《长江三峡》课堂教学实录2.docx
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《长江三峡》课堂教学实录2
《长江三峡》课堂教学实录2
《长江三峡》教学实录
师生问好。
师:
相声大师马三立曾经说过一个段子《买猴》,不知道大家都听过没?
生:
没有
师:
讲的是一个人接到领导通知要去买50只猴,而传达这个消息的是公司的一位同志,名叫“马大哈”,就是马马虎虎,大大咧咧,嘻嘻哈哈的意思,这个称呼也就是从这个段子里来的。
生(津津有味)。
师:
这马大哈接到了消息赶紧通知了别人,可把马三立给急的,上哪儿买猴去呢?
后来到了某个乡村好不容易花钱买了2只老得牙都快掉的猴,回来尽脱毛,在一筹莫展的时候一拍大腿终于马三立想起了一句诗来。
“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,上哪儿买猴呀?
上四川呗,四川那猴多,终于买了50只猴子,任务完成了,到了公司才知道,原来领导要买的是50箱猴牌洗衣粉,是马大哈搞错了。
这马三立在最后十分庆幸:
幸亏是买猴牌洗衣粉,要是买北极熊香皂,那还不跑北极去了?
!
生:
(大笑)
师:
所以做事可千万不能马虎了,尤其是在给别人传达意思的时候。
师:
我们来看马三立先生想起的那句诗。
打来课件出示全诗,一起朗读一下。
生:
(读)
师:
白帝城在哪?
生有人:
四川
师:
不错,白帝城在四川奉节县,历史很悠久,其实它还是我们今天要学的长江三峡的起始处。
师:
有人去过三峡吗?
生:
没有
师:
不会吧?
没有一个同学去过三峡?
其实为师也没去过。
生(笑)
师:
不过今天为师就带你们去走一遭,不过待会儿要记得回来。
生(大笑)
师:
出示PPT,介绍三峡,西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称,是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊,全长192公里,也就是常说的“大三峡”。
师:
既然三峡原来就是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,那么这就提示我们这篇文章可以分为几部分呢?
生:
三部分!
师:
三部分?
不对。
生(笑):
四部分
师:
刚才你们把哪一段给漏了?
生:
第一段
师:
请告诉我第一段在全文中起什么作用
生:
总领全文
师:
正确,凡是考试中出现这样的问题,十有八九是总领全文,请记下
生:
记(总领全文)
师:
那么这第一段主要讲的是什么呢?
生(稀疏地几个同学低声回答,但不清楚)
师:
为师提醒下,抒发感情要往大里说,别忘了这一单元的主题是“祖国土”
生恍然大悟:
是抒发了对长江三峡和祖国山河的热爱之情。
师:
热爱之情……不够深刻
生:
(笑)无比热爱
师:
还不够深刻,你得用这两个字才能体现对祖国的感情,(板书)“挚爱”
生笑,点头,记录。
师:
爱祖国就要爱彻底,爱得死去活来,死了都要爱。
生(大笑)。
师:
请大家继续看第一段,谁看出来里面藏了一个什么修辞?
生茫然
师:
这一天,我象一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔……
生:
(个别同学回答比喻)
师:
是比喻,但比比喻更具体。
请问:
雄伟和瑰丽是什么觉?
生:
视觉(恍然大悟)通感!
师:
不愧是我的学生,这是视觉,交响乐是听觉,通感就是把不同感官的感觉沟通起来。
生记:
通感。
视觉,听觉。
师:
下面我们来认识一下作者,出示PPT,介绍刘白羽,刘白羽先生是我国著名的散文家和报告文学家,他和杨朔、秦牧合称散文三大家。
生记录:
刘白羽先生是我国著名的散文家和报告文学家,他和杨朔、秦牧合称散文三大家。
师:
常识介绍完了,让我们一起带着音乐去三峡走一趟。
出示PPT三峡照片。
生:
(被深深吸引)
师:
有机会希望大家一定要去看看,人需要开阔眼界。
师:
早读时已经让诸位预习了课后练习第二题,现在请大家互相讨论一下,交流一下各自的答案,指出三个峡各自的特点,在此我给大家三个提示,板书:
时间顺序、引用、拟声绘色。
要注意的是,所谓的时间顺序并不仅仅局限于具体的几时几分。
好现在开始请大家热烈讨论。
生讨论
师:
哪一小组起来说说,你可以选择其中一个角度说,也可以三个全说
生(笑)
生1:
我说说拟声绘色:
第二段开始的黑夜、灰蒙蒙、金色阳光,对了,这里实际上用了一个比喻,将阳光比喻成了金带。
师:
精彩!
请继续
生1:
还有黑色巨礁、乌沉沉、蓝天、白云、还有迷蒙云雾,这里虽然没有写具体的颜色,但是我们很容易感受到这实际上给我们满眼的白茫茫之感。
师:
让我惊叹!
我完全同意你的观点,还有吗?
生1:
红色,绛紫色,倒影如墨,碧绿,金黄色。
师:
嗯,瞿塘峡就是这些。
生1:
我还可以再讲吗?
师:
(惊讶)当然可以,我们洗耳恭听。
(其实备课时我也只打算在绘色上只分析这一段)
生1:
还有第三段的乳白色、白色羽翼,第五段的绿茸茸的草坂,红艳艳的野草……
师:
不好意思打断你一下,请问这里的“绿茸茸的草坂,像一支充满幽情的乐曲”,是用的什么修辞手法?
生(许多学生一起回答):
通感
师:
正确,那么后一句呢?
“像漫山的杜鹃”
生:
这是比喻
师:
想挑战吗?
高难度的:
请看再后面,“船只像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人”,请问这是:
A比喻B拟人?
生(几乎所有):
比喻!
师:
恭喜你们答对了。
拟人赋予物体人的动作或思想感情。
这里只是打比方。
生:
记录
师:
精彩可以继续
生1:
下面还有第八段的青色。
师:
没有了吗?
生1:
没有了
师:
说得非常好,那么拟声你能看出哪些吗?
在瞿塘峡这一部分。
生1:
有哗啦啦的水声、激流澎湃、涛声如雷。
师:
还有……上面的“雷霆万钧”。
很完美,请坐。
生圈字眼
师:
还有2个,谁来?
**,你来试试。
生2站起。
师:
下面两个通吃还是选一个?
生2:
我选引用
生笑
师:
那你来说说有哪些?
生2:
写瞿塘峡时有引用了歌谣,写巫峡时引用了神女峰的故事,还有后面西陵峡引用了屈原和王昭君的故事。
师:
好象还漏了一个,写瞿塘峡……
生2急忙补充:
引用了杜甫的诗歌。
师:
让我们一起把这首歌谣读一下。
生齐读。
师:
找的非常准确!
我想问大家:
作者引用了这么多歌谣和传说还有故事,究竟有什么作用?
生:
(依稀回答,但不清楚)
师:
下面为师给你们几个公式性的回答,当然不是绝对的,但对你以后会有帮助:
增添了文章的诗情画意,使得行文更加富于起伏变化。
生记录:
增添了文章的诗情画意,使得行文更加富于起伏变化。
师:
还没有结束。
生笑
师:
具体文章具体分析。
这里还有一点作用请大家思考下。
为什么要引用那么多古老的传说和故事呢?
生:
体现中华民族的古老。
师:
有一定道理,这实际上是为了告诉读者:
长江才是中华民族的母亲河。
生记录:
告诉读者:
长江才是中华民族的母亲河。
师:
那么古老,孕育了我们中华民族。
当然母亲河还有黄河。
师:
最后谁来收尾?
***你来说说。
生3:
支吾,未找到。
师:
请再找找。
***。
生4:
时间顺序来看,一开始的天已微明,再后来的八点二十分……
师:
等等,这么快就八点二十分了?
生笑
师:
上面还有许多,提醒下,比如:
船已进入瞿塘峡了。
生4:
(有所悟)再后来是过了八公里的瞿塘峡,时间一分钟一分钟地过去(提醒下效果要好很多),船越驶越近,再八点二十分。
师:
下面也能说说吗?
生4:
我试试吧。
下面第三段的进入峡口,八点五十分,十点,十点十五分,十一点十五分,还有最后一段的中午。
师:
很好,请大家留意时间顺序。
我们在以后写游记散文时要注意模仿,你可以按照时间顺序,还有一个手法是……(板书)移步换景。
生记录:
移步换景
师:
意思就是场景随着作者所在的方位和场所而及时变化。
比如诸位去游张家港公园……
生大笑
师:
你就可以从天微明,然后按照时间写到日上三竿,因为每个时段呈现的景都是有所变化的。
好的作家就在于能否把握甚至一秒钟所写之物的变化。
还可以写在亭子里看到的景象,然后在走廊看到的景象,这些都是不同的,请大家要好好借鉴。
生听,有所思。
师:
如果说瞿塘峡像一座闸门的话,那么巫峡像什么?
生:
迂回曲折的画廊。
师:
西陵峡呢?
生茫然。
师:
果然有挑战性。
请大家在最后一段找找,有难度。
生很快找到:
像鬼门关!
师:
没错。
请用一个字概括西陵峡的特点。
生脱口而出:
险
师:
第七段已经给了我们启示。
那么瞿塘峡和巫峡呢?
生思考。
师:
瞿塘峡涛声如雷,雷霆万钧……
生:
雄!
师:
巫峡的山峰,巫峡的石岩,像绿茸茸的草坂……
生:
奇!
师(我本来打算的是“秀”),奇,不错,可以告诉同学,老师本来给它的是“秀”,但听到同学的回答后我临时改变主意,这两个字舍去哪个都有缺憾。
那我们一起记一下:
奇、秀。
生记录。
师:
请大家思考,本文第八段最后一句话,作者为什么要忙里偷闲,借“船上的同志”说“长江航船上很多领航人都出生在这儿”?
生:
借此写出西陵峡的险。
师:
有道理。
还有其他观点吗?
生摇头
师:
大家想想,西陵峡很险,按说人们不过去不就完了吗,为什么还会有人过去呢?
生有所悟
师:
稍微拔高下主题
生:
赞颂了人类的伟大。
师:
虽然长江山险、流急、滩险,看起来“十分吓人”,但人类面对困难并没有退缩,而是不断开拓前进,在大自然伟力中更体现人类的伟大。
生:
记录“虽然长江山险、流急、滩险,看起来“十分吓人”,但人类面对困难并没有退缩,而是不断开拓前进,在大自然伟力中更体现人类的伟大。
”
师:
还有最后一个问题,本文的中心思想是什么?
生:
(部分)赞美三峡!
(部分)赞美祖国山河!
师:
基本都说到位了,但注意回答的方式和技巧,我们在回答时要学会用“通过描写……抒发了……的思想感情”这样的公式去回答。
请大家组织下语言。
(时间已经几近下课)
生:
(基本谈到位,能比较好地总结中心)
师:
(总结):
课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象,抒发了自己对祖国山河的深情挚爱,同时通过航程艰险的记叙,启示人们认识:
生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。
生记录。
师:
本节课我们学到了游记散文的写作特点和写作方法,请大家课后要掌握移步换景和按照时间顺序布置文章结构的技巧。
下课!
同学们再见!
生:
老师再见!
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