.新课讲授
(一).天气及其影响
什么是天气?
天气的概念
出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?
举一反三:
说说下列词语哪些表示天气?
电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽
天气与人类
(二)天气预报
什么是天气预报?
播放一段天气预报的片段,观察天气预报主要报告哪些内容?
卫星云图
讲解:
风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).
出示风向图讲解:
风向标由风尾和风杆两部分组成。
有风尾的一头指示方向,风从那里来,风尾所在一头在平面上的位置就是风向
第二节气温和气温的分布
【教学目标】
⑴知识与能力:
能举例说出气温与人类生活的关系;会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能根据气温曲线图说明某地气温变化的规律。
⑵过程与方法:
通过教师引导,学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。
注重培养学生的思维能力和动手操作能力。
⑶情感、态度、价值观:
通过描述气温与人类生活的关系,感受地理在生活中的作用,初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,初步养成求真、求实的科学态度。
【教学重点】学会阅读气温变化曲线图
【教学难点】理解气温变化规律
【教学方法】讨论法、作图法、以图析文法、多媒体辅助教学法。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
引入新课:
教学新课:
一、气温与生活
二、气温的变化
提出问题:
同学们请看课本上的图3.12和图3.13(或者把这两幅图投影到大屏幕上),你们能从这两幅图上看出一些什么信息,然后又能间接地得出一些什么信息呢?
1.图的纵坐标都是表示气温,横坐标都是表示时间。
2.一天中,最高气温出现在午后2时左右,数值约为31℃,最低气温出现在日出前后,大概4时左右,数值约为24.5℃。
3.一年中,最高气温出现在7月,约为24℃,最低气温出现在1月,约为-6℃。
4.图中的曲线形状都是中间向上隆起,呈波峰式。
5.可以间接得出的结论是:
通过计算,可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差,约为6.5℃;一年中,月平均气温的最高值与最低值之差为年较差,约30℃。
教师小结:
由此可见,这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图,它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。
第二课时
复习旧课,引入新课:
教学新课:
三、气温的分布
世界的气温是怎么分布的呢?
有什么规律吗?
要回答这个问题,我们得要先学会读等温线图。
引导学生读书上图3.15,然后回答下列问题:
1.什么是等温线?
它与我们以前所学的等高线有什么不同?
2.同一条等温线上,各点气温是否相等?
3.相邻两条等温线之间的温差是多少?
4.等温线的稀疏与气温差之间有什么关系?
5.在等温线闭合处,如何判断是高温中心还是低温中心?
1.等温线分布有什么特点?
与纬线有什么关系?
2.在图中找出北半球的20℃等温线,看看它的分布怎样?
在经过陆地与海洋时,等温线是不是平直的?
这说明影响气温分布的因素有什么?
还有什么因素也会影响气温分布?
3.在炎热的赤道附近的高山上,可不可能有终年不化的积雪,为什么?
我们可以知道,世界上气温的分布,会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响,从而使得气温的分布变得很复杂了。
第三节降水和降水的分布
【教学目标】
1、知识与能力:
目标:
了解降水及其主要形式,初步学会阅读世界年平均降水分布图,说出世界降水分布的差异。
培养学生观察能力、动手操作能力和实践能力。
2、过程与方法:
目标:
通过引导学生自己搜集资料、阅读资料得出结论,注重培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。
3、情感、态度、价值观目标:
培养学生对科学的探究精神,发展学生的创新意识和合作意识。
教学重点降水与生活的密切关系教学难点降水柱状图的阅读和绘制
【教学方法】探索式导学结合的教学方法、谈话法
【教学课时】1课时
【教学过程】
1、降水与生活的关系,降水的季节变化规律,降水的分布差异。
认知率达100%
2、利用雨量器和量杯等仪器,测出降水量,运用图表资料,说出降水分布和季节变化规律,学会使用降水资料绘制降水量柱状图。
利用率达100%
3、通过共同探讨,小组合作发现问题,解决疑难,发展智能。
举例说明降水对人类生活和生产的影响。
互动率达100%
(一)创设情景,引出问题
1、录像:
降水的各种类型,某地特大暴雨造成的损失。
2、引出问题:
这是我们生活中经常发生的现象,你从中有何感想?
(二)阅读图表,自主学习,展开讨论
1、利用多媒体课件,让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图,回答该图反映了哪些地理信息。
2、读世界年降水量的分布图,分析判断推理世界各地年降水量分布的规律。
(三)绘制图表,提高能力
笔记与板书提纲
(一)降水与生活
1、什么是降水
2、降水量的测定
(二)降水的季节变化
(三)降水的分布
1、影响降水分布的因素
2、世界年降水量的分布规律
第三节世界的气候
【教学目标】
1、知识与能力:
使学生了解世界各地区的气候差异,并能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
使学生了解影响气候的主要因素及其基本道理。
2、过程与方法:
通过引导学生分析地图得出结论,培养其读图分析能力。
培养学生形成系统的知识结构框架。
【教学重点】世界气候类型及分布;影响气候纬度、海陆和地形因素
【教学难点】世界气候类型及分布;分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响
【教学方法】读图分析法、讲练结合法
【教学过程】
探究活动一:
创设情景,提出问题。
1、录像:
看几幅不同气候的景观图片
1、学生:
看世界气候类型分布图。
2、教师:
设疑世界上有多少种气候类型,各分布在什么范围,比较各地的气温和降水有什么特点?
3、学生:
分组讨论,分析图表。
4、学生:
边归纳总结边填表。
录像:
观看资料:
⑴气温、降水量图;⑵实例。
教师
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