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案例1.docx
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案例1
关于“节约资源,保护环境”主题教学案例
李宁2012年秋学期
教学目标
知识目标:
了解我国的资源国情是总量大,人均占有量低;我国的环境状况不容乐观;保护资源、改善环境的措施。
能力目标:
培养学生的实践能力、小组合作能力和对社会事物的关注和敏锐的观察力。
情感态度价值观目标:
引导学生树立环保意识、节约资源意识,自觉开展保护环境、节约资源的行动。
教学重点、难点分析
珍惜资源、爱护环境需要每一个人的努力。
我们要清醒地认识现状,在日常生活中努力节约资源、爱护环境。
教学课时
2课时。
课前准备
课前,参考前面的教学活动设计,安排学生进行探究活动,同时教师可以设计使用学案。
教学过程
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入:
活动导入
教师(拿出一双一次性筷子):
有人计算过:
一棵生长30年的大树可以制作5000双一次性筷子。
一次性筷子是由日本人发明并使用的,但日本现在却不生产一双一次性筷子,中国是世界上一次性筷子的最大生产国,猜一猜我国每年生产了多少一次性筷子?
(板书:
48000000000)480亿双!
假设我们中国13亿人口中有6亿人每年用掉10双一次性筷子,那么要砍伐多少棵生长期在30年的大树?
计算之后,你有什么感受?
从一个微小的生活细节引入资源话题
教学环节一:
我国的资源国情
1.通过数字感受我国的资源国情。
呈现一组反映我国资源国情的数字。
我国的陆地面积居世界第三位。
目前,世界上可被人类利用的150多种矿产中,我国已初步探明储量的就有137种;
我国有45种主要矿产资源的潜在价值,居世界第三位。
我国的水能资源居世界第一位;
我国的太阳能资源居世界第二位;
我国的煤炭资源居世界第三位。
人均耕地占有量为世界平均水平的32%;
人均淡水量为世界平均水平的24%;
人均森林蓄积量为世界平均水平的13%;
人均煤炭储量为世界平均水平的47%;
人均石油储量为世界平均水平的32%~64%;
人均铁矿储量为世界平均水平的49%;
人均铜矿储量为世界平均水平的29%;
矿产资源的潜在价值只及世界人均值的一半左右。
我国人均耕地大约1.4亩,占世界人均水平的1/4;
我国主要资源人均占有量在世界144个国家中的排名为:
土地面积:
110位后;
耕地面积:
126位后;
草地面积:
76位后;
森林面积:
107位后;
淡水资源:
55位后。
问题:
看了上述资料你有什么感受?
我国的资源国情是怎样的?
(总量大,人均占有量小)
学生分组讨论,全班交流。
2.开展“节约资源我能行”的专题活动。
(具体见活动设计)
利用一组数字加深学生的认识
教学环节二:
我国的环境状况
1.学生课前分小组进行主题探究活动(针对教科书中提出的10大环境问题),课堂上进行小组汇报(过程略)
2.开展“保护环境我能行”主题活动。
(具体过程可参考活动设计“节约资源我能行”)
要引导所有的学生参与活动
教学环节三:
我国必须坚持节约资源和保护环境的基本国策
我国的资源和环境的严峻形势,决定了我国必须坚持节约资源和保护环境的基本国策。
具体保护措施见教科书第122~124页的内容。
学生阅读下面的资料,理解保护环境的意义。
1998年,世界卫生组织公布的资料显示,在全球大气中总悬浮物、二氧化硫、二氧化碳等污染物含量领先的前10个城市里,贵阳、重庆、太原、兰州、北京、广州等8个中国城市榜上有名。
1999年,中国继续有8个城市被列入全球十大污染城市。
讨论:
我们应如何保护环境?
这部分内容比较简单,因此重点应放在培养学生的环保意识上
课堂小结
保护资源、改善环境需要我们所有人的努力。
让我们从自己做起,从身边的小事做起,自觉做节约资源和保护环境的践行者。
进一步激发学生的环保意识,使之自觉落实在行动上
作文教学案例——让写作快乐起来
李宁2013年春学期
一、引言
农村初中语文教学中,令人最苦恼的莫过于学生的作文教学,这学期我执教初一2班,共有45名学生,不少同学语文成绩很不好,这些学生平时写作文字数总在四百字左右,所写内容单调乏味,不会综合运用多种表达方式,平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣,使他们感受到作文并不是一件困难的事,我设计了一堂作文课,从学生的角度出发,为增强学生的信心,力求拓展学生作文的思路,引导学生自由写作,表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生,如果只是简单地告诉他们这次作文的要求,读几篇范文,然后叫他们写作,这样效果肯定不好,因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容,让他们即兴说、想说爱说,让他们通过畅所欲言萌发写作的信心,进而产生写作的欲望,于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程
作文课上,当我走进教室正准备上课时,突然有两个学生在下面窃窃私语,打打闹闹。
我站在讲台上,平静地望着他们,直到教室完全安静下来,我便微笑着说:
“初一刚刚开始,老师对你们关心不够,没有过多地与你们交流沟通,今天想跟同学们聊聊天,好吗?
”学生听了我的话,开心地笑了(对他们来说由于基础差,上课是一种折磨)。
于是,我提出第一个问题:
“你们平时最喜欢干什么?
”“一石激起千层浪”,学生都在下面说了起来,这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA;最喜欢踢足球;最喜欢看电视;最喜欢上网;最喜欢看小说;最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点,学生们在下面显得格外起劲。
看到这种情景,我又欲擒故纵,“大家说了这么多喜欢的事,能告诉我你为什么喜欢”话刚完,下面学生安静下来了,没过多久,学生又开始“动作”了,我抓住这一时机,叫了一个平时不爱学习的学生,那学生平时非常喜欢打篮球,一起来,那学生语出惊人:
“打篮球给我自信,使我快乐,所以篮球是我的最爱”,说得好,我立即鼓掌叫好,下面同学也拍手叫好。
由于开了一个好头和对学生的鼓励,接下来学生都积极配合,思维活跃,说话热情高涨。
“足球是男人的运动,踢足球可显示一个人的风采,足球使我找到感觉”,“逛街,让我边散步边欣赏风景,让我没钱的人能大饱眼福。
”“上网,能让我一网情深,使我跟人聊天玩游戏听音乐,上网查各种有用的资料。
”“读书,使我不出家门了解天下,使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了,也使学生对自己的出色表现感到兴奋,于是我因势利导,抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文,“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好,说得非常精彩,只要我们每个同学把刚才说的话整理好,说具体,就可以写成一篇较好的作文;其实,写兴趣,第一步要告诉别人你的兴趣是什么,第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的,如何保持这个兴趣的;第三步,最关键要写出你对这个兴趣的体验,对你的学习生活有什么帮助等。
就举我们同学刚才的例子,如“篮球”这个话题,其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球,篮球怎么成了你学习生活中重要的一块,同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识,获得哪些人生的感悟,如……”这时我又发问了,“喜欢打篮球的同学,请你说说,从打球中获得了哪些有价值的东西,你有哪些独到的感受?
”话一完,学生就低头思考起来。
过了一会儿开始举手发言了:
“打球讲究的是配合,我们同学在平时也应相互支持鼓励,不要因为我们成绩有点不好而看不起自己。
”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神,在我们的人生中也会遇到困难挫折,打球使我懂得如何对付这些困难挫折。
” ……“说了这么多,我们要对“兴趣”这个话题拟个题目,先看老师的,《我的兴趣爱好》,大家说好不好?
”
“不好,这个题目太一般,不能吸引人。
”
“不好,这个题目不能体现自己的个性。
”
“不好,这个题目太笼统,不能突出自己的哪个兴趣爱好。
”
“不好,不如改为《噢,我的篮球!
》”
“可改为《音乐,让我与你相伴》”
“《生活因篮球而精彩!
》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩!
》时所有学生都拍手叫好,如果不是亲耳听见,确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口,有了这个好题目,作文就已完成了一半。
接下来,进行作文开头结尾辅导,我给他们作了两组示范:
1、开头:
“阳光、空气、水是人类生存的三元素,在我每天的生活中,也有一样少不了,那就是篮球,它陪伴我每一天,给我莫大的快乐和幸福,在此,让我慢慢告诉你。
”
结尾:
感谢你,是你给了我信心和勇气;是你给了我快乐和幸福;是你使我从幼稚走向成熟,从软弱走向坚强;感谢你,篮球,你是我一生的最爱!
开头:
“音乐一直是我的挚爱,我是一个不折不扣的乐迷。
音乐已融入我的生活,我实在无法想像要是没有音乐,我的生活会成什么样。
我经常光顾音像店,那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。
”
结尾:
生活,成长,在音乐中,我觉得自己在音乐中永远是一个孩子,一直跟着它一起哭、笑,感受生命的存在与灿烂。
听音乐时,闭上眼睛,放飞心灵吧!
即兴开了两组开头结尾,是让学生明白,对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来,尽可能打动读者,产生共鸣,尽管要求过高,但要让每一个同学相信自己有这个能力,尝试着去写,相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”写一篇作文,采用开门见山、“先情夺人”的开头方式,使学生有一种创作的新奇感;中间的叙事也做到了选材于生活,真实生动感人,在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟;结尾采用抒情式结尾,亦显得感情浓烈,得以升华。
在学生已充分理解作文目的的基础上,学生们开始写下刚才说的话,写得认真快速。
四、教学反思
通过这样一堂课,作文的火花在每一个学生心中点亮,就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。
由此可见,差生的作文是可以写好的,只要是触动了学生的感情神经,选材得当,命题新颖,相信作文自然会绽放其独有的光芒,也会让差生自主地发挥主观能动性,变厌写为乐写,变白话为含蓄,变浅层为深刻,使学生在琢磨中悟道,在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程,仅仅通过一堂课,其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣,并能坚持写作。
要全面提高学生的写作水平,功在课外。
但通过这堂课,使我对这些学生有了新的认识,也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。
这堂课我认为有几点是成功的:
1、树立学生的主体意识,发挥差生说话写作的主观能动性,让学生活动起来,对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点,让学生找到生活与写作的桥梁。
每个学生都有自己感兴趣的事物,即使再差的学生,他也有自己的“一技之长”,作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”,从而有效点燃写作兴趣之火。
特别是学生所表达的有关活动的感受,言语自然有味,确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论,化解作文难度,使学生稍微一跳便能摘到“果子”。
课堂上与学生聊天说话,消除学生对作文的紧张恐惧心理,让他们轻松进入写作状态,调动学生学习生活中的知识积累,使作文有话可说。
从学生拟写的作文题目来分析,远远超出平时的水平,若不是采用这种方式,很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足,未能采用灵活多样的方法,使学生自主探究,如条件允许,可在学生叙说的同时,播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面,把学生的情感推向高潮,更有利于激发差生的写作热情。
另外由于学生基础水平的局限,写作思维仍旧单一,未能进行较好的想象联想,在文本中呈现的语句表达仍旧直露,不含蓄,未能综合运用多种表达方式和修辞方法。
因而我认为,在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”,即提供自主的机遇,设计自主探究的情境,创设自主探究的氛围,来有效激发学生的写作兴趣。
教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少束缚,使学生易于动笔,乐于表达,思维灵动,笔下生辉。
写的文章自然就富有创新,富有真情实感和情趣
在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进,真正做到“让写作快乐起来”!
三年级数学上册期末复习教学案例
李宁2013年秋学期
总复习
(一)
教学目标:
1、复习整十、整百、整千数乘一位数及两位数的口算方法及一位数除整十、整百、整千及两位数的口算方法,能够迅速、准确的计算。
2、进一步掌握一位数乘两、三位数,一位数除两、三位数的笔算乘除法。
3、巩固两步计算式题的运算顺序,能够准确地进行计算。
4、巩固常用的计量单位以及相互之间的进率关系,进一步建立吨、千克、克的概念。
教学重、难点:
1、通过复习,使学生熟练掌握计算方法,提高计算的速度和准确性。
2、通过复习,使学生对所学的计量单位进行回顾和整理;能够采用比较法、排除法等方法结合实际,正确使用计量单位。
3、通过复习,激发学生自己整理知识的兴趣,加深对数学的喜爱,使学生更加乐于学习数学。
教学设计:
1、谈话激趣:
同学们,到今天为止,我们三年级上学期的新课程全部结束了。
从这节课开始,我们将对本学期所学过的知识进行回顾整理。
到了现在,我们比一比,看一看,哪位同学能帮助其他同学进行复习巩固。
看谁最认真,做得最好!
2、整理回顾口算方法:
(1)、出示口算卡片,让学生利用开火车形式快速计算。
(2)、强化口算方法:
指名说出204×3和408÷4的口算方法。
(3)、计时训练:
我们开始一个小竞赛,看谁做的又对又快。
请同学们打开书看总复习的第1题,准备好,“开始!
”交流,订正。
3、回顾整理笔算的方法:
(1)、口算同学们做得又对又快,笔算是不是也掌握得非常好呢?
书上的第5题的算式。
(2)、交流,评价。
4、整理回顾两步计算式题。
(1)、在以前我们学生的两步计算试题中,你学到了什么知识?
(2)、试着做一做第9题。
(3)、全班订正。
(4)、出示改错题:
判断下列各题计算是否正确,为什么?
5、复习常用的计量单位。
(1)、刚才,同学们计算题掌握的都非常好!
这学期我们不仅学会了口算、笔算、两步计算式题的一些计算方法,而且我们还学会了好多的计量单位。
请同学们回忆一下本学期我们都学过哪些计量单位?
(2)、指名回答,师板书:
时间单位:
年、月、日
质量单位:
克、千克、吨
(3)、请同学们自己完成第2题。
填完后再小组内进行交流。
(4)、全班订正。
(5)、做第3题。
6、拓展交流:
自己再把今天复习的相应的单元内容看一看,有没有疑难问题,可以询问老师或其他同学。
板书:
常用计量单位:
1年=12个月
1吨=1000千克
1千克=1000克
《去图书馆》教学案例
李宁2014年春学期
北师大版数学四年级上册
教学目标:
知识与技能:
能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线,从而发展空间观念,体会方向与距离对确定路线的重要作用。
过程与方法:
在描述简单路线图的探索与应用中,体会方向与位置知识的价值。
情感、态度和价值观:
体会方向与位置在生活中的广泛应用,培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。
教学重点:
用方向和距离描述路线图。
教学难点:
用方向和距离描述路线图。
教具准备:
多媒体电脑
教学过程:
1、谈话导入
有谁是步行上学的?
你能说说从自己家到学校的路线吗?
乘车上学的同学,有谁能把自己从家到学校的路线说一说?
别着急,相信通过本节课的学习,你就会轻松解决这个问题了。
2、探索新知
(一)以旧引新
从图中你获得了哪些数学信息?
(出示路线图)
1、方向图标
2、哪些地点及相对方向
3、各自之间的距离(点拨:
两组距离相同的路)
(二)想一想,说一说。
(板书课题)
笑笑从家去图书馆要怎样走?
怎样说清楚她要走的路线呢?
(小组交流、汇报)
1、先看朝哪个方向走。
2、转弯的地点。
3、每一段要走多远。
(三)画一画,说一说。
1、老师示范画简单路线图。
(课件展示)
2、学生独立完成另一条去图书馆的路线图。
(展示交流)
3、学生独立完成回家的路线图。
(展示交流)
三、巩固练习
1、指导小红家到打谷场怎样走,余下的自己完成。
(课件展示)
2、观察公交车路线图和前两幅路线图,有什么不同之处,再说一说。
3、按要求画一画。
四、实践活动
现在你能描述从自己家到学校的路线了吗?
5、小结
本节课你有哪些收获和体会?
6、板书设计
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