四年级下册第六单元主题教案.docx
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四年级下册第六单元主题教案.docx
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四年级下册第六单元主题教案
序号()
授课时间:
语文学科教学设计
共案撰写教师黄美玲个案撰写老师
课题名称:
第六单元预习课
【教学目标】
1.认识本单元22个生字,会写14个生字。
2.初读课文,初步感受田园生活、乡村生活的诗意和有趣。
3.默读课文,体会乡村生活的美好,做批注,写感受。
【教学重点】
会认本单元的36个生字,读通4篇课文,初步感受乡村生活的诗意和情趣。
【教学难点】
结合句意或者查阅工具书理解不懂的词语。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、明确学习目标自主预习(8分钟)
1.有感情地朗读课文,在阅读中体会抓住景物特点的描写。
2.标出自然段,划出生字新词,标出不理解的词语。
结合句意或者查阅工具书理解不懂的词语。
3.读准字音,读通句子,把难读的句子多读几遍。
4.读懂课文,体会乡村生活的美好,做批注,写感受。
二、认读检测(10分钟)
单元六的词语盘点的读读写写、读读记记
1.组长组织组员对本单元词语盘点中的所有词语进行查读。
学习程序是组员每人一词,轮读,遇有错误处,大家纠正,小组齐读该词语。
棚架风趣装饰顺序照例瞧见率领
觅食捣衣向晚归巢和谐辛苦桑蚕耕田白鹭鸡冠花大丽菊催眠曲房前屋后天高地阔月明人静
牧场专注端庄丝绒镶嵌骏马遮掩
飞驰沉默闪烁微弱掠过湖畔衬衫晶莹
音符招呼清凉肺腑麦浪红扑扑极目远眺
膘肥体壮辽阔无垠悠然自得成群结队默默无言
鹅黄嫩绿芽苞初放此起彼落
2.教师查读,方式是找中差生每人读一行,教师相机引领学生读准发音易错字、多音字的读音,区分一些形近字的用法。
3.齐读检查。
三、阅读导读,整体感知(5分钟)
通过阅读本单元导读,我知道了这个单元的关键词是:
1.乡村景物的名称:
2.描写景物的词语:
四、检查字词,书写生字,发现方法(15分钟)
1.自主学习《乡下人家》生字词。
棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛
2.抽生读,及时纠错。
3.出示易错的词语,师生共同学习。
棚架瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦耕田
4.汉字听写。
屏幕上出示生字10秒时间,学生集中注意力注视,再默写。
【板书设计】
棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛
【教学反思】
序号()
授课时间:
语文学科教学设计
共案撰写教师黄美玲个案撰写老师
课题名称:
第六单元预习达标课
【教学目标】
1.认识本单元30个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分,丰富自己的语言积累。
3.概括课文的主要内容,感受充满诗情画意的田园风光,产生热爱之情。
【教学重点】
概括课文的主要内容,感受充满诗情画意的田园风光,产生热爱之情。
【教学难点】
概括课文的主要内容,说清楚景物的特点。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、复习生字词导入(10分钟)
1.开火车轮读,复习巩固:
棚架风趣装饰顺序照例瞧见率领
觅食捣衣向晚归巢和谐辛苦桑蚕耕田白鹭鸡冠花大丽菊催眠曲房前屋后天高地阔月明人静
2.自主学习生字词。
牧场专注端庄丝绒镶嵌骏马遮掩
飞驰沉默闪烁微弱掠过湖畔衬衫晶莹
音符招呼清凉肺腑麦浪红扑扑极目远眺
膘肥体壮辽阔无垠悠然自得成群结队默默无言
鹅黄嫩绿芽苞初放此起彼落
3.教师查读,方式是找中差生每人读一行,教师相机引领学生读准发音易错字、多音字的读音,区分一些形近字的用法。
4.齐读检查。
同学们,从本节课开始,我们将走进第六单元一一“乡村生活”一起了解乡村生活独特场景,感受田园生活的诗趣和乐趣。
5.小组合作,学习《古诗词三首》的生字词。
蚕桑昼耘绩塞鹭笠
6.听写生字词。
二、初读正音(8分钟)
1.请同学们将这四篇课文通读一遍,遇到不认识的字圈出来,遇到难读的字可以多读几遍。
2.小组内分段读课文,帮同学解决读不标准的地方。
小组长把小组内都不会读的字词、难读的字词写到黑板上。
3.教师和学生一起解决黑板上的字词读音。
4.教师多媒体出示所有的生字词,一起读正确,并引导学生说识记生字的方法。
教师有选择地指导重点字“巢觅鹭”的书写,学生自己书写生字。
三、再读感知(5分钟)
1.字词的读音解决了,课文会读得更好。
小组内再轮读课文,读后交流自己读课文的初步感受。
2.边听小组同学交流,边圈划出最触动自己的句段。
四、默读深思(16分钟)
1.教师多媒体出示默读要求:
通读四篇课文,分别思考:
(1)你最喜欢“乡下人家”的哪些画面?
画出相关句子,批注出自己的感受;
(2)《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《渔歌子》这三首诗,分别描述了一幅怎样的画面?
你最喜欢哪幅?
(3)为什么称荷兰是“牧场之国”?
划出相关语句;
(4)从《卖哨》中,你感受到了什么?
在相关语句旁批注上自己的感受
2.学生根据要求默读、思考,完成以上内容后,既可以再自由朗读一下所有课文,又可以读《主题丛书》中的相关文章。
五、延读再悟(3分钟)
1.课后,听家人或邻居讲述乡村生活的感受。
2.搜集“荷兰”以及文中的相关资料。
【板书设计】
乡村生活
蚕桑昼耘绩塞鹭笠
【教学反思】
序号()
授课时间:
语文学科教学设计
共案撰写教师黄美玲个案撰写老师
课题名称:
第六单元精读引领课
(第一课时)
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学重点】
了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法,感受乡村生活的美好。
【教学难点】
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、导入:
1.出示两组投影片:
第一组:
林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组:
低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
(也可以用书上的几幅插图代替)
提问:
看到这两组图片,你想到了什么?
2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?
今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
4.教师板书课题,学生齐读。
二、自由阅读,感知大意。
(5分钟)
1.自由朗读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
用铅笔作上记号。
2.回顾:
“课文围绕这哪一小节展开描写?
”
3.指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
4.组内互读课文,交流个人感受。
5.仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
三、品味语言,欣赏画面。
(一)学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。
1.指名朗读课文第1自然,其他同学思考这是一道怎样的风景。
2.交流:
(1)别有风趣:
从瓜、藤、叶的颜色
(2)动态美:
嫩绿的瓜藤攀上棚架,爬上屋檐,和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着。
(3)可爱:
与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比,石狮子让人感觉严肃,有些害怕,旗杆又显得很单调。
而瓜架让人感觉很亲切,很可爱!
3.美美地读一读地1自然段。
4.小结:
这幅屋前搭瓜架让我们深深地感受到乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道迷人的风景。
(二)小组合作。
1.四人小组合作学习课文第2~6自然段,请你们在这些画面中任选一到两个画面,读一读,想一想,在你眼里这又是一道怎样的风景?
你们又是怎么感受到的?
2.四人小组合作学习.教师巡视。
(三)汇报学习成果。
画面二:
“门前种鲜花”是一道()的风景。
1.美丽:
有些人家,还在门前的场地上种着儿株花年四鲜花盛开,五彩缤纷,很美丽。
教师小结,解释“时令”:
春天,芍药在叶丛中竞相开放:
夏天风仙争先恐后地露出一张张笑脸;到了秋天,鸡冠花和大丽著仿佛要把自己最美的一面展示给我们看。
这些花儿依着时令也就是依着季节,顺序开放,给朴素的乡村风光增添了明丽的色彩。
2.朴素:
因为这些花都是乡下人家随意地种在门前的场地上的,不像城里人把花种在花盆里,而且这些花都很普通,不用怎么照料它们。
教师小结:
一切是那么自然,和乡村风光和谐地相互映村构成了一道朴素的风景。
从这鲜花轮绽图中,我们感受到了农家人的内心其实也是味美向往美的。
3.请女同学来读这段话。
4.(课件出示中心句)所以我们说——齐读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”
画面三:
“屋后春笋冒”是一道( )的风景。
1.幽静:
几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴,给人种幽静的感觉。
2.生机勃勃:
许多鮮嫩的笋,成群地从土里探出头来,所以说这是一道生机勃勃的风景。
3.从这个“探”字,你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
4.男同学齐读这句话。
5.你能想象这些鲜嫩的等成群地从土里探出头来,它们仿佛在说些什么呢?
请大家展开想象的翅膀,把笋芽儿的话写下来。
课件出示:
许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来,它们( )地说:
“( )。
”
学生自由写话,相互交流。
6. (课件出示雨后春笋图)学生齐读这句话。
(课件出示中心句)难怪作者要说——齐读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”
画面四:
“院中鸡觅食”是一道( )的风景。
温馨:
母鸡带着孩子们觅食,而雄鸡似--位阅兵的将军,也似一位尽职的丈夫,更似一位尽职的父亲,保护着自己的家人。
多么温馨的一家子。
画面五:
“河里鸭嬉戏”是一道(活泼:
一群顽皮的鸭子在水里嬉戏。
和谐:
鸭子从不惧怕人,人洗衣,鸭嬉戏,和谐共处。
画面六:
“院落吃晚饭”是一道( )的风景。
自然和谐、惬意充满诗意。
画面七:
“夜听催眠曲”是一道( )的风景。
宁静、安详、和谐、充满诗意。
(每一个画面,都让学生体会这是一道怎样的风景,是怎么感受到的再用朗读来表现,感受乡村风景的独特、迷人)
四、揣摩文章表达顺序和写作方法。
这节课我们一同走进了乡村,领略了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的生活,深深地感受到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。
同时,也感受了乡下人家热爱生活 、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
1.那么,课文是怎样写出“乡村风景的美”的?
2.交流:
(1)仔细观察,抓住了乡下人家关系最密切的事物来写。
(2)顺序清晰:
按房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三个季节,白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。
(3)善于运用拟人、对比等方法把景写生动。
五、拓展链接《在天晴了的时候》、主题拓展--《崂山天籁》(8分钟)
1.文章讲了崂山哪些景物?
2.画出让你觉得优美的句子,反复朗读。
3.PPT展示崂山美丽的图片。
4.生分享自己画下的句子和感受。
六、课后作业。
1.积累文中优美的语句。
2.写一写你美丽的家乡,描绘你家乡的美。
【板书设计】
21.乡下人家
无论何地无论何时
屋前瓜藤叶(别有风趣)春天
院子里朴素带着华丽
四处悠闲自得
小河快乐游戏
门前和谐自然夏天
瓜架上快乐歌唱秋天
【教学反思】
序号()
授课时间:
语文学科教学设计
共案撰写教师黄美玲个案撰写老师
课题名称:
第六单元精读引领课
(第二课时)
【教学目标】
1.理解《乡村四月》和《四时田园杂兴》《渔歌子》的意思,体会诗人表达的思想感情。
2.了解“词”的有关常识。
3.有感情地朗读三首古诗词,并背诵积累。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词,理解意思,体会诗人的思想感情。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词,理解意思,体会诗人的思想感情。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入,弄清题意。
(三分钟)
1.孩子们,在四月的春天,你们到过乡村吗?
你们心目中的乡村是怎样的一种情景?
2.下面我们-起来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?
(板书课题)
3.说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节
4.简介诗人以及背景。
翁卷,南宋诗人,一生未做官,创作了许多关于田园生活的诗歌。
二、读古诗《乡村四月》,谈感受。
(10分钟)
1.教师范读:
学生整体感知诗歌的节奏和画面。
2.学生练读:
(1)学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。
(2)指名朗读,相互学习,相互欣赏。
3.学生再读:
同学们刚才很了不起,没读几遍就能把这首诗的韵味读出来。
接下来,请结合诗歌后面的注释再来读读古诗,你看到了古代乡村哪些美丽的景色和生活情景?
(1)学生自由读古诗,教师巡视学生掌握的情况。
(2)交流。
美丽景色:
①“绿遍山原”这是怎样的一种最色?
(到处是绿色)山陵上是(绿色的),田野上是(绿色的),(绿色的),河两边是(绿色的),房前屋后是(绿色的),这就是绿遍山原,理解---遍、山原。
②白满川”---这里的“川”指什么?
(平地,不是指河流),结合图片理解“白满川”的情景。
③“子规声”---杜鹃鸟的叫声。
④“雨如烟”---想象下,你看到了怎样的一种雨景?
(蒙蒙细雨静静地下。
⑤把前两句诗连起来,说一说在你眼前展现了一幅怎样的乡村美景图。
(学生自由说、指名说)
人们的生活:
①在这样的情景里,人们又在干什么呢?
②理解"闲人少”“才了”“蚕桑”“插田”。
(充分地说明了农民繁忙与紧张的劳动生活,同时也表达了作者对劳动人民的赞美之情)
③读后两句诗。
三、学习古诗《四时田园杂兴》。
(10分钟)
过渡:
同学们,初夏时节,乡村的老百姓很少有闲人。
都十分忙碌。
那么,他们除了忙着蚕桑和插田还会忙些什么呢?
请同学们再来读读同样是宋代的诗人范成大写的诗《四时田园杂兴》。
1.介绍范成大;理解题意。
2.当时的老百姓还会忙些什么呢?
(让学生说一说)
3.指名学生交流。
理解---耘田、绩麻、当家、童孙供耕织、桑阴
4.反复读这首诗,你仿佛看到了人们怎样忙碌的情景?
(学生自由说、指名说)
5.虽然很忙碌,但是作者面对这样的生活,他的心情怎样?
(高兴)他是怎样看待这种忙碌的生活的?
(喜欢、赞美)你是从哪些地方感受到的?
(写童孙的诗句)
6.再读这首诗。
四、学习《渔歌子》。
(10分钟)
(一)范读导入,理解课题。
1.教师范读《渔歌子》,你能感受到什么?
美;它和古诗在表达上不太一样)
2.你们了解词吗?
试着说一说。
3.简介词的相关内容。
教师作适当补充。
“词”或“曲子词”,是配音乐的。
由于词的长短不一,还被称作长短句,这是与诗的不同)
4.简介作者背景:
张志和:
唐代诗人,字子同。
十六岁时,举明经。
献策于肃宗,授左金吾卫录事参军。
后被贬官,不再复出,隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。
著有《玄真子》12卷和《述大易》15卷,均已散佚。
他的词仅存《渔歌子》五首。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
(二)自读词,理解大意。
1.自由读词,在读准字音的基础上,借助注释,结合课文插图,理解词中每句话的意思,想想这首词主要讲什么。
2.交流。
(1)指名朗读,师生正音。
(2)说说自己读懂了什么,还有什么地方不理解的。
教师点拨指导:
白鹭:
闲适的象征。
它能衬托出渔夫的生活环境。
桃花流水:
桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候,俗称桃花汛或桃花水。
不须归:
乐而忘返,不想回家。
(3)这首词具体描绘了哪些景物?
边读边在脑海里想象所描绘的画面。
写的这首(适时介绍张志和,他既是诗人,又是画家,词的意境很美)
①景物:
青山、白鹭、粉红色的桃花、淡黄色的鳜鱼、青色的斗笠、草绿的蓑衣等。
②学生用自己的话说说这幅画面。
小结,这首词有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,,动静结合,意境优美,情趣盎然,是一幅用词写成的山水画。
(三)反复吟诵,感悟意境。
1.教师范读,再入意境。
2.自由朗读,要求:
边读边在脑海里想象每一个画面。
3.指名朗读,教师指导。
(小组轮读,相互欣赏)
4.有感情地朗读,感悟意境。
(四)积累语言,拓展延伸。
(5分钟)
1.有感情地背诵三首古诗词。
2.拓展阅读。
过故人庄(唐)孟浩然
故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
山居秋暝(唐)王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
【板书设计】
古诗词三首
【教学反思】
序号()
授课时间:
语文学科教学设计
共案撰写教师黄美玲个案撰写老师
课题名称:
第六单元略读提高课
(第一课时)
【教学目标】
1.认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美.
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。
4.感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
。
【教学重点】
了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
【教学难点】
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、说话练习,导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。
(3分钟)
师过渡:
我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。
它又叫尼德兰,是一个低地之国。
(板书:
牧场之国)大家了解荷兰吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
(画面展示荷兰风景)
二、自读课文,初步感知。
(5分钟)
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词.(4分钟)
1.出示本课的生字,指名学生朗读。
2.辨析生字,组词并理解词义。
3.出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文,领略美景。
(5分钟)
1.再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。
边读边想象,边读边体会情趣。
2.小组交流:
把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3.小组交流反馈:
读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。
同学互相评价、补充。
五、细读课文,感悟积累。
(7分钟)
1.出示:
“这就是真正的荷兰。
”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。
2.齐读,思考讨论:
真正的荷兰是指怎样的荷兰?
从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?
根据学生回答情况,相机教学。
(1)出示奶牛图,观察:
你觉得图上最吸引你的是什么?
A.奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读,你体会到了什么?
B.奶牛的姿态。
1横线画出描写奶牛姿态的句子。
2交流并出示:
牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。
3指名朗读句子,想象:
在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?
4有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。
(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。
这是一幅怎样的图画?
②思考:
找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读,思考:
从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
④交流并相机指导有感情地朗读。
3.有感情地朗读这句话:
“这就是真正的荷兰。
”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
”
六、拓展迁移,记忆背诵。
(4分钟)
1.聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。
要求:
(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。
2.学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。
3.指名学生介绍,评价。
(配相应荷兰风光片)
七、主题拓展--《不敢愧对盛开的鲜花》(6分钟)
1.文章写了澳大利亚的哪些美景?
2.画出让你觉得优美的句子,反复朗读。
3.澳大利亚的美景得益于什么?
4.生分享自己画下的句子和感受。
八、总结(2分钟)
真美呀!
我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。
建议大家:
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
2.继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。
【板书设计】
牧场之国
碧绿草原黑白花牛
成群骏马膘肥体壮
绵羊猪群悠然自得
晚霞满天牛马歇息
【教学反思】
序号()
授课时间:
语文学科教学设计
共案撰写教师黄美玲个案撰写老师
课题名称:
第六单元略读提高课
(第二课时)
【教学目标】
1.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
2.体会作者对田园生活的向往与热恋。
。
【教学重点】
感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
【教学难点】
体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
【教学准备】
《牧童短笛》的音乐,课件
【教学过程】
一、初读课文(5分钟)
1.直观激趣。
播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。
2.激情范读。
教师配乐范读全文。
要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。
3.初读感受。
学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
二、感悟文章。
(18分钟)
1.步入“欢快、柔美”的课堂。
《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。
课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态。
(1)教师板书“欢快、柔美”,然后问学生:
“欢快、柔美”是什么意思?
课文中是谁在什么环境下“欢快
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- 四年级 下册 第六 单元 主题 教案
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