校本培训.docx
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校本培训
南宽坪镇中心学校课堂教学评价课题研究实施方案
课堂教学评价是以课堂教学系统为对象,按照素质教育的价值标准,用现代教育教学理论和现代课堂教学观点照课堂教学,对教与学的过程及其效果进行的价值判断。
课堂教学评价是促进教学发展的工具。
科学化、制度化的课堂教学评价,是促进学生全面发展、不断提高教师群体素养、实现学校事业可持续发展的重保障。
根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定,》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和省、市有关教育评价方案的精神,结合我校目前实际,特制定本方案》
一、指导思想:
以“三个面向”和《基础教育课程改革纲要(试行)》和《学校基础教育改革实施方案》为指导,积极探索课堂教学评价发展机制,推进学校新课程改革实施的进程,促进教师专业化成长,提高课堂教学实效,促进教育质量全面提高。
二、基础理念和设计思路
(一)以学生的发展为本
课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
确定课堂教学评价指标体系,要结合我校现状及发展目标,从学生全面发展的需求出发,注重学生的学习状态、过程和情感体验,充分体现学生在学习过程中的主体地位,最大限度地发挥学生的主体作用;强调尊重学生人格、关注个体差异,引导学生理解、体验、质疑、探究,在实践中主动建构知识,培养创新精神和实践能力,力求使每个学生都能得到充分、全面的发展,使课堂教学真正焕发生命的活力。
(二)体现素质教育课堂教学特征的基本要素
课堂教学是一个复杂的动态生成系统,是一个“预设+实施+达成”的完整过程。
课堂教学评价指标体系的确定,既要着眼于课堂教学全过程,又不可能面面俱到,要突出体现素质教育课堂教学系统中不可缺少的基本要素,以便进行有重点的诊断,把握正确的主要导向。
(三)坚持评教与评学相结合
课堂教学是教师组织引导学生开展有效学习的过程,是师生互动、生生互动共同实现教学双主体具体发展目标的过程。
“评教”,要建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师的教学设计与实施要贴近学
生实际,应学生而动、应情境而变;注重教师对自己教学行为的反思与改进,以确保大面积、可持续地提高教学质量。
“评学”,要建立评价学生学习状态、过程和学习效果的评价体系,强调学生同客观世界、他人、自身的“对话”,以此促进教师实现课程理念,不断改进教学。
(四)体现开放性
课堂教学具有极其丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件等诸方面的不同,使课堂教学状况千变万化。
课堂教学评价指标体系的确定,既要体现课堂教学的一般特征,又要为不同学科和不同教学条件下的课堂教学留有可变通的余地,并兼顾不同发展阶段教师的专业成长。
提倡教学创新,鼓励个性化教学和教学风格的形成。
评价要重视受评教师和学生的积极参与,体现价值多元、尊重差异。
(五)操作可行性
操作可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际和课程改革评价和综合判断,力求简单、易于操作。
三、课堂教学评价体系
本方案中课堂教学评价指标设置5个一级指标,1个加分因素,18个二级指标(见下表),表1为课堂教学评价指标
任课教师
班级
课题
时间
一级
指标
二级指标
权重
赋分
教学
准备
20分
1、预设的符合程度
6
2、可操作性
4
教学
过程
与指导
45分
3、教学准备
6
4、课堂结构
6
5、学习资源的处理
6
6、过程调控的有效性
6
7、学生参与的程度
6
8、学习环境的创设
6
9、对知识的理解
6
10、因材施教
6
11、互动对话
6
12、学习指导的范围和有效性
教学
效果
12分
13、目标达成度
6
14、学生的情感体验
6
教师
素质
18分
15、教育思想与理念
6
16、教学语言
6
17、教学情感
6
加分
因素
5分
18、教学特色
5
评价
结果
听课
感受
累加
分值
等级
评课人(签名):
“一级指标”,从影响课堂教学质量的基本要素出发,设置项目。
“二级指标”,采用描述性语言列举对各一级指标进行评价的典型特征。
“权重”,根据各项指标的重要程度,分别赋予的满分值。
“赋分”,是根据特征描述,对教学实际与指标符合程度所作的判断。
第(18)项“教学特色”作为加分因素,为教师创造性留下空间,主要包括课堂教学整体优化思想的体现、教师教学在某些方面的创新和教学效果突出等三方面的特征,如:
课堂教学各要素的优化配置、整体和谐,信息技术与学科课程的有机整合,教材组织的独到有效之处,教学方法和教学模式的创新,学生创造性解决问题,学生在解策略的有效性等具体特色。
“评价结果”,是评价者依据评价标准进行赋分、评等并写出简要、恰当的听课感受。
对评价指标中的5个一级指标和相应的17个二级指标的评价标准作如下具体说明和要求。
1、教学目标
(1)预设的符合程度符合标准,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生认知水平和心理特征相适应,符合学生的发展需要注意不同层次学生的差异。
(2)可操作性,教学目标明确、具体
2、教学过程
(3)教学准备
着装整齐、情绪饱满,准时上、下课教学过程预设认真,媒体准备到位、使用熟练,教学心理准备充分,能灵活处理偶然事件
(4)课堂结构
教学环节符合学生的学习规律,结构紧凑、计划周密,层次分明,空间与时间安排得当。
(5)学习资源的处理
学习内容的选择和处理科学严谨,结构完整、有系统性,学习活动所需的相关材料充足,注重联系实际选择组合恰当的教学媒体,重点、难点把握得当。
(6)过程调控的有效性
善于把握教学反馈信息,针对教学实际适当调整教学过程把握学生的整体学习状态,及时引导学生的自我监控反思,知识密度适宜,作业适量、有针对性。
(7)学生参与的过程学生关注问题情景,学生参与学习活动的人数多,参与方式恰当,能倾听、协作、分享,提出有意义问题或发表个人见解
3、教学方法
(8)学习环境的创设
有利于教学目标的实现,有利于学生身心健康,问题情境与学习方式相匹配,合理运用信息技术,符合学科特点,注重探究。
(9)对知识的理解
引导学生参与学习目标的提出和确立,引导学生在“做”中学,强调理解的质,学生积极参与问题解决,体验思维加工过程。
(10)因材施教,教学起点定位恰,关注个体反应,及时因势利导,方法灵活。
(11)互动对话,建立民主和谐的课堂氛围,提倡协作与学生共同探究,相互交流和质疑,善于组织讨论,注重多元对话
(12)学习指导的范围和有效性,为每个学生提
供平等参与的机会,及时采用积极多样的评价方式,学习方法要求明确,对学生的学习活动进行有针对性和实效性的指导。
4、教学效果
(13)目标达成度
多数学生能较好完成学习任务,掌握基本的学科思想方法,每个学生都能当堂完成必要的基础训练,有些学生能灵活解决学习任务中的问题教师有意识地不断调整并回归教学目标。
(14)学生的情感体验
学生兴趣普遍较浓,课堂气氛活跃,学生体验到学习和成功的愉悦,遇挫折能调整思路。
有的学生表现不断探求知识、运用学科思想方法的欲望。
5、教师素质
(15)教育思想与理念,教学态度认真,思想端正,面向全体学生,有机渗透新课程理念,善于捕捉教育信息,渗透现代教育思想。
(16)教学语言,语言规范、准确、流畅,有启发性和激励性,逻辑严密,科学性强,板书设合理
(17)教学情感,热爱学生,教学公正教态亲切自然,尊重学生人格,关注人文精神和科学精神的养成。
四、评价表的使用操作说明
制订本课堂教学评价方案的目的,是为任课教师、教学管理人员、教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。
本课堂教学评价方案主要适用于评优课等终结性评价,也是日常教学形成性评价和诊断性评价的主要参照。
评价对象是一节课。
(一)等级评定方法
本课堂教学评价方案采用定性与定量相结合方法,用标准分数法统计评价结果,满分100分,各二级指标评定分的累加值,即为一节课的常规量化评价总分。
为了鼓励在教学过程中的突出表现,“教学特色”作为常规量化评价总分之外的加分因素(不超过5分),与常规量化评价总分加权,为本节听课评价总分。
评价等级:
分为A(优秀)、B(良好)、C(及格)、D(待改进)四级,各等级评价的得分范围分别是:
80—100、70—79、60—69、59以下。
一人评课可根据听课实际情况,按等级评定办法给出恰当等级;多人评课,则采用多数评定等法,即以多数评价者确定的等级为评价结果,或通过集体讨论和评议确定等级。
(二)使用程序
1、评课前,评课人认真阅读评价方案,熟悉评价指标的特征描述。
2、评课前,评课召集人和评课人要初步了解课题内容和教学目标,并安排评课人根据需要拟订检查学生学习效果或了解学生对教师评价的问题或指标。
要求学生对教师进行评价,主要围绕教学活动是否能激发兴趣和调动积极性、教学民主、学生参与的时空满足、教会学生思维和学习、当堂掌握基本知识等方面。
若是检查课,需事先确定重点检查的教学因素。
3、评课人在评课过程中,根据评价指标做好全程听课记录,随时记录师生为动态,以及反映不足的具体实例。
4、与被评者进行交流,即被评者提供教案,并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明;根据评价指标自我分析得失以及改进的构想。
评课人要在平等、互惠的基础上,明确指出被评者的优、缺点,提出改进方向和建议,并调控评价活动本身。
被评者于听课后一日内完成教学反思书面材料。
学校组织的听课,被评者于听课后一日内需将教学反思
书面呈报校课题组。
5、评课人按照评定等级办法,根据教学实施情况、学生问卷等,评定等级,再写出简要的、有针对性的听课感受。
6、学校组织的听课,评课人将评价表于听课后一日内交校课题组,课题组负责人根据具体情况及时向被评者、教务处、教研组、教师群体等反馈信息,以发挥评价的导向作用和形成正确的舆论,并将评价表及时归档。
五、课堂教学评价课题实验团队
1、课题组负责人:
毛家美
成员:
柯贤芳王以茂
2、语文组负责人;柯贤芳成员:
语文组全体成员
3、数学组负责人:
成员:
数学组全体成员
4、综合组负责人:
成员:
综合组全体成员
附:
学科课堂评价指标
南宽坪镇中心学校
2010年9月28日
数学(科学)课堂教学标准
评价
项目
评价标准
评分
得分
A
B
C
D
课前
准备
20分
教学设计
充分体现课程理论,落实三维教学目标,内容充实,条理清楚
4
3
2
1
在设计教师教学行为的基础上,突出学生学习行为的设计。
4
3
2
1
教具
备齐必要的实物、图片、仪器等常用教具,恰当地运用现代化
教学手段,重视多媒体教学课件的制作。
4
3
2
1
现状
学生掌握哪些相关的基础知识?
4
3
2
1
学生是否关心所学知识,是否对所学知识有兴趣,为什么?
4
3
2
1
教学
指导
45分
教学
内容
知识点条理清楚,重点突出,难点分散。
4
3
2
1
通过探究学习,学生在观察、归纳和发现问题等能力得到发展
4
3
2
1
在学习过程中,培训学生形成正确的情感、态度和价值观。
4
3
2
1
学习
方法
认真观察,善于思考能设计探究方案。
4
3
2
1
积极参加讨论,认真听取别人的意见。
4
3
2
1
具有强烈的问题意见,善于提出问题。
4
3
2
1
教学
方法
创设探究性的学习氛围
4
3
2
1
面向全体学生,适应不同学生的学习需求,实现因材实教
4
3
2
1
灵活运用教学方法,注意引导和帮助学生发挥各自的潜能
4
3
2
1
利用各种教具,尤其是多媒体教学手段,启发学生主动学习
5
4
3
2
示范注意操作规范,探究性实验注重培养创新思维
4
3
2
1
教育
教学
效果
12分
课堂
氛围
师生讨论热烈,交流积极,能通过平等讨论达成对某一问题的一致的看法。
4
3
2
1
课堂效果
学生在探究、合作学习中正确运用知识解决问题,主动参与学习,学生掌握必备知识技能,对解决问题有自己的见解 。
4
3
2
1
完成了三维教学目标,体现了素质教育。
4
3
2
1
教学
基本功
18分
教态庄重、自然大方、举止有度、教学语言准确、精炼、规范
6
5
4
2
能发挥学生的主观能动性,善于组织教学,有随机调控能力。
6
5
4
2
板书工整,能正确熟练运用教育资源和信息技术并合理化
6
5
4
2
教学特色
5分
评价
与
建议
累积分值
等级
语文课堂教学标准
评价
项目
评价标准
评分
得
分
A
B
C
D
课前
准备
20分
教案
充分体现课程理论,落实三维教学目标,内容充实,条理清楚
4
3
2
1
1
在设计教师教学行为的基础上,突出学生学习行为的设计。
4
3
2
1
1
教具
备齐必要的实物、图片、仪器等常用教具,恰当地运用现代化教学手段,重视多媒体教学课件的制作。
4
3
2
1
1
现状
学生掌握哪些相关的基础知识?
4
3
2
1
1
学生是否关心所学知识,是否对所学知识有兴趣,为什么?
4
3
2
1
1
教学
指导
45分
教学内容
知识点条理清楚,重点突出,难点分散。
4
3
2
1
1
通过探究学习,学生在观察、归纳和发现问题等能力得到发展
4
3
2
1
1
在学习过程中,培训学生形成正确的情感、态度和价值观。
4
3
2
1
2
学习方法
认真观察,善于思考能设计探究方案。
4
3
2
1
1
积极参加讨论,认真听取别人的意见。
4
3
2
1
1
具有强烈的问题意见,善于提出问题。
4
3
2
1
1
教学方法
创设探究性的学习氛围
4
3
2
1
2
面向全体学生,适应不同学生的学习需求,实现因材实教
4
3
2
1
2
灵活运用教学方法,注意引导和帮助学生发挥各自的潜能
4
3
2
1
2
利用各种教具,尤其是多媒体教学手段,启发学生主动学习
5
4
3
2
2
验证性实验注意操作规范,探究性实验注重培养创新思维
4
3
2
1
1
教学
效果
12分
课堂氛围
师生讨论热烈,交流积极,能通过平等讨论达成对某一题的一致的看法。
4
3
2
1
1
课堂效果
学生在探究性学习中正确理解教学内容,提升了良好人文素养,学生思维活跃,参与积极性高,对问题有自己的见解
4
3
2
1
1
完成了三维教学目标任务,体现了素质教育
4
3
2
1
2
教学
基本功
18分
教态庄重大方、教学语言准确精炼、规范,示范指导得法
6
5
4
2
课改意识强,善于组织教学,有随机调控能力。
6
5
4
2
板书工整,能正确熟练运用教育资源和信息技术并合理化
6
5
4
2
教学特色
5分
评价
与
建议
累积分值
等级
英语课堂教学标准
评价
项目
评价标准
评分
得分
A
B
C
D
课前
准备
20
分
教学
设计
充分体现课程理论,落实三维教学目标,内容充实,条理清楚
4
3
2
1
在设计教师教学行为的基础上,突出学生学习行为的设计。
4
3
2
1
教具
备齐必要的实物、图片等常用教具,恰当地运用优质资源,重视多媒体教学课件的制作运用。
4
3
2
1
现状
学生掌握哪些相关听、说、读、写语言技能
4
3
2
1
学生是否关心所学知识,是否对所学知识有兴趣。
4
3
2
1
教学
指导
45
分
教学
内容
知识点条理清楚,重点突出,难点分散。
4
3
2
1
通过合作交流,学生在阅读、语言综合运用等能力得到发展
4
3
2
1
在学习过程中,培训学生形成正确的情感、态度和价值观。
4
3
2
1
学习
方法
认真观察,善于思考能设计探究方案。
4
3
2
1
积极参加讨论,积极发表自己的意见,借助联想学习语言记词
4
3
2
1
具有强烈参与学习的兴趣,发音正确,领悟语言的使用。
4
3
2
1
教学
方法
创设合作交流的学习氛围
4
3
2
1
面向全体学生,适应不同学生的学习需求,实现因材实教
4
3
2
1
灵活运用教学方法,注意引导和帮助学生发挥各自的潜能
4
3
2
1
利用教学资源、多媒体教学手段,启发学生主动尝试学习
5
4
3
2
示范注意操作规范,探究性实验注重培养创新思维
4
3
2
1
教育
教学
效果
12分
课堂
氛围
师生交流积极,善于合作,对话交流准确,努力参与语言学习运用情景体验。
4
3
2
1
教学
效果
学生在合作学习中正确运用语言,理解教学内容,语言表达能力得到提高,学生掌握必备知识技能 。
4
3
2
1
完成了三维教学目标,体现了素质教育。
4
3
2
1
教学
基本功
18分
教态庄重、自然大方、举止有度、教学语言准确、精炼、规范
6
5
4
2
能发挥学生的主观能动性,善于组织教学,有随机调控能力。
6
5
4
2
板书工整,能正确熟练运用教育资源和信息技术并合理化
6
5
4
2
教学特色5分
评价
与
建议
累积
分值
等级
品德与生活(社会)课堂教学标准
评价
项目
评价标准
评分
得分
A
B
C
D
课前
准备
20
分
教学
设计
充分体现课程理论,落实三维教学目标,内容充实,条理清楚
4
3
2
1
在设计教师教学行为的基础上,突出学生学习行为的设计。
4
3
2
1
教具
恰当地运用教学资源,重视现代教育技术的运用。
4
3
2
1
现状
学生掌握哪些相关生活知识和社会知识经验
4
3
2
1
学生是否对所学知识有兴趣
4
3
2
1
教学
指导
45
分
教学
内容
重点突出,主题明确。
4
3
2
1
通过交流合作表达,让学生在活动探究、发现和解决问题的能力得到发展
4
3
2
1
在学习过程中,培训学生形成正确的情感、态度和价值观。
4
3
2
1
学习
方法
认真观察,善于思考,能倾听别人的发言
4
3
2
1
认真参加讨论,积极发表自己的意见,形成正确的生活观念
4
3
2
1
有强烈的参与学习的兴趣,语言表达能力增强,领悟知识运用
4
3
2
1
教学
方法
创设合作交流的学习氛围 ,善于调动学生已有的经验
4
3
2
1
面向全体学生,适应不同学生的学习需求,实现因材施教
4
3
2
1
灵活运用教学方法,注意引导学生发展知识运用技能
4
3
2
1
利用教学资源、多媒体教学手段,引导学生积极参与活动
5
4
3
2
利用教育资源创设活动情景,启发学生在活动中得到体验
4
3
2
1
教育
教学
效果
12分
课堂
氛围
师生交流积极,积极参与教学活动,善于合作,对话交流准确,努力参与语言运用学习情景体验
4
3
2
1
教学
效果
生在观察、实践、合作交流学习中中,体验、感悟社会与生活。
学生在参与活动基础上,对世界的认识得到提高,有尝试和思考性的思考 。
4
3
2
1
完成了三维教学目标,体现了素质教育。
4
3
2
1
教学
基本功
18分
教态庄重、自然大方、举止有度、教学语言准确、精炼、规范
6
5
4
2
能发挥学生的主观能动性,善于组织教学,有随机调控能力。
6
5
4
2
板书工整,能正确熟练运用教育资源和信息技术并合理化
6
5
4
2
教学特色5分
评价
与
建议
累积
分值
等级
艺术课堂教学标准
评价
项目
评价标准
评分
得分
A
B
C
D
课前
准备
20
分
教学
设计
充分体现课程理论,落实三维教学目标,内容充实,条理清楚
4
3
2
1
在设计教师教学行为的基础上,突出学生学习行为的设计。
4
3
2
1
教具
运用乐器、器材、标本等课程资源,重视现代教育技术的运用。
4
3
2
1
现状
学生掌握哪些相关艺术基本知识、人文素养和知识技能水平
4
3
2
1
学生是否对所学知识、基本技能有兴趣
4
3
2
1
教
学
指
导
45
分
教学
内容
学习重点突出,主题明确。
4
3
2
1
通过交流合作表达,让学生在参与活动中,促进基本艺术能力的发展,注重人文素养的提高。
4
3
2
1
在学习过程中,培训学生形成正确的情感、态度和价值观。
4
3
2
1
学习
方法
认真观察,善于思考,能倾听别人的发言
4
3
2
1
认真参加讨论,积极参与实践,形成正确的运动方法和审美观
4
3
2
1
具有强烈的参与学习的兴趣,领悟知识运用的方法,掌握技能
4
3
2
1
教学
方法
创设良好的学习氛围 , 善于调动学生已有生活知识的经验
4
3
2
1
面向全体学生,适应不同学生的学习需求,实现因材施教
4
3
2
1
灵活运用教学方法,注意引导学生发展知识,提高运用技能
4
3
2
1
整合利用教学资源,引导学生积极参与学习活动
5
4
3
2
利用教育资源创设活动情景,引导学生在参与中得到成功体验
4
3
2
1
教育
教学
效果
12分
课堂
氛围
学生交流积,积极参与教学活动,善于合作,交流表达准确,努力参与知识技能运用、学习情景体验。
4
3
2
1
教学
效果
学生在实践学习中,了解艺术的创造与表现,提高了审美情趣,感受与鉴赏能力得到提高,有独立的思考和见解,运用基本的技能表现和美化生活,掌握健康运动技能
4
3
2
1
完成了三维教学目标,体现了素质教育。
4
3
2
1
教学
基本功
18分
教态自
- 配套讲稿:
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