《中国近代民族工业的兴起》教学设计.docx

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《中国近代民族工业的兴起》教学设计

《中国近代民族工业的兴起》教学设计

【课程标准】

   鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。

【知识与能力】

    1、思考买办在中国近代民族工业兴起过程中所起的作用，培养学生的辩证思维能力。

    2、通过阅读教材和各种材料，培养学生分析历史材料的能力。

    3、引导学生了解张謇和荣氏兄弟的事迹，并进行评价，使学生能把人物命运与时代背景结合在一起思考。

【过程与方法】

   1、根据教材内容和导学案的相关材料及题目，通过阅读和教师的引导掌握基本的历史知识。

   2、学生可以根据教科书提供的材料、图片以及教师的引导，主动探究问题的答案。

为了使学生感性地了解历史，可以让学生进行角色扮演。

学会用观察法、比较法和阅读法等学习有关问题。

【情感态度价值观】

通过学习本课，教师要使学生理解近代民族工业兴起的艰难，让学生体会到个人的命运与国家的命运是紧密地联系在一起的，从而培养学生的爱国主义情感。

【重难点】

重点：

近代中国民族工业兴起的背景及意义

难点：

自然经济解体与近代民族工业兴起的关系

【辅助手段】

导学案

 【学法指导】

自主阅读；合作探究；小组学习；引导学习

【导入】

引导学生阅读本专题的导语并提问：

近代中国民族资本主义的发展经历了哪几个阶段？

各个阶段特点是什么？

 答：

19世纪六七十年代               夹缝中产生

19世纪末（1895-1913）         初步发展

20世纪初（1913－1919）         短暂的春天

国民政府前期（1927－1936）     短暂的发展

国民政府后期（1937--1945）      破产倒闭

【概念呈现】

近代化：

又称现代化（或资本主义化），是指由传统农业社会向现代工业社会的变迁过程。

内容包括：

政治民主化、法制化；

经济工业化、商品化（或市场化）；

思想理性化、科学化；

社会城市化等

近代中国民族工业：

“近代”从生产力角度理解，指用“机器”进行生产；“民族工业”强调“民族性”，是由中国民间资本投资兴建的工厂制工业。

“近代中国民族工业”是指由中国民间资本投资兴建的、使用机器生产的工厂制工业。

【自主探究】

一、鸦片战争后中国经济结构的变动

1、播放视频《二毛回忆录》，请同学们根据视频、结合导学案，分析：

鸦片战争前、后，二毛家的经济结构有发生变化吗？

若有变化是什么变化？

什么原因导致这种变化？

带来什么影响？

变化：

在西方国家商品的倾销下，中国东南沿海传统的棉纺织业出现衰败。

标志：

中国的自然经济开始解体。

影响：

促进近代民族工业的兴起。

2、根据视频《洋务运动》和导学案，结合课本31页的的《知识链接》，分析洋务运动对近代民族工业的兴起有何作用？

对外国资本主义经济的入侵起到一定抵制作用；对本国封建自然经济的瓦解起到一定促进作用作用。

最终诱导了中国民族资本主义的兴起

二、近代民族工业的兴起（板书）

（1）兴起的原因（学生根据导学案自主学习、自己总结）19世纪60、70年代

①自然经济逐渐解体

②外国资本主义的刺激

③洋务运动的诱导

（2）板书：

初步发展的概况（时间、人物、企业、特点）

（3）产生的途径：

一部分中小地主、官僚、买办、商人、华侨等投资近代工矿企业；原来的部分手工工场开始采用机器生产，转变为近代工矿企业。

【合作探究1】

明清时期的资本主义萌芽与近代资本主义是不是继承的关系？

两者有何不同？

关系：

不是继承的关系。

不同：

明清时期的资本主义萌芽是在封建社会内部产生、采用手工工场方式；

近代资本主义主要在外国资本主义入侵下产生、使用机器生产的工厂。

【巩固训练】

1、关于中国近代资本主义工业兴起的表述，不正确的是（ ）

A．受外商企业和洋务派办厂的刺激       

B．由鸦战前资本主义萌芽直接发展而来

C．是在半殖民地半封建化的过程中产生起来的

D．主要分布于东南沿海地区

2、中国近代民族工业兴起主要在上海、广东等东南沿海地区，其主要原因是（ ）

A．外国列强的侵略，加速这些地区自然经济的瓦解

B．这些地区资本主义萌芽发展的程度高

C．这些地区资源条件优越

D．清政府对该地区实施鼓励政策

（ 参考答案：

BA）

三、近代民族工业的初步发展

（1）初步发展的背景

【合作探究2】

阅读材料，结合视频关于张謇办厂的经历，分析影响民族资本主义初步发展的不利因素和有利因素分别有哪些？

在晚清时期的经济大家庭中，既有又老又保守的“婆婆”，也有凶神恶煞的“太上皇”，也有年轻且掌握大权的“丈夫”，民族资本主义就像一个可怜的寄人篱下的“童养媳”，仰人鼻息，举步维艰。

从材料看“童养媳”代表民族资本主义，那么材料中的“婆婆”、“太上皇”、“丈夫”分别代表民国时期的哪几种主要势力？

本国封建势力、守旧势力和外国资本主义

【合作探究3】

根据张謇办厂的经历，结合当时的时代背景，分析影响民族资本主义初步发展的有利因素和不利因素分别有哪些？

（参考答案）

不利因素：

半殖民地半封建的社会环境，外国资本主义、本国封建势力的阻碍、压制，以及守旧势力的阻扰、自身条件的限制。

有利因素：

①甲午战争以后，帝国主义列强侵略的加剧，进一步破坏了中国的自然经济；②由于时代潮流的冲击和巩固统治的需要，清政府放宽了对设厂的限制，

一些官员甚至鼓励兴办实业；③为挽救民族危机，实业家们自强不息的爱国精神，纷纷提倡“实业救国”。

（2）板书：

初步发展的概况（时间、人物、企业、特点）

（3）近代中国民族工业兴起的意义：

经济：

产生了新的经济，为中国社会变革奠定经济基础和阶级基础；

政治：

产生了新的阶级，民族资产阶级作为新的力量开始登上历史的舞台；

思想：

产生了新的思想，有利于西方资产阶级民主革命思想的传播。

【合作探究4】中国近代工业发展的特点（看图说话）

资金少、规模小；轻工多、重工少；沿海多、内地少。

【本课小结】（略）

【巩固训练】

1、一位英国人说过，中国多织一匹布，英国就会少销一匹，因而“机器不宜进中国”，这段话反映的本质问题是

A．中英纺织品贸易矛盾B．中英机器进口矛盾

C．中英争夺商品销售市场D．中英贸易入超激化矛盾

2、著名史学家陈旭麓在《中国近代社会的新陈代谢》中提出“洋务运动，就其主观动机而言，他们未必有真心打破旧轨，但他们的主张却历史的包含着逸出旧轨的趋向。

”若从洋务派所创办的近代企业的角度来分析，这里“包含着逸出旧轨的趋向”的本质含义是（　　）

A．在一定程度上抵制了两方资本主义的经济侵略

B．有利于西学的传播

C．瓦解了自然经济，促进了民族资本主义的产生

D．引进了西方先进的科学技术

（ 参考答案：

CC）

【课后探究】

张謇（1853－1926），江苏南通人，世代耕读传家。

1895年，张謇毅然选择了弃官从商，投身办实业，并提倡“父教育，母实业”的思想，成为旷古以来第一位官居翰林而弃官从商的知识分子，这种震动朝野的惊人之举，对于视“工商”为“末业”的中国传统社会来说，简直是不可思议。

观看视频，结合张謇的事例，谈谈你对“学而优则仕”的理解。

《中学地理教学设计》课程教案

二零一零年十二月

《1.1人类认识的宇宙》教案

【教学目标】

一、知识目标

1．了解宇宙的概念和宇宙的特征。

2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。

3．了解天体系统的结构，以及太阳系八大行星及其他天体的特性。

4．分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上存在生命的原因。

二、能力目标

1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力，并指导学生运用该方法说明地球是太阳系中的一颗普通又特殊的行星。

2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

3、引导学生运用比较的学习方法学习不同的天体和八大行星的特征。

三、情感态度与价值观目标

1．通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

2、通过了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响，形成科学的宇宙观和保护地球环境的意识。

3、通过了解天文学家探索宇宙的事例，激发学生爱科学和探索宇宙奥秘的精神。

【教材内容及分析】

1、新课程标准对学习本节内容的要求是：

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2、本节教材通过三部分内容阐述该标准，一是介绍了人类认识的宇宙环境，主要要求能够用天体系统的层次来说明地球的宇宙环境。

二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星，从八大行星的运动特征、质量、体积等方面来说说明。

三是介绍了地球的特殊性，地球是太阳系中唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的条件。

三部分联系密切，按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学生分析地球是太阳系中的普通行星。

最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星说明地球是太阳系中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的原因。

3、本节还通过提供阅读材料“探索地外文明”，激发学生的兴趣，提供活动题目让学生探究，需要到什么样条件的外星球去寻找外星人，从而学会分析生命物质存在的条件。

通过分析给学生这样的价值体验：

在太阳系中目前还找不到合适人类生存的其他星球，在短时间内不可能在其他星球建立起庞大的人类生活基地，人类只有一个地球，要保护好我们唯一的家园。

4、本节教学重点是通过天体系统的层次说明地球在太阳系中的位置，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

其中从数据比较三大类行星的特点是难点。

【教学重、难点及解决办法】

一、重点：

天体系统的递进关系，地球上存在生命的条件

二、难点：

比较三大类行星的特点，为什么说地球既普通有特殊。

三、解决办法：

通过示意图和具体数据建立正确的宇宙观和地球观。

【教学方法和手段】

一、教学方法:

提问法、讨论法、发现探究法、任务驱动教学法、自主学习法

二、教学手段:

传统板书式教学结合挂图教学或者课件、网络教学

【课时安排】

1课时

【教学过程和教学策略】

{导入新课}

今天是我们高中地理的第一堂课，经过初中的学习，我相信大家对地理都有了一个初步的认识，同时我也了解在座的各位并非每个人都对地理十分的有兴趣，不过没关系，从今天起就跟随张老师我走入一个全新的地理学习的世界吧！

说到“神州六号”、“嫦娥一号”，这些名字我想大家应该不会陌生了吧？

那么有谁可以给大家讲讲它们都是做什么用的呢？

（请几位同学回答，引起同学的注意，激发学生的探究兴趣，然后教师总结，此过程用时五分钟）

正如以上同学所说它们都是用来探测宇宙的，那么茫茫宇宙，无边无际，无始无终。

宇宙究竟是个什么“模样”呢?

有人做了这样的比喻：

太空像汪洋大海，天体像相距很远的小岛，天体系统如同群岛。

那么我们的地球所处的环境又是怎么样的呢?

今天就让我们带着这些问题进入高中的第一堂地理课——人类认识的宇宙，一起去探索发现宇宙地球的奥秘吧！

{讲授新课}

一、宇宙的概念（用时7分钟）

1、联系生活，激发兴趣，引入课堂

师：

晴朗的夜晚，反省漫天的星空总是会引人遐想，当你仰望天空是你有没有想过宇宙到底有多大的空间，它到底有多少岁了呢？

请大家阅读课本第一自然段，看看宇宙的时间和空间具体有多大。

（此时老师书写第一部分板书，两分钟后引导同学们填写板书中空出来的部分：

宇宙时间和空间的大小，然后教师根据最新的文献资料将该课本数据更新。

）

2、教师对“光年”和“年”的概念进行区分讲解，是同学们形成对这两个单位形成较深的区分印象。

二、宇宙的特征（用时13分钟）

1、展示多种类型天体图片，请学生辨认并说出他的一些进步特点，从而得出板书结论——宇宙的物质性和天体多样性。

[过渡]如此之多的天体，它们在宇宙中都有自己的位置，那么它们直接由什么联系呢？

这样的联系又让他们形成了什么样的系统呢？

2、学生阅读教材，明白什么是天体系统。

（老师强调天体系统是由至少两个相互吸引和绕转的天体组成。

）

3、教师向学生展示主要天体系统的图片（例如地月系、太阳系等），让同学判断天体系统的名称和不同的级别。

当学生对天体系统有了初步认识后，同桌讨论，完成天体系统的层次框图，并且两到三名同学到讲台上板书讨论结果，其他同学在下面完成，活动结束后老师对黑板上的结果进行纠正和肯定，并完善详细的天体系统层次图，置于黑板的左边部分。

4、课堂探索活动：

师：

我们平常写信除了写邮政编码外，还要写省、县、乡（镇）、村（街道）等地址，假设有一天你和宇宙中的外星人同学，你要如何书写地址呢？

学生：

分大组讨论，分享讨论结果；

教师点评，得出结论——宇宙是运动的，天体系统是有层次性的。

（此环节从学生感兴趣的事入手，增强探究的乐趣，并巩固刚刚学习的天体系统递进关系，强化重点内容。

）

三、宇宙中的地球（用时15分钟）

[过渡]正如我们前面认识的一样，地球位于天体系统的太阳系的地月系之中，那么在整个太阳系的天体中为什么只有地球上存在高级生命呢？

地球对于其他天体来说他又有哪些共同点和独特性呢？

1、太阳系中一颗普通行星——地球

[情景创设]教师板书太阳系模式图，引导学生共同绘制完成八大行星图（穿插向学生简单介绍冥王星不划归为八大行星的原因和事件的始末），并且为学生提供一些背景材料，要求学生读图并分析材料

（1）读图：

太阳系模式图和教材P4中图1.3，思考回答：

①太阳系的成员有哪些？

距离太阳由远到近的行星的顺序是什么？

你能描述地球的位置吗？

（日地距离，地球的邻居）

②八大行星的公转运动方向相同吗？

轨道倾斜角相差大吗？

是不是近乎在同一个平面上呢？

轨道形状有什么共同点？

学生分组讨论。

共同总结：

八大行星运动的共同特征（同向性、共面性、近圆性），说明地球在运动特征方面没有特殊的地方。

（2）读表1.1：

太阳系八大行星比较数据

①九大行星按其特征共分为哪几类？

各包括那几颗行星？

②各类行星分别具有哪些特征？

（类行星质量和体积较小，巨行星质量和体积都很大，远日行星质量和体积也比较大。

）

③在体积、质量、密度、公转周期等方面地球与其他行星相比有没有什么特殊的地方呢？

（地球体积和质量都不是最大的，也不是最小的，没有十分特殊的地方。

④材料分析的结论：

地球是太阳系中一颗普通行星。

（以上题目学生将分组讨论结果，并与全班分享，让每一个同学都参与课堂活动，培养合作意识和能力。

）

[过渡]地球与其他行星相比在质量体积等方面均不具有特殊性，那为什么地球是唯一存在高级生命的天体呢？

它到底在那些方面具有特殊性呢？

1、地球——特殊天体——高级生命的存在

①教师提问：

火星与地球相比有许多相似的地方，以至于人们始终怀疑在火星上可能有生命存在，但至今也没有发现生命的痕迹。

为什么火星没有生命物质而地球是目前唯一有生命存在的星球？

生命存在需要哪些条件？

（通过对比提问，激发学生思考探索的欲望和能力。

）

②学生参看课本并思索上面问题，分组讨论后请各组代表回答各组的观点。

③教师总结学生答案，给予鼓励和表扬。

进一步讲授，引导学生学生明确：

生命物质存在的条件有三个：

a、有适宜的温度；b、有液态水；c、有适量的适合生物呼吸的大气。

这三个条件是火星所不具备的。

④深入探讨之产生这三个条件的根本原因有两个：

地球与太阳的距离适中，因而有适宜的温度和液态水；地球的体积和质量适中，因而有适量的大气。

而这两个根本原因对于火星来说，与地球有较大差异，因此目前火星未发现有生命存在。

⑤总结地球在宇宙环境的位置以及其自身的特殊条件，得出地球上存在生命的原因，简略板书如下：

{课堂小结}

正是由于上述原因才使地球出现了生命的生存与演化，这说明我们所生息繁衍的环境是我们人类赖以生存的前提。

因此，保护环境是实现人类可持续发展的前提。

这节课要求同学们重点掌握的是天体系统的层次结构，太阳系模式图，地球上生命存在的原因、条件的内容。

{布置作业}

1．画一幅宇宙图，说明地球在宇宙中的位置。

（注意指导学生不要站在地球的角度去画宇宙，而要把宇宙环境中的地球表达出来。

）

2．举例说明地球是一颗既普通又特殊的星球。

（地球首先是普通的，然后才是特殊的。

而地球生命这种特殊性，在广阔的宇宙中又应是一种普遍现象。

使学生树立特殊性存在于普遍性之中的辨证唯物主义观点，进而形成辨证的宇宙观。

）

3．你认为UFO（不明飞行物）是否到过地球。

（UFO是人们的期盼和向往，但至今还没有证据说明它来过地球，相信随着科学技术的发展，有一天地球人会成为其它星球的UFO，在茫茫宇宙中觅到知音。

）

{板书设计}

主板书（居中）

附

板书（居左）

附板书（局右）

【教学反思与评价】

1、本节课是高中地理的第一节，很多刚上高中的学生对地理没有足够的重视，很多地理知识已经遗忘，学习地理的兴趣也不浓厚。

如何唤起他们的兴趣和记忆，是本节课重视的新课标内容。

因此本教学设计踢狗学生感兴趣的天象和“外星人”材料，激发学生学习兴趣，创设学习情境，养成学生主动探究的学习习惯，是学生初步掌握科学的学习地理的方法，如比较法、图标分析法、对地理资料的归纳分析等方法。

2、授课过程中应加强关注学生的反应，主要对学生讨论过程中课堂的组织和管理，在调动学生积极性的同时，也应该注意维持课堂秩序，注重学生对知识的掌握度。

3、应用多样性方法突破教学重难点，是同学在基础较薄弱的情况下首先培养起学习兴趣和主动学习的意识。