北师大版七年级上册语文教案 说课稿.docx

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北师大版七年级上册语文教案说课稿

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1《阿长与山海经》说课教案

今天我说课的题目是《阿长与<山海经>》。

下面，我将从教材分析、教学目标及重难点的设定、教学过程及相关环节的设计理念、意图等进行说明。

一、教材分析：

本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文八年级上册第二单元，属讲读课文。

文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。

鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。

二、教学目标：

1、了解相关常识，掌握重点词汇。

2、把握文章重要情节，了解课文详略得当的写作特点。

3、分析人物形象，理解文章所表达的思想感情。

三、教学重难点：

1教学重点：

通过分析重要情节，理解文章所要表达的思想感情。

2教学难点：

分清作者看待阿长“儿时心态”与“现实眼光”的区别。

四、教学过程：

回顾导入：

同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？

正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。

而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。

本环节设计意图：

从长妈妈讲美女蛇的故事这一片段可以看出，幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切，这一片段又与本文有着有机的联系，由此导入新课，可以温故而知新。

学习活动一：

多媒体展示作者鲁迅与《山海经》简介。

本环节设计意图：

使学生了解相关常识，为下面的学习做铺垫。

学习活动二：

检测学生预习中对生字生词的掌握情况。

本环节设计意图：

针对学生轻视基础的意识强化了重点词汇的积累。

学习活动三：

设计问题，引导学生初步认识人物，整体把握文章情节。

问题一：

长妈妈名叫什么？

问题二：

长妈妈长的什么样子？

问题二：

文章围绕阿长写了几件事？

重点写什么？

本环节设计意图：

培养学生对文章的整体感知能力和概括能力，并引导学生了解文章详略得当的写作特点。

学习活动四：

选取“讲长毛攻城时护城”这一详写情节，师生共同品读探讨阿长的性格特点。

本环节设计意图：

引导学生学会如何通过文中人物描写来把握人物的性格特点，并进而激发其课下主动探究其它情节中所体现出的人物性格侧面。

学习活动五：

设计问题，引导学生重点品读“为我买《山海经》”这一情节内容，理解文章所表达的思想感情。

问题一：

买《山海经》的起因是什么？

问题二：

当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?

这种想法表现了“我”的什么心理?

问题三：

当阿长说:

“哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?

表现出怎样的心情?

问题四：

“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”?

问题五：

综前所述,作者详写买《山海经》的事件,意图已经非常明显.同学们,你们能说说作者为什么要详写这件事吗?

本环节设计意图：

引导学生认识到文章重要情节的作用，并从中体会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助与关爱，从而认识到时隔多年作者仍对长妈妈念念不忘的原因。

学习活动六：

课堂写作活动；想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过。

【注意一个细节：

阿长连书名也记不清】。

假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？

请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。

本环节设计意图：

结合特定情境，培养学生的想像能力与写作能力，调动学生的学习兴趣。

一（说课堂教学指导思想及课程标准教材

阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：

语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。

”教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。

因此，本文的课堂教学指导思想是：

在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。

本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。

对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：

整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。

这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。

作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。

综上所述，确定本文的教学目标有：

1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。

2、分析本文刻画人物的方法。

［重点］

3、理解重要语句的深刻含义。

4、作文片段练习：

针对本文所学,进行作文训练。

一、说教法

1、听说读写结合法。

这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。

2、提示法。

学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

3、赏识成功教育。

学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

二、说学法指导

1、圈注法。

指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。

养成圈点批画的良好习惯。

2、小组合作讨论法。

通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。

本课课型：

新授课

课时安排：

2课时

教具：

多媒体

三、说教学过程

第一课时

（一）导入新课：

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?

对,是长妈妈。

阿长，是鲁迅儿时的保姆。

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。

在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。

那么，长妈妈是个什么样的人呢?

请看课文：

阿长与《山海经》 

（二）这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。

（约需1分钟）

（三）板题，解题

根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。

（约需3分钟）

（四）电脑出示目标

为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。

（五）整体感知

为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：

1、文章写了长妈妈的哪些事情？

各用一句话说出来。

这些事表现了长妈妈是个怎样的人？

2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?

哪些事是略写?

为什么要这样安排?

题1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。

题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。

在这个基础上，教师小结：

作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。

通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。

这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

（六）重点研读

为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。

我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：

1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。

2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。

第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。

我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：

①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？

突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？

②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？

突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。

这时教师小结：

长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。

这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。

解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。

指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。

我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。

特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

”让学生联系上文内容，加以体会。

在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。

这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力

（七）口头作文练习

以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。

然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。

这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。

（八）教师总结：

1、教师对照板书总结：

这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。

她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

其词恳切，其情真切，十分感人。

2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。

3、对学习方法进行总结。

让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。

（九）布置作业

把课堂上的口头作文，写在周记本上。

板书：

阿长与《山海经》

鲁迅

《拣麦穗》说课稿

（一）本课在教材中的地位和作用：

《拣麦穗》是                                课文。

构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代著名作家的作品，本文是唯一出自当代作家的作品。

初中课程标准要求故本单元学习重点是把握作品的细节，体会其语言魅力。

通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，用心去生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力和感受力；并能联系文章的中心和情感倾向细心领会，从话面出发读出话里的意思，读出深藏其中的情感。

（二）  教材内容：

张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。

在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》使其中的一篇。

文章前半部分写旧时农村姑娘拣麦穗时的“梦”以及出嫁时这些美丽梦想的破灭。

后一部分则是文章的主体，写“我”和卖灶糖老汉之间的纯真情谊以及“我”对老汉的思念。

文章暗示世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝——连自己都不自觉的就放弃了。

同时表现了作者对至真，至善，至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。

（三）教学目标：

《拣麦穗》以细节描写和优美的语言来刻画人物，因此学习本课应抓住对细节描写的分析和对语言的鉴赏。

据此确定教学目标如下：

1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情；2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情；3、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力；4、通过拓展延伸，帮助学生打造自己的精神家园。

（四）过程与方法：

1、反复朗读，分析细节描写，从而分析人物形象，体会作者感情。

2、通过拓展阅读，帮助理解本文回忆“往事”和“童年”的意义，营造自己的精神家园。

（五）重点和难点：

对细节的描写是本文刻画人物的一大特色，所以将对细节的分析作为重点。

而对文章至真、至善、至美感情的体会以及对“往事”“童年”意义的理解则是学生较难理解的难点所在。

（六）课时安排：

本课用二课时完成

 接着，说学情。

学生经过       的学习，多数具备了最基础的感知语言、体验情感等能力。

对文学作品有一定的阅读兴趣，渴望能更好地掌握散文的阅读鉴赏方法。

针对这种情况，通过对语言，形象，主题及隐寓层的分析，引导学生掌握散文的阅读鉴赏方法。

第三，说教法和学法：

采用诵读法、对比分析协作讨论的方法。

.朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文至关紧要的一步。

整体感知文章时要朗读；品位语言，分析艺术手法时也要朗读。

从情感和手法上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。

通过设置疑问，激发学生的情思。

这可以鼓励学生自由发挥，培养学生积极思考，探讨问题的能力。

第四，教学思路和教学过程:

（一）课前布置预习1课前朗读全文，自行解决字词障碍，初步整体感知文章内容，概括文章所表达的思想感情。

2找出文中对“我”和“卖灶糖老汉”进行描写的语句。

（二） 导入:

我们都拥有难忘的童年。

在年幼无知的年纪里，我们曾经有过许多可笑的举动。

你们能举出自己做过最可笑的事吗？

童年絮味说课稿

学习目标：

1、整体感知课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味文中风趣的语言，领会作者的思想感情。

3、体会作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

教学重点：

1、整体感知课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味文中风趣的语言，领会作者的思想感情。

教学难点：

1、品味文中风趣的语言，领会作者的思想感情。

2、体会作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

教学过程：

一、新课导入：

童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。

（学生回答）接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的？

二、作者:

舒婷，当代女诗人。

三、课文主题解读：

本文是一篇富情趣的叙事散文。

作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。

同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。

四、课文导读:

（一）整体感知课文，了解课文大意1、请同学们自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。

讨论归纳①童年的玩具只有一个  ②多姿多彩的大自然③初学识字自得意④自编小辫美极了⑤家教严历成习惯      ⑥左邻右舍关系密     ⑦乘凉还有小表妹  ⑧夏秋冬季我都爱⑨如今给儿买雨鞋2、再读课文，尝识给课文划分结构层次。

（二）课文重点难点解读1、作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？

对此你有什么看法？

作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。

但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。

他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。

而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。

为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

2、作者爱劳动的习惯是怎样养成的？

对她今后有何影响？

作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。

直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。

（三）写法赏析1、语调诙谐，充满童趣。

2、以比鲜明，引人深思。

五、课堂巩固训练:

给下列生字注音:

掴（         ）  箧（          ） 啜（          ）  糠（          ） 鬈（         ）撮（         ）黝（         ）  惮（          ） 叱（          ）  噙（          ） 撅（         ）譬（         ）六、总结本课内容。

七、布置作业。

完成一篇关于自己童年生活的小短文

生命》教学案

重点、难点：

1.知识与能力：

（1）掌握文中的生字词，了解作者及文体特征。

（2）理解文中关键语句的深刻含义。

2.过程与方法：

（1）体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

（2）品味作者在对话描写，行为细节描写及含义丰富的语句中流露出淡淡伤感的散文语言。

3.情感、态度与价值观：

理解作者对人间纯感情的赞美，学习在人与人的交往中真情以待。

［新课讲解］一、课文导读

（一）文题理解：

文题表明本文是作者对“生命”的理解与感悟。

（二）作家作品与时代背景：

作者沉河，当代作家。

本文选自《2002年中国散文精选》。

（三）谋篇立意与层次结构：

作者从学校操场看到幼儿园的孩子无拘无束、自由活动的情景，引发了对生命的思考，表达了对生命的尊重、热爱之情。

课文可分为三部分：

第一部分（第1段）：

写小学操场上小学生活动的景象。

第二部分（第2段）：

写学校操场上幼儿园小孩自由无拘的活动情景。

（四）写作特点与写作借鉴1.技法应用：

用精当的议论表明自己的观点。

如作者用“生命，生命，就是活着，做自己的事”表达了对生命本质的认识。

2.语言欣赏：

平实朴素的语言，不露痕迹地表达了作者的感受。

如“说是足球场，其实不让踢足球，也不让随意活动，”连用两个“不让”，表达了作者的一种压抑感。

3.写作借鉴：

叙事有条理，层次清楚。

如作者在叙述小孩子爬铁桩的一段话，用了“先是”、“然后”、“后来”、“最后”等表示时间转换的词语，将这一情景交代得清清楚楚。

二、重难点句子和段落诠释

（一）重难点句子1.看着那儿的草由绿到黄，又由黄到绿,也看着太阳由低到高又由高到低。

解析：

这一段是作者对操场景色的描写。

操场年复一年，日复一日单调地重复着相同的景色，虽然景色很美，但缺少了活力与个性，流露出作者由此而产生的落寞感。

2.多么自由啊，不肯受压制。

看到小孩子无拘无束的活动，作者不由自主地发出了这样的感叹，由此作者认识到生命可贵的本质。

（二）重点段落诠释课文第3自然段诠释：

这一段阐述了作者对生命的感悟：

“生命，生命，就是活着，做自己的事”。

生命的本质是自由，有自己的思想、独立的人性，这也是一个生命体的权力。

认识到这一点，我们就会以一种无比崇敬的心情去对待生命——自己和他人的。

作者写对学生、对同事态度的转变，表现出他对生命的尊重与热爱。

复习思路导航1.要通过朗读品味文章内涵。

本周几篇文章都融注了作者对人与人之间以及人与自然之间美好情感的认识，都需要借助朗读去好好品味。

复习时要放声朗读，把作品的感情表达出来，不但要动口，更要动脑动情。

2.复习本周要善于从平常语言中领悟其内涵，探究其中的“微言大义”。

阅读时首先应学会抓住一词一句弄清字画意思，推敲感悟多层含义及感情色彩；其次，我们还联系该句及该段的环境去分析，甚至还要联系全文的思想感情去推敲品味。

3.要善于发现问题，善于思考，要多问几个为什么，在复习时遇到的问题不能跳过。

《秋词》说课稿

教学目标：

1、感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

3、背诵默写全诗。

重点及难点：

1、感受诗词中的语言美和意境美。

2、培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

课时安排：

一课时教学设想：

一、导入：

自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。

今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

二、作者、作品介绍：

（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。

贞元七年中进士，又中博学宏词科。

曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。

失败后，被贬官。

后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。

晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。

一生创作了大量诗篇。

其作品《陋室铭》为人们所熟知。

他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。

有《刘梦得文集》40卷。

三、研习课文1、指名试读课文，教师指点：

朗读时，要体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。

学生再读。

2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

3、学生质疑，扫清词语障碍。

春朝（zhāo）：

春日，春天，与“秋日”相对应。

引：

引发。

4、精析鉴赏。

刘禹锡《秋词》原有二首，这是其中一首。

这首七言绝句是刘禹锡被贬朗州后所作。

诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。

首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。

一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。

第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。

让学生思考：

1、诗的前两句采用了什么手法？

明确：

对比手法。

作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。

战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。

接着道出了自己对秋天的感受：

秋天胜过春朝。

思考：

2、为什么“我言秋日胜春朝”？

明确：

“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。

思考：

3、作者认为“秋日胜春朝”，以前在小学时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了相同的观点？

明确：

杜牧的《山行》。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”思考：

4、我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

明确：

马志远的《天净沙·秋思》。

作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。

第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。

写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！

尾句，古人云：

诗言志，诗情即志气。

人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。

“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。

此可谓诗情画意的完美结合。

“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。

思考：

5、怎样理解“晴空一鹤排云上，