新教科版二年级科学上册第二单元《材料》教学设计.docx
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新教科版二年级科学上册第二单元《材料》教学设计
第二单元《材料》教学设计
1、我们生活的世界
教学目标
科学概念目标
1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界,人工世界是由人设计并制造出来的。
2.物
品是由各种材料做成,不同材料具有各自的特点,可以把物品按材料分类。
科学探究目标
1.在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料,与同伴交
流自己的观察结果。
2.在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。
科学态度目标
关注我们生活世
界里的材料,
发展研究材料的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到材料对于制造人工世界
的重要性,倡导环保节能。
【教学重难点】
重点:
学会观察和辨认身边不同的材料。
难点:
用适当的词语描述常见材料的特性。
【教学准备】
为学生准备:
衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。
教师准备:
班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
(分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片)聚焦:
我们生活在丰富多彩的世界中,既有天然形成的自然世界,如山川、湖海、森林、草原等,也有人类设计、制造的人工世界,如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。
(引出课题《我们生活的世界》)
二、探索
(一)认识材料
1.(出示椅子图片)这是一把很普通的椅子,它是由什么做成的?
当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时,木头就成为了一种材料。
木头是我们生活世界里很常见的一种材料。
2.小组讨论:
我们生活的世界里有哪些物品,它们都是用什么材料做的?
提供科学词汇帮助学生描
述材料名称(金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等)。
(二)给物品分类
1.在我们生活的世界里有很多很多的物品(一一出示14种物品),你能够给这些物品按它们的材料分类吗?
2
.说明:
这些物品都已经标上了序号。
3.出示要求:
(1)把这14种物品按顺序在桌面摆好,然后把相同材料做成的分为一堆。
(2)把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中(或由教师单独发放活页表格)。
(3
)把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。
提示:
音乐响起时,整理好材料,准备发言。
4.分发材料,小组分类、记录,教师巡视。
三、研讨
1.我们把物品分成了哪几类?
说说你分类的理由。
适时指导:
衣服、毛巾是由什么材料做的?
可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的?
(教师简单介绍纤维)。
2.每种材料都有什么特点呢?
预设:
塑料——轻、颜色多、光滑
金属——有光
泽、打不碎
、会生锈
木头——黄色、有条纹、能
浮在水上
橡胶——有弹性
玻璃
——透明、光滑、
会反光、容易碎
纤维——柔软、能做衣服
陶瓷——重
、易碎、光滑
各小组讨论后开展全班交流研讨。
在研讨过程中,教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。
3.小结
:
有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的,也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。
每种材料都有自己的特点。
四、拓展
通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子,并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料,目的是创造更美好的生活。
板书设计
我们生活的世界
自然世界人工世界
金属塑料玻璃
橡胶纤维木头
教学反思:
2、不同材料的餐具
教学目标:
科学概念目标:
1.知道物体都是由一种或多种材
料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。
科学探究目标
1.能用词语描述常见材料的特点。
2.能观察和辨认不同的材料。
3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。
科学态度目标
1.愿意倾听、分享他人的信息。
2.乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
培养学生进一步研
究
材料的兴趣和愿望。
教学重难点;
教学重点:
学生学
会观察和辨认不同材料做成的餐具。
教学难点:
能辨认不同材料的餐具,并用适当的词语描述不同材料的特性。
教学准备:
小组准备:
不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子
教师准
备:
不同材料的餐具、课件、班级记录单等
教学过程:
1、激趣引入
1.出示准备好的餐具,提问:
同学们,你们知道这是什么吗?
那么它是由什么做成的呢?
2.根据学生的回答,引出今天的课题《不同材料的餐具》板书
2、观察餐具特点
1.各种材料都有什么特点?
我们该如何知道呢?
学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察,提示学生可用手敲,用耳朵听,用鼻子闻等方法。
2.学生小组边观察边进行讨论
3.汇报:
你们的观察结果是什么?
这些餐具都有什么特点?
4.学生回答,教师引导用科学用语,并总结、讲解。
5.拿出活动手册,教师指导学生按要求填写活动手册。
3、做游戏巩固练习
1.“神秘的盒子”游戏。
只能描述餐具或材料的特点,教师回答“是”或“不是”,最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根据之前总结的四种材料的特点,
说一说用
这些材料做碗和勺子各有什
么优点和缺点。
4、交流和总结
提问:
四种材料都有什么不同的特点?
学生回答
,教师补充并总结。
5、作业
1.回家可以和父母继续做“
神秘的盒子”的
游戏巩固练习。
2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。
6、板书设计
不同材料的餐具
材料特点
不锈钢碗反光光滑
、坚硬
陶瓷碗光滑、坚硬
塑料碗
光滑
木碗粗糙
教学反思:
3、书的历史
教学目标
知识目标:
不同的材料具有不同的特性;可以通过选择适当的材料,不断地优化产品。
能力目标:
运用多种感官,借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。
情感、态度与价值观目标:
体会做书的材料随时代演变、革新的过程。
重点
不同的材料具有不同的特性;可以通过选择适当的材料,不断地优化产品。
难点
运用多种感官,借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。
教学过程
一、导入新课
猜字谜
一人身子直,右长两个驼,
头上一只眼,孔子家里多。
谜底:
书
二、研讨探究
说一说你对书籍的认识和理解。
欣赏:
《读书郎》
1、说一说你对书籍的认识和理解。
2、简介现代常见的两种常见书籍
(1)纸质书:
文字和图像等信息于一体的纸张集合——纸质书
(2)电子书:
集文字、图片、声音、影像等信息内容为一体的数字化电子书。
小结:
书籍:
传播信息的媒体。
三、讲授新课
我们是如何知道各种材料的特点的。
过渡:
我国古代的四大发明,造纸术、印刷术、黑火药、指南针其中造纸术、印刷术、都与书籍有关的。
可见书籍作为传播信息的媒体的重要性。
那么作为重要书写材料的纸张又有那些知识是需要我们了解的呢,一起来看。
(一)、播放视频:
造纸术的秘密
新知讲解:
造纸技术的发明和改进促进了人类文化的传播和发展,人们为了纪念蔡伦又将他所改进的造纸术称为蔡伦纸或蔡候纸。
在造纸术发明前人们还曾用竹简和绢帛作为书写材料,一起来看关于它们的资料。
正式的书籍,是在两千多年前春秋战国时代出现的。
人们把文字写在木片或竹片上,这些木片或竹片叫简或牍。
这种笨重的书使用起来极不方便。
在此之前人们还曾把文字记录于龟甲或兽骨之上,后人将其称之为甲骨文,但由于书写材料的限制,并没有出现正式的书籍。
(二)、活动探究
制作简易书
过渡:
科技是人们在不断发明、制造、改进中一点一点进步的,下面我们将通过活动来感受科技的进步。
活动:
试着用以下材料分别做一本简易的书。
幻灯出示活动材料。
活动1:
用不同的笔在三种材料上写字
幻灯出示写作要求:
(1)用毛笔在竹片上写字,写上成语。
(2)用树枝在橡皮泥上写字,写上你的姓名。
(3)用铅笔在纸上写字,写下一条格言。
说说使用不同材料写字时的感受。
活动2:
试着装订成册,成为一本书
幻灯出示三种书的制作要求:
(1)橡皮泥书的制作:
两块橡皮泥板刻好字后,将橡皮泥板整齐地摆放在一起。
(2)竹简的制作:
用绳子系在竹简上,每一片竹简系一个扣,上端和下端分别绑上绳子做两端的固定。
(3)现代书的制作:
将纸摆放整齐,用订书器装订,一般装订两到三个钉,注意装订的时候要对齐。
说说装订时的感受。
(三)、研讨探究
比较三种书写材料
1、比较三种书写材料
幻灯出示
2、新知讲解:
古今对比
幻灯出示
3、三种材料做成的书,各有什么优点和缺点?
幻灯出示
问题研讨
制作一本真正的书过渡:
我们的体验活动中只是书写了简单的几个字,装订时也较为简单。
提出问题:
我们的教科书一般都有几万字,如果让你选择一种材料来书写一本教科书,你会选择那种材料?
为什么?
小结:
橡皮泥书的书写阻力大,书写时不方便;采用摆放式装订不易于携带和阅读。
竹简虽易于书写,但装订时不方便,且竹简较重不易于携带。
现代书易于书写,装订方便,纸张较轻携带方便。
四、拓展延伸
现存最早的有字竹简——曾侯乙墓竹简
现存最早的纸写书——《三国志》
世界上页数最多的书是——《四库全书》
五、课堂小结书的历史
提出问题:
根据做书的材料变化,我们得到了什么什么启示?
问题小结:
从甲骨文到竹简,做书的材料来源更充足,书写更方便,装订更结实、耐用;从竹简到现代书籍,材料变得更轻便,书写、阅读、装订、携带变得更方便。
人类通过智慧不断发现、发明新材料,并将它们应用到生活中,使我们的生活越来越便利。
板书
书的历史
甲骨文竹简纸质书
优点缺点
教学反思:
4、神奇的纸
教学目标
科学概念目标:
1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
科学探究目标:
1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进,比较材料在改变前后的变化。
2.在教师指导下,能用语言描述纸在折叠前后的变化。
科学态度价值观:
1.发展加工、改造材料的兴趣。
2.在教师指导下,尝试多角度、多方式认识材料。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。
教学重难点
重点:
引领学生对比感受两种形状的纸的差异。
难点:
引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。
器材准备
学生准备:
普通的纸、字典、尺子、重物、杯子、热水、学生活动手册等。
教师准备:
瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、课件等。
教学过程
一、聚焦:
纸
1.师:
纸在我们学习、生活中具有很多种类。
(板书:
纸)这是一张普通的白纸,它具有什么特点呢?
预设:
浸水变湿会破、折了会有痕迹、蓬松…
2.师:
生活中我们可以用纸来做什么呢?
预设:
画画、折纸……
3.师:
小明同学要去超市买些饮料,为了环保,他用普通的纸做了个纸袋子,打算用它来装饮料。
你觉得可行吗?
为什么?
预设:
不行,饮料很重会破、瓶盖掉了会湿。
(板书:
薄、易湿、……)
4.师:
哎呀,这普通的纸这么不行,那我们可不可以把它变成神奇的纸(板书:
神奇的),让它能支撑重物、不容易破呢?
预设:
在上面贴透明胶、叠很多张纸上去。
变厚。
师:
在没有其他材料的情况下,你还有什么办法吗?
二、探索:
加工改造纸
(一)改变纸的形状
1.师:
其他小朋友听到他说的方法了吗,我们就用他的方法来试试。
我们以四人小组为单位,领一张纸,当做纸袋的底,用自己的方法改造这张纸,并测试它能不能承受饮料的重量。
测试的方法是这样的:
同学们请看屏幕,播放视频。
(播放视频:
取两本字典放在桌上,相隔15cm的距离,将白纸放在两本字典上,接着将饮料放在纸的中间,观察纸能否支撑得住物体。
)
(出示材料:
1瓶饮料)
补充说明:
我们改造后的纸,也要这样测试。
2.生分组实验,教师巡视。
3.生交流展示探索过程:
你们改造后的纸,成功了吗?
谁能代表小组来展示一下你们的成果?
(先请没有成功的小组展示,评价:
尝试失败和尝试成功是一样重要的,成功是在一次次失败之后才有的。
哪个组成功了,再给我们展示一下?
)
4.请仔细看一看(教师拿着折好的纸,示范从不同角度观看),这张白纸经过折叠后变成了这样(板书“WWW”),与原来的白纸(指着“一”)相比有了哪些新的变化?
预设:
纸的形状发生了变化。
5.我们将这种形状称之为瓦楞状,折叠出来的纸就叫瓦楞纸。
它比普通的纸能支撑更重的物体。
(板书“能支撑”)
(二)探究瓦楞纸更多性能
1.师:
其实,瓦楞纸在生活中有很多应用,我们一起来瞧一瞧。
(播放视频:
分拣快递、拆快递盒、买热饮)
师:
看了这段小视频,请你猜测一下这些物品为什么要用到瓦楞纸呢?
预设:
瓦楞状纸能承受更重的重量,能使纸箱变得更加坚固。
瓦楞纸能防止撞击。
瓦楞状纸能不烫手,杯子里可以装热饮。
(板贴:
纸箱、纸杯、杯套)
2.那到底是不是这样呢,下面我们通过做实验的方法来试试吧!
(1)我们来看一下实验方法:
按一按:
将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上,用手轻轻按一按,认真体验手的感觉。
摸一摸:
领取一杯热水,用白纸贴着杯子感受冷热程度;换用瓦楞状纸,再次感受冷热程度,对比有什么区别。
(2)你们看懂这两种方法了吗?
请一位同学拿这块海绵尝试一下“按一按”。
当他按下去的时候,海绵形状变了,当把手放开,海绵就弹回了。
师:
这个摸一摸谁能来说一说。
温馨提示:
摸5秒钟,效果更明显喔。
(3)我们做实验时还有一个习惯很重要,要边实验边记录。
出示表格。
实验完成后,用五角星贴把结果贴在黑板上的班级记录单里。
3.学生分组活动,教师适时介入指导、评价。
4.汇报交流:
根据记录表,说说你的感受。
折叠前后,纸有什么变化?
(板书:
能回弹不烫手)
三、拓展
今天,我们将纸改变了形状,让它变成了一张神奇的纸,有了新的功能。
老师这里有另一张纸,经过我的改造,它具有了新功能,我们一起来瞧瞧。
(演示实验或播放视频《油纸和普通纸比较》),你发现了什么?
预设:
能够防水。
其实制作这张纸非常简便,只需要在普通的白纸上均匀地刷上食用油就可以了(播放视频《做油纸》),在古代人们运用类似的方法还做成了油纸伞。
生活中还有更多的材料经过加工改造具备了新的功能,希望同学们在课后可以留心发现。
这节课我们就先研究到这里。
板书设计
神奇的纸
能支撑软、薄、易湿能回弹不烫手
4、椅子不简单
教学目标
科学概念
物品是由一种或多种材料制成的,不同的材料具有不同的特性,材料的特性决定材料的用途。
科学探究
1.运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性。
2.用观察、描述、比较等方法辨识材料特性与功能。
科学态度
1.发展进一步改进物品的兴趣和愿望。
2.乐于表达自己的想法,学会与他人分享观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道人们为了满足更好的需求,往往用多种材料来制作物品。
2.认识到人们在生产、生活中会根据不同的功能和用途来选择材料。
教学重难点
1.将椅子的材料与其对应的功能联系起来。
2.椅子用不同的材料制成可以实现很多功能,其它也用了很多材料制作的物品也和椅子一样具有很多功能。
教学准备
教师:
钢折椅、黑板贴、课件PPT、电脑及投影机;
学生:
每小组一张椅子,一套记录工具。
教学过程
(一)故事引入
今天施老师要向大家介绍一位新朋友,它就是我们的彤彤。
彤彤是个尊敬长辈的好孩子,这不,中秋节快要到了,它想买一张新椅子送给爷爷。
可是,彤彤不知道该买一张怎样的椅子呢,所以啊,彤彤就给爷爷打了一个电话,询问爷爷有什么要求。
爷爷听了彤彤的想法,很高兴,他告诉彤彤自己需要一张有椅脚、坐垫、扶手、靠背这些组成部分的椅子。
彤彤听了爷爷的要求以后,就来到了椅子商店,聪明的小朋友们,你们能找到爷爷需要的椅子吗?
(二)椅子的组成部分
1.小朋友们真棒,你们知道爷爷说的椅子的这些组成部分分别在椅子的哪个位置呢?
请同学们认一认椅子的组成部分,完成活动手册上的内容。
2.我请一位同学拿着记录手册上来指一指。
(三)材料、特点
1.二(4)班的小朋友们真能干呀,那么快就能找到椅子的这些组成部分呢。
但是现在有两张椅子呢,该选哪一张给爷爷呢。
于是,我们的彤彤又打电话询问爷爷,爷爷告诉彤彤,除了第一个要求以外,爷爷还想要一张坐着舒服,并且坚固耐用的椅子,小朋友,你知道彤彤应该选择哪张椅子呢?
为什么?
(预设)这张椅子的椅脚使用了金属材料,所以它会比较坚固。
2.那么这张椅子的其它部分使用了什么材料,它们又有怎样的特点呢?
3.让我们一起来研究吧。
小朋友们需要一边拿着活动手册,一边来观察椅子,小朋友们可以像老师这样看一看、摸一摸、按一按、坐一坐来观察椅子,当我们有发现时,就需要把它记录在活动手册上。
聪明的小朋友们一定会发现很多的,让我们开始吧。
(四)汇报、研讨
1.老师请几个同学来和我们分享一下你的发现。
2.老师有一个疑问,想请你帮我解答一下。
你说靠背是用网布做的,比较透气,你是怎么判断它有透气的特点的呢?
你能给大家来做一做吗?
3.同学们,这张椅子的靠背使用了具有透气特点的网布材料来制作,会有什么好处呢?
4.这张椅子的其它部分是用怎样特点的材料来做的呢?
会有什么好处呢?
5.这张椅子使用了那么多特点的材料来制作,让它既舒服又坚固耐用,那这张只用塑料一种材料制作的椅子,相比之下有什么不足呢?
6.只有一种材料制作的椅子,功能比较单一,而用不同材料制作的椅子,就会具有更多的功能。
(五)延伸补充(机动)
1.老师这里还有一把功能很强大的椅子,它是老师小时候写作业时用的一张钢折椅,陪伴了老师无数个春夏秋冬,虽然现在它已经很破旧了,但是老师还是不舍得把它丢弃,同学们知道为什么吗?
2.这把钢折椅很强大吧,其实,小朋友现在坐着的椅子,功能也很强大呢。
你知道吗?
(六)考一考
1.星期天,彤彤想和爸爸一起去河边钓鱼,彤彤想带一张椅子,你建议它应该带怎样的椅子?
说说理由。
2.公园里的椅子大多是用什么材料做的?
为什么?
(七)开眼界
1.出示图片:
宇航员“移送椅”(简介)。
2.出示图片:
霍金轮椅(简介)
六、板书设计:
椅子不简单
组成部分材料特点
靠背布柔软透气
扶手塑料坚硬光滑
坐垫海绵柔软有弹性
椅脚金属坚固光滑
教学反思:
6、做一顶帽子、
教学目标:
1、概念目标
同种物品可以选择同种材料制作,也可以用不同种材料制作。
不同的材料制作同种物品,它们的功能和用途不一样。
2、探究目标
选择材料、利用工具对其进行简单的加工。
通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法,对他人作品提出改进意见。
3、科学、技术、社会与环境目标
为了满足更好的需求,会用多种材料制作物品。
在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。
教学重点:
能够根据自己的需求选择不同的材料及工具。
教学难点:
根据自己的需求设计一顶帽子并画出草图。
教学准备:
剪刀、皮尺、针线、胶条、彩笔、彩色卡纸及废旧材料等。
教学过程:
课前导入:
老师戴草帽上课,营造一种课堂气氛(草帽显然是不合适的)。
课前布置了一个作业,让大家回去调查下,我们生活中有哪些常见的帽子,他们有什么作用,用什么材料做的?
谁来跟我们分享下。
(课前调查,为课上学生做什么样的帽子,用什么材料来做,搭建了一个思维的脚手架)
一导入:
1今天老师也带来了一顶帽子(浴室冒),谁想戴一戴,请学生来试戴。
(这顶帽子你在哪里见过?
他用什么材料做的?
这样带出去你觉得合适吗?
)
2. 老师还有一顶(婴儿帽)。
谁来戴一戴?
请同学戴,你戴上去合适吗?
感觉怎么样?
(生:
太小了)如果给你一个机会做一顶帽子,你想要怎么样的?
(生:
生畅所欲言)
(设计意图:
创设符合学生年龄特点的情境)
3. 出示主题:
今天我们也来做一顶帽子。
我们能用不同的材料做一顶不同功能的帽子吗?
板书:
材料、帽子(STEM中第二步,确定问题)
二、制作帽子
1.我们今天的任务是为我们小组内的一位同学做帽子,你们准备制作什么样的帽子,选择什么样的材料,它具有什么样的功能。
老师这里有一些材料,你们可以参考,出示材料,各种各样的材料投影展示。
)
2.小组讨论设计,教师进行适当指导(为了节约时间,学生不采用图画设计,而以口述的形式表达自己的想法,并与同伴进行交流。
体现STEM中设计一环节)
3小组交流.,把小组内要制作的帽子与大家分享,你们准备用什么材料做怎样的帽子,怎么做?
学生介绍。
教师或学生提出疑问:
怎么样测量同学的头围大小?
学生…………
老师建议:
1.在测量时,可以用软尺,或者是扭扭棒测量头围,还可以直接将测量头围的扭扭棒做在帽子里固定形状。
2.我们边做边在头上试试。
再可以修改你们的帽子。
4.学生选择需要的材料进行动手制作。
(快的小组可以帮忙慢的小组)
三、展示、研讨
1. 将制作完的帽子戴在学生头上,以模特的形式展示。
展示完后进行“出售”,在出售前,先要介绍小组帽子的用途,用了什么材料做,其他小组扮演“顾客”,说说你要买的理由。
(教师适当时渗透环保理念)
四、课后练习
今天老师给大家找来的材料大部分是老师家中闲置的一些废旧物品,大家课后回家将利用家中的一些废旧用品,设计并制作一顶帽子送给你的家人。
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 材料 新教 科版二 年级 科学 上册 第二 单元 教学 设计