外研版小学英语三年级起点第七册《 Happy Thanksgiving 》.docx

外研版小学英语三年级起点第七册《 Happy Thanksgiving 》.docx

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外研版小学英语三年级起点第七册《HappyThanksgiving》

HappyThanksgiving!

（新标准三年级起点第七册）

省优质课评比一等奖

设计理念

《国家英语课程标准》明确规定了小学英语课程的目的是把培养小学生的学习兴趣、态度、和自信心放在首位。

兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。

本课通过不同层次的课堂教学活动，紧密结合激趣、引思、拓展，使学生在活动中体会完成学习目标，从而激发学生学习英语的兴趣，通过师生互动、生生互动，使学生形成运用英语进行交流的能力，培养学生使用英语获取信息的能力。

教学设计的每一个环节都关注与学生的互动，注重激趣性的提问，使每一个环节都能吸引孩子继续探索的求知欲，引导学生质疑并主动提问，从而拓展知识、发展思维、开发学生的潜能。

教学内容分析

HappyThanksgiving!

是六年级的一节新授课，课文中Simon向Daming介绍美国的节日FlagDay以及他最喜欢的Thanksgiving，描述在这些节日中人们做什么、吃什么，如何庆祝这些节日，让学生充分感受东西方节日的不同，激发学习的兴趣，想要了解更多该如何提问，以及如何向他人介绍自己最喜欢的节日。

教学目标

1、知识技能目标：

学生能够听、说、读、写单词FlagDay,Thanksgiving,special,meal,carryflags；

能够认读、表达和运用重点句CanyoutellmemoreaboutAmericanfestivals?

WhatdoyoudoonThanksgiving?

Wehaveaspecialmeal.；

能够运用所学词汇、句子描述自己喜欢的节日及节日里做的事情或活动；

2、过程方法目标：

学生通过与教师的自由对话和头脑风暴，对已学知识进行复习，以旧引新，为进入课文奠定一定的语言基础；

通过悄悄话引出新的美国节日FlagDay，学生通过看图和听录音的方式来了解这个节日，由此提高学生获取信息的能力；

通过回答“What’sSimon’sfavouritefestival?

”这一问题，学生自主细读短文找出答案，并找出WhattheydoonThanksgiving，提高学生整理、分析信息的能力，并通过看图片观察、感受中西方文化的差异；

学生急于了解教师最喜欢的节日，自主提问有关节日的问题，调动起学生的学习热情，学生在悠扬乐曲的伴奏下同声诵读Christmas，情感达到小高潮；

学生在谈论最喜欢的节日中继续巩固本课的重点句型，再到书写，提高学生的语言运用能力及写作能力。

3、其他目标：

使学生感受中西文化上的差异，体会英语的美，激发学习英语的兴趣。

教学准备

录音机、多媒体课件、单词卡片、书写用纸。

教学流程与设计意图

Step1:

Pre-task

1.Warmup

（1）渗透新词special

T:

Boysandgirls.I’mfromQingdao.NowIaminYantai.It’sveryspecialforme.（出示词卡special）

TodayyourEnglishlessonis________.Yourclassroomis________.YournewEnglishteacheris______.

Ss:

special（学生跟读）

（2）Freetalk

T:

Whatdoyoudoatschool/athome/onSundays/onChildren’sDay?

Ss:

Iplayfootball/dohomework/watchTV/helpmymother/etc.

[设计意图]

结合本课内容，导入时通过实际情况引出新词，并在合适的语境中强化使用此词；通过自由对话，与学生迅速拉近距离，也为后面的教学做好铺垫，在情感交流中了解学生基础知识掌握情况。

2.Presentation

1）Brainstorm.

T:

Children’sDayisafestival.Whatfestivalsdoyouknow?

Ss:

MayDay/Mothers’Day/Fathers’Day/Christmas/SpringFestival/etc.

T:

IsChristmasaChinesefestival?

Ss:

No.

T:

It’sanAmericanfestival.CanyoutellmemoreaboutAmericanfestivals?

板书，教读。

CanyoutellmemoreaboutAmericanfestivals?

[设计意图]

通过头脑风暴，使学生充分回忆以前学过的各种节日，以旧引新，活跃学生思维。

Step2:

While-task

1）.引出新句型，导入文中第一个提到的Americanfestival.

T:

Canyou?

Ifyoucan’t,youcanaskme.

Ss:

CanyoutellmemoreaboutAmericanfestivals?

T:

（悄悄告诉一个学生FlagDay）Doyouwanttoknow?

Askhim,please.

学生再问，得到答案FlagDay.

板书，教读。

FlagDay

T:

Whenisit?

（出示课件）

Ss:

Jun.14th

T:

WhatdotheydoonFlagDay?

AskSimon,helivesinAmerica.（出示课件）

Ss:

WhatdoyoudoonFlagDay?

板书，教读。

Whatdoyoudoon_______?

[设计意图]

培养学生提问意识，使机械操练富于趣味性，激发学生运用新知识的兴趣。

2）.听前三句，找出答案。

Ss:

Wecarryflagsandsingsongs.

板书，教读。

carryflags,singsongs

教师问学生齐答，然后两组之间问答，强化句型。

T:

CanyoutellmemoreaboutAmericanfestivals?

T:

Simonisgoingtotellyou.

[设计意图]

学生带着问题听录音，加深对课文的理解,掌握重点内容。

3）.听完整课文一遍并找出问题答案。

T:

What’sSimon’sfavouritefestival?

Whatdotheydoonthatfestival?

学生听并找出问题的答案

Ss:

HisfavouritefestivalisThanksgiving.

T:

板书，教读。

Thanksgiving

T:

Doyouwanttoknowmoreaboutit?

Askme.

S1:

WhenisThanksgiving?

T:

It’sonthe4thThursdayinNovember.

S2:

WhatdoyoudoonThanksgiving?

引导全班齐问这个问题。

[设计意图]

学生带着更多问题听课文，有针对性地了解课文内容。

分两部分听课文，分

散难点；听的任务难度层次分明。

4）.分析课文，找出人们在感恩节做的事情。

引导学生通过阅读找到答案。

Ss:

Wehaveaspecialmeal.It’sabigfamilydinner.

出示课件，图片展示Thanksgivingdinner的丰盛。

板书，教读。

haveaspecialmeal

T:

Whatdotheysay?

Ss:

Wesay“thank-you”forourfood,familyandfriends.

板书say“thank-you”forour________our进行拼读拼写

T:

Whatdotheydoafterdinner?

Ss:

WewatchabigfootballgameonTVafterdinner.

出示课件，区别Americanfootball与football。

板书watchafootballgame

T:

WhatdoyoudoonThanksgiving?

Ss:

Wehaveaspecialdinner.Wesaythank-youforourfood,familyandfriends.WewatchabigfootballgameonTVafterdinner.

[设计意图]

学生通过阅读文本，加深对课文的理解和知识点的掌握。

通过课件的演示，

向学生渗透文化的差异，开拓学生视野，使学生直观地了解感恩节大餐。

向学生展示football与Americanfootball的不同，使学生了解更多美国文化的知识。

5）.听，读课文并找出I,me,my,we,our。

T:

Listen,repeatandfind”I,me,my,we,our”.

Ss:

find“I,me,my,we,our”.

Ss:

listenandrepeat.

[设计意图]

学生在跟读的过程中强调模仿语音语调，培养学生良好的语感。

6）.使用这I,me,we,my,our填空。

T:

Fillintheblankswiththesefivewords.

Ss:

readthepassageandfillintheblanks.

T:

Readbyyourselves,please.

Ss:

readthetextinpairs.

[设计意图]

通过前面不同教学手段的运用，与学生共同活动、学习，激发起学生的学习兴趣，学生应该可以正确使用这些词，这也证明学生已经掌握它们的用法，体现了“用中学，学中用”的道理。

7）.根据课文内容进行快速问答,关键词填空并复述课文。

T:

Doyouhaveanyquestions?

Ss:

No.

T:

NowIhavegotsomequestionsforyou.

Ss:

answerthequestionsasquicklyastheycan.

T:

IfyouwereSimon,whatwillyousay?

Ss:

readthepassageandfillintheblanks,retellthetext.

[设计意图]

学生快速回忆课文内容并抢答，激发学生的竞争意识，课堂气氛形成小高潮。

再一次强化课文内容。

Step3:

Post-task

1）针对教师的favouritefestival提问并讨论。

T:

NowweknowSimon’sfavouritefestival.Doyouwanttoknowmine?

Askmequestionsandyou’llknow.

Ss:

What’syourfavouritefestival?

T:

演示课件，出示圣诞树的图片。

MyfavouriteAmericanfestivalis…

Ss:

Christmas.

Ss:

WhatdoyoudoonChristmas?

T:

出示唱歌的图片，引导学生说（课件中出示更多的问题帮助学生提问）

Ss:

Wesingsongs.

Ss:

Whatdoyoueat?

Whatdoyouwear?

Whatdoyousay?

CanyoutellmemoreaboutChristmas?

[设计意图]

“悬念激思、质疑问难”，引导学生对自己感兴趣的话题进行提问，培养学生良好的提问意识。

学生根据图片提示即问即答，形成语篇概念。

2）配乐朗读关于Christmas的文章。

T:

Look,IhavegotabeautifulpassageaboutChristmas.Let’sreadit.

Ssreadthepassagealongthemusic.

[设计意图]

以问答形式讨论完Christmas紧接着在悠扬的圣诞乐曲中朗读，使学生充分感知完整语篇，在情感上达到高潮，为下面的我最喜欢的节日表达做好铺垫。

3）说一说,写一写自己最喜欢的节日。

T:

Iwanttoknowyourfavouritefestivalstoo.What’syourfavouritefestival?

S1:

Myfavouritefetivalis….I_____onthisfestival.

课件中出示许多问题辅助学生提问。

其他学生通过向他/她提问问题帮助他/她完成叙述。

T:

Nowtalkaboutyourfavouritefestivalsinpairs.课件中出示叙述框架。

Sstalkabouttheirfavouritefestivalsinpairs.

T:

Nowcanyouwriteitdownonthepaper?

Sswriteabouttheirfavouritefestivals.

[设计意图]

为学生创设真实的交际环境，发展学生用英语获取信息的能力，学生之间存在信息差，不得不运用本课新知识进行交际。

同时将新旧知识有机融合，给学生自由会话的空间，不同层次的学生都有所收获。

Step4:

Sumup

T:

Wetalkedaboutfestivalstoday,especiallyAmericanfestivals,aslike_________

Ss:

FlagDayandThanksgiving.

T:

Whenyouwanttoknowwhatpeopledoonthesefestivalsyoucanask_________

Ss:

Whatdoyoudoon____?

T:

Ifyouwanttoknowmoreaboutthemyoucanask…

Ss:

Canyoutellmemoreabout_______?

[设计意图]

归纳本课的教学重点并在教学中渗透文化常识。

[板书设计]

Module4Unit1HappyThanksgiving!

Whatdoyoudoon____________?

FlagDay（Jun.14th）Thanksgiving（Nov.）

Wecarryflags.haveaspecialmeal.

singsongs.Wesay“thank-you”forour____.

watchafootballgame.

CanyoutellmemoreaboutAmericanfestivals?

[教学反思]

本课以“趣、动、展”的教学法为指导，教学设计中也渗透着“以趣促学、以动激思、整体发展”的教学理念，教学活动表现为师生间的双边活动，让学生的思维在课堂上充分的动起来，课堂教学努力做到“词不离句、句不离文、文不离情景”，促使学生在活动中去思考、去发现。

上课伊始在自我介绍中强化special的读音，同时拉近与学生的距离，紧接着以旧引新，以freetalk的形式复习动词及词组，通过Brainstorm复习节日名称，进入课文。

我将课文分成两部分，学生带着问题听录音，问题的难度逐渐提高，这样很好地分散了知识难点。

随即抛给学生另一个问题，通过阅读找到答案。

学生阅读的过程便是加深对课文的理解和对知识点掌握的过程。

课中我使用课件向学生展示bigspecialmeal，让学生直观地了解Thanksgiving大餐都包括什么，饭后人们看的football是橄榄球而不是足球，让学生更多地了解一些文化上的差异，有效激发学习兴趣。

跟读录音时特别强调模仿语音语调，从小培养学生良好的语感。

随即通过填空、快速问答以及关键词填空并复述课文等练习巩固重、难点，尤其是快速问答部分，学生的积极性得到充分发挥，不知不觉中掌握本课的重点。

拓展部分培养学生的提问意识，并充分突出学生的主体地位，学生通过自主提问，边问边答，形成语篇，并在悠扬的乐曲伴奏下朗读，使学生感知这种美，从而从情感上更喜欢学习英语。

这个环节也为后面学生谈论并书写自己最喜欢的节日做好了铺垫。

设计本课的时候只考虑到课文中主要讲美国的节日，因此谈论我最喜欢的节日时我选用了Christmas，其实上课时离端午节还有两天，如果把Christmas改成DragonBoatFestival效果应该会更好，中、西节日互相对比之下可以让学生更深地感受到两种文化的差异，激发更高的学习兴趣。