三年上册科学教案.docx
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三年上册科学教案
三年上册科学教案
(苏教版)
青华小学
王东宁
科学是…
预期学习结果:
1、知道科学是什么。
2、愿意提出问题。
3、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
4、能够对科学课的学习产生兴趣。
5、初步体验合作与交流。
教学重点与难点:
重点:
初步了解科学是什么。
难点:
从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
教学过程:
一、导入新课
谈话:
今天我们来上一节科学课。
(板书:
科学)
二、了解科学是什么
1、提问:
当你听到“科学”这两个字的时候,你想到了什么?
(学生回答)
2、出示教科书上的图,提问:
图上的人在做什么?
3、小结:
刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。
那么科学是不是只有和科学家有关系?
4、提示学生看教科书上的图,提问:
你是否有过类似的经历?
(学生交流)
5、谈话:
好奇心让我们想弄懂许多事情,想知道为什么会是这样、那样的。
我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。
6、活动:
请大家来读琴纳和牛痘的故事。
提问:
琴纳发现了接种牛痘可以预防天花,还有科学家在其他方面也有重大的发现,我们来看一看。
7、师生总结:
几位科学家的研究活动中共同的地方。
三、做活动,理解科学是什么
1、谈话:
我们来做一个有趣的活动。
2、讲解“小鸟进笼子”的制作方法。
在“玩”之前提出要求:
仔细观察,看看有什么发现?
3、交流“玩”后的发现。
4、读教科书,了解罗杰特的发现。
5、小结:
只有罗杰特那样善于思考才能把小发现变成大科学。
今后科学课上还会有很多有趣的问题等待大家去研究,老师希望同学们在以后的学习生活中,能运用今天所学的科学方法去研究问题、解决问题,能做到吗?
做一名小科学
预期学习结果:
1、能够从看到的现象中提出问题。
2、能够想办法去寻求问题答案。
3、找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
4、知道有很多办法能使物体保持平衡。
5、树立起我们也能做科学的信心,立志做一名小科学。
教材重点与难点:
重点:
能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题。
难点:
找出几个物体平衡的方法。
教学过程:
一、创设情境,激发学生提出问题
师出示“有秘密”的纸鹦鹉。
谈话:
今天的科学课我给同学带来一只纸鹦鹉。
为什么叫纸鹦鹉呢?
一是因为它是纸做,二是它能像真鹦鹉一样站起来。
它真的站起来了,你们有什么要问的吗?
二、解决问题
1、让纸鹦鹉站起来。
谈话:
科学家有提出问题后,都要想办法把问题解决掉。
我们也要想办法解决自己提出的问题,说说你们的想法。
(学生交流)
教师给每位同学发一套材料,请大家试着去解决提出的问题。
教师巡视指导,回形针加在哪里鹦鹉能够站起来?
并填写记录。
提问:
找到问题的答案了吗?
2、让拱形纸片站起来。
提问:
怎样能让拱形纸片站在指尖上?
(学生交流)
3、交流发现,寻找相似之处。
提问:
说说大家的研究发现。
谈话:
同学们回想一下今天的这节科学课,我们在刚开始上课时做了什么?
然后围绕提出的问题,又是怎么做的?
在解决问题的过程,知道了什么?
三、拓展运用
谈话:
运用大家发现的原理可以让很多的物体“站”起来。
你能做一个这样的玩具或物品吗?
提问:
你准备做什么?
怎么做?
学生相应提建议、意见,巩固前面获取的发现。
四、布置任务
下节课带来你们制作的玩具和物品展示给大家看,交流你们成功的方法。
寻找有生命的物体
预期学习结果
1、能够运用多种感官进行观察。
2、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。
3、知道自然界中的物体分为有生命和没有生命的两大类。
4、初步了解有生命物体具有哪些基本特征。
5、意识到要珍爱生命。
教学重点与难点
重点:
初步了解有生命物体具有的共同特征。
难点:
从寻找到的物体中找出有生命物体的物质。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、教师朗诵单元小诗……
2、让学生接着读下去。
3、谈话:
美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁,这节课我们就来“寻找有生命的物体”(板书课题)。
二、活动:
支校园里寻找有生命的物体
1、活动前准备:
讨论:
在校园内寻找有生命物体时应注意什么?
提出要求:
用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体,填到教科收第12页的表格中。
布置任务,分组活动,比一比,哪个小组的发现最多。
2、学生分组寻找、观察。
3、教师巡视、指导,及时与学生沟通、交流。
三、交流、研讨
1、交流:
刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”?
2、出示大家用文字、图画、列表等各种形式记录的发现。
3、讨论:
为什么说它们是有生命的?
四、辨析明理、拓展深化
1、出示一个发条玩具,让其运动起来。
提问:
它是有生命的物体吗?
为什么?
2、讨论:
你为什么说它是有生命的或者是没有生命的?
3、呈现一些瀑布、云朵、蔬菜等物体的挂图。
辨析:
这些物体是有生命的吗?
4、拓展活动。
挑选一些自然风光图片,识别图片中是否具有生命的物体。
校园里的植物
预期学习结果
1、能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
2、能找到一定的标准给植物排序和分类。
3、初步了解植物形态方面的一些特征。
4、认识到植物的多样性。
5、知道植物的共同特征。
6、懂得细致观察得到更多的信息。
教学重点与难点
重点:
初步了解植物在形态方面的一些特征。
难点:
找出植物的相同之处。
教学过程:
课前准备:
教师事先让学生留心观察校园里的植物有哪些?
一、导入新课
这节课我们认识校园里的植物。
(板书课题)
二、从整体认识植物
1、谈话:
说说你认识的校园里的植物有哪些。
(师生交流)
2、谈话:
下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格,讲解要求。
我认识的校园里的植物名称
生长环境
生长特点
(可以写也可以画)
高矮排队
(按由矮到高顺序排出)
杨树
操场边,阳光照射充足、浇水及时
树干笔直、枝叶茂盛……
第5位
3、学生实地观察,教师随时指导。
4、汇报、交流。
5、小结:
植物的外部形状是各种各样的。
三、从局部认识植物
1、提出观察任务:
我们要去观察不同植物的相同部位,有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮:
先的摸,有什么感觉?
再拓树皮,看拓下来的图案有什么不同?
3、讲解如何观察树叶:
在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?
把它画下来。
4、讲解如何观察花:
比较两种花形状的不同,也把它画下来。
5、师生观察后交流。
6、提出问题,进行思考:
我们观察到的植物有哪些相同点?
四、认识植物多样性。
给植物分类
1、看教科书第17页,提问:
你认识这些植物吗?
还认识哪些植物?
2、谈话:
我们来给它们分类,说说你想怎样分类。
校园里的小动物
预期学习结果
1、能够对小动物进行细致观察。
2、能够围绕小动物展开一些探究性活动。
3、能够用文字、图画描述观察毕要。
4、学会给常见动物分类。
5、知道几种小动物的特征。
6、认识到动物的多样性。
教学重点与难点
重点:
概括小动物的特征。
难点:
围绕小动物如何开展探究性活动。
教学过程
一、导入新课
宣布课题:
这节课我们来观察“校园里的小动物”(板书课题)。
二、组织探究活动
1、观察蜗牛。
●谈话:
我们先来观察蜗牛。
(出示蜗牛)
●提问:
在观察时应该注意什么?
●师生讨论后总结出:
不要发出在的响动,以免它受到惊吓;
不要用手直接触摸,以免它受到伤害;
静静地观察一段时间,会发现更多的特性。
观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的外形,还要标清它身体的各个部分。
一定要画得“像”,不要进行艺术加工。
●学生观察、记录、展示、交流。
●研究蜗牛的食性。
●研究蜗牛对刺激物的反应。
2、观察蚂蚁、观察鱼。
用同样的方法观察蚂蚁或鱼。
三、小动物的共同特征
1、谈话:
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼,有什么不同的地方?
有什么相同的地方?
2、讨论:
可以从哪些方面进行比较?
3、学生小组内讨论、交流。
四、给常见的动物分类
1、看教科书第21页,提问:
你认识这些动物吗?
还认识哪些动物?
2、谈话:
我们来给它们分类,说说你想怎样分类。
3、学生活动。
4、学生汇报,交流分类依据。
五、总结
补充讲解动物学家珍.古德博士的故事。
通过读科学家的故事,了解在科学研究中的重要作用。
同时引导学生从故事中感悟出,要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。
植物.动物.人
预期学习结果
1、能够对植物、动物、人进行观察,比较出的不同与相同。
2、能够用语言、文字、图画表达和交流观察的结果。
3、知道生物都具有哪些共同特征。
4、知道生命世界是一个丰富多彩的世界。
5、意识到人是自然的一部分,要做有益于生存空间的事情。
教学重点与难点
重点:
知道生物的共同特征。
难点:
找出植物、动物、人的相同与不同。
教学过程:
一、导入新课
1、谈话:
说说小白兔是什么样子的。
2、提问:
它喜欢吃什么?
(引出萝卜)
二、比较兔子与萝卜的不同与相同
1、讨论:
句子和萝卜有哪些不同的地方?
2、学生汇报、师生研讨。
3、讨论:
兔子和萝卜有哪些相同的地方?
4、师生共同完成集合图的填写。
三、比较人与黑猩猩的不同与相似之处
师生共同填写表格
四、比较人、植物、动物之间的不同与相同之处
1、讨论。
2、讲解“笔”的圆圈图的意义。
3、迁移:
填写有生命物体、人、植物、动物的圆圈图。
五、总结
我们人类和植物、动物共同生活在地球上,应该怎样相处。
生命离不开水
预期学习结果
1、知道水是生物体的重要组成部分,动植物的生长、繁殖离不开水。
2、会用涂色的方式水在物体中的含量。
3、能够用几种方法证明常见物体中含有水。
4、意识到水哺育着地球上的所有生命。
教学重点与难点
重点:
水在生命活动中的重要作用。
难点:
想各种办法,比较物体中的含水量。
教学过程:
一、导入新课
1、谈话:
同学们,我们一起来朗诵一首诗:
因为有你,小草变得嫩绿;
因为有你,鱼儿游得欢畅;
……
2、提问:
猜一猜,诗中赞美的是谁?
3、请你们照着黑板上小诗的格式,自己编一首小诗,赞美一下水吧。
等会儿,请小诗人朗诵给全班同学听。
4、谈话:
除了小诗中讲到的,你还知道哪些生物离不开水的例子。
5、学生讲述。
6、提问:
你们知道动植物为什么离不开水吗?
7、教师小结:
水是生命物体的重要组成部分,它在动植物体内占的比例很大,比如有些海洋动物体中的水占98%,人体肌肉里含水约70%,血液、淋巴液含水约90%,脑脊液里含水99%。
即使人的骨头里,也有16%-46%的水分等等,水还是人体、动植物新陈代谢必不可少的物质之一。
如果没有水,养料不能吸收,废物不能排泄,光合作用不能进行,一切生命活动就停止了,所以水是生命之源,生命离不开水。
(板书课题)
二、了解人体及各种食物中的含水量
1、谈话:
我们已经知道了人、动植物体内都有水,那么,我们人机人究竟含多少水呢?
你们猜猜看看。
2、教师边讲解边画图:
人体内有65%的水(画圆),就是扇形面积部分,我们把它涂上蓝色。
对照书中各种食物的百分数,请自己喜欢的颜色在图中涂色。
3、如果你还想知道一些食物的含水量,可以自己课外查阅有关资料。
三、进行“小草喝水”实验
1、谈话:
我们每天从食物中吸取了很多水分。
科学研究表明:
正常人每天要喝2-3升水,相当于一大雪碧瓶那么多。
如果我们不吃食物,能活两三个星期,可要是不喝水,也许三天也活不了。
那么,你知道小草每天喝多少水吗?
2、小组讨论:
怎样设计实验来观察和验证。
3、学生交流实验设计,师生补充完善。
4、学生活动:
选取材料,安装装置,课后观察记录。
四、想办法,把植物体内的水挤出来
1、谈话:
当你口渴时,经常吃哪些水果?
为什么吃这些水果能解渴?
2、提问:
要想把水果中的水取出来,你们有什么好的办法?
3、小组讨论:
用什么办法?
需要什么材料?
实验中注意些什么?
4、小组活动:
挤出西红柿中的水。
5、分组展示成果,交流活动中的体会。
观察水
预期学习结果
1、知道认识物体的科学方法。
2、会用多种感官认识水,能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现?
、。
3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
4、能够细心观察、尊重事实,尊重别人的意见。
教学重点与难点
重点:
运用科学方法认识水的各种性质。
难点:
选择用具,把水运到1米或更远处的空桶中。
教学过程:
一、导入新课
1、教师出示装有水的瓶子(不透明)晃动几下,让学生猜猜瓶里装的是什么东西。
2、学生猜测,教师引导学生说明猜测的根据。
3、提出问题:
如果四个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和水,你有什么办法找到水?
4、学生讨论并动手操作。
5、学生汇报本组方法。
6、教师小结:
认识物体常用的科学是:
先用眼睛看,再用鼻子闻,用舌头尝,用手摸等。
不了解的物体,造成不能随便闻和尝,以免对我们的身体造成伤害。
二、观察水,描述水。
1、观察实验:
仔细观察桌上这杯水是什么样的,把你们的观察方法和结果填在“记录表”中。
2、学生组内观察并记录。
3、教师组织学生汇报,强调看哪一组选用的方法最多,对水的描述最详细。
4、师生小结:
水是没有颜色、没有气味、没有味道的。
三、认识液体的特征
1、观察实验:
用一个有洞的塑料口袋装水,水从破口处流出。
2、提问:
你们看到了什么?
(水在流动)
3、实验:
让塑料袋里的水流进容器中,再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器。
4、提问:
水可以变成哪些形状?
水有固定的形状吗?
5、讲解:
水会流动,没有固定的形状,像具有水这样特点的物体,我们把它叫做液体。
水就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
四、探究运水的方法
1、教师布置比赛任务:
请各小组合作,选择适当的用具,在不搬动桶有的情况下,将一只桶里的水运到1米外的空桶里。
2、学生分组讨论,之后到教师演示台领取比赛用具。
3、教师发出比赛开始的口令,学生开始运水。
4、教师,你组采用了什么样的方法,结果怎样?
利用了水的哪些性质?
5、学生汇报交流。
6、教师:
假如两只桶相距再远一些,你们组又会采用什么办法运水?
7、学生讨论,设计方案,进行操作。
五、总结
1、提问:
这节课你学到了什么?
神奇的水
预期学习结果
1、知道水能够产生毛细现象、溶解现象,会产生表面张力,有压力和浮力,了解它们在日常生活中的应用。
2、能选择自己擅长的方式描述水的神奇之处。
3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象的实验。
4、能够细心观察、尊重事实,尊重别人的意见。
教学重点与难点
重点:
认识水的毛细现象,溶解现象。
难点:
认识表面张力。
教学过程:
第一课时
一、认识毛细现象
1、谈话:
俗话说:
人往高处走,水往低处流,现在我们做个实验,看看水总是往低处流吗?
2、学生实验,将纸巾下端浸入有颜色的水中,观察发生的现象。
3、教师提问:
看到了什么现象?
可能是什么原因使水从低处往高处流?
4、学生汇报交流。
5、教师小结:
水沿着有空隙的物体向上爬或向四周散开的现象,叫做毛细现象。
6、学生讨论并汇报:
生活中见到过的类似现象。
二、认识溶解现象
1、谈话:
小时候你们吃药时,妈妈常常做一杯糖水给你喝,本来无色无味的水,为什么变得甜甜的?
2、学生汇报。
3、小结:
像方糖这样,在水路慢慢消失,而水变甜的现象叫做溶解。
4、提问并布置实验:
物质是怎样溶解在水里的呢?
请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中,仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解在水里的。
5、学生观察。
6。
、提问:
还有哪些物质也能溶解在水里呢?
7、讨论:
善于溶解,你能提出哪些问题?
8、布置作业:
回家选择一个自己能够研究的问题研究。
神奇的水
预期学习结果
1、知道水能够产生毛细现象、溶解现象,会产生表面张力,有压力和浮力,了解它们在日常生活中的应用。
2、能选择自己擅长的方式描述水的神奇之处。
3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象的实验。
4、能够细心观察、尊重事实,尊重别人的意见。
教学重点与难点
重点:
认识水的毛细现象,溶解现象。
难点:
认识表面张力。
教学过程:
第二课时
三、认识水的表面张力
1、教师出示一元硬币,提问:
如果我在硬币上滴水,你们猜猜滴多少滴,水不会温到桌上?
2、学生猜测并记录下来。
3、教师演示并讲解:
滴管离硬币近一些,慢慢地滴,要滴在中间。
当滴下去的水漫出来的时候,现在的滴数减去一就是硬币能容纳的水滴数。
实验时,一定要注意观察水在硬币表现的形状,并画在书。
4、学生分组实验,汇报本组的水滴数和硬币表现的形状,并和自己的猜测做比较。
5、讨论:
为什么小小的硬币,却能容纳那么多的水?
6、教师小结:
像水这样的液体,具有使表面尽量缩小形成对弧线的力,这种力叫做水的表面张力。
看教材32页图或课件演示,教师讲解:
水黾在水面上滑行是因为水的表面张力声支撑;草叶上的露珠和小水珠,都是水的表面张力使水成为圆球状。
五、认识水的压力和浮力
1、教师出示装满水的大可乐瓶,提问:
如果在瓶上扎几个小孔,猜猜会看到什么?
2、学生猜测。
3、教师演示教材中的实验,提问:
为什么会出现这样的现象?
4、课件展示:
生活中水的压力现象。
5、教师讲解:
水除了有压力外,还有浮力。
不信,我们做个实验来证明。
6、教师按教材33页步骤演示,提问:
是谁把烧杯托起?
加入砝码的重量与水位的变化有什么关系?
7、小结:
实验证明水中的物体受到了浮力作用。
8、历史上,也有人做过与我们今天的实验相类似的活动,那就是“曹冲称象”。
你们能说出它们之间的共同之处吗?
9、学生讨论、交流。
10、拓展延伸:
课后留心观察,生活中还有哪些水的压力和浮力现象?
五、全面总结水的性质
1、谈话:
经过这段时间的学习,我们认识了水的许多性质,现在请你们用一段文字或一幅画来概括水的特点。
2、学生分组研讨后,自己独立完成任务。
3、教师评价学生的“作品”。
地球上的水
预期学习结果
1、了解地球上水的颁布,知道淡水资源十分缺乏。
2、知道污染的水对自然界和人类自身造成的危害。
3、了解净化水的常用方法,知道常用的节水措施。
4、能够从适当的情境中,发现问题、提出问题。
能够向大家表达自己的发现和感受。
教学重点及难点
重点:
淡水资源的缺乏和水污染现象。
难点:
分析数据,理解地球上水资源的缺乏。
教学过程:
一、导入新课
1、谈话:
课前老师让你们收集地球水分布的资料,谁能来汇报?
2、老师也收集了一些图片资料,你们看了以后,有什么感受。
二、认识水在地球上的公布
1、提问:
除了我们说过的,你们还知道哪些地方有水?
2、(出示教材38页“地球的主要水域”图片)讲解:
这是整个地球展开的地图,有颜色的是陆地,白色的是海洋,请同学们给海洋涂上蓝色。
3、学生涂色。
4、讨论:
涂完后,你有什么感觉?
5、小结:
地球表面70%被水覆盖,只有30%是陆地。
在陆地上面,还有河流、湖泊、小溪等,地底下还有地下水,我们生活的地球是一个名副其实的大水球。
从太空上看地球,整个地球是蓝色的。
三、认识淡水资源的匮乏
1、谈话:
地球上有那么多的水,我们会缺水吗?
2、学生讨论。
3、配课件讲解,地球上的水大部分是海洋里的咸水,只有极少量的淡水,而淡水绝大部分储藏在南极和北极的冰川中,大气中的小部分看不见的水蒸气,只有河流、湖泊和浅层地层里的水可以供人类使用。
4、体验活动。
5、交流:
做完这个实验,你们有什么感受?
四、了解水污染情况
1、交流:
说说自己周围水的状况。
2、提问:
你们周围的水是怎样被污染的?
对人们的生活有哪些影响?
3、学生讨论。
4、(看教材)教师讲解:
喷洒农药、施加化肥、排放有毒气体、生活垃圾、医疗垃圾等人类活动给水造成了污染,导致动植物死亡,人体中毒得病。
后果是十分严重的。
5、(出示一杯污水)你们能想办法㕗这杯变得干净一些吗?
6、学生讨论后分组实验过滤的方法。
五、进行节约用水教育
1、提问:
在我们的生活中,有浪费水的现象?
2、讨论:
我们可以做哪些事情来节水、护水呢?
3、学生交流。
常见材料
预期学习结果
1、能够运用多种感官和多种方法认识材料。
、
2、能够对常见材料按来源进行简单分类。
3、认识一些常见材料。
4、知道材料有天然的,也有人造的。
5、意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、发明、生产新材料。
教学重点与难点
重点:
材料的来源。
难点:
区分天然材料和人造材料。
教学过程:
一、研究教室里的物品,认识常见材料
1、谈话:
同学们,观察一下我们的教室里都有哪些物品?
它们又是由哪些材料制成的?
2、学生观察、讨论,并填写记录表。
教室里的复制品及制作材料
教室里的复制品
制作的材料
3、学生汇报研究成果。
4、讲述:
同学们通过多种方法观察了教室里的各种物品,它们是由纸、木头、金属、塑料、纺织材料等制成的,这些都是生活中的一些常见材料。
(板书:
常见材料)
二、给常见材料分类
1、提问:
我们认识了这么多常见材料,你能给它们进行分类吗?
2、学生讨论、进行分类。
3、学生汇报分类结果。
在学生进行汇报时,提醒学生计清楚“按什么标准,怎么分的”。
4、讲述:
材料的分类方法有许多,人们一般把材料分为两类:
直接来自于大自然的,是天然材料,如木材、石料、棉花、羊毛等;不是直接来自于大自然,而是经过加工处理的,使天然材料的性质发生了变化,如纸、铁、玻璃和塑料等,它们是人造材料。
5、教师引导学生看室内图片,感触天然材料与人造材料的关系。
6、提问:
你们能把这些材料分成天然材料和人造材料吗?
7、学生进行分类。
三、研究自己身边的物品。
1、提问:
同学们,让我们一起来研究自己身边的物品,如大家穿的鞋子和其他的日常生活服务器,看看它们分别是由什么材料做成的?
2、学生研究自己身边的物品,继续填写记录表。
3、学生汇报研究成果。
4、讨论讨论:
人们为什么要选用这些材料来做这些物品?
你知道这些材料是从哪里来的吗?
四、了解一些新型材料
1、教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料的资料让学生阅读、研究。
2、学生自行阅读、研究,并谈一谈自己的体会。
五、课后延伸
回家后观察自己家里的物品,都是由哪些材料制成的?
哪些是天然材料的?
哪些又是人造材料制成的?
纸
预期学习结果
1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。
2、能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果,并进行交流。
3、知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。
4、了解书写材料发展的简要经过。
教学重点和难点
重点:
了解纸的一些性质和特点。
难点:
学生用形象化的方法交流研究纸的结果。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、谈话:
同学们,在日常生活中,时候都要用到纸,你们能举些例子吗?
2、分小组先讨论一下,比一比哪一组说得多。
3、质疑:
为什么要用不同的纸来做这些物品?
4、激趣:
你想用什么方法证实你的猜测?
下面这些问题你们想研究哪一个?
和小组里面的同学商量一下,先确定研究的问题,再商量怎么做。
●纸的不同方向抗拉性如何?
怎么研究?
●对纸撕开后的边缘观察后,你发现了什么?
●纸的吸水性和什
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- 三年 上册 科学教案