第五课 帕米尔高原的水.docx
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第五课 帕米尔高原的水.docx
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第五课帕米尔高原的水
第五课 帕米尔高原的水 教学设计
汉语备课
参与教师:
时间:
2012年 月 日 星期
第五课 帕米尔高原的水
教学目标:
知知识与能力:
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“构、矿、威、牦、稀、叼、瘠、疫、毡、戈、怨、畜、档”等生字,会读会写、理解意思,了解它们的写法和意义,会组成词语。
2、学习本课学习提示中要求掌握的“构造、元素、权威、冰川、光环、叼羊、风湿病、稀有、贫瘠、位置、资源、检测、软化、免疫力、视察、纯正、关照、妥当、将就、幸好、游牧、毡房、戈壁、忠厚、任劳任怨、畜牧、高档、祖传”等常用词及词组。
3、学习本课学习提示中列出的“由…所…”等句型句式,熟悉其中关联词语的意义和用法,能够模仿造句。
过程与方法:
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习,了解并掌握一些基本的学习方法,具备初步的自学能力。
6、重视习作能力的训练和培养,能够联系生活实际,模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《作用力与反作用力》,初步了解一些物理学科学习中等常用的知识和术语,重视培养学生的科学素养。
8、每周课外阅读字数应不少于2000字,同时应有写一篇不少于200字的读后感。
情感与价值观:
9、了解帕米尔的水的来源、特点和功能,进而更加热爱新疆的山水。
教学重点:
1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点:
1、了解帕米尔的水的来源、特点和功能,进而更加热爱新疆的山水。
3、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具:
课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时:
6课时
教学过程
授课时间 累计课时
第一课时
课时内容:
检查课文一《帕米尔高原的水》的词语学习
课时目标:
知知识与能力:
1、通过预习、检查、讲解,使学生熟练掌握本课的词语,特别是重点常用词语,要求会读、完全理解并运用。
过程与方法:
2、能用生字词组词造句。
情感与价值观:
3、通过词语学习,理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点:
学习本课的词语,要求会读、理解意思。
重点掌握常用词语,要求会读、完全理解并运用。
课时难点:
掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程:
一、提前测评
1、让学生听写词组。
(分两组进行)
人体构造 多种元素 权威很高 冰川运动 光环效应 叼羊比赛 得风湿病 稀有金属 贫瘠山区 位置不错 资源丰富 质量检测 慢慢软化 免疫力强 视察地形 口音纯正 关照病人 妥当时间 将就使用 幸好没来
2、用句型造句。
(分两组进行) “由…所…”
二、导入新课 1、同学们知道帕米尔高原吗?
那儿的风景怎样?
三、教师范读课文 (读的练习)
1、学生自渎课文,找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读,并板书重要词语。
3、让学生全班齐读,分组读。
老师纠正学生读错的地方。
4、学生自由读词语并识记词语。
四、学生写的练习
1、让学生拿出练习本,识记认为较难的词语。
2、同桌互相交流学习。
五、找朋友,区别形近字
构——钩 素——索 威——戚 牦——耗 刁——叼
稀——希 瘠——脊 源——愿 免——兔 疫——毅
六、学习课文词语内容
(1)老师板书重点词语
(2)让学生进行分组比赛,解释词语
(3)老师讲解并纠正学生解释错的有些难词
【词语】:
贫瘠 【注音】:
pínjí【释义】:
土地不肥沃:
开发贫瘠的山区。
【词语】:
检测 【注音】:
jiǎncè【释义】:
检验测定:
质量~。
【词语】:
免疫 【注音】:
miǎnyì【释义】:
机体对病原微生物及其毒性产物的抵抗能力。
是机体阻止病原微生物侵入,抑制它们的繁殖,解除其毒性产物的毒害作用,杀灭病原微生物等整个保护的过程。
一般对机体有保护作用,如抗感染免疫和肿瘤免疫;但有时也有不利的方面,如变态反应、自身免疫和移植免疫。
【词语】:
视察 【注音】:
shìchá【释义】:
1.察看;审察。
2.巡视纠察。
3.考察;上级人员到下属机构检查工作。
【词语】:
纯正 【注音】:
chúnzhèng【释义】:
1.纯洁淳正
【词语】:
游牧 【注音】:
yóumù【释义】:
1.居无定处,从事畜牧。
【词语】:
好手 【注音】:
hǎo/hàoshǒu【释义】:
精于某种技艺的人;能力很强的人:
游泳~丨论烹调,他可是一把~。
【词语】:
祖传 【注音】:
zǔ chuán/zhuàn【释义】:
1.祖师所传授。
2.祖宗所传留。
【词语】:
忠厚 【注音】:
zhōnghòu【释义】:
忠实厚道:
忠厚笃实|他为人很忠厚。
【词语】:
任劳任怨 【注音】:
rènláorènyuàn【释义】:
任:
担当,经受。
不怕吃苦,也不怕招怨。
七、随堂练习:
书后45页第一、第二题,书后第三、第四题。
八、小结本课的学习,布置作业。
1.用重点词语造句.2.做练习册3.预习朗读课文
九、板书:
第五课 帕米尔高原的水
重点词语的解释
1、稀有—— 这中金属在我们家乡稀有。
2、贫瘠—— 和田的土地很贫瘠。
3、检测—— 他们正在检测商品的质量。
4、软化—— 你不是说有把握吗!
现在怎么有软化了。
5、视察—— “两基”验收组来我们学校视察学校的工程。
6、祖传—— 这是我们家祖传秘方。
7、任劳任怨—— 他无论做什么事都任劳任怨。
授课时间 累计课时
第二课时
教学目标:
知知识与能力:
1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力。
过程与方法:
2、把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
情感与价值观:
3、了解帕米尔的水的来源、特点和功能,进而更加热爱新疆的山水。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
能够正确地回答有关课文的问题。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评
提问学生用重点词语口头造句
一、导入。
帕米尔高原上不仅风景秀丽,风光如画,而且那儿的水资源十分丰富,具有很强的保健作用。
今天我们来看看这篇课文给我们具体介绍了哪些内容。
二、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍,学生注意听。
3、让学生全班齐读,分组读。
4、老师纠正学生读错的词语。
三、要求学生带着下列问题阅读课文
1、塔什库尔干全县河流年径流总量和地下水年径流量各是多少?
明确:
据有关资料显示,塔什库尔干全县河流年径流总量约37亿立方米左右,地下水年径流量约为3.2亿立方米!
这么多的水,成为帕米尔高原的一笔巨大的财富。
2、传说中的帕米尔高原以前的状况怎么样?
明确:
传说在很久以前,帕米尔高原上山焦水苦,荒无人烟。
生活在这里的塔吉克族人因恶劣的生存条件苦不堪言,许多人被关节炎、风湿病夺去了生命,有的无法参加劳动,失去了生存的能力。
3、仙女看到这一幕心情如何?
明确:
这件事被居住在慕士塔格峰上的一位仙女知道了。
这位善良而美丽的仙女骑上神鹰进行视察,她看见这片贫瘠的土地和贫苦的人民,伤心地流下了泪。
4、山干水苦,荒无人烟的帕米尔高原为什么会变的如此美丽?
明确:
为了救治生病的塔吉克族人民,仙女骑上神鹰在高原上空飞了七七四十九天,希望找到一种药物来治疗各种疾病,但毫无结果。
后来仙女飞到天宫将这件事告诉了天神,天神立即给仙女一片叶子,命仙女将这叶片撒向帕米尔一带。
仙女得到宝物,飞向帕米尔,将叶片撒向了大地。
顿时,帕米尔高原一片葱绿,鲜花盛开。
5、帕米尔的水是怎样形成的?
他们所说的“圣水”有什么作用?
明确:
不多时,只听一声巨响,山上的岩石裂开,冒出一股清泉,同时还流出了热水,这就是今天塔什库尔干的泉水和温泉。
事实上,帕米尔的水是由特殊地理构造和地理位置所形成的,是上天赐给人们的灵丹妙药。
千百年来,塔吉克族人饮用这里的“圣水”身体得到了康复,小伙子像雄鹰,姑娘像鲜花,百岁老人层出不穷。
6、人们利用塔什库尔干的河水资源做了些什么?
明确:
美丽的传说,给这里的水蒙上了一层神秘的光环。
今天,丰富的水资源正在被人们利用,国家投入巨资,全面利用塔什库尔干河水资源修建了下班迪尔水利工程,利用水发电,给人们造福。
7、帕米尔冰川矿泉水有什么功能?
明确:
丰富的塔什库尔干矿泉水资源也被开发和利用,其中“香宝宝(传说中的人物名字)”矿泉水最为著名,塔吉克人把这水称为“阿博阿亚提(生命之水)”,经中国地质科学院检测所等权威部门检测,帕米尔冰川矿泉水经各层潜流矿化,含有稀有的锶、锂、硅酸等多种元素,纯净无菌,清洌甘甜,四季恒温,具有软化血管、安神、改善睡眠,提高免疫等功能。
8、塔吉克人为什么会有如此健壮的身体?
明确:
带有神奇魔力的矿泉水处处显示出神奇:
一般的水在摄氏零度就结冰,而这里的矿泉水在摄氏零下七度才结冰,这种水的神秘结构和丰富的矿物质,使这里的人们受益。
生活在海拔3000多米高的塔吉克族人很少有人疾病缠身,在缺氧的情况下他们仍行走如飞,在海拔3000-4000米的高原上放牧,骑着牦牛叼羊,骑着骏马打马球,神龙活现,剽悍骁勇。
塔吉克族人为什么有如此健壮的身体?
原因就是他们从小就喝冰川水和矿泉水。
这里的牦牛与“当巴什”羊(塔什库尔干的一种地方优良品种羊,体格健壮,产肉率高,肉质鲜美)喝了这里的冰川水和矿泉水,同样个体健壮,生命力顽强。
9、塔什库尔干的什么东西创造了“吉尼斯世界记录”?
明确:
2006年和2007年塔什库尔干种植了“恰玛古”获得丰收,平均产量比平原高出3-4倍,有的恰玛古一个就有十几公斤重,被称为“恰玛古之王”,在新疆恰玛古的种植史上创造了“吉尼斯纪录”。
10、如何理解“今天,帕米尔已成为一种精神,一种文化和追求,吸引着许多人向往、敬仰和留恋这里”这句话?
明确:
帕米尔,富饶美丽的帕米尔,从宏观上看,雄伟壮观、气势磅礴;从微观上看,多姿多彩、含有丰富的内涵。
从它诞生起,就向人们奉献,给人们许多启迪。
今天,帕米尔已成为一种精神,一种文化和追求,使人们对这里向往、敬仰和留恋。
四、运用课文——学习句型
1、由…所…:
我们学校由一栋教学楼和两栋宿舍楼构成。
新疆的沙漠是由海的沉积所形成的。
五、随堂练习:
做书后第五、六题。
六、作业:
1.复述课文。
做同步练习。
2.预习课文找出课文分段大意。
七、板书设计
第五课 帕米尔高原的水
(1)帕米尔高原水的概况;
(2)帕米尔高原水的传说;
(3)帕米尔高原水的水质;(4)帕米尔高原水的开发、利用;
(5)帕米尔高原水的启迪。
授课时间:
总计课时:
第三课时
知知识与能力:
1、通过自读理解课文,进一步掌握课文叙述方式和段落大意。
过程与方法:
2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
情感与价值观:
3、了解帕米尔的水的来源、特点和功能,进而更加热爱新疆的山水。
教学重点:
理解课文分段大意和中心内容。
教学难点:
1、总结课文中心内容。
2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法:
点拨法
教学过程:
提前测评:
口头提问学生阅读课文情况
一、导入
《帕米尔高原的水》这篇课文让我们又一次了解了帕米尔高原的水的来源、传奇故事以及它独具特色的保健作用。
现在,让我们接着来进一步了解它。
二、串讲课文
1、让学生说课文的分段大意,老师纠正总结
2、让学生板书课文分段大意,老师纠正学生写错的、不足的地方。
3、老师总结本文分段大意:
本文共有15个自然段,分为四个大段:
第一段(1——2自然段)
讲述了巨大和众多的冰川为帕米尔高原提供了水源。
交代了塔什库
尔干数量的具体数字。
1)帕米尔高原水源的来源。
2)塔什库尔干水源成为帕米尔高原的一笔巨大的财富。
第二段(3——6自然段)
通过传说讲述了美丽的仙女为塔吉克人所做的一切。
1)传说中帕米尔高原和塔吉克人的状况。
2)善良而美丽的仙女为了救治生病的塔吉克人寻求了一种良药。
3)最后得到了天神赐给她的宝物。
4)仙女用天神赐给她的宝物拯救了帕米尔高原和塔吉克人。
第三段(7——13自然段)
讲述了帕米尔高原水的形成、作用、功能和神奇魔力之处。
1)帕米尔水的形成和“圣水”的作用。
2)塔什库尔干河水资源的用途。
3)介绍了帕米尔高原的原生态和水源的纯正。
4)塔什库尔干矿泉水的作用和功能。
5)讲述了塔吉克人为什么会有如此健壮身体的原因。
第三段(14——15自然段)
利用“恰玛古”再次显现出了帕米尔高原的神奇、美丽之处。
1)介绍了塔什库尔干“恰玛古”。
2)赞美了帕米尔高原。
4、先让学生总结出本文的中心思想,后老师纠正总结对学生未说到的地方补充,而对学生说错的地方加以纠正。
三、启发引导完成练习一。
1. 用指定的词语完成句子P45一。
(1)读题,了解题意。
(2)说说词语的意思。
(3)独立填写。
(4)讲评订正。
2. 用指定的词语说或写一段话P45二。
(1)读题,理解题意。
(2)说说每个词语的意思。
(3)小组讨论合作完成说话写话。
(4)汇报,教师小结。
3. 选择恰当的答案完成句子。
P45三
(1)读题,理解题意。
(2)分析前一分句要表达的意思。
(3)选择恰当的答案。
4. 根据课文内容回答问题。
P46五
四.随堂练习:
1、书后第45页第三,第四题。
五、作 业:
1、背会课文。
2、做练习册18—22页
六、板书设计
第五课 帕米尔高原的水
总结出课文的中心内容
新疆有好山好水,帕米尔的水就是其中之一。
本文给我们讲解
了帕米尔水的来源、特点和功能,从而更加提高我们热爱家乡的意
识。
课后反思:
课文二 戈壁深处养驼人
教学目标:
知识与能力:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法:
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。
3、主要以课文为材料,进行听、说、读、写的训练,培养学生的语言能力。
情感与价值观:
通过沙吾提。
尼尔孜祖孙三代养驼人的生活遭遇对比,说明了新中国生活的美好,激发学生的爱国之情。
教学重点、难点:
重点:
1、要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。
难点:
能用课文提供的材料,进行听、说、读、写。
教学方法:
讲述法、激励法、交流法
教学用具:
录音机、磁带、小黑板
教时准备:
两课时
授课时间:
总计课时:
第五课时 学习课文二
教学目标
知识与能力:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法:
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。
情感与价值观:
3、通过沙吾提。
尼尔孜祖孙三代养驼人的生活遭遇对比,说明了新中国生活的美好,激发学生的爱国之情。
教学重点,难点:
重点:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:
通过沙吾提。
尼尔孜祖孙三代养驼人的生活遭遇对比,说明了新中国生活的美好,激发学生的爱国之情。
教法:
自主学习交流法、激励法
提前测评:
口头提问学生背诵课文情况
教学过程
一、导入:
同学们见过骆驼吗?
那它长的什么样?
它有什么特点呢?
一般我们在什么样的地方比较常见骆驼呢?
二、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍,学生注意听。
3、让学生全班齐读,分组读。
4、老师纠正学生读错的词语。
三、要求学生带着下列问题阅读课文
1、沙吾提.尼尔孜的一家是干什么的?
明确:
沙吾提·尼尔孜的家族世代养骆驼。
2、沙吾提.尼尔孜爷爷最大的梦想是什么?
明确:
解放前,沙吾提的爷爷给巴依(有钱人)家放骆驼为生,一年到头风里来雨里去,每天要走几十公里。
他爷爷最大的梦想就是拥有一峰属于自己的骆驼。
可一直到去世,爷爷不仅没有一峰骆驼,连栖身的泥土小屋也没有一间。
3、沙吾提.尼尔孜的爸爸是干什么的?
明确:
沙吾提的父亲在上世纪六七十年代给公社放骆驼,过着游牧生活。
“那时候嘛,住的是几根木棒围上毡子搭起的毡房,一家人就挤在不足5平方米的毡房里,遇上刮风下雨嘛,毡房漏风又漏雨,根本没法睡觉。
”
4、后来政府出了一个怎样的好政策?
明确:
沙吾提说,到了上世纪80年代初包产到户,公社的骆驼、羊分到了个人手里,他的父亲也分了两峰骆驼和一只山羊。
“那时候嘛,我父亲特别高兴,当天晚上还跳起了多年没跳的刀郎舞!
” 短短几年,沙吾提父亲的骆驼就发展到了4峰,并且有了100多只山羊。
5、牧民们为什么要养骆驼?
明确:
过去养驼是为了跑运输。
从阿克苏地区柯坪县到紧邻的乌什县,140公里的山间小道往返一趟要走上6天。
除了给牧区运送生活用品,还要运粮食。
吃苦耐劳的骆驼不仅是“沙漠之舟”,在戈壁、山道中也是一把好手。
古老的丝绸之路上,忠厚、强壮的骆驼立下了汗马功劳。
“无边瀚海人难渡,端赖驼力代客船。
”在没有先进运输工具的情况下,戈壁沙漠恶劣的气候条件中背负沉重的货物,恐怕只有憨厚的骆驼任劳任怨。
6、人们驯养骆驼除了栽人运货以外,还干什么?
明确:
终日奔波在丝路商道上的维吾尔族人,也与骆驼结下了不解之缘。
人们驯养骆驼除了载人运货,驼毛还可做成极好的毛织品,皮可以制革,肉可以吃,奶可以饮……骆驼简直就是上天赐予戈壁旅人的最佳拍档。
7、沙吾提.尼尔孜除了饲养骆驼以外还做什么生意?
明确:
沙吾提从1995年开始养骆驼,现有100多峰骆驼,每头奶驼价值1万元,成年骆驼卖5000元,小骆驼也能卖2000元。
沙吾除了饲养骆驼,还做驼毛、驼绒生意,驼奶更是不愁销路,一年能收入数万元。
浑身是宝的骆驼让“驼老板”沙吾提成了数一数二的富户。
8、沙吾提.尼尔孜是怎样训骆驼的呢?
明确:
看似温顺的骆驼易养不易驯,尤其是这种野外群居的骆驼更是争强好斗、野性十足,牧民们有句俗话:
“宁驯十匹烈马,不驯一峰骆驼。
”但世代养驼为生的沙吾提却有祖传的“秘诀”。
驯服一只高大的骆驼绝非易事,小骆驼出生不久就要把它拴在木桩上,脾气倔强的小骆驼会拼命地拽绳子,但木桩被钉得很深,任它左突右冲也无济于事。
几天后,精疲力竭的小骆驼终于被木桩驯服。
等到小骆驼慢慢长大,身体也更加高大雄壮,地上的小木桩早就不是它的对手了,但“一根筋”的骆驼们早已被小木桩栓得没了脾气,它再也不会想要去挣脱了,它甚至已经习惯了被牵的生活。
聪明的养驼人,就这样从心理上彻底征服了高大凶猛的动物。
9、沙吾提.尼尔孜为什么要感谢党的好政策?
明确:
是党的好政策使他成了富裕户,过上了好日子。
四、齐读课文,巩固课文内容,让学生分组分析课文、理解课文内容,并完成课后习题。
五、随堂练习:
1、书后第49页第1,第2题
六、作 业:
准备一个“话题交际”稿。
板书:
课文二 戈壁深处养驼人
爷爷 给巴依放骆驼,辛苦,到去世也没有属于自己的骆驼。
爸爸 给公社放骆驼,分到了骆驼和养,发展快。
沙吾提 养驼训驼,成了富裕户。
党的政策好,牧民的生活更好。
课后反思:
授课时间:
总计课时:
第五课时 真实交际
教学目标
知识与能力:
1、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。
过程与方法:
2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。
情感与价值观:
3、指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。
教学重点:
通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际的目的。
教学难点:
能在现实生活中自由表达。
教法:
谈话法
教学过程
提前测评:
说说自己的家乡有哪些风景名胜、山川河流、风土人情、特产。
一、谈话激趣,引入新课
同学们,你们学完这篇课文以后懂得了什么道理?
二、提出交际话题(进行课堂辩论)
1、你的家乡有哪些山川、河流、湖泊、戈壁等?
谈谈你对它们的印象。
2、关于新疆的山水民间还流传着哪些传说,说出来让大家听听。
3、同学们应该怎样保护新疆的自然风景区?
谈谈自己的看法。
4、谈谈同学们自己最熟悉的自然风景区?
这些风景区给你留下了什么样的印象。
三、老师分配任务
1、把全班学生分成8个组进行讨论。
2、各组组长上交讨论结果。
四、老师进行总结,点评写得好的学生。
五、随堂练习:
进行第46页——话题交际
六、指导学生自学拓展阅读《动物也有年轮》。
1、老师讲解学生提出的疑难词语和句子。
2、读短文,提炼有用信息,说说短文讲了些什么?
3、简单进行讲解。
七、练习:
根据所学的内容填空。
山(干)水(苦) 荒无(人)(烟) (苦)(不)堪言
天籁(之)(音) 密密(麻)(麻) 筋(疲)力(尽)
争(强)好(斗) 任(劳)任(怨)
八、布置作业:
做练习册,准备一篇有描述新疆山水之美的谈话稿。
九、板书设计
交际话题
1、你的家乡有哪些山川、河流、湖泊、戈壁等?
谈谈你对它们的影响。
2、关于新疆的山水民间还流传着哪些传说,说出来让大家听听。
3、同学们应该怎样保护新疆的自然风景区?
谈谈自己的看法。
4、谈谈同学们自己最熟悉的自然风景区?
这些风景区给你留下了什么样的印象。
课后反思:
授课时间:
总计课时:
第六课时 作文指导《我爱新疆》
教学目标
知识与能力:
1、创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。
扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。
过程与方法:
2、引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。
3、开放形式,让学生写自己的所想所悟,我手写我心,提高写作兴趣。
情感与价值观:
、
1、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。
教学重点、难点:
1、让学生学会表白心态2、作文开头和结尾
教学方法:
谈话法、激情导入法、归纳法
学法指导:
讨论交流法、合作探究法。
教学准备:
课前准备
活动准备:
进行第46页——真实交际
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
你了解我们的新疆吗?
我们的新疆有许多可爱的地方,比如,有迷人的自然风光,引以为荣的名胜古迹,享誉古今中外的著名人士,令人叫绝的土特产品,特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。
新
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- 第五课 帕米尔高原的水 第五 帕米尔高原