部编五年级语文下册全册教案表格式附各种计划.docx
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部编五年级语文下册全册教案表格式附各种计划
五年级语文下册教学工作计划
(2019——2020学年度第二学期)
一、学情分析
本班现有学生55人,其中女生30人男生25人。
除个别学生学习有较大困难外,一部分学生学习成绩比较均匀,合格率相对较高,但优秀率低。
从语文素养方面来看,部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯,语文综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱,古诗词背诵积累有待加强。
从整体水平来看,学生受方言生活环境影响,语感不佳,口头和书面表达都有待提高。
一些学生不会概括文章主要内容,不会结合上下文理解词语,理解含义深刻的句子,理解能力差强人意。
同时,有大部分学生缺乏家长的关心、帮助,常常不能按时完成家庭作业,上课注意力易分散,学习效率低下,需给予特别的关注。
另外,某些学生虽然有课外阅读的兴趣,但家庭的支持度不高。
本学期除做好家长工作外,还需继续在阅读书目上作进一步的指导,并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣,逐步提高学生的阅读量和阅读水平。
二、教材分析
(一)教材结构。
新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。
全册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
童年往事、古典名著之旅、综合性学习:
遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
具体安排如下:
第一单元,人文主题:
童年往事;语文要素:
体会课文表达的思想感情。
第二单元,人文主题:
古典名著之旅;语文要素:
初步学习阅读古典名著的方法。
第三单元,人文主题:
综合性学习,遨游汉字王国;语文要素:
感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法。
第四单元,人文主题:
家国情怀;语文要素:
通过动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。
第五单元,人文主题:
习作单元,把一个人的特点写具体;语文要素:
学习描写人物的基本方法。
第六单元,人文主题:
思维的火花;语文要素:
了解人物的思维过程,加深对课文的理解。
第七单元:
人文主题:
异域风情;语文要素:
体会景物的静态美和动态美。
第八单元,人文主题:
幽默和风趣;语文要素:
感受课文风趣的语言。
其中,第三单元是综合性学习:
遨游汉字王国,没安排语文园地,第五单元安排了一个“习作例文”,也没再安排语文园地。
(二)教材的主要特点。
本册是在前九册教材的基础上编写的,教材的结构及思路有一定的继承性,体现整套教材的延续性,同时又有发展变化。
主要表现在以下方面:
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、加强整合的编写目的更加明确。
3、课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能,引导学生思考。
5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录,也增加了语文要素培养的文章选录,加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6、拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
1、认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。
写字180个,累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文,要有感情。
默读课文,有初步感受,并有一定的
速度(每5分钟不少于300字)。
4、能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理
解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙
事顺序,领悟表达方法。
初步学习阅读古典名著的方法,学会感受汉字的有趣,了解汉字文化。
学习搜集资料的基本方法。
通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。
通过阅读古今名篇著作,了解人物的思维过程,加深对课文的理解。
阅读异域风情的作品,体会景物的静态美和动态美。
阅读课文,感受课文幽默风趣的语言
6、略读文章,粗知大意。
学习浏览,能根据需要搜集信息。
课
外阅读不少于25万字。
7、能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,
能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的把一件事情的重点部分写具体,学习写观后感,学会写简单的研究报告。
尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。
初步运用描写人物的
基本方法,尝试把一个人的特点写具体。
能根据情境编故事,注意情
节的转折。
学会搜集资料,介绍一个地方。
学会通过漫画鉴赏,表达
自己的真实看法。
在写作的过程中,会用常用的标点符号。
8、修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。
通用常用的修
改符号修改习作。
9、听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当。
乐于交际,
敢于发表自己的意见。
稍作准备,能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展
示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料,写简单的研究报告。
四、教学重难点
1、词句训练。
在低中年级训练的基础上,提高训练要求,引导学生自觉运用查字典,联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练。
课堂教学要多读少讲,确保朗读的层次性,要使所有学生有时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养是教学中的难点,要引导学生学会读书,学会思考,注意读中有悟,重视独特感受。
4、习作训练既是重点,又是难点。
要切实激发学生写的欲望,培养学生写的习惯,坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合,提高写的数量和质量。
5、积累语言。
本学期安排了古诗词和名言警句,重在引导学生了解中华优秀文化,不断积累语言。
五、教学措施
1、强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人,所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握,更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯,这学期将继续关注以下良好习惯的培养:
(1)课前预习与课后复习的习惯。
(2)能够自学课文的习惯。
特别是精读课文,如何让学生自己抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,理解文句的表达方法。
通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动。
(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
(4)把写作当成是一种乐趣。
爱写作也愿意写作。
(5)继续加强培养善于倾听的习惯,提高课堂教学的质量。
2、营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。
3、有效利用课程资源
充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰富多彩的语文实践活动。
加强古诗诵读和优美词句的积累,推广看课外书,丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文。
4、培养阅读兴趣,提高写作能力
(1)在培养阅读能力的基础上,重点指导其写作,强调真情实感的再现,给予写作技巧的指点,指导参与各种作文比赛。
(2)在阅读和理解方面多下工夫,提倡“多读书、读好书”,培养他们对语言文字的热爱,并在理解的基础上进行学习。
(3)指导写字和朗读方法,帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
六、培优补差
教学中既要注意培养那些优生,也要注意帮助后进生,缩小优秀生与后进生之间的差距,使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。
主要措施有:
1、作业面批、有错及时改正。
2、课堂上优先提问、优先解难。
3、结合学习情况老师抽时间个别辅导,请班级里的优秀生为其结对辅导。
4、与科任老师、家长经常联系交流,形成教育合力。
5、鼓励为主,及时表扬。
6、重视思想教育,尊重信任,持之以恒,巩固后进生良好行为习惯。
七、课题研究
1、本学年我们确定自己的研究专题是:
如何提高高年级的写作能力。
2、具体实施措施:
(1)采取整体设计、专项突破、全方位推进的策略。
从系统的角度整体设计实验,总课题组进行整体运作,与此同时各项专题并行研究,力争在专项上突破,最后将各项专题研究进行整合,全方位推进小学语文课堂教学改革。
(2)集体备课,资源共享。
课题组成员围绕本年段的研究专题,一是以年级组为单位的综合性备课,强化学科间横向联系;二是以大学科组为单位的大组备课,强化同学科的纵向联系。
在备课过程中根据学生的实际重新整合教学内容,预测课堂教学可能出现的问题,并把解决的思路和措施备出来,真正体现以人为本动态发展的思想。
(3)认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。
重视日常的搜集和积累,有针对性的积累资料,从教育教学实践中搜,集体备课、研究教材、分析学生、教学设计等,开展案例研究。
八、教学进度
周次
日期
课程内容
课时
备注
1
1、古诗三首2、祖父的园子
2
3*、月是故乡明4*、梅花魂口语交际:
走进他们的童年岁月习作:
那一刻,我长大了
3
语文园地第一单元测试5、草船借箭
4
6、井阳冈7*、猴王出世8*红楼春趣口语交际:
我们都来演一演
5
习作:
写读后感语文园地快乐读书吧第二单元测试
6
综合性学习:
遨游汉字王国汉字真有趣我爱你,汉字
7
9、古诗三首10、军神11、青山处处埋忠骨
8
12*清贫习作:
他语文园地第四单元检测
9
13、人物描写一组14、刷子李习作例文:
我的朋友容容、小守门员和他的观众们
10
习作:
把一个人的特点写具体第五单元检测15、自相矛盾
11
16、田忌赛马17、跳水习作:
神奇的探险之旅
12
语文园地第六单元检测18、威尼斯的小艇
13
19、牧场之国20*金字塔口语交际:
我是小小讲解员
14
习作:
中国的世界文化遗产语文园地第七单元检测
15
21、杨氏之子22、手指23*童年的发现
16
口语交际:
我们都来讲笑话习作:
漫画的启示
语文园地第八单元检测
17
综合复习
18
综合复习
19
综合复习
20
21
第一单元教学计划
一、教学内容
本组教材以“童年往事”为专题,安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。
四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》;有著名作家萧红回忆祖父的园子,给童年带来快乐的《祖父的园子》;有著名作家季羡林的《月是故乡明》;还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。
二、教学目标
阅读本组课文让学生感受到童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦想而精彩。
透过一篇篇风格各异的课文,看到童年生活的多姿多彩。
三、教学措施
1.教学时,引导学生体会课文表达的思想感情。
这是本单元的语文素养。
让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好和童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。
配合“童年”这一专题,在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法,积累激励少年惜时奋进的古诗。
教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点,把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。
2.指导学生把一件事的重点部分写具体。
教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料,把事件的主要部分写具体。
每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。
3.引导学生关注和阅读单元首页,形成对该单元的整体认识。
二、单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
古诗三首
1.自主学习字词。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.理解古诗的大意。
4.体会作者的思想感情。
3
自主、合作、
探究。
有感情朗读。
祖父的园子
1.学会文中生字新词。
2.默读了解课文内容,感受作者童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活,真实地表达自己的感受。
2
自读自悟。
朗读感受。
月是故乡明
1.学会生字新词。
2.感情地朗读课文,了解作者童年生活的那几个场景。
3.体会作者的思想感情。
4.理解课文,揣摩文章的表达方法。
1
课前阅读。
自读自悟。
感知童趣。
梅花魂
1.学会文中生字新词。
2.默读了解课文内容,感受一位华侨老人对祖国的眷恋。
3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格,学习梅花的这种品格。
4.体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
1
品读欣赏
自我感悟
互相交流
深入探究
口语交际:
走进他们的童年岁月
1.感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
2.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。
3.要把内容讲清楚,讲具体。
4.提高学生的口语交际能力,培养良好的听说习惯。
1
自主选择
放手交流
培养信心
提高能力
习作:
那一刻,我长大了
1.把受到感触、感到长大的瞬间写具体,记录真实感受。
2.学会用恰当的方式感恩。
3.体验“长大”的自豪,理解“长大”的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯。
2
互相交流,
打开思路。
阅读范文,
掌握写法。
自评互评,
学会修改。
语文园地一
1.了解和掌握文章中抒发感情的方法。
2.想象情景,了解句子表达方式的特点学会仿写。
3.理解古诗《游子吟》,体会到母亲对孩子深深的爱。
2
自主、
合作、
探究
1、古诗三首
一、教学目标:
1.自主学习字词,会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
二、教学重难点:
深入理解课文内容,体会作者的思想感情。
理解古诗大意,体会作者的思想感情。
三、教学准备:
课件,导学案
四、教学课时:
3课时
五、教学过程:
第一课时
教学过程
二次修改
一、创设情境,激情导入。
二、初读课文,解决字词。
1.初读诗歌,读准生字。
2.理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释,理解诗意。
1.学生熟读古诗。
自由读、同桌读、小组读、比赛读。
2.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
四、品读欣赏,深入探究。
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”
(1)小组交流:
这两句诗写了什么内容?
(农民劳动的繁忙景象。
)(板书:
辛勤劳动)
(2)想象交流;(3)教师小结:
2.赏析诗句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”
(1)课件出示课文插图,引导学生观察图画,抓住儿童神态、动作,想象儿童会说些什么。
用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
(2)你们了解了这些孩子的什么特点?
(3)小组交流:
从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么?
3.了解写法。
(1)在这首诗中作者以什么为写作题材?
(农村生活。
)
(2)作者是怎样描写农家生活的?
(作者抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如“耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语,给人留下深刻的印象。
)
五、课堂总结,拓展阅读。
搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
第二课时
教学过程
二次修改
一、创设情境,激情导入
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字,指导书写。
(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
(2)指名学生读,师生评议,重点指导读准“稚”。
(3)指导书写会写字“晓”。
2.理解词语:
学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释,理解诗意
1.学生熟读课文:
自由读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
四、品读欣赏,深入探究
1.指名学生朗读全诗,其他同学闭眼想象,然后找同学说一说,你眼前浮现了怎样的场景。
全班同学齐读诗歌。
2.小组交流,说说自己的感受。
3.全班交流,教师评议,相机小结。
(1)作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写,用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻,用老者的眼光欣赏稚子的情趣。
(2)诗中孩子“弄冰”的场景,充满了乐趣。
(3)全诗形色兼具,赏心悦目;声意俱美,悦耳赏心。
绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
(板书:
以冰为钲自得其乐)
(4)全诗突出一个“稚”字。
五、感情朗读,背诵古诗。
1.学生练习感情朗读,熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
六、课堂总结,拓展阅读
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
第三课时
教学过程
二次修改
一、创设情境,激情导入
4.理解课题。
(1)指名解题。
(2)小组交流:
看了诗题,你想到什么?
(3)全班交流,教师小结:
“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
5.谈话过渡:
这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字,指导书写。
(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
(2)指名学生读,师生评议,重点指导读准“漪”。
2.理解词语:
结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释,理解诗意
1.学生熟读课文:
自由读、同桌读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
四、品读欣赏,深入探究
1.课件出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗。
2.小组交流,说说自己的感受。
3.全班交流,教师评议,相机小结。
(1)交流学习:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
(2)交流学习:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结:
这首诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
诗家有“一切景语皆情语”的说法。
五、感情朗读,背诵古诗。
1.交流了解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读,熟读成诵。
3.试着用自己的话讲述这个故事。
六、总结课文主旨。
七、课堂总结,拓展阅读
搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。
板书设计:
课后反思:
2、祖父的园子
一、教学目标:
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
二、教学重难点:
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
三、教学准备:
课件、导学案
四、教学课时:
2课时
五、教学过程
第一课时
教学过程
二次修改
一、创设情境,激情导入
1.简介作者
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文中的生字词
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,理清结构
1.学生默读课文,想想:
作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.教师总结
(1)1—3自然段,写记忆中的园子。
(2)4—15自然段,写跟着祖父在园子里干活、玩耍。
(3)16—17自然段,写园中的一切都是活的,都是自由的。
(4)18—20自然段,写在园中玩累了,可以快乐地入梦。
四、细读课文,初感园子
1.学习课文1—3自然段,了解“我”对园子的印象。
2.有感情地读这几段话通过适当的语气读出来。
五、图片展示,欣赏园子
多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。
。
第二课时
教学过程
二次修改
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生朗读课文1—3自然段。
2.谈话导入新课
二、细读品味,体会文意
(一)走进“园子”,感受童趣。
(二)走近祖父,感受慈爱。
1.作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖父是怎样对待她的,阅读课文5—14自然段,标出有关句段,细读感悟。
2.小组交流,全班交流,教师评价,相机引导以下问题。
(1)从“慢慢”你感受到什么?
(2)文段描写了祖父的几次笑?
(3)分角色朗读对话,体会文章表达的情感。
(三)走进景物,感受童年生活的自由自在。
1.自由读课文16、17自然段,了解到什么?
感受到什么?
2、花开了,……太阳也不知道。
(1)这段话主要描写了什么?
(2)互相交流,祖父的园子有什么特别之处?
(3)教师小结:
三、回顾总结,延伸拓展。
四、回归全文,领悟写法
1.小组交流:
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实,吸引读者?
2.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议并小结:
作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”做的、想的、说的如实地写下来。
作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言、心理描写,读了课文,我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。
五、课堂总结,布置作业
板书设计:
课后反思:
3*月是故乡明
教学目标:
1.会认“徘、徊、渺”等15个生字,读准1个多音字“燕”。
2.默读课文,能说说作者由月亮想到的往事和经历,体会作者对故乡的怀念之情。
3.学会从大处着眼,小处落笔的评点方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话。
4.尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。
教学重难点
默读课文,能说说作者由月亮想到的往事和经历,体会作者对故乡的怀念之情。
教学准备:
课件,导学案
教学课时:
1课时
教学过程
二次修改
一、吟诵古诗,导入课文题目
1.古人最爱用诗词吟诵月亮,你们想到了哪一首诗?
2.板书课文题目,齐读课文题目。
3.简介作者。
二、初读课文,感知往事和经历
1.自由读课文。
2.检查生字词学习情况。
(课件出示词语)
3.自主阅读。
根据阅读提示自学课文,在文中做批注。
4.全班交流,感知往事和经历。
(1)作者由月亮想到了哪些往事和经历?
(2)你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗?
(板书:
数星星、捉知了、看月亮、做梦)
三、再读课文,感悟作者内心
1.引导交流:
作者写了哪些地方的月亮?
2.品读描写外国月亮的部分。
(1)交流:
你有什么体会?
作者
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