精品教案.docx
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精品教案.docx
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精品教案
蒲东东关中心小学2013-2014学年教师精品教案设计
课题或章节
千克和克
教材版本
苏教版
任课教师
任课学科
数学
任教班级
三、一班
作课时间
2014、9、22
精品教案设计
教学目标:
1、在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克
和1千克的概念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算。
通过掂一掂、称一称
帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
激发学生的学习兴趣,使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学过程:
一、情景导入。
1、图片(或实物)出示几种有质量标注的商品,请同学们读一读净含量标注是多少?
2、同学们读了那么多,你有什么发现吗?
有的后面带“克”,有的是“千克”。
克与千克你们知道表示什么吗?
(东西的重量)
但有的商品上不是用汉字,而是用字母,克可以用字母g表示,千克可以用字母kg表示。
出示带有字母表示的质量单位的标注读一读。
3、其实我们平时说的重量实际上指的是物品的质量,所以克与千克是国际上通用的质量单位。
今天我们就一起来研究“克和千克”。
(板书课题)
二、新授。
(一)认识秤。
物体到底有多重是怎样得来的呢?
(用秤称出来的。
)那同学们认识哪些秤呢?
(先让学生说一说后出示挂图,认识各种秤。
并说明各种秤称出来的物品是克做单位,还是千克做单位,那要看秤上的标注。
)读一读称上的物体各有多少重。
(二)认识克与千克。
1、认识克。
(1)老师这里有一个一角的硬币,你们猜猜它有多重呀?
它大约重1克。
(用天平验证)
(2)我们每个同学那里都有一个一角的硬币,请你拿起来用两只手指肚掂一掂,有什么感觉?
(很轻、太轻了)
(3)在我们生活中像这样轻的物体还有很多,师举出几个大约重1克的物品例子如:
小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等,它们都约重1克。
(4)猜一猜。
(5)我们知道了一个一角的硬币重1克,如果是10个一角的硬币重多少克?
用手掂一掂有什么想说的吗?
(6)如果是100个一角的硬币呢?
找出你在超市里找到的100个东西用手掂一掂,有什么感觉?
2、认识千克。
(1)包老师现在想问大家借一样东西?
(什么东西)100克的物品借我,一起帮老师数着老师一共借了多少千克?
(100克.200克.300克……1000克)就借这么多了,老师一共借了多少克?
(1000克)
(2)1000克我们还可以用另外一种形式表示1千克,一个是用克作单位,一个是用千克作单位。
他们之间应该用什么符号把他连起来的呢?
(等于号)
请打开书本第86页读一读1千克等于1000克,请女生读一读,男生读一读。
全班一起读
(3)谁愿意上面来拎拎一千克的东西感觉这么样?
(很重)
(4)同学们找出一千克的东西用手掂一掂,感觉这么样啊?
(很重)
一千克这么重了,想不想体验一下2千克有多少重呢?
把你和你的同桌一千克的物品合在一起,用手掂一掂,感觉怎么样啊?
(学生说感受)
(5)如果是几十千克的呢?
(哇……)其实我们小朋友的体重就有几十千克的重量,同桌之间互相抱抱来感受一下几十千克的重量吧!
下面我们来做一道练习吧
方便面100( ) 一袋白糖500( )一个西瓜重4000()
火腿肠250( ) 一袋大米5( )一个鸡蛋重60()
我们不难发现一般表示轻的物体我们选用克作单位表示重的物体我们选用千克作单位
,但是有时还要看前面的数字的大小,才能正确的判读出物体的质量单位。
四小结
谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识?
(学生总结)下面就让我们用这节课学到的知识来完成你手中的题卡,看谁做的又对又快!
五、巩固练习。
(题卡完成后同桌交换集体订正)
我是小法官。
①小明今年9岁,约重2千克。
()
②1千克铁的重量比1千克棉花重。
()
③一袋洗衣粉重500千克。
()
④5000克=5千克。
()
六、你知道吗?
看到同学们学得这么好,数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
1、世界上最小的鸟是蜂鸟,约有2克重。
2克重,相当于什么呀?
(两枚2分的硬币)那得多轻呀!
2、世界上最大的鸟是鸵鸟,约重100千克。
100千克相当什么呢?
(100袋1千克的洗衣粉)它的一个蛋就约重1500克。
1500克相当于什么呢?
(三袋500克的盐)可真重呀!
蒲东东关中心小学2013-2014学年教师精品教案设计
课题或章节
口算乘法
教材版本
苏教版
任课教师
任课学科
数学
任教班级
三、一班
作课时间
2014、9、6
精品教案设计
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法,并能正确的进行口算;进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。
3、感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
教学过程:
(一)、创设情境:
1、谈话:
今天老师要带你们一起到少儿游乐园去玩一玩,你们高兴吗?
老师还请来了一位小导游,她的名字叫喜羊羊。
喜羊羊带我们来到少儿游乐园,看看少儿游乐园里都有哪些好玩的游乐项目?
你们喜欢玩哪些游乐项目?
根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗?
2、组织学生提出数学问题。
学生观察画面,可能提出:
(1)坐旋转木马每人2元,6人要多少钱?
(2)玩激流勇进每人6元,30人需要多少钱?
…
(二)、体验新知:
1、教学例1
(1)。
导语:
喜羊羊听到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的实际问题,非常高兴,她想带我们一起玩旋转木马,你们高兴吗?
(1)、坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?
①、组织学生列出算式,师板书:
2×9=18
②、学生独立解决,然后集体订正。
(2)、坐旋转木马每人2元,10人要多少钱?
①、学生独立列出算式,教师板书:
2×10
②、思考算法:
列式后独立计算,然后在小组里交流自己的想法。
学生进行班内交流,可能出现以下方法:
a、因为9个2的和是18,再加上一个2是20,所以2×10=20;
b、因为10个2相加是20,所以2×10=20;
c、也可以把2×10看成是2个十,因为2个十是20,所以2×10=20。
d、因为5个2是10,10+10=20,所以2×10=20.
……
③、教师根据学生的计算方法进行小结:
我们班的小朋友真聪明,2×10怎样口算呢?
小朋友们经过认真思考,很快想出了这么多种方法:
a、可以先算9个2的和是18,再加上一个2是20,所以2×10=20;
b、转化成我们以前学过的加法,10个2相加是20,所以2×10=20;
c、第三种想法非常巧妙,根据乘法的意义,也可以把2×10看成是2个十,因为2个十是20,所以2×10=20。
这种方法口算得很快。
d、先算5个人要10元,即5×2=10,10个人要10+10=20元。
2、教学例1
(2)。
导语:
喜羊羊看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心,她也很高兴,喜羊羊想带我们一起去坐碰碰车,你们愿意吗?
(1)、课件出示:
坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?
你会列式吗?
①、组织学生列出算式,师板书:
20×3=
②、思考:
20×3=?
小朋友们先自己独立地想,然后在小组里交流自己的想法,学生进行班内交流。
可能出现以下几种想法:
a、因为3个20是60,所以20×3=60;
b、因为2×3=6,所以20×3=60;
③、教师根据学生的汇报进行小结:
我们班的小朋友真是太厉害了,20×3怎样计算呢?
小朋友们想出了这几种方法:
a、20×3可以看作3个20,3个20就是60;b、这个同学更了不起,20×3想出了更为简便的方法,根据乘法口诀2×3=6,所以20×3=60。
这就是我们今天要学习的口算乘法。
(板书课题)
(三)、反馈练习:
(四)、总结:
小朋友们这节课我们在少儿游乐宫玩了坐旋转木马和坐碰碰车,还帮助叔叔、阿姨解决问题,你们高兴吗?
在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢?
怎样进行口算乘法?
在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题?
蒲东东关中心小学2013-2014学年教师精品教案设计
课题或章节
笔算乘法
教材版本
苏教版
任课教师
任课学科
数学
任教班级
三、一班
作课时间
2014、9、10
精品教案设计
教学目标:
1、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式书写格式
了解竖式每一步计算的含义。
2、结合生动、现实的情境,初步感知乘法与生活的联系,能运用乘法知识解决生活
实际问题。
3、培养学生初步的逻辑思维能力。
教学过程:
一、复习准备:
出示口算题
2×1 20×3 300×2 4×2 40×2200×4
二、探究新知
1、出示例1的情景图,在情境中提出问题
师:
喜欢画画吗?
(出示情境图)从图中,你得到了哪些信息?
会提一个数学问题吗?
生:
3个小朋友在画画,有3盒彩笔,每盒12枝,他们一共有多少枝彩笔?
2、怎样列式呢?
为什么要这样列式?
(把学生能想到的算式板书到黑板上:
12×3)
3、请同学们先估计一下三盒大约有多少枝?
把12看成10,用10×3,3盒大约共30枝。
4、要计算出精确的结果该怎样算呢?
(学生试算)
师:
同学们可以摆小棒,可以画图,也可以口算,最好能把口算的过程写出来。
5、汇报解决办法
师:
你是怎么得到精确的结果的?
可能会出现的算法:
①12+12+12=36
②2×3=610×3=3030+6=36
③ 12
× 3
36
6、你喜欢哪种算法?
为什么呢?
哪一种算法最简便呢?
7、介绍竖式。
(1)师:
看来同学们都喜欢用竖式来计算,那我们就一起来看看,怎样列竖式?
(2)你知道6、30和36分别表示什么吗?
(3)探究简便写法。
8、揭示课题
师:
这个算式中第二个因数无论与第一个因数的个位相乘,还是与十位相乘都不满十
这就是我们今天要学习的多位数乘一位数不进位的笔算乘法。
(板书课题)
三、巩固练习
四、总结:
这节课你有哪些收获呢?
蒲东东关中心小学2013-2014学年教师精品教案设计
课题或章节
认识几分之一
教材版本
苏教版
任课教师
任课学科
数学
任教班级
三、一班
作课时间
2014、12、10
精品教案设计
教学目标:
1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
2.使学生认识分数的各部分名称,能正确读、写表示几分之一的分数。
3.结合观察、操作、比较、联想等活动,丰富学生的数学活动经验,并引导学生和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。
4.使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程:
一、情境——冲突
⑴把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人,每人分得多少?
结合学生的交流,揭示:
每份分得同样多,数学上叫做“平均分”。
⑵把一个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?
学生交流,自然引出“一半”。
⑶如何用数来表示“一半”?
学生交流自己的想法,教师揭示课题:
认识分数。
二、活动——建构
(一)着力建构二分之一
⑴直观感知,初步认识。
①我们把蛋糕平均分成了几份?
“一半”是其中的几份?
结合学生的交流,教师揭示:
“一半”可以用表示。
②这一份是蛋糕的,那一份呢?
小结:
把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的
。
⑵动手操作,深化认识。
⑶观察判断,拓展认识。
下列图形中(图略),哪些图形的涂色部分可以用表示?
①学生交流,并说明判断理由。
②小结:
只有把一个物体或一个图形平均分成2份,每份才是它的。
(二)类比迁移,认识几分之一
⑴联想:
你还想认识几分之一?
⑵操作:
学生自主动手折纸、涂色,表示出图形的几分之一。
⑶交流:
你表示出了几分之一?
你是怎么表示的?
⑷深究:
(选择学生作品中不同图形的)这些图形的形状不同,为什么涂色部分都能用表示?
(三)深入探究,比较分数大小
(四)学写分数
⑴指导书写:
教师指导学生写,学生书空。
⑵看图写数:
引导学生完成“想想做做”第1题(看图写分数)。
(五)认识各部分名称
⑴学生自学教材,认识分数各部分的名称。
⑵结合,交流分数各部分名称及具体含义。
(六)估计、比较、沟通
⑴把“想想做做”第3题的整张纸条全部涂色,可以用数“1”表示。
学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。
⑵交流估计结果及估计策略。
⑶整体观察,初步渗透“几分之一”和“1”的联系。
⑷想像拓展:
如果继续往下平均分,还可能出现几分之一?
平均分的份数越多,表示每份的分数将会怎样?
三、应用——提升
⑴联想:
法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一?
结合巧克力图,再引导学生从不同角度展开联想,得到不同的分数。
⑵估计:
《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一?
学生估计,并交流结果。
蒲东东关中心小学2013-2014学年教师精品教案设计
课题或章节
平移与旋转
教材版本
苏教版
任课教师
任课学科
数学
任教班级
三、一班
作课时间
2014、11、10
精品教案设计
教学目标:
1、认知目标:
结合小学生的生活经验和生活实例,感知平移和旋转的现象,并能直观地区别这两种常见的现象。
2、情感目标:
平移和旋转给生活带来很多乐趣。
3、能力目标:
学生能在方格纸上画出一个沿水平方向、竖直方向平移后的相关图形。
教学过程:
一、创设情境、初步感受平移与旋转。
1、师:
我知道大家平时都特别喜欢玩,今天咱们一起到游乐场里去看一看好吗?
(出示有滑梯、缆车、过山车、电风扇等的课件)。
师:
你喜欢哪个游戏活动?
一提到玩,大家都特别高兴,其实玩中也有很多数学问题,如果你能在玩中有所发现,那就更棒了!
再来观察这些游戏,仔细想一想它们是怎样运动的,你能用手势表示出来吗?
2、让学生仔细观察汇报。
3、师:
这些项目的运动都一样吗?
能按它们不同的运动方式分分类吗?
先独立思考,然后在分小组内谈一谈,并说明理由。
根据学生的回答,最后教师归纳为两类:
平移与旋转,现在我们就来探讨这两种不同的运动方式。
二、分析归纳、揭示概念。
1、像缆车、滑梯所做的运动叫平移。
2、像转椅、过山车、摩天轮这样所做的运动叫旋转。
边说边板书课题。
三、举例。
1、师:
生活中平移的现象随处可见,像升国旗、扶梯的运动都是平移。
2、学生举平移的例子。
3、小结:
看来物体不仅可以上下平移、左右平移,还可以斜着平移。
4、师:
风车在做什么运动?
你还见过哪些旋转现象?
5、学生举例。
四、体验感知平移和旋转的特征。
(下面找些同学出来展示平移和旋转的运动)
五、比较平移和旋转的特征。
通过观察我们发现平移和旋转运动是不同的。
小结:
平移是直线运动,物体或图形的大小、方向都没有改变,但位置改变了。
旋转是物体绕着某一点或轴运动,本身位置和方向都发生改变。
五、判断练习。
1、我们已经认识并体会了平移和旋转的现象,下面有一道题你能快速作出判断吗?
2、出示课件:
钟表、风车等,学生判断。
八、拓展创新。
1、平移和旋转在我们生活中应用十分广泛,请同学们欣赏图片。
2、让学生运用平移和旋转的知识,画一画、剪一剪、贴一贴。
九、总结。
大家回想一下,这节课你有什么收获?
(回顾平移和旋转的特点)
蒲东东关中心小学2013-2014学年教师精品教案设计
课题或章节
千米的认识
教材版本
苏教版
任课教师
任课学科
数学
任教班级
三、一班
作课时间
2015、3、20
精品教案设计
教学目标
使学生结合实际认识长度单位千米,熟记1千米=1000米。
教学步骤
一、通过观察等实践活动为新授知识作好准备。
教学前可利用课外活动、队活动等时间进行一些观察度量等实践活动,使学生获得一些感性知识。
A参观车丫和码头,看看汽车、火车和轮船的航运里程票价表。
B观察公路的里程碑,并从这块里程碑直到下块里和碑,实地观看100米------500米------1000米(就是1千米),体会一下1千米的实际长度。
C测量操场四周的长度(或跑道的长度),算一算要绕几圈(或直几个来回)才是1000米。
这样使学生对“千米”的长短有初步的了解。
二、复习
1、提问:
我们学过哪些长度单位?
2、口答:
1米等于几分米,1分米等于几厘米,1厘米等于几毫米,1米等于几厘米。
3、填括号(说一说推理过程):
2米=( )分米 50分米=( )米
6厘米=( )毫米 30厘米=( )分米
7分米=( )厘米 80毫米=( )厘米
三、新授
1、导入新课
量比较精密的零件常用毫米作单位;量课本的长、宽一般用厘米作单位;量教室的长、宽可用米作单位;那么
测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢?
这是我们今天要学习的新知识。
板书课题:
千米的认识
2、 联系实际,初步认识“千米”。
(1) 知道了1米的长度,你能想象出1000米有多长吗?
(2) 出示运动场遗产示意图,引导学生观察并想象:
运动场的跑道,一圈通常是400米,跑2圈半大约是1000米。
(3) 推出“千米”概念,揭示进率。
A1000米用较大的单位表示就是1千米,即1千米=1000米。
B引导学生对上式等号两端进行比较:
用等号连接,说明它们所表示的长度怎么样?
等号两端的数字和单位相同吗?
要表示一个距离的长短,能一不能只看数字:
还要看什么?
C熟记进率。
想想看:
“千米”中的“千”相当于1000中的几个“0”?
1000中的几个“0”相当于一个“千”?
四、练习
1、根据实际情况正确选用单位。
教室长3( ),小明身高130( );高速公路长50( );铅笔尖长4( )。
2、把下面各数按从小到大排列起来。
2厘米 2分米 2千米 2米粉 2毫米
3、带领学生观察:
课前在一条直的路边量出100米的距离并在两端插上标杆。
问学生:
几个这样的长度是1千米?
4、要求学生课后以小组为单位做第71页“做一做”,中的两道实践题。
四、总结(略)
五、作业
第72页练习十八第1、2题
蒲东东关中心小学2013-2014学年教师精品教案设计
课题或章节
年月日
教材版本
苏教版
任课教师
任课学科
数学
任教班级
三、一班
作课时间
2015、4、25
精品教案设计
教学目的:
1、通过自主探索,使学生认识时间单位年、月、日,知道
大月、小月、平年和闰年,记住各月及平、闰年的天数,初步学会判断某一年是平年还是闰年.
2、在探索过程中,培养学生观察、对比、概括能力,促进学生数学思维的发展.
3、结合教学情境,培养学生珍惜时间的良好习惯,并渗透爱国主义教育.让学
生通过亲身参与探索实践活动,获得情感体验.
教具、学具准备:
万年历、年历卡、作业纸、2月份天数卡
教学过程:
一、创设情境,谈话导入
师:
同学们,你能告诉老师在一年中你最盼望的日子是哪一天吗?
为什么?
老师觉得今天也非常有纪念意义,因为今天老师认识了活泼可爱,聪明伶俐的你们,老师从内心感到高兴,我要记住今天这个特殊的日子.你们能告诉我今天是哪一年的几月几日吗?
(学生说时,教师板书)谢谢同学们!
你们能再告诉我这里用了哪几个时间单位?
(教师板书:
年、月、日)你们看,在我们的生活中处处有数学知识,同学们想不想知道关于年、月、日的知识.?
二、自主探索
1、关于年、月、日你已经知道了哪些知识?
(学生汇报)
2、你还想了解哪些知识?
(学生说)
3、学生汇报(哪个小组愿意先来汇报你们的发现.)
小组展示,其余小组的认真听,看谁能发表不同的见解。
教师根据学生的汇报板书:
年、月、日
一年12个月大月(31天)1、3、5、7、8、10、12
小月(30天)4、6、9、11
28天
二月
29天
边板书学生边补充,随时征求学生的意见(你们认为呢?
你们同意吗?
还有补充的吗?
)
师:
对于大家刚才的发现你还有什么问题?
(学生提出问题并解决问题)若学生提不出问题,教师可以发表意见(我有问题,可不可以发表自己的意见?
)
师:
(1)(指着板书,问:
大月、小月有这么多,怎么记?
谁能帮帮我?
)学生有知道的让学生教学生.
A、学生教歌谣:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一
天永不差。
(腊指12月)
B、拳头记忆法:
学生先示范,若说的好,可以教,师生一
块跟着学;若说的不太完整,教师可发表自己的见解,征求学生的意见(你觉得哪一种好?
)
C、还有其他方法吗?
4、下面我们来做个游戏好吗?
(1)请生日是小月的同学起立,你的生日是几月?
你们同意吗?
(2)请生日是大月的同学起立,说给你的同桌听一听。
(3)两次都没站起的同学请起立,你为什么两次都没站起?
5、一年有多少天?
()你是怎样得出的?
学生汇报
关于一年有多少天,你们有什么问题?
(为什么有的年份有365天,有的年份有366天?
)
这主要取决于2月.
(二月有28天的那一年叫平年,二月有29天的那一年叫闰年。
)
6、怎样判断平、闰年,平年、闰年的排列有什么规律?
公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。
三、反馈练习
同学们,今天我们学了这么多的知识,你们想不想应用这些知识来解决生活中的问题呢?
1、我的一个学生告诉我,我今年12岁了,却只过了3个生日,这是怎么回事,你们能帮帮我吗?
(老师明白了,你们明白了吗?
谢谢)
2、我们的爸爸妈妈在单位上工作都很出色,这不,李军的爸爸由于工作特别出色,公司的老总特许他带着家人到南方度假,时间正好是两个月,他们一家人特别喜欢旅游,请你猜一猜,他们会选择哪两个月,并说出你的理由。
3、小结:
这节课你认为老师表现得怎样?
()老师认为我们每个同学都表现得非常出色,你们是最棒的!
蒲东东关中心小学2013-2014学年教师精品教案设计
课题或章节
长方形的面积
教材版本
苏教版
任课教师
任课学科
数学
任教班级
三、一班
作课时间
2015、5、5
精品教案设计
教学目标:
1.通过学生动手操作,使学生亲历探索并掌握长方形面积的计算公式
2. 会运用公式解决生活实际问题,培养学生应用意识。
教学过程:
一、谈话导入新知
1.前几节课,我们学习了面积和面积单位。
谁能说说什么是面积?
2.计量面积的大小用面积单位,我们学过哪些面积单位?
1平方厘米是怎样描述?
我们用手比划一下好吗?
1平方分米呢?
1平方米呢?
3.(出示)老师手中的图片,上面的宝宝跟你们一样既听话又可爱,这张图片是什么形状?
(长方形)我要给它配多大的玻璃最合适,就要知道这个长方形的什么?
4.今天,我们一起学习“长方形面积的计算”(出示课题)
这节课,你想学会什么?
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