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校园欺凌讲座稿范本模板
焦作开达学校校园防欺凌讲座稿
(二)
引发青少年暴力行为的因素
老师们好!
校园暴力的存在,警示着我们青少年暴力心理的严重性,而这种心理的形成,是受一些外在的客观原因影响的,今天我就来给大家分析一下引发青少年暴力行为的因素,希望能够找到解决这个问题的方法.
心理学因素
在心理学领域内研究攻击暴力行为,人格因素极为重要。
Shoham等对60名暴力犯罪者进行调查,发现与对照组不同的是,犯罪组有以下明显的人格特征:
多疑、固执、缺乏同情心和社会责任感、情绪不稳定、紧张、喜欢寻找刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人际交往能力差等.
这充分证明了攻击行为的发生与个体的人格因素有关。
特殊的人格特点是攻击行为产生的心理学基础,但并非有此基础的人都会产生攻击行为,攻击行为的心理学基础为攻击行为的产生提供了可能性,与青少年所处的不良家庭、社会环境共同作用,才使攻击行为变成了现实.
社会学因素
青少年时期是一个人生理、心理成熟和社会化不断完善的重要阶段。
在这一阶段中,家庭和社会对青少年行为的影响,是导致攻击暴力行为产生的重要因素。
行为科学认为任何行为都是学习的结果,攻击暴力行为是行为的一种特殊形式,自然也离不开学习和模仿。
父母是子女早期的主要模仿对象,父母暴力式教养方式,是子女产生攻击暴力行为的重要原因之一。
此外,不完整的家庭结构、不和睦的家庭关系,均与青少年的暴力行为有关.
不良的社会交往在青少年行为中也起着引诱和促进作用,随着科技发展,媒体对青少年攻击行为的影响起着越来越重要的作用。
媒体中暴力的内容为青少年提供了攻击性榜样,减弱了青少年对攻击行为的控制,使青少年曲解了幻想与现实,增加了其对攻击行为的容忍程度,鼓励了攻击行为。
近几年来,电子游戏、网络游戏、甚至暴力音乐都成为影响攻击行为的因素。
生物学因素
青少年攻击暴力犯罪的生物学因素,主要包括遗传学、神经生化、神经内分泌和神经生理4个方面.
遗传学因素大量研究显示,青少年攻击暴力行为存在家族聚集现象,而且符合多基因遗传方式.目前对攻击行为基因的研究主要聚焦在多巴胺、5-羟色胺(5—HT)和去甲肾上腺素等单胺递质系统功能基因上.
神经生化因素学界普遍认为,在所有神经递质中,5-HT系统与攻击行为的关系最为密切.参与5—HT合成、储存、膜摄取及代谢的各种成分及5-HT受体共同组成5—HT系统。
大量研究结果提示,攻击暴力行为与5—HT系统的功能低下有关。
此外,5—HT系统中的全血5-HT、5-HT受体、5-HT的合成前体色氨酸均与攻击行为相关.除5-HT系统外,乙酰胆碱、γ-氨基丁酸、多巴胺、去甲肾上腺素等物质均与攻击行为的产生和抑制相关。
神经内分泌因素目前认为雄激素特别是睾丸酮与攻击行为相关。
在未成年人的攻击行为研究中发现女性的攻击行为少于男性。
大量研究也证实,男女两性在攻击行为的开端、方式、发展过程及评价方面存在显著差异。
神经生理因素动物学研究和临床试验表明,影响青少年冲动性行为的神经回路由前额叶皮质、杏仁核、海马、视交叉前内侧区、下丘脑、扣带前回、脑岛区、纹状体和其他与情绪控制相关联的通路构成,此区域中的一个或多个部位或其相互联系区域的结构、功能不正常,都能增加冲动性攻击行为的发生。
额叶与攻击暴力行为的产生关系比较密切,颞叶特别是杏仁核被损伤后可导致攻击暴力行为。
以上都说明脑结构和功能的异常可导致出现攻击暴力行为。
以上三个就是引发青少年暴力行为的因素,想要减少校园暴力事件的发生,就必须从心理上对青少年进行引导,给他们一个健康向上的成长空间.
如何预防校园暴力事件发生
校园暴力事件频发,不仅让人为师生的人生安全感到担忧。
如何预防校园暴力事件?
加大宣传和教育力度。
要让社会充分认识到校园暴力问题的严重程度以及危害,使实施者减少侵害行为,使受害者增强自我保护的能力和意识。
据权威调查表明:
来自校外人员实施的暴力最多,占76.8%,而来自本校老师和管理人员的侵害只占13。
9%。
实施校园暴力最多的是校外人员,其次是本校高年级学生,最后是本校老师和管理人员.如何预防校园暴力事件,是目前校园安全工作极为重要的一项。
校园暴力事件主要表现为
本校或其他学校高年级学生殴打低年级学生;校外青年殴打在校学生;某些学生的家长因为学生之间的纠纷而到学校殴打其他学生;老师体罚或者变相体罚学生;老师侮辱学生的人格尊严,如要求学生当众做出一些有损人格尊严的动作、辱骂学生等;校内外高年级学生以及社会青年抢劫、勒索学生钱财,使学生不但损失钱财,而且心理受到极大伤害;老师以及校内管理人员针对女学生的性侵害;同年级甚至同班同学之间的斗殴。
如何预防校园暴力事件?
如何预防校园暴力事件?
校园暴力是指发生在学校校园,由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的,达到某种严重程度的侵害行为。
1。
加大宣传和教育力度.要让社会充分认识到校园暴力问题的严重程度以及危害,使实施者减少侵害行为,使受害者增强自我保护的能力和意识.
2。
加强对学校领导、管理人员以及老师的教育和管理力度。
3。
学校与当地公安机关建立联动机制,对于实施暴力侵害行为的,要及时依法给以惩处。
4。
采取有效措施,控制电视、电影、网络等媒体对于暴力文化的传播。
5.学校加强门卫制度,发生有人强行进入的情况,校门值班人员一定要及时报告给公安机关和学校保卫部门。
6。
从小对未成年人进行责任意识的教育,加强在校学生自我保护方面的教育。
7.歌舞厅、游戏厅、卡拉OK厅、录像厅、网吧等这些青少年容易聚集的经营单位,一定要远离学校;学校周边也不应该建集贸市场等人员杂乱的经营场所。
如何预防校园暴力事件?
校园暴力具有非常严重的社会危害,一方面,从自身做起,加强思想道德修养,从而铲除校园暴力滋生的土壤;另一方面在发现校园暴力事件时,要加强自我保护意识,学会用法律保护自己,避免使用粗暴的教育方法,耐心细致地加以引导,关注学生心理问题,为孩子们创造一个良好的学习和成长环境。
校园伤害的预防与应对抵制校园暴力
校园暴力主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的暴力行为。
由于校园暴力行为的施暴者和受害者多数是青少年在校学生,并且暴力行为发生在校园内或校园周边,因此大家习惯称其为校园暴力。
什么是校园暴力
校园暴力一般分为行为暴力、语言暴力、心理暴力。
行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。
校园暴力的形式主要有五种:
一是索要钱物,不给就拳脚相加,威逼利诱;二是以大欺小,以众欺寡;三是为了一点小事大打出手;四是同学间因“义气”之争,以暴力手段争长论短;五是不堪长期受辱,以暴制暴。
语言暴力主要指通过语言对精神达到某种严重程度的侵害行为,包括起侮辱性外号、造谣污蔑等行为。
心理暴力主要指通过言语、行为或其他方式对精神达到某种严重程度的侵害行为。
如恐吓、侮辱、排斥、歧视、孤立等行为都是心理暴力行为.
预防校园暴力
1、不崇拜暴力文化,要形成正确的价值观。
2、不参与校园暴力.树立正确的是非观念,坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。
3、注重心理的健康发展。
要保持乐观的心态,主动与他人沟通,解决各种困难和问题。
4、加强自身的法律意识和法制观念。
施暴者法律意识淡薄,对法律无知,这是校园暴力产生的另一个主要原因。
我们要学法、懂法、守法.既要以法律来规范自己的行为,也要以法律来保护自身的合法权益。
正确应对校园暴力
与同学友好相处。
有的同学遇到矛盾时,不愿意吃亏,认为忍让就是没了面子失了尊严,最终只能使得矛盾不断升级,不断激化。
我们应该宽宏豁达,不应为一丁点儿小事僵持不下,斤斤计较,甚至拳脚相加,做出降低人格的事情。
避免自己成为施暴者的目标。
我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品,不要公开显露自己的财物.学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带,我们在这些地方活动时尤其要注意,最好结伴而行.
养成善于观察的好习惯.多留意身边发生的事,很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。
为了保障我们自身的人身安全,避免施暴人对我们打击报复,我们可以通过短信、书信的形式向学校领导、老师匿名报告。
遭受语言暴力时的自救:
淡然处之,自我反省,无畏回应,肯定自己,调整心理,法律维权。
遭受行为暴力时的自救:
找机会逃跑,大声呼救,借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会,求饶。
如果以上退路被攻击者截断,那么应双手抱头,尽力保护头部,尤其是太阳穴和后脑。
在人身和财产双重危险时,应以人身安全为重,舍财保命,以免受到更激烈的伤害。
遭受心理暴力时的自救对于心理施暴,还是要从自我心理调整入手。
如果我们在学校遇到了排斥、歧视、孤立等心理暴力行为,我们应该自己积极、主动地去与别人沟通,弄清楚原因.如果自己无法解决,可以向老师求助。
由于校园暴力事件的随机性,许多同学对其产生了恐惧和焦虑.一些同学不敢把事情告诉家长和老师,更不敢报警,甚至警方破案后也不敢出面作证,成为“沉默的羔羊”。
忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生.自己或发现他人遭遇紧急情况时,一定要在第一时间向家长、老师或警察求助,采取最有效的救助措施。
抵制校园暴力
1、要有依法的意识,违法行为是不受法律保护的。
2、要有强烈的自我保护意识。
3、要有方法和策略意识。
在力量悬殊的情况下,切记不能蛮干.
4、要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。
在保护自身安全的前提下对他人实施救助。
5、要有强烈的报告意识和证据意识。
及时上报并注意搜集证据,以便在需要的时候出示。
焦作开达学校
2018。
9
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