二册数学三单元课时计划.docx

二册数学三单元课时计划.docx

《二册数学三单元课时计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二册数学三单元课时计划.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二册数学三单元课时计划

第三单元课时教学计划

教学内容

单位的认识、进率§-3-23

教学目标

知道人民币的单位，掌握进率，能正确的数出面值较小的人民币。

教学重点

元、角、分之间的十进关系

教学难点

元、角、分之间的十进关系

教学过程4.7

教师活动

学生活动

课前预设

课前精彩一分钟。

请展示学生上来展示。

一、创设情境（小明长大了）

1、师：

今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：

“我长大了，能让我自己试试吗？

”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！

（教师边讲，电脑边出示买东西的画面）。

2、问：

同学们，你们都用过人民币吗？

谁能说说你在什么时候用的？

3、师：

“你们都见过什么样的人民币？

在小组内说一说。

”

生：

①纸币、硬币。

②几元的、几角的、几分的。

4、师：

“今天我们这节课就来认识人民币。

”（板书：

人民币）

二、探究新知

1．认识人民币。

a．认识人民币的单位

师：

“同学们都见过什么面值的人民币？

”

（根据学生回答，出示不同面值人民币。

）

生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。

生2说几分，几毛，几块。

教师引导：

平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？

如果学生回答不准确教师边说边板书。

师：

元、角、分就是人民币的常用单位。

b．认识不同面值的人民币。

师：

（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？

”

师：

“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？

”

师：

“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。

”

小组合作：

拿出其他面值的人民币，组内互相交流。

师：

（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。

“谁能给同学介绍一下这几种人民币？

”

c．归纳整理。

师：

“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。

”

师：

“你能把人民币分类吗？

”

师：

“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。

谁可以帮助老师？

”

2．人民币兑换。

师：

“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。

妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！

’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。

谁能帮帮他？

”

师：

“你是怎么想的？

”

师：

板书1角＝10分

师：

“如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？

”

师：

“你是怎么想的？

”

师：

“这有几个问题，谁能回答呀？

”（出示卡片）

3角等于几分    5元等于几角

10角等于几元  80分等于几角

3．大额人民币的换算。

师：

“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。

没有1元，怎么办？

”

师：

“谁可以帮小明换一下？

”生用学具人民币边摆边说。

电脑出示：

一张5元可以换______张1元。

       一张10元可以换______张1元。

师：

“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？

”

电脑出示：

一张20元可以换______张10元。

      一张50元可以换______张10元。

     一张100元可以换______张10元。

师：

“如果要把100元换成50元，可以换几张？

换成20元换几张？

”

三、应用

1．兑换游戏。

a．1元换成零钱，怎样换？

思考后，指名回答。

（多种答案，略）

b．小组合作。

把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。

2．模拟购物。

师：

“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。

”

教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。

师：

“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？

是怎样准备的钱。

”

师：

“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？

”

师：

“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？

”

教师出示一些人民币，指名取8角钱。

下面几组人民币，哪组合起来是1元？

1、2张2角和1张5角

2、5张1角和1张5角

3、1张2角、3张1角和1张5角

四、小结

这节课我们认识了人民币，你学会了什么？

你认为谁表现的好？

听老师述说，看画面

学生自由发言。

学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。

生：

①纸币、硬币。

②几元的、几角的、几分的。

学生自有回答

观察回答

学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。

小组合作

观察，回答

自己摆学具，说

学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。

学生进行介绍。

生：

“拿10个1分就可以买一块橡皮。

”

生：

“1角是10分，10分就是1角。

”

生：

“拿10个1角就可以了。

”

生：

“1元是10角，10角也就是1元。

”（板书1元＝10角）

生：

“可以换成1元1元的。

”

学生口答。

学生口答。

思考，回答

小组合作

学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。

生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。

有的学生没有用过人民币，对人民币比较生疏。

学生说的比较杂乱，因为没有分类。

几分，几毛，几块和元、角、分混在一起，有一部分学生区分不清。

学生对一元的人民币不知介绍哪些内容，无话可说。

小组讨论不全面，但是同学之间可以相互帮助。

由于缺乏分类依据，对人民币的了解较少，分类比较吃力。

学生的思路各不相同。

一部分学生理解可能比较困难。

小组合作比较吃力，小组长不会分工。

学生数钱比较吃力。

反思：

　本课是本单元的起始课，对学生进行下一步的学习有很大的影响，尤其是单位之间的进率和换算，为学生进行化聚和加减法打好基础。

结合本班特点，教师要从实际生活中引出课题，让学生充分认识元角分，运用自己识记人民币的方法进行小组交流。

在课上，教师要创设学生感兴趣的购物情景，根据老师提出的购物要求，让学生进一步认识元角分之间的关系。

三单元课时教学计划

教学内容

人民币单位之间简单的化法和聚法

（2）§-3-24

教学目标

能够做简单的一元几角等于十几角的换算。

通过小组合作，实际操作，使学生能说出几元几角换为几角，或由十几角聚为几元几角的想法。

教学重点

会做简单的化聚与计算。

教学难点

会做简单的化聚与计算。

教学过程4.9

教师活动

学生活动

课前预设

课前精彩一分钟。

请展示学生上来展示。

教学过程。

一、创设情景:

一天，小明去商店买冰棍，售货员阿姨告诉他，每根是1元五角。

而小明没有带一元的人民币，只带了五角的和一角的。

请问：

小明应该给阿姨多少角钱呢？

二、新授：

１、出示一张１元人民币和一张5角的人民币。

说说这是几元几角？

等于多少角？

２、出示：

１元5角＝（１5）角

３、说说你是怎么想的？

４、填一填：

１角８分＝（　）分

５、填空并说说怎么想：

１元４角＝（　）角

１元６角＝（　）角

１元９角＝（　）角　１角２分＝（　）分

１角５分＝（　）分

三、探究：

1、出示14张1角的纸币。

想一想：

一共是多少角？

等于几元几角？

2、出示：

14角＝

（1）元（4）角

３、说说你是怎么想的？

４、填一填：

１5分＝（）角（）分

５、填空并说说怎么想：

1３角＝（）元（）角

1６分＝（）角（）

1７分＝（）角（）分１２角＝（）元（）角

１４分＝（）角（）分

１９角=（）元（）角

四、练习：

59页练习

五、小结：

今天我们学到了哪些知识呢？

说出1元5角是多少角

说出1角8分是多少分

说出14张1角的纸币是几元几角。

说出１５分＝（）角（）分

用此方法练习填空

说说自己今天又哪些收获，学会了什么

有的同学不知从何下手，没有思路。

一部分同学思路说不清楚。

有的同学出现错误。

有的同学答案不对，进率分不清楚，没有学会方法。

反思：

在学习进率的基础上进行简单的一元几角等于十几角的化与聚。

为第三课时学习简单的加减法打下基础。

结合本班特点，教师创设购物情景，试问学生应该怎样付钱，学生凑钱的方法各不相同，教师要追问为什么都是1元5角？

课上引导学生进入情境，充分利用学生已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识，在观察和操作等活动中，培养学生采用多种方法解决问题的能力。

三单元课时教学计划

教学内容

单位之间的化与聚（3）§-3-25

教学目标

1．正确地数出面值较小的人民币，能够做简单的换算。

2．利用所学的知识解决实际问题。

3．培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

教学重点

元与角之间的化与聚。

教学难点

说出几元几角化为几角，或由十几角聚为几元几角的想法。

教学过程4.10

教师活动

学生活动

课前预设

课前精彩一分钟。

请展示学生上来展示。

教学过程。

一.导入新课。

1、教师和学生做换钱游戏

（1）教师先分别出示面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：

“用面值是1元的人民币和老师兑换，应该用几张？

”

（2）教师在出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和老师兑换。

指名说一说怎样兑换的？

（3）在我们日常生活中，这些以“元”为单位的面值的人民币的使用率是最多的。

2、填空：

1元=（）角1角=（）分

二、研习新课

1、探索新知：

（1）出示1张1元的纸币或1玫1元的硬币和2个1角的硬币，请学生说出是多少钱。

（2）教师提问：

“1元2角等于多少角？

”

（3）教师进一步提问：

“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？

”引导学生在操作的基础上抽象出方法。

（4）引导学生逆向思考：

“12角=（）元（）”。

让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

（5）学生独立完成“练一练”第1题。

2、学习例3

看第58页第一图，明白后完成“试一试”的填空，试着说一说自己的想法。

教师小结：

无论“元”化为“角”，还是“角”聚为“元”，它们的依据都是元、角、分之间的进率。

三、练习：

1、完成“练一练”第2题（练习多角度，多方法的付钱方式）

2、完成“练一练”第3题（用所学知识解决生活问题）

四、小结：

这节课我们学习了什么内容？

你学到了什么新知识？

让学生将换的结果摆在桌面上，请一位学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。

说一说你是怎样想的？

学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。

学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。

学生演示操作过程。

说计算过程。

独立完成，集体订正

说一说自己的想法

订正。

（思考过程：

2元里面有2个1元，所以要用2张1元的。

）

（思考过程：

20元里面有2个10元，所以要用2张10元的。

）

思考的一般方法：

1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

有的学生错误，缺少方法，思路不清楚。

反思：

在观察和操作等活动中，培养学生采用多种方法解决问题的能力。

在课上，注意教会学生思考的方法，同时让学生之间互相帮助，加强生生之间的交流，发挥学生的作用。

三单元课时教学计划

教学内容

人民币简单的加减法计算（4）§-3-26

教学目标

1、能够结合生活实际做简单的几元加减几元、几元加几角、1元几角加几角的计算。

2、培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

教学重点

在人民币的加减法计算中，需要先计算再化聚的式题。

教学难点

在人民币的加减法计算中，需要先计算再化聚的式题。

教学过程4.11

教师活动

学生活动

课前预设

课前精彩一分钟。

请展示学生上来展示。

教学过程。

一、创设情景:

一天，小明又去商店买东西了，他看到了每个商品的下面都有一个价签。

果汁：

1.10元

矿泉水：

0.80元

牛奶：

1.80元

水果罐头：

6.00元

看图：

棒棒糖多少钱？

1.5元2.5角

二、新授：

1、谁来说说1.10元是几元几角呢？

2、出示：

１.10元＝１元1角

3、出示：

0.80元=8角

1.80元=1元8角

6.00元=6元

4、

1元1角+8角=1元9角

5、如果买1瓶矿泉水和1盒牛奶，共需要多少钱？

1元8角+8角=2元6角

6、如果让你从中任选两件商品，你能算出价钱吗？

三、练习：

1、填空：

1元5角+4角=（）元（）角

1元6角+7角=（）元（）角

2、说说你是怎么算的？

四、小结：

1、我们应该怎样爱护人民币？

2、今天你学到了什么知识？

说出1.10元是1元1角。

说出0.80元是8角；1.80元是1元8角；6.00元是6元。

说计算过程。

用此方法练习填空

说说自己今天又哪些收获，学会了什么

个别学生能够概括出认识物品单价的方法：

单位是“元”时，小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

学生总结出方法：

（1）同单位相加减（元加减元、角加减角、分加减分）即1元8角中的8角与8角相加

（2）先计算再化聚即8角+8角=16角，16角=1元6角再加1元等于2元6角。

个别同学计算不认真出现错误。

反思：

根据以前学习的加减法的知识、利用简单的化聚进行简单的几元加减几元、几元加几角、1元几角加几角的计算。

本节课要为学生提供人民币学具，设计好购物的实践活动情景，教给学生认识物品的单价，另外要使学生养成把10角以上的钱转化为几元几角的好习惯。