语文版八下长城谣教案2篇.docx
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语文版八下长城谣教案2篇
《长城谣》教学设计
江西省万载县康乐中学 郭春根
【教学目标】
一、在反复朗诵中加深对诗歌的感悟,取得审美愉悦。
二、通过学习和训练,使学生会欣赏诗歌,更好 地品味诗歌。
3、在学习诗歌中培育联想和想象能力。
4、学习会仿写诗歌。
【教学流程】
一、以“境”导读
一、有一种情感,曾经流淌文人骚客的笔端,像涓涓的细流汇成的江河。
日暮乡关何处是,
烟波江上令人愁。
露从今夜白,
月是故乡明。
(吟唱)天上一个月亮,
水里一个月亮,
天上的月亮水里,
水里的月亮在天上。
而此刻,
乡愁是湾浅浅的海峡,
我在这头,
大陆在那头。
这是一种什么的情感?
(乡愁 乡思)
二、作者简介
席慕蓉,台湾女诗人,1943年诞生于重庆,祖籍内蒙古,长在台湾,20世纪八十年代回故乡。
二、以“法”引读
一、你们以前读过诗吗?
读诗有什么方式?
二、先学生读,再教师范读,让学生作比较,谁得更好?
好在哪里?
学生给生字注音,学生讨论划分节拍,教师巡视指导,然后集体解决难点。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
3、推荐学生朗诵。
三、以“情”赏读
一、你以为应带着如何的情感来朗诵?
二、教师范读
⑴学生关上讲义,体会诗的情感。
(思乡)
⑵从哪些诗句可看出?
(第三节)
⑶要做梦,须入眠;无眠,则未入眠。
那作者说“无眠的梦”,不矛盾吗?
如何理解这样的矛盾呢?
(作者想回家乡想得夜不能寐,希望自己能早日回抵家乡。
)
四、以“议”品读
一、诗的情感如何表达呢?
(借助具体可感的事物)
二、男女生轮读,想象。
借助了什么事物?
(敕勒川 阴山下 月色 黄河 长城)
3、为何要借助长城?
有何深意?
(组织学生讨论:
因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征,是中华民族的象征,长城作者的心灵深度更是故乡的象征,是自己的爹娘。
)
4、从哪些诗句可以看出?
教师朗诵第一节,学生想象,想到了什么?
五、这种爱国之情超级超级的浓郁,你从哪些诗句可以看出?
(第二节)
六、自由朗诵第二节诗,说说要读出什么样的味来。
7、比赛朗诵,彼此评论。
五、以“听”背读
一、学生推荐一个学生来范读,其他同窗关上讲义听读,准备背诵。
二、学生背诵。
3、假设席慕蓉就在咱们教室听课,你想跟她说些什么?
提些什么问题?
六、以“仿”创读
一、假设要我跟她说,我想说下面的话,同窗们想听听吗?
那下面我说了,你们把你们自己看成席慕蓉,那想又会跟我说些什么呢?
“慕蓉奶奶,我读了你的诗,我为你浓浓的故乡情节感动了,我也想学写一首诗,你能帮我指点点吗?
”
学生回答后,教师引出写作要求。
⑴诗句形式:
⑴虽然……
虽然……
你……
⑵为何……
而……
有……
有……
有……
⑵可以将“⑴⑵”连起来写,也可以分开来写,也可以写一句二句。
⑶要转达一种情感。
⑷要有具体可感的事物。
二、学生朗诵自己的作品,师生赏析。
【板书设计】
板书1:
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
板书2:
爱 国
长城——
祖国 民族
具体可感 家乡 爹娘 的事物
敕勒 阴山
月色 黄河
思 乡
【学生作品选录】
台 湾 谣
江西省万载县康乐中学初二(3)班 林健
虽然你此刻被他人统治着
虽然你此刻离开了自己的母亲
多少个日日夜夜你盼望回到母亲的怀抱
你始终未能如愿以偿
不过
你始终是母亲的孩子
母亲并非会忘记你
母亲会想办法让你回到她的怀抱
(指导教师 郭春根)
毫 不 忌 讳
——献给反贪干警
江西省万载县康乐中学初二(3)班 王多荣
虽然你面对冷言冷语
虽然你的生命有限
可是你却将置若罔闻
为何你会如此
因为你有一种气概
一种扫平天下浊的气概
(指导教师 郭春根)
自 勉 心 曲
江西省万载县康乐中学初二(3)班 卢耀赣
虽然我是墙角的一颗野草
虽然我是黑夜的一泣露珠
可是我有着
天上人世的神灵般的智慧
天上人世的神灵般的智慧
可以无穷超支
可以无穷扩展
(指导教师 郭春根)
风 筝
江西省万载县康乐中学初二(3)班 高冰莹
虽然你身上有一根束缚的线
虽然风定云散
你可能渐渐停止
但你仍然是神秘的天使
带着我的梦穿越
万里长空
攀登九霄览月
(指导教师 郭春根)
夜
江西省万载县康乐中学初二(3)班 陈伟琦
虽然晨光已将你撕成千丝万缕
虽然喧嚣已将你驱散贻尽
我心底仍然贮满对你的依恋
你是黑暗的孩子
是云烟的缥缈
是昙花的静谧
是旅者疲惫的驿站
是恋人甜蜜的约会
是伴我挑灯吟咏的无声的歌谣
月光是你的伴侣
为你编织银白的面纱
蟋蟀为你弹奏清妙的音符
荧火虫为你点燃飞舞的灯笼
夜来香为你弥漫神秘的幽香
还有 还有
匆匆的流星
划过天穹
而当晨光来临
一切竟就这样悄悄结束
而我对你的依恋
不是蟋蟀悠扬的抒情曲
不是小鸟热烈的赞美诗
而是洁白月光中静卧在草丛中倾听的小青虫
(指导教师 郭春根)
一 颗 纸 星 星
江西省万载县康乐中学初二
(2)班 鲁璐瑶
这是宇宙中最美的一颗,
最难找,最可呵护的一颗,
而又是最让人高兴的一颗,
小小的,天蓝色的纸星星。
忘了它是从河南,河北,
仍是
从天津,北京寄来的了。
不过,
它是姐姐亲手编织的第一颗星星。
被安置在一个珍贵的许愿瓶里。
几年来,
我天天都会对它许下一个愿望。
姐姐啊,要到何时,
才能你我再相见,
一同编织纸星星?
(指导教师 郭春根)
母 爱
江西省万载县康乐中学初二
(2)班 钟鸿瑜
这是世界上最伟大的一种,
最无私,最宝贵的一种,
而又是最普通,最普通的一种,
无言的,无微不至的,美好的母爱。
说不清是从诞生时,上学时,
是在生病时,孤独时,
仍是别的何时开始的了。
被埋藏于平日琐屑当中,
无论在何时,什么地方
都不会有任何的改变。
湖水般温柔的话语,
这是爱的传递。
雪花般洁白的双鬓,
这是爱的痕迹。
轻风般细致的照顾,
这是爱的力量。
为何画你时,
我却无法想象你的样子?
为何想你时,
你却像无影的无边的大海?
为何谈你时,
你又如广漠的天空,
无以用言语表达?
而一想起你,你又似乎近在咫尺。
(指导教师 郭春根)
吻
江西省万载县康乐中学初二
(2)班 高锐
这是最温柔的一吻,
最亲切,最难忘的一吻,
而又是最令人揪心的一吻,
揉揉的,无法忘怀的一吻。
爷爷啊!
你何时何日,
才能从遥远的故乡,
来到我的身旁,
再给我深情的一吻?
(指导教师 郭春根)
一 滴 泪 水
江西省万载县康乐中学初二(3)班 欧阳梦洁
这是世界最清纯的一滴,
最晶莹,最剔透的一滴。
而又是最使我后悔,
使我悲伤的一滴泪水。
(指导教师 郭春根)
好一朵美丽的茉莉花
江西省万载县康乐中学初二
(2)班 刘雄慧
来到外婆家那春意盎然的庭院,
只感觉眼前竟是花的世界。
中间杂着几朵茉莉,
雪白的花瓣,
碧绿娇嫩的枝条,
靓妆着。
何等美丽的生命!
沁人心脾,
像咖啡一般香淳而神奇,
好一朵美丽的茉莉花!
(指导教师 郭春根)
蜘蛛与蜘蛛网
江西省万载县康乐中学初二(3)班 兰晶
这是世界上最普通,
最容易遭遇破坏,
而又是最耐久的网。
宽宽的,薄薄的,柔柔的。
忘了多少次,
它被什么东西给破坏了。
可他——蜘蛛
如有所思驻在网上。
第二天,网便面目一新。
就是这样,
风吹雨打,
网破又完整。
不知何时他才能舒心,
不知何时他才可以安居?
我喜欢这银白的网,
我倾心这宽宽的,
柔柔的网。
但我更看重,
那在网中忙碌而徘徊的,
他的身影。
(指导教师 郭春根)
零 点
江西省万载县康乐中学初二(3)班 陈伟琦
零点。
这是逝去,
伴着“嘀嗒”轻响,
一切终归结束。
而又是新生,
伴着“嘀嗒”轻响,
一切从头开始。
没有什么特殊,
只是秒针“嘀嗒”一声,
只是人们闭眼一瞬,
只是雪花飘然落地,
只是火光忽忽闪耀……
零点。
当你谛听这没有什么特殊的刹时,
你会听到因结束的痛苦而叹息的灵魂,
或因开始的喜悦而欢呼的灵魂?
你会听到你的心脏因痛苦或喜悦,
而抵达一个终点或一个起点?
你会听到思想一想要休息或渴望发展而停歇或奋起?
……
夜色如水。
月明似霜。
当冥冥中零点临降时,
你会把它视为繁重的逝去,
仍是愉悦的新生呢?
(指导教师 郭春根)
联系人 江西省万载县康乐中学
郭春根
邮编:
336100
电子信箱
《长城谣》教案2
作者:
hebin8377加入日期:
09-09-01
作者EMAIL
长城谣
常德市三中钱凌辉
教学目标:
知识目标:
学习诗歌借物抒情、托物言志的写法
能力目标:
体会诗歌抒发的情感,有情感地朗诵诗歌
情感目标:
对学生进行爱国教育
重点:
领悟作者所抒发的情感。
难点:
融进作者的情感来提升朗诵水平
教学方式:
朗诵教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法
一、情境导入
多媒体播放专题片《长城》
长城,是咱们民族的象征,早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。
对于祖籍在长城脚下,而又久居台湾的诗人席慕容来讲,长城更是她心中解之不开的情节。
今天,就让咱们一路走进席慕容的《长城谣》,再次谛听游子的乡音。
二、作者简介
请学生简介作者
席慕容:
台湾诗人。
祖籍内蒙古。
十三岁开始写诗,第一部诗集是《七里香》。
她的诗多写爱情、人生、乡愁。
写得极美、清新、易懂、好读,拥有大量读者。
三、目标明确
俗语说,不到长城非好汉。
咱们今天的任务就是要跨上四级阶梯,即听读、初读、品读、悟读
四、听读诗歌
一、指名朗诵,正音。
二、教师范读,学生边听边划出节拍和重音。
3、让学生说说,老师在朗诵时除注意节拍和重音外还注意了什么?
要朗诵好诗歌,除要读准字音外,还要注意节拍、重音、语气和语调,同时还要体会作者包含的情感。
五、初读诗歌
一、学生试读(注意节拍和重音)
二、整体感知:
诗中主要选取的意象是什么?
长城
诗歌主要抒发了什么情感?
对故乡的思念之情
梳理:
咏物抒怀
长城---------------思乡之情
六、品读诗歌
下面咱们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容,感悟诗人的情感。
咱们要分成三个大组进行,比一比,看哪队更棒?
合作探讨:
分成红绿蓝三个大组分末节边读边讨论。
红队:
这节中你读出了长城的什么特点?
绿队:
诗歌第二末节表达了对长城的什么情感?
蓝队:
诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”,既然“不眠”,又何来的“梦”呢?
学生解答问题---学生朗诵---教师指导---学生再读---小组齐读
全般配乐齐读全诗
七、悟读诗歌
一、情感描摹
咱们方才体会了这种浓郁的思乡之情,那咱们可不可以用一个比喻句,把这种情感表现出来呢?
例如:
这种情感像烈火一样炽烈。
二、播放朗诵带,学生跟读。
3、挑战录音中的朗诵
A、学生自由选读最喜欢的末节
B、推荐学生朗诵(配乐)
八、拓展延伸
咱们从诗中感悟了诗人的思乡之情。
其实,这不单单是她对自己故乡的酷爱,更是对祖国的酷爱!
爱国一直是中华民族的传统美德。
从古至今,涌现了许多爱国事迹,你知道哪些呢?
(学生列举)
同是黄皮肤、黑眼睛,同是炎黄子孙、龙的传人,不论这边的、仍是海峡那里的,咱们都深情的酷爱着咱们的祖国,因为咱们都是中国人!
让咱们饱含激情的高声唱响《中国人》
播放歌曲《中国人》
九、作业布置
一、积累表达
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 语文版 长城 教案
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