部编版二下第二单元教案.docx
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部编版二下第二单元教案
5雷锋叔叔,你在哪里
主备人:
陶晓莉修改人:
教学要求:
1.会认13个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读感悟雷锋的足迹是什么,体会雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。
教学重点:
1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文,体会雷锋精神。
教学难点:
理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心,哪里需要帮助,雷锋叔叔就出现在哪里”的深层含义。
教学准备:
雷锋故事,雷锋名言。
教学课件。
学生预习课文,自主学习生字。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.会认“曾、冒”等13个字,会写“锋、昨”等9个字。
2.练习正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:
识记生字,课文的感情朗读。
教学难点:
认识本课生字,理解词语的意思。
教学准备:
课文录音,生字卡片,教学课件。
学生课前搜集的雷锋资料。
教学过程:
一、导入。
1.出示雷锋画像,学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
2.每年的3月5日是学雷锋纪念日。
1963年3月5日,毛泽东主席为沈阳部队某部因公牺牲的英雄战士雷锋的题词“向雷锋同志学习”在《人民日报》发表。
此后,全国广泛开展学习雷锋的活动。
板书课题,指导书写“锋”。
二、自学课文。
1.自由读课文,要求把课文读正确、流利。
2.小组内自学字词,互相检查指正,教师巡视,重点强调:
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字,在本课中读céng;“泞”读第四声,不要读成第二声;“棘”读第二声,不要读成第四声。
组内检查读──你指我认读──开火车读──对口形猜字。
3.指名按小节读课文,师生共同听读评议。
采用多种形式复现生字,促进学生多种感官参与活动。
组内合作识记,养成交流习惯,培养合作意识。
三、朗读课文。
1.自由读文,思考:
雷锋叔叔在哪里?
划出有关的句子反复多读几遍。
2.重点指导两个“你在哪里”:
第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3.多种形式读文:
范读──引读──自由选择伙伴合作读。
多角度、多层次、多方法的朗读,学生获得了初步的情感体验,感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。
四、教学生字。
学习“锋、昨、洒、温、暖”五个字:
1.都是左右结构的汉字,左窄右宽。
右半部分的书写细心指导:
“锋”的右半部折文加“丰”,“洒”不要写成“酒”;“暖”字右边是“爰”。
2.学生练习书写,交流展示。
3.练习。
填空:
弯弯的()长长的()晶莹的()
蒙蒙的()温暖的()鲜艳的()
板书设计:
雷锋叔叔,你在哪里
3月5日——学雷锋纪念日
第二课时
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文,自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?
”。
2.在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
教学重点:
有感情地朗读课文,将奉献旨意内化心灵,外化行动。
教学难点:
理解“哪里需要爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
教学过程:
一、感悟
1.朗读2、4小节。
讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
(结合句子理解“泥泞”:
雨水和泥土混在一起,说明道路又湿又滑,很不好走。
“年迈”:
年纪大。
“荆棘”:
带刺的植物。
)
把诗化的语言还原成有血有肉的故事,激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,引导学生展开联想和想象,使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。
2.齐读最后小节,小组讨论,理解这句话的含义。
表层含义:
雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
二、交流
1.雷锋叔叔还会出现在哪里?
可以让学生讲讲雷锋的故事,如果学生没有查到相关资料,教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2.在我们身边有这样的同学吗?
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习:
雷锋叔叔就在我们班级里,你看,我们班的_______就是小雷锋:
。
我想对他说:
“_____________________”
3.想一想:
你今后想怎么做?
(可以写倡议书,可以成立“雷锋小组”……)
引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。
如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。
所以通过寻找班里的小雷锋,树立身边的典型,让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱,世界将会变的更美好的思想境界。
三、背诵
小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背诵──竞赛背诵。
四、积累
师生共同积累有关雷锋的名言:
1.雷锋出差一千里,好事做了一火车。
2.人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
3.一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
五、实践
1.开展“雷锋故事知多少”的故事会。
2.在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
六、教学生字
指导书写“冒、留、弯、背”4个汉字。
训练重点:
写好上下结构的汉字。
“冒”字,部首选上边,注意和“曰”有差别,最后一横不封,“曰”要宽,下边的“目”要窄。
“留”部首“田”,左上不要少点(口诀:
留要留住点)。
“弯”部首“弓”。
“背”部首“月”,撇变竖。
3.教师根据实际情况进行范写指导,学生练写,全班交流评议。
板书设计:
雷锋叔叔,你在哪里
抱迷路的孩子
背年迈的大娘
奉献爱心,处处是雷锋
6千人糕
主备人:
陶晓莉修改人:
教学要求:
1.认识16个汉字,会认会写9个字,掌握“能、桌、甘”的部首,正确读写有关词语。
掌握多音字“的”的用法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
教学重点:
1.认识16个汉字,会认会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
在分角色朗读的基础上,懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
教学准备:
学生预习课文,自主学习生字。
教师制作教学课件。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.朗读课文,结合上下文学习生字新词。
2.整体把握课文,了解课文大意。
教学重点:
朗读、识字、写字。
教学难点:
正确、流利地朗读课文,自主识字。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.谈话导入:
同学们看到题目的时候,你怎么想?
今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”好不好?
2.齐读课题《千人糕》。
认识“糕”。
二、初读课文,整体感知
1.读一读课文,想一想课文告诉我们什么?
2.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.逐段检查学生的朗读情况,要求读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
5.努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1.课文同学们已经读熟了。
现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2.出示生字指读:
糕、特、嘛、买、纷、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、售、劳、的、确、应。
3.注音领读。
4.重点认读:
特、的、确、应、汁。
(1)比较认知“特”和“确”:
两个字都是左右结构。
由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。
(出示谜语帮助识记生字。
)
(2)“的”字强调音节是“dí”,还有一个读音“de”。
要注意区分开,在文中的词语“的确”中读“dí”。
(3)“应”字强调音节是“yīnɡ”,还有一个读音“yìnɡ”。
要注意区分开,在文中的词语“应该”中读第一声。
(4)“特”字也是左右结构的字。
出示谜语,帮助理解生字。
(5)出示图片帮助识记生字“甘蔗”和“甜菜”。
5.猜谜语。
寺旁有头牛——特
加水十次——汁
石头一角——确
6.开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本
我们一起来学习《千人糕》。
1.一天,爸爸对孩子说:
“今天我们来吃千人糕吧。
”(把句子读通顺。
)
2.“爸爸,什么是千人糕?
”孩子好奇地问。
(想一想如何才能读出“好奇”的语气。
)
3.“需要很多很多人才能做成的糕。
”爸爸回答。
(真好奇啊!
这到底是什么样的啊?
)
4.孩子想:
这糕要很多很多人才能做成,一定特(tè)别大,也许比桌子还大吧?
(注意标点符号的停顿哦。
这句话后面用的是什么标点符号?
我们应该怎样读?
)
5.爸爸端来一块糕,那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。
难道它的味道很特别吗?
孩子急忙尝了尝,笑了:
“这就是平常吃过的米糕嘛(mɑ)!
您给我买(mǎi)过。
”(到底是什么回事呢?
)特别:
不一般。
6.爸爸说:
“是的,就是平常吃的米糕。
你知道这糕是怎么做成的吗?
”(很想知道,你呢?
)
7.孩子说:
“是把大米磨(mò)成粉做的,还加了糖(tánɡ)。
”
8.爸爸说:
“是啊,大米是农民种的稻子加工出来的。
农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”(朗读时注意顿号的停顿时间。
)
9.爸爸接着说:
“糖呢,是用甘蔗(zhè)汁(zhī)、甜菜(cài)汁熬(áo)出来的。
甘蔗、甜菜也要有人种。
熬糖的时候,要有工具,还得有火……就算(suàn)米糕做好了,还得要人包装、送货、销(xiāo)售(shòu),这些又需要很多人的劳(láo)动。
”(注意把长句子读通顺、流利。
)
销售:
将货物卖出去。
10.爸爸拿起面前的糕,说:
“你想想,一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆(bǎi)在我们面前。
”(大家的力量!
)
11.孩子听了爸爸的话,仔细想了想,说:
“爸爸,这糕的(dí)确(què)应(yīnɡ)该叫‘千人糕’啊!
”(原来是这样!
读流利、读通顺哦!
)
五、课堂展示
1.比较句子,指导朗读。
A.出示:
这就是平常吃过的米糕嘛!
就是平常吃的米糕。
B.讨论:
这两句话是什么句式?
两句话表达的意思有什么不同?
C.指导读句子。
第一句要读出疑问的语气。
第二句要用肯定的语气读。
2.小组推荐优秀小选手分角色朗读课文。
3.练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例,说说还有哪些东西也是千万人合力得来的,让我们心怀感恩吧。
六、学写生字
课文同学们读得真美。
现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.出示生字:
能、味、买、具、甘、汁、甜、菜、劳。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.讲解生字的意义与写法。
重点学习:
“味、具、甘、劳、买”的注意要点。
(“具”三横不要少一横。
“味”注意“未”上横短,下横长。
“甘”笔顺。
“劳”注意偏旁下面没有一点。
“买”第一笔是横钩。
)
4.学生临习生字。
第二课时
教学要求:
抓住“千人糕“的制作过程,懂得一个事物是成千上万人共同劳动的成果,了解只有共同努力,互相协作,社会才更美好。
教学重点:
读懂课文,结合具体语境理解词语。
教学难点:
理解课文的道理。
教学过程:
一、复习引入
1.出示本课生字,学生认读,出示拼音练读。
2.给生字组词,开火车组词。
出示词语,开火车读词语。
3.出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4.复习生字,出示形近字组词,大家进行开火车。
5.出示多音字、同音字,进行训练与积累。
6.学习生字,说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片,导入新课。
二、课文赏析
(一)品读第1—4自然段。
导学:
同学们看到题目的时候,你想说些什么啊?
今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”好不好?
一起来学习《千人糕》。
一天,爸爸对孩子说:
“今天我们来吃千人糕吧。
”
“爸爸,什么是千人糕?
”孩子好奇地问。
“需要很多很多人才能做成的糕。
”爸爸回答。
孩子想:
这糕要很多很多人才能做成,一定特(tè)别大,也许比桌子还大吧?
1.你在这些文本中读到了什么?
2.你从哪些词语中读到的呢?
3.“千人糕”是什么呢?
我也很好奇。
4.为什么用“很多很多”呢?
5.在孩子的想象中,“千人糕”是怎样的呢?
(二)课堂展示
观察一下标点符号的用法。
A、提示语在前面,加:
“”
B、提示语在中间,加“”,“”
C、提示语在后面,加“。
”
(三)品读第5—9自然段。
自学思考:
(1)千人糕里包含着哪些东西?
(2)这些东西是怎么来的?
(3)除了包含的东西,制作千人糕还需要哪些人的劳动?
(4)如果缺少这中间的人,千人糕能到我们嘴里吗?
交流学习,出示课文:
爸爸端来一块糕,那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。
难道它的味道很特别吗?
孩子急忙尝了尝,笑了:
“这就是平常吃过的米糕嘛(mɑ)!
您给我买(mǎi)过。
”
爸爸说:
“是的,就是平常吃的米糕。
你知道这糕是怎么做成的吗?
”
孩子说:
“是把大米磨(mò)成粉做的,还加了糖(tánɡ)。
”
爸爸说:
“是啊,大米是农民种的稻子加工出来的。
农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”
爸爸接着说:
“糖呢,是用甘蔗(zhè)汁(zhī)、甜菜(cài)汁熬(áo)出来的。
甘蔗、甜菜也要有人种。
熬糖的时候,要有工具,还得有火……就算(suàn)米糕做好了,还得要人包装、送货、销(xiāo)售(shòu),这些又需要很多人的劳(láo)动。
”
1.难道它的味道很特别吗?
2.试着把反问句改成陈述句。
3.平常吃过的米糕为什么就叫做“千人糕”了呢?
4.“那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样”这个是什么意思呢?
5.观察一下标点符号的用法。
6.顿号用途:
分隔同类的并列的事,通常是单字、词语或短句,当中的停顿较逗号短。
7.用上“就算……还得……”说一句话。
8.用上“要有……还得有……”说一句话。
9.仿照例子写句子。
AABB:
平平常常明明白白清清楚楚
(四)品读第10—11自然段。
爸爸拿起面前的糕,说:
“你想想,一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆(bǎi)在我们面前。
”(大家的力量!
)
孩子听了爸爸的话,仔细想了想,说:
“爸爸,这糕的(dí)确(què)应(yīnɡ)该叫‘千人糕’啊!
”
1.“才”字说明了“千人糕”制作的不易。
2.想一想“经过”的意思,并用上“……经过……”说一句话。
3.的确:
确乎,确实。
试着说一句话吧!
4.为什么叫它“千人糕呢”?
三、交流分享
1.生活中还有什么也是通过大家合作得来呢?
(播放音乐:
众人划桨开大船)
2.句式训练。
例:
看到“千人糕”,我想到了农民、稻谷、大米、甘蔗汁、包装……
看到“衣服”,我想到……
看到“铅笔”,我想到……
世界上任何一样东西都要许多人共同劳动,才能创造出来。
五、作业布置
1.写会本课生字。
2.把积累的好词好句子写到小本本上。
3.把自己懂得的道理写在“我的小本本上”。
4.拓展阅读,升华主题。
蚂蚁搬米
一只蚂蚁来搬米,搬来搬去搬不起。
两只蚂蚁来搬米,身体晃来又晃去。
三只蚂蚁来搬米,轻轻抬着进洞里。
团结合作力量大,蚂蚁搬米是道理。
练习:
请你说说,我们的语文课本是经过哪些劳动才做成的?
(至少说出五个)这说明了什么道理?
例:
农民种出树、树在工厂里做成纸,纸印刷成书(书的内容需要作者来写、编者选好课文),书运到书店里,学校从书店拿来再发到我么的手中……说明了只有共同努力,互相协作,才能使社会更美好的道理。
拓展关于团结写作的谚语俗语:
人心齐,泰山移。
独脚难行,孤掌难鸣。
水涨船高,柴多火旺。
一块砖头砌不成墙,一根木头盖不成房。
一根篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
三个臭皮匠,赛过诸葛亮。
板书设计:
千人糕
米粉——米——稻子——农民
锅——煤炭——工人
布——农民——工人
共同努力,互相协作,社会更美好!
7一匹出色的马
主备人:
陶晓莉修改人:
教学要求:
1.认识15个生字,会写9个字,理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解妹妹前后的变化。
3.理解课文内容,学会独立、坚强地面对生活。
4.通过读读比比,初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
5.通过妹妹前后的对比,我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
教学重点:
1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
教学难点:
比一比,理解课文内容,学会乐观、坚强地面对生活。
教学准备:
学生朗读课文,自主学习生字,教师制作课件,准备生字卡片。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.初读课文,能正确朗读课文内容,了解课文的内容。
2.自主学习生字词语,认识15个生字,会写9个汉字。
教学重点:
朗读、识字、写字。
教学难点:
了解课文内容,自主学习生字。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1﹒板书课题,齐读课题。
(板书:
一匹出色的马)
2﹒看到课题,你想知道什么?
生质疑:
为什么说是"一匹出色的马"?
3﹒导入:
让我们看看是这匹马是指什么?
怎么"出色"了?
二、初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。
(课件出示)
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:
(课件出示)
pǐ bō wén xiàng jǐng liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音,“像、景”后鼻音,“舍”翘舌音。
①自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
②开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
③抢答。
教师拿出哪个字,学生举手抢答。
④教师随机纠正读音:
"舍"翘舌音,不是平舌音。
(2)认读本课新词:
(课件出示)
郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上
①同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
②检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
(3)多音字。
(课件出示)
sàn(散步) shè(宿舍)
散 舍
sǎn(松散) shě(舍己为人)
学以致用:
(课件出示)选择正确的读音填空。
①过晚饭,我们一家人一起出去散( )步。
②我喜欢四肢全伸开,松散( )地躺在大床上。
③我们宿舍( )住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍( )己为人的精神。
3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文内容。
教师提问:
(1)本文写了一件什么事?
(一家人出去散步,妹妹累了让爸爸妈妈抱,爸爸给了妹妹一根柳枝,当马骑回家去。
)
(2)“一匹出色的马”是文中具体指什么?
(一根柳枝)
提示:
总结全文,可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。
三、指导写字
1.(课件出示)出示本课生字田字格课件:
匹波纹像景恋求舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指导.
3.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及笔顺,巡视指导。
4.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。
四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了乐观、坚强的小妹,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读描写的句子没边读边想象所描写的画面。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解妹妹为什么把枝条当马后就忘记了疲劳。
教学准备:
教学课件,列出描写的句子。
教学过程:
一、复习生字,质疑导入。
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了这匹马其实是一根柳条,这节课我们研究为什么说它“出色”,从而体会妹妹的变化。
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
一匹出色的马)
二、自读自悟,合作探究。
1.读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2.学生自由读课文,教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景,哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景,哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3.同座互相议一议,读一读。
教师巡回辅导,了解学生的自学情况。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。
这两位同学做得很好,在交流的过程中边朗读,边圈画。
三、交流感悟,品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了,妹妹的变化”开展教学。
根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1.哪些自然段时写一家人散步的情景?
看到了哪些美景?
谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)写一家人散步,我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)自由读2、3自然段,找出描写郊外景色优美的句子,读一读。
(课件出示)
(3)指名学生起来读句子。
学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。
(课件出示)
A.“河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
”
①自由读,边读边想象画面,读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是( )的意思,类似的词语还有很多,我会仿写:
______________ ______________ ______________ ______________
③仿写句子:
一阵清风吹过,_________________________________________
B.“路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
”
①这句话使用了比喻的修辞手法,把( )比作( )。
C.朗读指导:
用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景,全家人都陶醉了,从哪里看出来?
(课件出示)
“我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
”
谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。
________一边________________,一边__________________________。
自由练习。
然后指名说句子。
2.哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她?
妈妈爸爸怎么做的?
(1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。
学生读,教师出示下面的句子:
A.妈妈摇摇头,回答说:
“不行啊,我也很累,抱不动你了。
”
B.爸爸从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:
“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧!
”大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么?
学生自由读句子,回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求?
预设一:
爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志,让她学会坚强。
预设二:
因为爸爸妈妈确实自己很累了,实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。
(柳枝)
(3)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。
师生读。
男女生读。
3.学习
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