初中语文记叙文阅读题答题方法及套路总结语文高分必备.docx

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初中语文记叙文阅读题答题方法及套路总结语文高分必备

初中语文记叙文阅读题答题方法及套路总结语文高分必备

　　、先读题后读文。

读题时注意从题干中找出“题眼”，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

　　、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

　　看看题目透露出文章的——A内容；情节B文章主题C线索D设置悬念e修辞方法f六大要素等方面。

来进行品味，整体理解课文。

　　示例：

说明文：

题目中用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。

　　3.常见叙事线、人物线索：

人物的见闻感受或者事迹2、物品线索：

某一有特殊意义的物品。

3、感情线索：

作者或作品中主要人物的思想感情变化。

4、事件线、时间线、地点变换线.人物的所见。

所闻。

所感为线索。

　　找线索标志：

①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情⑤某一人物的见闻感受

　　作用：

线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

　　如：

文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

　　第二部分回忆的内容和过程

　　第三部分回到现实生活。

重点写出所写的人；事；物；情；景对你的影响，感受。

从中收到的启发，感悟。

以及对所写的人；事；物；情；景评价。

　　4．语言特色

　　答题套路：

这篇文章语言如“……”，它“……”。

　　注意：

结合语境和修辞方法从下列语句中选择。

一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语。

　　5．写作手法及作用是就整片文章来说的、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）

　　拟人手法：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

　　夸张手法：

突出人或事物的特征揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

　　象征手法：

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

　　对比手法：

通过比较突出被比较的事物的特点，更好地表现文章的主题。

　　以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。

　　欲扬先抑：

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

　　答题套路：

这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……”；运用了“XX”的修辞手法，使“……”

　　比喻：

形象生动、简洁凝练地描写---事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

　　拟人：

赋予---某事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

　　排比：

条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

　　反复：

1.突出强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。

2.2.突出了某种感情，抒情强烈，富有感染力。

　　反问无疑而问，答在问中。

肯定的反问句表达的是否定的意思。

否定的反问句表达的是肯定的意思。

而且语气更加强烈。

　　对比：

突出被比的事物的特点。

形成强烈对比效果，给读者留有深刻的印象，突出文章的中心。

　　在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：

词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。

也就是说一定要结合具体语境来考虑。

　　⑤运用各种修辞手法的句子。

　　理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

　　如：

用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

　　首段和尾段：

字面义和象征义。

开门见山，点明主旨，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。

，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。

有时要结合文章的具体内容补充说明。

　　1设置悬念；2标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用；3渲染气氛、烘托心情等作用。

　　解答这类题目，要注意两点：

①是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。

②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。

如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”

　　12．给文段拟题：

、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

、

　　用第一人称；：

给以肯定或否定的判断，态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

　　采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，还要注意结合自己的亲身经历。

从正面或侧面谈理由，自圆其说。

3.进一步扣住观点进行强调。

　　必须用第一人称；必须仔细研读具体语境。

3.可以多种人物描写手法综合运用，如：

语言，动作，神态，肖像等并用。

　　、其他要素如：

时间、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

　　第一人称：

以“我”的口吻或者角度展开记叙。

作用：

便于直抒胸臆，读来有亲切感和线）第三人称：

以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。

　　作用：

可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。

在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。

　　C、抒情：

作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。

　　作用：

表达作者强烈的某种主观感情。

起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。

引起读者的共鸣，使文章更有感染力。

　　例1：

《最后一课》中：

啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

我的最后一堂法语课！

　　例1：

莫泊桑的《我的叔叔于勒》：

“我们上了轮船，离开钱桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

”——表现人物欢快兴奋的心情：

“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

”——表现人物失望、沮丧的心情。

　　作用：

1、在记叙性文体中，议论有两种方式：

先叙后议和先议后叙。

前者见解独到，令人深思，具有启发性；

　　E、说明：

是对事物与事理进行的解释和介绍。

作用：

使读者清楚明白地了解被说明的事物和特点。

例1：

这张桌子是方的。

　　间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

　　②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章深化主题，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，尤其是文章末尾的议论。

　　③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。

其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。

　　如：

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。

　　、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

　　①肖像描写[包括神态描写]：

交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

　　②语言描写和行动描写：

形象生动地表现出人物的××心理，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。

有时还推动了情节的发展。

　　③心理描写：

形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

　　二是通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性格。

分析直接描写、侧面描写、细节描写。

　　表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

　　作用：

过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。

　　照应：

照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，照应是对前面提示的内容的回答。

　　开头与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应、相同或相近的语句段复迭式照应。

　　B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词

　　C、不用或调换后，语境有何变化

　　最好找词语点评或整体点评：

即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

　　A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。

若没有，则应选择有生命力的词语进行。

　　B、表面意义和表达效果或从正面和侧面点评。

　　C、深层含义肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。

　　C、词语：

为何这样安排先后顺序。

句子：

指出这两句有什么关系，所以不能调换

　　、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；

　　这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为……”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分

　　表达时最好要有标志性语言。

在答题时可以用“我认为……。

比如……”这样的标志性语言。

先用“我认为……。

”言简意赅地表明自己的观点。

　　、再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。

这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。

　　通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

答案可以这样组成：

由文中××表现该人物××的精神。

　　C、陈述同意哪种观点并阐明理由。

在整体感知文本基础上找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

　　按总分总的顺序答题：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由C、所以我们应该怎样怎样。

　　对策：

了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。

　　掌握答题技巧：

把握词语的比喻意、引伸意、双关义。

如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。

“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。

　　②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。

　　③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。

这些句子一般在文章的开头结尾。

　　④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。

　　29．品味句子和关键词。

最好找词语点评或整体点评：

即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

　　A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。

若没有，则应选择有生命力的词语进行。

　　B、表面意义和表达效果或从正面和侧面点评。

　　C、深层含义肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。

　　答：

A、能或否B、词语：

分别解释两个词。

句子：

简单概括这两段或两部分的内容。

C、词语：

为何这样安排先后顺序。

句子：

指出这两句有什么关系，所以不能调换

　　③语言：

朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

　　⑤表现技巧：

一是修辞手法：

共八种。

二是表达方式：

有五种。

其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。

抒情包括直接抒情、间接抒情

　　三是表现手法：

衬托、对比、联想、想象等。

四是结构手法：

包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

　　通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

答案可以这样组成：

由文中××表现该人物××的精神。

一般地说，答案由三部分组成：

　　A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：

①文章通过……的叙述；②本文由……写起，运用了……。

　　B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义,可以这样表述：

表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……。

有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

　　C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。

在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

　　33问阅读后的体会、体验、启示、见解？

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。

即提出、分析、解决问题。

　　A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

　　B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由C、所以我们应该怎样怎样。