八年级语文上册第一单元教案.docx
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八年级语文上册第一单元教案
第一单元教案
新闻两则
● 教学设计思路
本文分两课时进行。
第一课时朗读新闻,要求学生听读,辨明字音及词义,积累词语;指导学生从六个方面把握新闻的主要内容,培养快速阅读叙事性作品的能力;把握两则新闻战争的主题;能力训练,学会正确听读。
第二课时,速读课文,把握两则新闻的主要内容及结构特点。
引导学生理清两则新闻的结构,品析新闻的特点,并进行课堂训练,巩固课堂所学知识。
● 教学目标
(一)知识与能力
1.积累“绥靖、阻遏、锐不可当、安然无恙、神采奕奕”等词语,掌握它们的读音和词义。
2.掌握新闻相关知识。
3.知道两则新闻的历史背景。
4.把握新闻的内容及结构特点。
(二)过程与方法
1.培养学生阅读新闻的能力。
2.培养速读课文,迅速筛选主要信息的能力。
(三)情感态度与价值观
培养学生的正义感、自豪感,激发学生的爱国主义热情。
● 教学重点
(一)教学重点
1.理解新闻内容,把握战争的主题。
2.把握新闻的特点,重点把握新闻的结构,了解导语的作用。
(二)教学难点
理解新闻主体部分各层次间的关系。
● 教学方法
1.讨论法和点拨法相结合。
整个教学以听和读为主要手段,从“新闻的内容”、“新闻的结构”、“新闻的特点”三个角度对课文作反复阅读,以学生讨论为主,教师相机诱导、点拨。
2.延伸拓展法。
新闻是一种实用性很强的文体,为让学生切实把握这种文体,教学中宜选择几则新闻引导学生通过训练学会拟标题、导语,划分主体部分的层次。
2课时
●教学过程
第一课时
(导入新课)
同学们,你喜欢读报吗?
喜欢读报纸上的新闻吗?
喜欢新闻,可以表现一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。
新闻是我们了解时代生活的一个窗口,是社会变化的一个晴雨表。
今天我们学习的两则新闻,高屋建瓴,大气磅礴,是新闻作品中不可多得的瑰宝,它出自一代伟人毛泽东之手。
(播放毛泽东《七律•人民解放军占领南京》歌曲,见音频资源,教师板书文题)
(新课讲授)
一、背景简介
1.《人民解放军百万大军横渡长江》背景简介
分发文字资料,内容如下:
(1)时代背景简介(详见学案)
二、引导学生把握新闻的内容
1.教师播放选自《新闻两则》(见音频资源)中的则新闻录音片段,请学生用“我听说……”的句式说出自己所听的内容。
2.选几位同学交流,其余同学评价。
教师顺势点明听新闻要抓住内容的六要素,也就是记叙六要素,即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。
3.把握《人民解放军百万大军横渡长江》的主要内容
多媒体播放描写人民解放军渡江作战的纪录片或故事片片断(见音频资源)。
(1)教师用新华社播音员的口吻朗读这篇新闻稿,学生听读,要求听清字音,初知文意。
教师提示一些字的读音及词义(多媒体显示,此处展示为图片)
(2)学生朗读课文,在文中圈点批注内容的六要素,整体把握新闻的内容。
选两位同学分别指出内容的六要素,其余同学补充、评价。
明确:
人物:
人民解放军百万大军。
时间:
1949年4月20日夜起至4月22日22时。
地点:
西起九江(不含),东至江阴一千余华里长江战线。
事件发生的原因:
国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江作战。
经过与结果:
中路军首先突破安庆、芜湖线,三十万人全部渡过,占领长江南岸。
西路军三十五万渡过三分之二,已占领广大南岸阵地。
东路军三十五万已渡过大部,经过整天激战,歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领南岸阵地,控制江阴要塞,切断镇江无锡段铁路线。
4.把握《中原我军解放南阳》的主要内容。
(1)学生大声读课文,教师提示一些字的读音(多媒体显示,此处展示为图片):
(2)学生速读课文,在文中圈点批注内容的六要素,整体把握新闻的内容。
选两位同学交流,明确:
人物:
中原我军
时间:
1948年11月4日下午
地点:
南阳
事件发生的原因:
蒋军因全局败坏,被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。
在我强大的野战军和地方军配合打击之下,困守南阳的蒋军,不得不被迫弃城南逃。
经过与结果:
自去年七月,南阳人民解放军开始向敌后进军,大量歼敌,扩大并巩固了根据地,壮大了人民武装,彻底孤立了敌人,南阳守敌王凌云弃城南逃,我军当即占领南阳,从此河南全境除若干据点外,全部为我解放。
三、回顾历史,引导学生把握两则新闻战争的主题。
学生思考、交流,教师明确:
两则新闻记述了正义战争的胜利,所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利,历史的记录告诉我们,中国革命的胜利,是通过长
期革命战争战胜强大敌人取得的,它的胜利是人民的胜利,正义的胜利。
我们坚信,正义必将战胜邪恶!
四、训练学生听读新闻、把握新闻内容的能力。
录音机播放事先录好的一则短新闻(见音频资源《新闻两则》),要求学生听读,理清新闻的六要素。
第二课时
五、分析探究。
(一)引导学生理清两则新闻的结构。
1.分发文字资料“新闻的结构”知识小短文。
内容如下:
新闻的结构一般分为五部分.包括标题、导语、主体、背景、结语。
标题、导语和主体是新闻必不可少的内容。
标题是用来概括新闻的主要事实的。
又分为引标题、主标题和副标题。
引标题用来交代背景,点明中心,可有可无;主标题概括新闻的主要事实,是新闻必不可少的部分;副标题或者概括事实,或进一步点明中心,可有可无。
导语是新闻开头的第一段话或第一句话,扼要揭示新闻的核心内容,新闻内容的六要素经常集中出现在这一部分。
主体是新闻的躯干,是对导语内容的进一步扩展,要用充足的事实表现主题。
背景是新闻事件发生的社会环境或自然环境。
结语是交代新闻事件结果的话。
背景和结语有时则暗含在主体里边,没有明显的标志,可通过阅读主体领会背景和结语。
2.理清《人民解放军百万大军横渡长江》的结构,并探讨各部分之间的关系。
(3.理清《中原我军解放南阳》的结构
(1)学生速读课文,理清新闻结构。
(2)选两位同学交流,其余同学补充。
教师明确:
这一则新闻没有分段,要理清结构,需要划分层次。
第一层,是导语,概述中原我军解放南阳,指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。
第二层,是背景资料,用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位。
第三层,是背景资料,回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化,勾勒出蒋军全局溃败的背景。
第四层,由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
第五层,预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
(二)引导学生品析两则新闻的特点。
1.要求学生评析文中富有感情色彩的词语,用“从……我听出了……”的句式说话。
学生明确:
从“百万大军”,我听出了排山倒海、摧枯拉朽、无坚不摧的气势。
从“1000余华里”,我听出了战线的广大。
从“冲破敌阵,横渡长江”,我听出了人民军队所向披靡的辉煌战绩。
从“均是人民解放军的渡江区域”中的“均是”,我听出了胜利的豪情。
从“不料”,我听出了对敌军的嘲讽,对我军神勇如天兵的赞扬。
从“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”等动词中,我听出了我军英勇善战。
从“认为南京江阴段防线是很巩固的”中的“很”,我听出了汤恩伯骄傲自负的心理和毛主席对敌人的嘲弄。
2.引导学生通过揣摩语言,把握新闻语言准确、精练的特点。
3.评析体现新闻“及时”这一重要特点的句子,女生用播音速度朗读,教师点评。
析:
“新华社长江前线22日22时”中“22日22时”表示报道及时。
读:
“22日22时”须重读。
析:
“在过去一年中……上月……最近……两星期前……现……”表示报道及时。
读:
这些时间词语须重读。
六、课堂小结
《人民解放军百万大军横渡长江》总结千里战线,大气磅礴。
《中原我军解放南阳》纵横挥写,儒雅广博。
在今天来说,虽已成为历史,但我们依旧能够真切地感受到人民解放军的威武气势,他们为人民而战,为正义而战,他们是永远不倒的。
新闻的结构把握,有助于我们高效阅读,阅读时事,阅读社会,阅读人生。
七、布置作业(详见学案
)● 板书设计
把握新闻内容——记叙六要素
《新闻两则》 分析新闻结构——结构五部分
理解新闻主题——战争、人民必胜
芦花荡
教学目标
1、理解、积累“寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语。
2、整体感知课文,把握故事梗概,培养速读文章内容并概括文章的能力。
3、理解和分析人物性格,并学习用人物描写刻画人物的方法。
4、感受中华民族在抗日战争中的精神,增强民族自豪感。
教学重点
感受文章表达的民族精神。
结合关键词句,体会人物形象内涵。
教学步骤
一、导入、展示课题
二、明确目标
三、检查预习
四、初读、理清情节
A、补充文学常识:
小说三要素
B、速读课文,用简洁的语言概括小说主要内容。
明确:
抗日战争期间,在河北白洋淀上,一个抗日老英雄护送两个女孩子找到队伍的故事。
五、再读、评析人物
(一)初步感知人物性格
A、确定小说主人公及其生活背景。
B、补充日本侵略给中国带来的灾难。
(学生 举例)
C、用“老头子是一个 的人”句式评价人物。
D、明确老头子性格核心:
过于自尊和自信。
(二)精读课文,具体分析。
A、在文中找到最能反映老头子“过分自尊和自信”的语句,结合小说情节和描写手法,作简要分析。
B、交流:
老头子身上,还有些别的什么品质?
C、总结(用四字短语概括)
老头子是一个自尊自信、机智勇敢、爱憎分明的老英雄。
六、悟读、理解主题
文中对老头子形象,作了细致的刻画,文章还刻画了哪些值得敬佩、歌颂的形象?
(讨论、交流)
总结明确:
中国人民是英雄的人民,中国人民是不可战胜的。
七、拓展、延伸
八、小结
这节课,我们通过对文章情节的梳理,对人物形象的分析,欣赏到了一位老当益壮的抗日英雄的形象,我们也学到了一些阅读小说的方法,将它们运用在语文学习中,你会有更大收获。
蜡烛
教学目标:
分析品味重点语句,把握文章思想感情
1、分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界;
2、体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界。
重点难点:
通过分析人物外貌、动作描写,品味感受人物丰富的情感世界。
教学时数:
1课时
教学准备:
1. 预习课文,
2. 查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况
教学过程:
一、作者简介及背景介绍:
▲背景介绍:
二战——苏德战事简介
二、诵读积累,整体感知。
课外拓展:
我们可以联想到哪些诗句和歌曲,各有什么寓意?
1、“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,借蜡烛歌颂教师的奉献精神。
2、“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。
3、“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,借蜡烛写离别。
4、“烛光里的妈妈”,借蜡烛歌颂母亲。
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
教材分析:
课文的难度不大,文字通俗易懂。
全文主要有两个内容,第一个内容,是关于作者对圆明园的赞美及它的艺术价值和在世界上的重要地位,它的篇幅占一大半,比较而言,作者的表现方法及的描述方式是难点,而后一个内容主要是在反语手法的运用,相对而言,则好理解与掌握。
学情分析:
学生对八国联军对我国圆明园的破坏是较熟悉的,但圆明园的艺术价值及在世界上的重要地位却不甚清楚,对雨果其人也不熟悉。
课外阅读工作也做得不太细致认真。
但课堂讨论能够积极主动。
教学目标:
知识与能力目标
1、积累“赃物、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语,把握字音及词义。
2、了解作家及背景材料。
3、了解书信的内容,理解雨果深厚的人道主义精神。
过程和方法目标
1、整体把握文意,体味雨果的博大胸怀和高尚品格。
2、揣摩文中关键语句,理解这篇短文的深刻内涵。
情感态度和价值观目标
学习作家的高尚情操,激发学生热爱祖国,热爱人民,热爱全人类,为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。
教学教法:
1、朗读教学法。
本文语言精彩,充溢着浓浓的情感,要求学生在反复朗读中体味。
2、讨论法与点拨法相结合。
揣摩语言,教师须引导学生利用比较法、替换法、设问法深入理解句意。
教学程序:
一、导语设计
希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有竞技场,巴黎有圣母院,而我们中国能与之媲美的,只有圆明园。
可惜我们现在只看到的只是遗址。
历史记载了耻辱的一页,1860年10月,英法联军以其强盗般的卑劣行为掠夺并焚烧了圆明园,如今只留下些断壁残垣。
叩问历史,回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问,回眸一瞥,原来是伟大作家雨果,今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
二、作家及背景资料介绍
三、朗读课文,整体把握文意
1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文章。
2、学生自由朗读课文,教师要求学生画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句,并细细体味。
3、学生齐读文中赞美圆明园的语句
提问:
雨果怎样评价圆明园?
请理清文章第3段的思路。
明确:
先总体评价,称圆明园是“世界奇迹”。
接着与巴特农神庙比较,指出圆明园的艺术性质和成就:
(1)圆明园是东方幻想艺术中的最高成就。
(2)圆明园几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
(3)圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。
然后,具体讲述园中之物,依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。
以耗费劳动之巨作结。
最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。
提问:
这段文字中包含了作者什么样的思想感情?
学生思考、明确:
从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重,对中华民族的尊重和赞美,表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。
4、学生齐读讽刺侵略者的语句。
提问:
雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?
使用反语有什么作用?
明确:
巴特勒上尉恬不知耻地认为,这次远征是体面的、出色的、光荣的,他们期待对此次胜利的赞誉。
雨果在愤激之下,用反语活画出强盗的丑态,讽刺侵略者的卑劣行为。
5、学生齐读3-6段,体味作者的思想感情。
四、揣摩语句,理解文章的丰富内容
多媒体显示:
(逐句显示)
1、在世界的某个角落,有一个世界奇迹,这个奇迹叫圆明园。
(把 “世界”改为|“中国”,好不好?
)
2、圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。
(这里为什么要谈到“巴特农神庙”?
)
3、岁月创造的一切都是属于全人类的。
(这一句话有什么特殊含意?
)
4、他们手挽手,笑嘻嘻回到了欧洲。
(这一句有什么特殊的表达效果?
)
5、这是文明对野蛮所干的事情。
(注意品位加点词。
)
6、治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。
(如何理解这句话的含意?
)
五、课堂小结
中国晚清政府由于朝政腐败,致使国力衰颓,只能靠奴颜媚骨求得茍延残喘,这是历史的耻辱,民族的耻辱。
今天中华民族正处于伟大的复兴时期,它以年轻的姿态出现在世界舞台上,我们坚信,这个“超人的民族”定会青春勃发,焕发新的生命力,在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。
六、课堂练习
中国是被掠夺者,我们中国人谴责强盗,控诉掠夺是很自然的,而雨果作为一位法国作家却公开指责本国政府,为中国人鸣不平,这实在非常了不起。
请以“谢谢你,雨果”为题,说一段话,谈谈你的感想。
选 三位同学交流,其余同学点评。
七、作业
仔细阅读文章第三段,展开想像,写一段话,描绘那一座“言语无法形容的建筑,某种恍如月宫的建筑”——圆明园。
亲爱的爸爸妈妈
目的要求:
1、通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义,理解文章的内容,体会作者的思想感情。
2、培养学生认真读书的习惯和探究学习方法。
3、引导学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活。
4、理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望。
重点:
通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义,理解文章的内容、主题。
难点:
培养学生认真读书的习惯和探究学习方法。
:
教材分析:
文章记述了作者在参加一次悼念活动中的所见所闻所感,此次活动是为了悼念二战中被屠杀的三百个孩子们。
在历史和现实交织的场景中,贯穿着作者强烈的爱恨和严肃的思考,反衬出法西斯强盗的灭绝人性的罪恶行经,震动读者的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望——“世间永远不能再有战争和屠杀了”。
这篇文章是一篇对法西斯的控诉词,细读文章不难发现,文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物:
历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声。
教学过程中注意引导学生发现这些看似矛盾的语句并对之进行分析探究,深刻体会文章的主题思想。
一、文学常识
二、背景资料
三、基础字词归纳
四、词语解释
教学过程:
一课时
课 型:
新授。
方 法:
自学指导。
过 程:
一、导入新课。
在我们的生活中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。
但在这篇文章中,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。
面对曾经发生过的惨剧,你对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许会有更多的认识和更深的思考。
有谁知道“六•一”儿童节的由来?
第二次世界大战期间,1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿,并把妇女和90名儿童押往集中营。
村里的房舍、建筑物均被烧毁,好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949年11月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年6月1日为全世界少年儿童节日,即国际儿童节。
现在,我们每年都要庆祝这个节日,请你说说,庆祝的最重要的目的是什么?
在庆祝“六•一”儿童节的同时,我们无法忘记,在二次大战中,在南斯拉夫的一个小城里,一天之内,有7000多个无辜生命遭到杀戮,其中包括300多个孩子。
这是怎样一个血淋淋的事实啊。
孩子们在面临死亡的时候,呼喊着亲爱的爸爸妈妈,而回应他们的却是冰冷的枪声。
今天,我们就跟随着华裔作家聂华苓去回顾那段惨痛的历史。
二、阅读课文,概括每部分的内容:
1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆
三、本文表现了怎样的主题?
—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。
四、重点语句的分析
老师在读这篇文章的时候,与你们一样,心中充满了对这场罪恶的战争的痛恨,和对所有爱好和平的人的敬意。
同时,我又发现文中有许多看似矛盾的语句很难理解,如文章开头的引文中提到的:
“那就是我带走的沉重记忆,但这是个美丽的记忆。
”同学们,你们在阅读时有没有发现这样的语句呢?
能不能把它们找出来,再细细琢磨这些句子的含义?
1、课文开头的引文说:
“那就是我带走的沉重记忆。
但这是个美丽的记忆”。
为什么既说是沉重的记忆,又是美丽的记忆?
①一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这是沉重的;但面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,他们怀着对生命强烈的爱,却不向刽子手乞怜,表现出了“整个发族的英勇”,这是美丽的。
我国在抗日期间,同样遭受了苦难,日本侵略者肆意践踏中国的大好河山,屠杀我国人民,使中华民族蒙受了巨大损失。
这段历史是沉重的;我国人民不忘记历史,开展各种纪念活动,并不是延续仇恨,而是要以史为鉴、面向未来,这也是美丽的。
2、文中说到:
“历史、现实,在雨中融合了- - 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。
这句话如何理解?
②孩子们从课堂里被抓走,老师和学生惨遭屠杀,这是沉重的;有一位老师,纳粹要他合作,面对敌人的枪口,他说:
“开枪吧!
我给孩子们上最后一课!
”表现出大义凛然的精神,这是美丽的。
3、如何理解以下语句:
“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感:
没有仇恨,没有愤怒;只有悲哀,只有记忆,只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了”。
“人,是健忘的。
不记仇,很对。
但是,不能忘记。
”
③一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的;但是每年的10月21日这一天,成千上万的人都到这来纪念死难的人们,各种艺术家用各种艺术作品来纪念他们,这是美丽的。
4、作者为什么要写西德作家与日本作家在参加纪念活动时的不同表现?
日本人对战争的态度如何?
④多年后,日本作家还在为日军的罪行进行狡辩,这是沉重的;西德作家却在死难者面前沉重地忏悔,深刻地反省,代上辈人受过,这是美丽的。
5、文章写的是血腥的屠杀,可作者却以《亲爱的爸爸妈妈》为题,有什么用意?
……⑤孩子们被残杀,是沉重的;他们临死前留下的片纸只字表达了他们对生活强烈的爱,这是美丽的。
……
萨特的一段话里说记忆是“沉重”的,这容易理解,为什么又说“但这是个美丽的记忆”呢?
“美丽的记忆”后面一句就说明了为什么“美丽”,要注意“整个民族的英勇”一句,这是说,面对法西斯屠刀,南斯拉夫人宁死不屈。
有一位老师,“纳粹要他合作,他说:
‘开枪吧!
我给孩子们上最后一课!
’”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒,这位老师是有民族气节的,他毫不畏惧,大义凛然。
课文第四部分摘录的遗言,表现了无辜的平民面临死亡的威胁时,仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望,没有人向刽子手乞怜。
还有一位工人要“孩子们为父报仇”。
他们表现了“整个民族的英勇”,这是美的,令人崇敬的,所以说“这是个美丽的记忆”。
这确实是一个沉重而美丽的记忆。
我们崇敬塞尔维亚人的英勇,认同他们的历史观,让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁:
永远不要再有战争和屠杀了!
6、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
7、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解
明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。
半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。
8作者对那位日本作家的表现持什么态度?
说说理由。
充满了鄙弃的感情色彩。
作者不称之为作家,而称之为日本人,用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手,表示理解。
却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
9联系上下文说说“人,是健忘的。
不记仇,很对。
但是,不能忘记。
”的含义。
作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
五找出最令你感动的语句,说说你的理解。
① 凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
不仅写天气,而且一词一顿,极力渲染无限悲哀的气氛。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤
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