鲁教版高中地理说课稿.docx
- 文档编号:29473089
- 上传时间:2023-07-23
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:24.24KB
鲁教版高中地理说课稿.docx
《鲁教版高中地理说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鲁教版高中地理说课稿.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鲁教版高中地理说课稿
鲁教版高中地理说课稿
篇一:
鲁教版高中地理说课
尊敬的各位评委、老师:
1.你们好!
2.我是__组,__号。
3.我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修二第三单元第二节——工业生产与地理环境
4.
5.下面,我将从教材,教学目标,教学重点、难点,教法、学法,教学过程、板书设计六个方面进行说课。
首先,说教材的地位和作用。
本节是必修二第三单元产业活动与地理环境第二节的内容。
因为本节是本单元第__节,前面已经学习过了_______,前面的学习是本节的基础,所以上课前我会用__分钟的时间,以问题的形式引导学生回忆上节课学习的内容,从而为本节课的学习做好知识铺垫。
(因为本节是本单元第一节,学生对这一单元的内容还很陌生,为了调动学生学习的积极性,做好心中有数。
上课开始,我会以单元前的序言里提供的问题,创设问题情境,引导学生思考,从而倒入白让你单元,并从整体上对本单元内容进行一个概括分析,明确重点、难点,为学生提前预习做好心理准备,并说明本节课在本单元的地位、作用,引起他们的重视。
)
(因为本节是本册第一单元的第一节,学生对本册内容还较为陌生。
本册卷首有篇院士给予,主要从整体上介绍了地里的性质、人物、初中地里的内容、作用,这对帮助学生重新认识初中地理学习,树立科学的地理学习观非常重要。
因此,上课前,我会用几分钟时间引导学生阅读这篇文章,体会地理学习的重要性,同时向学生介绍初中地理学习的内容,学习方法,最后向学生提出明确的学习要求,树立地理学习的信心。
)
(因为本节是本册第一单元第一节,学生对本册内容还较为陌生,所以上课前几分钟,我会赵忠向学生介绍本册教材的主要内容,在初中地理课程体系中的
地位、作用,激发学生探索兴趣,也为学生提前的预习做好心理准备,使学生更好的有的放矢的进行学习。
)
人教版初中地理课程一个很重要的特点是:
每节课的开头都有一个带着问题的图文并茂的小资料。
这是通过创设问题情境,启发学生思考,调动学生学习本节课的积极性,所以上课开始,我会以图___结合者旁边的文字资料,提问学生_________,从而导入第一部分内容。
根据本课的知识量和难易程度,本节教学计划在2课时内完成。
然后,说教学目标。
根据新课改倡导的三维教学目标,结合地理课程标准的要求、教材的内容特点和学生的年龄特征,认识水平,我确立了以下的教学目标:
(一)知识与技能目标
1、了解水资源是有限的,认识我国水资源的现状。
2、了解我国水资源短缺的原因。
3、知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径
4、了解水资源的利用状况,知道在某种意义上节水比调水更重要。
(二)过程与方法目标
1培养学生自主学习、合作学习,团结协作,运用地理知识,理论联系实际,分析问题,解决问题的能力。
2培养学生读图识图,获取地理信息,对地理信息进行综合分析、加工处理的能力。
3通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径,培养学生分析、归纳、推理等思维能力。
4从生活、生产实例出发,了解节约用水、保护水资源的重要性。
(三)情感态度与价值观目标
通过了解世界及我国水资源短缺的现状,知道水资源的宝贵性,树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观,培养节约用水、保护水资源的意识。
第三,说教学重点和难点
基础知识是学好本节的基础,也是学好地理的基础。
结合本节教材的内容特点,地理课程标准的要求,针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力,探询知识的热情高涨,但知识储备有限,思维的深度不够,逻辑推导、分析、鉴别能力需要提高的情况下,我确立了以下教学重点和难点:
(一)教学重点:
1我国水资源短缺、时空分布不均问题及相应的解决措施。
2.树立节约用水,保护水资源的意识。
确立依据:
这部分是本节的基础知识,有助于学生了解我国水资源现状,树立节约用水,保护水资源的意识,为以后八年级下册学习区域地理打下基础。
(二)教学难点:
1、运用已学知识分析我国水资源时空分布不均现状、原因及对策。
2、如何从生活中节约用水、保护水资源。
确立依据:
八年级的学生虽然掌握了一定地理知识和读图方法,但理论联系实际、综合分析问题的能力有限,需要教师多引导、指导,所以把这部分设为难点。
第四,说教法和学法
新课程倡导学生的自主学习,合作学习,探究学习,在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,促进学生生动、活泼、主动的学习。
根据地理课程所要求的运用地图学习,运用图表学习,运用资料学习、运用实例学习的学
习要求,以活动课文推进课程的指导原则,本着只要学生自己能够学会,教师少讲或不讲的原则,本节课我选择在运用讲授法、谈话法、讨论法,读书指导法的同时,在教学中充分采用情景教学法、问题讨论法、读图分析法、活动探究法,小组讨论法,角色扮演法等,使学生能够在自主学习、合作学习、探究学习中拓展思维,锻炼能力,解决问题,陶冶情感。
并且结合初中地理课程内容量大,拓展性强,活动课文与叙述课文相结合的特点,如果条件允许,本节课我主要采用多媒体教学,化难为易,让学生易于理解和掌握所学内容。
如果条件不允许,则课前充分准备好教具,特别是有关于本节课的一些水资源短缺图片、资料、我国水资源时空分布图、三峡、小浪底、南水北调等工程图片、资料,为课堂教学打下坚实的基础。
而且,响应新课程所倡导的“学习生活中有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的课程理念,在课堂教学之外下,我鼓励学生在课下多做拓展性活动,从生活中学习地理,从互联网、电视等媒介上学习地理,充分获取地理知识,巩固地理的课堂教学。
第五,说教学过程
本节内容共有三个框体,第一个框题——水是宝贵的资源:
第二个框题——水资源时空分布不均;第三个框题——节约用水保护水资源;
在教学中,我整体上采用复兴巩固、导入新课,讲授新课,回忆总结,巩固训练,布置课外作业这一教学过程,同时在各框题的教学上采用提出问题→分析问题→解决问题→巩固训练→拓展提高这一教学思路来组织教学,并注意不同不同框题之间的综合、过度,最后集体总结,进行巩固训练,达成三维教学目标。
由于本课是2-3课时的内容,各框题内容既紧密联系,又相对独立,而且框
题内部的内容具有逻辑性和层次性,可以分为许多版块,所以我的说课将会以框题性的知识辅以内部版块为框架来展现。
首先,复习巩固,唤起旧知。
谈话导入:
大家还记得我国的气候以什么为主,有什么特点?
我国河流、湖泊的分布状况是怎样的?
设计意图:
这是前面几章学习的涉及到中国水资源的一些知识,本节课会重点从这些方面分析我国水资源分布现状及原因,通过课前提问,既对学生的学情有所了解,做到心中有数,又温故知新,又为本节课作知识铺垫。
然后,创设情境,导入新课。
谜语导入:
给学生出一个有关于水的谜语:
双手抓不起,一刀劈不开;煮饭和洗碗,都要请他来。
这是什么?
设计优点:
用出谜语这种方式导入新课,这是从学生的感性认识入手,激发学生学习、探究的兴趣,使学生在一种积极地情境中进入课堂学习,从而更加生动、活泼的、主动地学习。
板书:
第三节——水资源
第三,讲授新课
过渡:
[图片过渡]给学生展示一组有关于水是生命之源的图片,学生感受到水是人类不可缺少的,从而产生惜水的感情。
转入第一个框题——水是宝贵的资源的学习。
第一个框题——水是宝贵的资源主要包括三部分内容:
1、地球上的淡水资源是有限的2、世界面临水资源短缺问题以及其原因3我国水资源短缺及其原因
篇二:
鲁教版必修一高中地理教学案全套
必修一第一单元从宇宙看地球
第一节地球的宇宙环境
知识摘要
1.天体和天体系统
2.天体类型及特征
3.太阳辐射的能量及太阳对地球的影响
4.太阳活动的主要类型及其对地球的影响
5.地球的普通性与特殊性以及地球拥有生命的条件
知识结构天体:
概念和类型天体系统:
概念和级别
光球层:
太阳黑子
太阳太阳大气的分层及活动色球层:
耀斑和日饵
日冕层:
太阳风地
球干扰地球上的无线电短波通信
的对地球的影响磁暴和极光宇
宙对天气和气候的影响环九大行星共有同向性、近圆性、共面性特征境
普通性
按结构分类,属于类地行星
地球有生命存在
生命存在的条件
巩固练习
一、单项选择题
1.最近国际天文学界投票决定不再把太阳系中的哪颗星列为行星
A.天王星B.冥王星C.海王星D.土星
2.宇宙中最基本的天体是
A.恒星、卫星B.恒星、星云C.行星、彗星D.流星、恒星
3.下列天体系统等级由低级向高级排列正确的是
A.地月系-太阳系-银河系-河外星系
B.地月系-太阳系-银河系-总星系
C.地月系-河外星系-银河系-太阳系
D.地月系-银河系-河外星系-总星系
4.太阳系除地球之外的七大行星中,与地球相邻的是
A.金星、水星B.火星、木星C.金星、火星D.土星、水星
5.太阳的巨大能量是
A.太阳黑子B.太阳耀斑C.太阳中心核裂变D.太阳中心的核聚变
6.下列的叙述正确的是
A.火星属于远日行星
B.水星是距离太阳最近的行星
C.太阳系和银河系是同级别的天体系统
D.太阳系的主体是九大行星、小行星、彗星、流星体和星际物质
7.太阳的主要成分是
A.氢和氧B.氢和氦C.氧和氮D.氢和氮
8.小行星带位于
A.木星和土星轨道之间B.水星和金星轨道之间
C.金星和地球轨道之间D.火星和木星轨道之间
9.1986年,当时一个14岁的中学曾观测到哈雷彗星的回归,如果它再次观测到这颗彗星时年龄应该是
A.20岁B.25岁C.30岁D.90岁
10.20XX年4月15日,太阳出现特大耀斑爆发,其影响是
A.爆发后两三天内,短波通迅受到强烈干扰
B.使到达地球的可光增强,紫外线有所减少
C.爆发几分钟后,极光变得格外绚丽多彩
D.对人造卫星运动没有影响
二、综合题
11.按照因果关系把下列数字填在适当的方格中。
(1)原始海洋形成(2)日地距离适中(3)地球体积质量适中(4)水
(5)太阳日照时间不长(6)地球所处太阳系有比较稳定的宇宙环境
(7)适宜的温度(8)适合生物呼吸的大气(9)地球处在比较安全的宇宙环境
12.读“太阳系模式图”,回答问题:
(1)太阳系的中心天体是,它所以能成为中心天体是因为
(2)太阳是地球光热的唯一,太阳从诞生到现在一直处于稳定状态,这对地球上生命的演化有什么重要作用?
。
(3)图中行星A,B,D。
(4)九大行星绕日公转的方向均为,且轨道平面几乎在同一平面上,他们的轨道形状都是类似于的椭圆。
(5)小行星带位于星和星轨道之间。
(6)E、F行星属于行星。
第二节地球自转的地理意义
知识摘要
1.地球自转的方向、周期、速度等特征
2.地球自转的地理意义――昼夜交替、地方时差、地转偏向力
3.地方时、区时的计算;日界线
知识结构
方向:
自西向东,自北极上空向下看呈逆时针方向,南极反之。
概况周期:
恒星日:
23时56分04秒
速度:
线速度和角速度的大小及分布规律球
自产生昼夜交替转地方时:
经度每隔15度,地方时相差1小时,东早西晚的
地时区的划分:
全球每隔15度划分成一个时区,全球理
意产生时差:
区时划分成24个时区
义区时的计算:
每个时区的中央经线的地方时作为本区
的区时地
国际日期变更线:
大致与180度经线重合,西比东日期多一天水平运动的物体发生偏向:
北半球向右偏,南半球向左偏,赤道上不发生偏向
巩固练习
一、单项选择题
1.经度相同的地方
A.季节相同B.角速度相同
C.线速度相同D.地方时相同
2.关于晨昏线的叙述,错误的是
A.晨昏线是昼半球与夜半球的分界线
B.晨昏线任何时候都平分地球
C.晨昏线上的太阳高度为零
D.在夏至日,晨昏线与地轴在同一平面内且与太阳光垂直
3.关于地球自转速度的正确叙述是
A.广州与北京的线速度相等B.广州与北京的角速度相等
C.广州的线速度小于北京的线速度D.广州的角速度大于北京的角速度
4.下列地理现象中,能说明地球自转的是
A.昼夜现象B.昼夜长短变化
C.四季变化D.太阳东升西落
5.下列纬线圈上的速度相当于赤道线速度一半的是
A.南北回归线B.南北极圈C.南北纬30度D.南北纬60度
6.一架飞机从上海于10月1日17时飞往美国旧金山(西八区)需飞行14小时,到达目的地时,当地时间是
A.10月1日3时B.10月1日15时C.10月2日3时D.10月2日15时
7.若全球各地的日期皆为10月1日,则北京时间为10月1日
A.24点B.20点C.12点D.8点
8.下图中的虚线是水平运动物体的原始方向,实线是其偏转方向,正确的图示是
9.运行在赤道上空的同步卫星,运行速度和地面的自转速度相比正确的是
A.与地球公转线速度相同B.与地球自转线速度相同
C.角速度和线速度都相同D.与地球自转角速度相同
10.某一恒星昨晚20时位于观测者头顶,今晚同一地点再次位于观测者头顶的时间为
A.20时B.20时56分4秒C.19时D.19时56分4秒
二、综合题
11.读下图分析回答:
分析A--F六处地球自转线速度规律,线速度最大处是__________,线速度最小处是__________。
自A向B水平运动的物体先向__________偏,越过赤道后再向__________偏。
C、E两地所在国家一年之内每天举行升国旗仪式,10月1日到12月22日这段时期
C、E两国每天升旗时间最早的是______。
5月1日到6月22日这段时期C、E两国每天升旗时间最早的是______。
地球上的居民设计住宅区要求门窗朝向以多接受阳光为标准。
E处住宅门窗应朝向______,A处住宅门窗应朝向______。
12.读中心点为极点的示意图,回答问题:
(1)该图表示半球的示意图。
(2)若阴影部分表示黑夜,则甲地的时间为时;北京时间是时。
(3)若阴影部分表示7月6日,那么非阴影部分表示,北京为月日时。
第三节地球公转的地理意义
知识摘要
1.地球公转的方向、周期、速度、轨道等特征
2.黄赤交角及其影响
3.地球公转的地理意义:
正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季和五带的划分
篇三:
高中地理鲁教版必修二说课稿
高中地理鲁教版必修二《城市区位与城市体系》说课稿
尊敬的各位老师早上好:
我说课的题目高中地理鲁教版必修二——第二单元第二节《城市区位与城市体系》
我将说课程序分为四部分,分别是:
1教材分析(背景分析、教学目标、重点难点)
2
3
4
一、教材分析
1
本节内容主要包括城市区位选择、城市体系和长江三角洲地区城市功能案例分析三部分,是在学习了城市发展与城市化内容的基础上的知识上,结合案例分析了不同等级城市的功能。
影响城市的区位因素概括起来可分为自然因素和社会经济因素两大类。
教材结合案例,对上述因素逐一分析,并强调影响城市的区位因素是不断变化的。
分析一个城市的区位因素,应该从这个城市产生和发展过程进行分析,找出其优势区位因素和限制因素。
2
1.
熟悉影响城市区位的自然因素、社会经济因素。
理解影响城市区位因素的变化。
理解城市体系和中心地理论。
熟悉理解长江三角洲主要城市及城市层次分布。
2.
能对某城市的形成所影响的区位因素是什么。
能分析某地区的城市体系。
能对结合长三角对珠江三角洲、辽中南等地区进行分析。
3.
使养成能独自读图分析的习惯,培养学生合作意识,培养学生热爱家乡热爱地理的情感
3
1.例说明地形、气候、河流、自然资源等自然地理要素,以及交通、经济基础、
政治、文化等社会经济因素对城市区位的影响。
2.影响城市区位的自然因素、社会因素和影响区位发展变化。
3.中心地理论和城市体系。
该部分内容较多,且不同模块的知识能力目标不同,因此宜采用多种教学方法。
1.看图讲解法:
影响城市区位的自然因素较难理解,教师可依据教材中插图进行讲解和归纳。
2.读书指导法:
城市区位的社会经济因素较简单,可由教师提出问题,学生阅读课文,在教材中寻找答案,最后由教师进行总结。
3.讲授法。
4.教具:
世界和中国地形图、气候分布图、政区图等
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系,促进学生的智能发展,对
城市区位选择的因素、城市体系将分别采用归纳总结法,读图发现法。
对中心地理论读图分析法,案例分析法。
四、教学过程
1、设置问题,情景导入
阅读分析图“世界六大城市带的分布”,思考:
世界上为什么有的地方城市多,有的地方城市少?
一个城市为什么建在这里,而不建在那里?
又是什么原因促进或限制了它的发展?
中国和世界的众多的城市发展变化的原因状况如何?
通过重重设问来导出本节课所学知识,有利于引起学生探索欲望,从而促进学生学习的兴趣。
2、讲授新课1.,让学生来讨论填写影响城市区位选择的自然因素和社会经济因素。
2.则是设置一系列问题,引导同学们自主学习回答问题。
通过回答问题得到什么是城市体系?
上海为什么能够成为长江三角洲地区城市体系中的核心城市?
以及列表比较长江三角洲地区不同等级城市的数量、服务功能和城市辐射范围有什么不同。
3、板书设计
一、城市的区位选择
1.区位
2.影响城市区位的主要因素
二、城市体系
1.城市的地位
2.城市活动
3.城市体系
4.长江三角洲地区城市功能案例分析
4、
通过本节课的学习,使学生能够了解影响城市区位选择的因素,识记一些特殊区位的城市,为学生进行其它相关方面的学习打下基础。
但是对于城市区位的分析,单靠本节课的学习还不够,还要要求学生进一步选择一些相关题目进行练习。
给学生以指导,让学生学会知识建模如:
城市区位
1.自然因素
地形:
等高线地形图判读出:
地形平坦开阔
气候:
由题设得出是什么气候,总结出:
降水适度,气温适中
河流:
由地图判读出临河:
①运输功能:
河流交汇点、过河点、河口、河运的起点或终点,交通便利②供水功能:
临近河流,水源充足或丰富
2.社会经济因素
自然资源:
判读图中某地是否有某种自然资源或临近某种自然资源
交通:
由地图判读图中某地是否临铁路、公路或高速公路、港口或码头、以及多种
交通方式的交汇处交通便利5、巩固练习读图,回答下列问题。
⑴写出A、B两城市的名称:
A
⑵写出图示地域范围内各级城市的数目:
直辖市个,省级行政中心城市个,地区级城市个。
由此可以看出,城市级别与数目之间的关系是。
⑶城市间距离的大小与城市级别高低之间的关系是。
⑷关于长江三角洲地区城市体系的说法中正确的是()
A.上海、南京、杭州是最高一级中心
B.上海是我国大陆外资金融机构最多、国际跨国公司最多的城市
C.南京能提供所苏、锡、常等城市不能提供的商品和服务
D.镇江、扬州、南通的辐射范围达到整个江苏省和安徽省部分地区
6、作业设置
完成本节有关内容的相关习题。
以上仅是我个人对本节课内容一点粗略的想法,难免有一些偏见和不足,敬请各位领导和老师批评指正,谢谢!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鲁教版 高中地理 说课稿