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从外国留学生的汉语表现
第一讲
从外国留学生的汉语表现
看对外汉语教师的基本业务素质
0引言
0.1新中国对外汉语教学事业发展简史
清华—北大—北外—北语
专业设立—全国大发展—汉语国际教育新形势
0.2对外汉语专业的创立与发展
“小儿科”时代的窘境—对外汉语教学是一门科学—对外汉语专业的设立—相关学科体系的发展与完善
汉语国际教学专业的提出
对外汉语与汉语国际教育的内涵差异
0.3对外汉语教学对专业教师的业务素质要求
是个中国人都会教汉语吗?
—对外汉语教学的专门人才“专”在何处?
—对外汉语教学的根本特征(中外语言文化交流与碰撞)对教师的业务素质要求
1从外国留学生的“洋腔洋调”看对外汉语教师的语音学素养
1.1什么是外国留学生的“洋腔洋调”?
1.2外国留学生“洋腔洋调”示例与分析
韩国学生的“洋腔洋调”示例(录音1)韩国4.mp3
日本学生的“洋腔洋调”示例(录音2)日本2.mp3
美国学生的“洋腔洋调”示例(录音3)美国3.wma
外国留学生“洋腔洋调”的简要分析
1.3“洋腔洋调”对对外汉语教师语音学素养的要求
清楚的口齿、标准的汉语普通话、汉语朗诵艺术技巧(汉语语音的魅力)
娴熟的汉语语音学理论知识(国际音标/汉语拼音方案/汉语声韵调系统/汉语韵律学)
听音/辨音/正音的方法与技巧
2从外国留学生的词汇偏误看对外汉语教师的词汇学素养
2.1什么是外国留学生的“词汇偏误”?
2.2外国留学生“词汇偏误”示例与分析
词汇的“结构偏误”示例与分析
(1)那时侯战争。
他连带车被兵人拿了走。
(2)在意大利未丈夫和未妻子也不能拒绝结婚。
词汇的“概念偏误”示例与分析
(3)因为出现了革新的交通工具汽车和汽船。
(韩国语中“汽车”=汉语中的“火车”。
)
(4)人间出生后,随着智能的发达首先对自己周围的事物感兴趣。
(韩国语中“人间”=汉语中的“人”。
)
词汇的“搭配偏误”示例与分析
(5)甚至责任国防的将军也用外国人。
(汉韩同形词,韩语中的“责任”在加上词尾(-zida)后就是动词)
(6)他一边开始世界一周的观光事业,一边……(韩国语中“一周”=汉语中的“一圈”和“转一圈儿”。
)
词汇的“色彩偏误”示例与分析
(7)愤怒的老百姓在广州附近杀害了外国人。
词汇的文化内涵差异示例与分析
(8)汉语中的“龙”与西方语言中的“dragon”的不同
(9)汉语中的“红色”与英语中的“scarlet”的不同
2.3“词汇偏误”对对外汉语教师词汇学素养的要求
扎实的汉语词汇学理论知识
汉语国俗词语的文化内涵的把握
汉外语言词汇对比的理论与方法
汉语“易混淆词”的辨析方法与技巧
3.从外国留学生的语法偏误看对外汉语教师的语法学素养
3.1什么是外国留学生的“语法偏误”?
3.2外国留学生“语法偏误”示例与分析
“语义范畴偏误”示例与分析
(10)可是对全瑞士人很熟悉,被所有的人爱吃的菜。
(母语为德语)
(11)原则上危险应该被航海图指出。
(母语为法语)
“虚词偏误”示例与分析
(12)一个古老的苦刑也是让犯人喝得太多。
(13)我刚来的时候,我不知道怎么能在北京过了六个月。
“句式偏误”示例与分析
(14)我把饺子吃在五道口。
(15)我很早起床因为外边的音乐被人播很高声。
(母语为英语)
“语序偏误”示例与分析
(16)我爸爸只好当要钱的人在马路上。
(17)这个讨论固定朝鲜半岛的和平的方案,方案,美国、韩国赞成,中国也中国也这个赞成,北朝鲜还没有回答。
“语用偏误”示例与分析
(18)老师,你是个书呆子。
(学生本想夸老师爱学习时说的话)
(19)你的中国话说得不错。
——好个屁!
。
(外国学生的回答)
(20)老师,你不要拍马屁!
(学生对老师夸奖的回答)
3.3“语法偏误”对对外汉语教师语法学素养的要求
全面系统的汉语语法知识
扎实、多元的语法学理论基础
汉外语法对比的理论与方法
语言类型学的广阔视野
对语法问题的敏感性:
善于从教学中捕捉问题
汉语语法分析的基本方法与技巧
4从外国留学生的汉字偏误看对外汉语教师的应用汉字学素养
4.1什么是外国留学生的“汉字偏误”?
4.2外国留学生“汉字偏误”示例与分析
汉字文化圈内外的学习者与对外汉语教学
欧美留学生对汉字的图画印象
外国留学生汉字偏误示例(插图1)
外国留学生汉字偏误示例(插图2)
外国留学生汉字偏误分析
4.3“汉字偏误”对对外汉语教师应用汉字学素养的要求
掌握现代汉字学的基本理论知识
掌握汉字文化圈内外的汉字教学规律
汉字文化圈外的汉字问题
汉字文化圈内的汉字问题
掌握汉字部件与汉字结构的内在规律
充分认识和理解汉字与汉语的特殊关系
具有一定的汉字书法基础
5从外国留学生的“文化休克”看对外汉语教师的跨文化交际素养
5.1什么是外国留学生的“文化休克”?
5.2外国留学生“文化休克”现象示例与分析
因民族思维习惯引起的“文化休克”示例与分析
(21)中西日常招呼语、问候语的文化解读差异
(22)中国人的自谦语与西方的文化解读
因社会价值观念引起的“文化休克”示例与分析
(23)对“愚公移山”故事的中西文化理解的差异分析
(24)对于“狗”的中西文化理解的差异分析
因语言表达方式引起的“文化休克”示例与分析
(25)当下流行的笑话——《话说“方便”》:
一老外自认为汉语学得不错,来华赴任时方知其复杂性。
吃饭的时候,一人说去方便一下,老外不解,旁人告诉他,方便就是上厕所的意思。
敬酒的时候,另一人对老外说,希望下次出国时能给予方便,老外憋在心里问不出来:
这出国跟上厕所有啥关系呀?
酒席后,电视台的一位美女主持人提出,在她方便的时候会安排老外来做专访,老外愕然:
什么时候都可以,就是不能在你方便的时候呢!
美女主持人说:
那就在你方便时我请你吃饭。
可怜的老外彻底晕倒!
5.3“文化休克”现象对对外汉语教师跨文化交际素养的要求
宽广的文化包容力
(人类各民族文化的价值观)
正确的中外文化交流观
(文化交流与文化传播以谁为主?
)
深广的中国文化知识底蕴
宽广的异域文化基本知识
良好的中外语言文化交流的技能与技巧
6结语:
我对对外汉语教师基本业务素质的基本看法
6.1具备扎实的有关汉语本体的基础理论知识是最重要的
学好汉语本体的理论知识是对外汉语专业教师最重要的基本功
6.2具有明确的跨语言和跨文化交流的意识应成为一种习惯
娴熟地掌握一、两门外语是必备的能力
6.3把理论知识、跨文化意识转变为教学方法和教学技巧
教学方法重要吗?
教无定法
只要做有心人,方法总是可以想出来的
课堂讨论问题:
1,在你的对外汉语实践中,你遇到的最大困惑是什么?
2,你认为汉语是一种难学、难教的语言吗?
为什么?
3,你选择汉语国际教育这个专业的最大动力是什么?
4,你认为,当好一名对外汉语教师,最重要的专业素养应该是什么?
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