第七单元成长的故事印.docx
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第七单元成长的故事印
第七单元 成长的故事
单元教材分析
成长的岁月很长很长,成长的故事很多很多,需要我们一点一滴地用心去感悟。
本组教材是以“成长的故事”为专题进行编排的,安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》;两篇略读课文《乌塔》《尺有所短,寸有所长》;综合训练《语文园地七》。
《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的故事,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家里做客的故事,表达了作者对叶老的感激与怀念之情。
《乌塔》讲的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,赞扬了乌塔极强的独立自主能力。
《尺有所短,寸有所长》则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事,告诉我们每个人既有优点,也有缺点,我们要发扬优点,改正缺点。
这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事,学生在阅读时一定会受到许多启发,在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中存在的问题,学习如何立志,如何自立,如何与别人相处等等。
学习本组课文,要注意培养学生独立自主的生活能力,正确认识、评价自我的认知观念,还要教育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢,培养他们的阅读能力和写作水平。
教学目标
1.学习本课生字,会写要求写的字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.抓住重点词、句、段,深入体会文中人物的思想感情。
4.学习修改作文的方法,培养学生认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。
5.学习书信的格式和写法。
6.能对课文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强、自立的意识。
7.明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
8.通过口语交际和习作,回忆成长中体验到的快乐,思考成长中的问题,形成积极向上的人生态度。
教学重难点
重点
1.在阅读中抓住重点词句,理解、体会人物的思想感情。
2.对文中的人或事进行评价,阐述自己的独特看法。
3.围绕成长的故事,开展综合性实践活动;学习书信的正确格式及写法,学习修改作文的具体方法。
难点
认真阅读,抓住重点词句,体会人物情感。
在体验人物成长经历的同时,思考自己成长中的问题,形成积极上进的人生态度。
课时安排
《为中华之崛起而读书》 2课时
《那片绿绿的爬山虎》 2课时
《乌塔》 1课时
《尺有所短寸有所长》 1课时
语文园地七 5课时
总课时 11课时
25 为中华之崛起而读书
教材分析
这篇文章写的是周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰,先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:
“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴,立下远大志向。
课文各层次之间过渡自然,层层推进。
文中写了三件事,中间有两次过渡。
第一次是过渡句:
“一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。
”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。
第二次是过渡段,即课文的第九自然段。
“从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。
”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。
“直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。
”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
选编这篇课文的意图,第一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向,引发学生思考自己读书的目的,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;第二是引导学生继续学习在阅读中体会人物表达的思想感情。
教学目标
1.学习本课生字。
认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡”等词语,并通过结合上下文、资料引入以及想象画面等方法理解词语,并使学生能够准确、通顺地朗读课文。
2.在品读课文的过程中,教会学生“圈点勾画”,为文章做批注的方法,并渗透边读边思考、边读边想象画面的意识。
3.整体解读文本,通过合理想象画面、补充资料,让学生深刻感受到“中华不振”的含义,并有感情地朗读课文。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料,了解周恩来的生平事迹,让学生对周恩来有更多的认识。
教学重难点
1.重点
能够正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会文章表达的思想感情。
2.难点
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学准备
1.教师准备
PPT课件、课文朗读磁带,搜集租界、周恩来的相关资料图片。
2.学生准备
预习课文,搜集了解周恩来的相关资料,并尝试解决预习中的问题,熟读课文。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.学习本课生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景,体会少年周恩来立志的原因。
教学重难点
1.重点
在阅读中体会人物的思想感情。
2.难点
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程
一、导入
1.师:
请同学们先听一个小故事。
边听边思考:
里面的主要人物是谁?
讲了一件什么事?
(PPT播放周恩来立志小故事。
)(学生边听故事边思考)
2.哪个同学能说说故事的主人公是谁?
主要讲了一件什么事?
(学生交流)师根据学生回答板书(周恩来 立志)。
3.师:
谁在课前了解过周恩来?
(学生交流搜集的资料)我们一起来看看。
(PPT播放周恩来图文资料)
4.师:
这样一位伟人在少年时代就立志:
为中华之崛起而读书!
请大家伸出手指跟老师一起写写这几个字。
(师写课题。
)
5.师:
一起读读这句话。
(学生齐读课题)
6.师:
谁能用自己的话说说这句话的意思呢?
(学生自由交流)
7.师:
“为中华之崛起而读书”,是周恩来少年时就立下的志向。
周恩来能成为一个伟人,与他有一颗强烈的爱国之心,从小就立下大志是分不开的。
他立下这个志向的时候,还是和我们差不多大的孩子,到底是什么促使他立下如此远大的志向呢?
我们一起来看课文。
二、初读课文,感知大意。
1.初读课文,读准词语,读通句子。
师:
请大家打开课本,自由读课文,注意读准字词,读通句子。
边读边思考:
是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
(学生自由朗读课文,教师巡视指导。
)
2.检查字词,感知课文主要内容。
师:
请看大屏幕,认识这些字词吗?
咱们一起来读一读。
注意字词也是一个个鲜活的生命,它们也是有感情的,试着结合你的理解,用心读一读。
(PPT显示下面字词)
PPT出示:
生字:
帝、伯、范、闯、租、凡、嚷、巡、惩、妇、振、义
词语:
伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、得意扬扬、振兴中华、帝国主义、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威
师:
请大家把生字词带到课文里,再快速地读读课文,想想课文主要讲了什么内容。
(学生快速读课文)
师:
谁能说说本文主要讲了什么内容?
(学生自由交流)概括:
少年时的周恩来在租界因亲眼所见中国人地位低下,因此有感而发中国人只有读书才能挺起脊梁,所以立志为中华崛起而读书。
三、细读课文,探究原因。
聚焦“中华不振”
1.师:
究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来?
(学生找出“中华不振”)
2.师:
“中华不振”这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
(PPT显示“中华不振”)请大家齐读这个词。
(学生齐读)读这个词有什么感受?
(学生交流)来,带着自己的感受再读这个词。
(学生再读)
3.师:
让我们走进一百多年前的中国,去看看当时的中国到底是怎样的不振。
(多媒体播放历史背景资料)
4.师:
观看完短片,相信你的内心感受又不一样了,请带着自己的感受再读这个词。
(PPT再次显示“中华不振”,学生齐读)
五、全课小结
我们学习了本课的生字新词,通过朗读课文,了解了课文的主要内容,知道了周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”的原因。
六、作业布置
1.读准本课需要掌握的生字“帝、义、伯、范、闯、租、嚷、巡、惩、妇、振、凡”,并在练习本上正确书写。
2.抄写词语:
伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、得意扬扬、振兴中华、帝国主义、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡。
第二课时
教学目标
1.能抓住重点词句,发挥想象,揣摩人物的内心世界。
2.深入体会少年周恩来立志的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点
1.重点
阅读体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2.难点
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程
一、抓住词句,体会情感。
师:
同学们,通过上节课的学习,我们初步知道了周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”的原因。
这节课我们继续深入学习探讨。
首先让我们一起跨越时空,与周恩来一起去用心感受在租界里发生的那令人痛心的一幕。
请同学们自由读课文第七、八自然段,从哪些地方可以看出“中华不振”,做上记号。
交流反馈。
师:
流淌在字里行间的都是“中华不振”,找到一处的同学再认真读,仔细找,可能你会有新的收获。
你们找到哪几处?
(以下是学生交流的内容,可以根据学生的交流打乱PPT顺序)
PPT出示:
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。
师:
当你看到这句话,哪个字很快跃入你的眼帘?
(PPT“闯”字变红)。
通过这个“闯”字,你感受到什么?
(学生发表意见:
中国人在自己的土地上行走,本来可以堂堂正正的,居然还要闯。
从这个字可以看出——“中华不振”。
)(学生齐读)
师:
抓重点词理解句子,这是学习的好方法!
咱们继续交流。
PPT出示:
嘿!
这一带果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师:
同学们读读这段话,哪些地方让你感受到“中华不振”?
(PPT“大不相同”变红)
师:
这里与中国的别处有哪些大不相同?
中国的别处会是怎样一番景象?
(学生交流:
房屋破旧不堪,到处是断垣残壁;街道冷冷清清;街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……)放眼中国满目苍凉,唯有几处繁华的地方,但却不属于中国,中国的别处一条条街道破旧不堪,冷冷清清,而这里——生:
(一条条街道灯红酒绿,热闹非凡。
)
师:
中国的街道两旁行走的大多数是黑头发、黄皮肤的中国人,而这里——生:
(街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
)
师:
同学们,多么鲜明的对比,多么强烈的反差,从这个“大不相同”我们可以知道——中华不振!
是啊!
这些现实的确反映出当时中华不振。
还有谁找到了哪些句子?
PPT出示:
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
只能劝劝那个不幸的妇女。
师:
(声音沉痛)同学们再读读这段话,文中谁的行为深深地刺痛了你的心。
(交流反馈,大个子洋人)
师:
从哪里看出的?
(学生读句子:
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
)
师:
是呀,这些人本应将妇女送医院,赔礼、道歉,给予一定的经济赔偿,为自己的行为感到愧疚、后悔,可洋人非但没这么做,反而得意扬扬,他凭什么轧死了人还得意扬扬?
(当时的中国贫穷落后,政府软弱无能,所以洋人敢在租界地胡作非为,甚至凌驾于法律与公理之上。
)真是为所欲为,令人气愤!
师:
大家想想,当时中国妇女期待的是什么?
得到的却是什么?
(学生交流)
师:
中国巡警的表现让你感受到什么?
他们的所作所为还让你感受到什么?
(愤怒、痛心、失望……)谁来读读这句话?
读出你此刻的感受!
(读“谁知……反而”这句话。
)
师:
当时真是一个黑白不分、是非颠倒的世界!
中国巡警的行为刺痛我们的心,更深深地刺痛了少年周恩来的心!
让我们带着各自的感受一起来读这句话!
(学生齐读)
师:
面对同胞的惨死,面对妇女无助的哭诉,他们为什么不把拳头砸向洋人?
为什么不为自己的同胞讨回一个公道?
(学生交流:
因为在外国的租界地,中国人是无处说理的,不敢怎么样。
)
师:
他们能做什么?
他们能说什么?
能做的只是紧握着拳头,能说的只是劝劝那个不幸的妇女。
围观的中国人敢怒不敢言呀。
因为这是洋人的租界,难怪伯父告诫周恩来。
(PPT出示伯父的话)(学生齐读)
PPT出示:
“没事可不要到那个地方去玩啊!
”“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去。
”“为什么?
中华不振啊!
”
师:
唉!
中华不振!
这是我们的无奈呀!
(女同学读)这也是我们的悲哀啊。
(男同学读)
师:
看着你们凝重的神情,听着你们沉痛的朗读,我的心都被揪起来了。
这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸,在当时,像这样的事哪里只是一件、两件啊……
一起来看看,师读。
(PPT补充材料)
华人与狗不准入内
1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。
公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。
一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻拦,不准他们进入。
为此,他们向上海的租界当局提出抗议。
几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:
“我们并不认为中国人有进入公园的权利。
”许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复:
“不准备给予中国人这项权利。
”没有多久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:
“华人与狗不准入内!
”
师:
这段文字中,最让你感到。
触目惊心的是哪几个字?
——“华人与狗不准入内!
”看到这几个刺目的字,你有什么感受?
(痛心、愤怒、悲哀……)
师:
作为一个中国人,我们感同身受!
二、走进内心,产生共鸣。
1.师:
然而,在中国的土地上,每天都在上演着这一件件、一桩桩的不平等事件,激荡着少年周恩来的内心,他经常独自沉思。
他可能在想些什么呢?
请用你的笔,走进周恩来的心里,在书本的空白处写下来。
2.师:
谁能分享周恩来的内心世界?
(交流反馈学生的对话。
)
预设
师:
一个泱泱大国,却沦落如此,怎能不叫人痛心呀!
但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗?
他可能还想到了什么?
3.师:
个人的命运和国家的命运是连在一起的。
因此,当魏校长在修身课上提问为什么而读书时,他的回答是——(学生齐答)(PPT出示大红字“为中华之崛起而读书”!
)这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩,好哇!
为中华之崛起!
有志者当效周生啊!
这句话大家理解吗?
谁来说说你的见解?
(学生交流)
4.师:
魏校长的这句话,不仅是对周恩来的同学们说的,也是对我们所有中国人说的,让我们牢牢地记住这句话。
(齐读课题)
5.师:
(配乐)中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华(板书),读书就要以此为目标,“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次,是他学习的动力,让我们在心底轻声地读“为中华之崛起而读书”!
这九个字是他一生信守的诺言啊,让我们清晰而坚定地读!
“为中华之崛起而读书!
”
这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!
让我们铿锵有力地读!
(齐读)“为中华之崛起而读书”!
他是这样说的,也是这样做的。
6.(PPT出示一组图片 周恩来的一生)
师:
在少年时代,他远渡重洋,为中华之崛起而读书;在青年时代,他受命于国家危难之际,为中华之崛起而工作;他的一生,都在为中华之崛起而奋斗!
他改变了一个国家和民族的命运,也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰,他虽然离开了我们,但他的音容笑貌依旧,侧耳倾听,我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书!
三、回顾教材,总结全文。
师:
同学们,咱们一起来回顾全文:
通过两节课的学习,我们了解到了周恩来在少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
来,倾注你此刻的情感,再读课题“为中华之崛起而读书”。
(学生齐读)
四、拓展延伸,情感升华。
师:
“为中华之崛起而读书”,这句誓言不仅激励着周恩来,也激励着一代又一代的中华儿女。
今天,我们也要思考“为什么而读书”的话题。
我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家,我相信,它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。
(PPT出示,范读)
PPT出示:
“今日之责任,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
”
你们是国家的栋梁与希望!
让我们为国家的强盛,为国家的繁荣而热爱读书吧!
拿出你们的实际行动,沿着伟人的足迹坚持不懈,争取早日成功吧!
26 那片绿绿的爬山虎
教材分析
每个人的成长过程中,都会遇到一些人,这些人像沙漠的绿洲,浇灌灵魂,飘逸出来一阵芳香。
本文是作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟,对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事:
“我”看到了叶老对作文的修改,阅读了叶老的简短评语,对叶老的人品产生了初步印象,也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客,两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎,下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。
作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象,作者说:
“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应,含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着“我”前进。
选编这篇课文的意图,是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文应先学做人的道理。
学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文。
教学目标
1.学习本课生字,正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4.学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。
教学重难点
1.重点
能够正确、流利、有感情地朗读课文,感受叶老对青少年的热情关怀,从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2.难点
在阅读中体会含义深刻的句子。
教学准备
1.教师准备
PPT课件、课文朗读磁带。
2.学生准备
预习课文,并尝试解决预习中的问题,熟读课文。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.学习本课生字,正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3.学习修改作文的方法,懂得学作文应先学做人。
教学重难点
1.重点
学会生字新词,初步了解课文内容。
2.难点
初步学习修改作文的方法。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
1.师:
你知道这个人吗?
师板书:
肖复兴。
PPT出示:
作者简介
师:
请大家自由读读作者简介,看看你能获得哪些信息。
(学生读简介后谈:
他曾是《人民文学》杂志的副主编,当代著名作家。
)
2.师:
肖复兴在一次文学座谈会上说过这样一句话:
PPT出示:
我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
师:
这位大作家是谁?
(学生交流)从哪里看出叶老先生是一位人品和作品都是堪称楷模的大作家?
肖复兴为什么会发出这次的感慨呢?
相信同学们学了他写的一篇回忆录就明白了。
回忆录的名字“那片绿绿的爬山虎。
”(师板书)
3.师:
请大家齐读课题。
(生齐读课题)
二、初读课文,感知内容。
1.师:
请同学们自由朗读课文,要求把字音读正确,把课文读通顺,边读边思考课文主要写了“我”和叶圣陶老先生之间的几件事?
(学生自由读文)
2.师:
读完了吗?
老师先来考考大家。
谁会读?
(采取多种方式读:
指名读,小组读,男女生读,齐读,开火车读等。
)
PPT出示:
生字:
荐 删 词 洽 昏 晖 楷
词语:
推荐 眼帘 燥热 融洽 沉郁 摇曳 堪称 楷模 莫名其妙 春风拂面
3.师:
你能读懂哪个词语?
(学生交流)
4.师:
请同学们快速浏览课文,看看课文主要讲了哪几件事?
(学生交流:
先写了叶圣陶先生给“我”修改作文的事,然后写“我”到叶老家里做客,两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎。
)
三、抓住词句,交流探讨。
1.师:
咱们首先来看看叶老是怎样给“我”修改作文的?
你是从课文中哪些句子发现的?
请同学们用你喜欢的方式读课文,画出相对应的语句。
(学生读书勾画)
2.师:
谁来交流你找到的句子?
(学生交流)
(PPT显示下面句子)
PPT出示:
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.师:
你从哪些词语感受到了什么?
(学生交流)
4.师:
第一眼看到作文被修改成这样,作者当时的感受怎样?
(学生交流:
惊讶、惊奇等)
5.师:
带着这种感受读读这句话。
(学生读句子)
6.师:
同学们,叶老还修改了哪些地方?
(学生交流)(PPT显示)
PPT出示:
题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。
有一处,我记得十分清楚:
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?
”叶老先生改成:
“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?
”
7.师:
同学们,通过学习这部分内容,我们感受到了叶圣陶先生对作文修改的认真细致,一丝不苟。
叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语——(学生接读:
“这一篇作文写的全是具体事实
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