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2单元.docx
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2单元
单元
二单元
单元主题
难忘童年和童年趣事
单元教材安排
这单元课例由5篇课文组成,其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》,略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣
单元教学目标
知识与技能
1、认识“窘、绞”等生字,会写“痴、愧”等生字,正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词,默写《牧童》。
积累有关童年生活的诗句。
通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;
引导品味语言,丰富学生的语言积累,摘抄感动的语句。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文,让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。
情感态度价值观
交流和描绘自己的童年生活。
围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵。
教学重难点
1、通过读书体会作者的思想感情。
2、通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式
3、通过读书引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学措施及手段
1、从词句中引导学生读懂课文,感受人物的思想感情,并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引导学生充分读书,用心体会,积累文中美好的语言,感受感受童年生活的美好,童年时光的珍贵。
3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点,把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来,实现教学的最优化。
教学资源
课件、平台阅读材料
课题
5、古诗词三首
课时
2
授课类型
精读课文
一、教学内容分析
《牧童》一诗,向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图:
广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,还没见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情,有人物、有声音,这生动的一幕,是由远及近出现在我们的视野里的。
二、设计理念
吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文意的教学中,应重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。
三、教学目标:
1.学会本课7个生字,正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
3.想象诗所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
四、教学重难点
理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
五、学习者特征分析
对正在经历童年的孩子来说,童年故事应该是不陌生的。
但是,诗中展现的童年故事,却又不一样。
可以说,读着它们的时候,就是穿越千年时空,去揭开尘封的古老故事。
探究千年以前的儿童是怎样生活的,这个话题本身对学生就有足够的吸引力,他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。
六、教学策略选择与设计
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
(一)谈话导入,激发兴趣
童年,是纯真、难忘的岁月。
身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天,我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
激发兴趣,引出课文学习。
(二)初读古诗,整体感知
2.指名读诗,正字音。
尤其注意“铺、蓑”的读音。
4.指名交流,适时点拨。
1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。
要求读正确,读通顺。
3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
初步了解课文大意。
(三)再读古诗,理解诗意
1.再读古诗,想想每句诗的意思,可以与人合作。
2.汇报:
用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。
4.全班齐读此诗。
加强自学能力。
(四)想象诗境,悟其感情
1.教师有感情朗读,学生闭目想象。
2.学生发言,把所想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.全班交流,教师适时点拨引导。
(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活,抒发了自己淡泊名利,追求自由自在的乡村生活的思想感情。
)
5.自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。
6.练习背诵。
语文教学面向全体,落实到每个学生。
(五)总结学法,自读感悟。
1.总结学习方法:
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。
请你用这种方法学习《舟过安仁》。
全班交流。
教师适时点拨。
(3)师生共同评析。
4.品评诗句,悟其感情
诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生。
猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?
(喜爱)
2.自读古诗,了解大意
(1)自由读诗,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。
(2)指明学生读,正音。
(注意读准“篙、棹”)
(3)多种形式读诗,要求正确、流利。
(4)自学,看看能否弄清诗的意思,提出不明白的地方。
特别提示:
看图理解是好方法。
(5)小组交流。
3.再读感悟,体会诗境
(1)自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
(2)全班交流,说说你所想象的画面。
要求:
内容具体,人物形象生动。
5.感情朗读,熟读成诵
学会总结学习方法,并能迁移。
在品读诗句中提升审美能力。
(六)拓展活动
1.课外读读写儿童的诗。
2.推荐背诵杨万里的其它诗。
第二课时
(一)乐调情
1.用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
3.板书题目,读题。
(强调“乐”的读法)
4.介绍辛弃疾生平。
2.学生交流有关宋词的知识,教师适时小结。
由熟悉的词曲引出本课的学习内容。
(二)读入情
1.自由读词,要求读准字音,读通顺,看看注释或借助字典查不懂的词。
。
2.指数名学生读,正音。
3.采用各种形式读这首诗,要求:
正确、流利
发挥学生主体化多样性的学习方式。
(三)品悟情
2.全班交流,教师适时引导。
5.教师范读,学生闭目想象画面。
1.自由读词,理解词语意思,准备质疑。
3.同桌合作,结合插图和注释,理解句子意思。
4.全班交流,各抒己见。
6.请学生自由谈所想象的画面。
(特别提示:
作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?
)
7.学生自由读,边看图边读边悟情。
全方位提高学生的语文素养。
(三)议深情
2.总结:
1.请学生自由谈所悟到的思想感情。
突出个性发展。
拓展阅读
拓展阅读——VCLASS平台《作者简介》阅读天地
【教学相关链接】
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。
闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。
打写内容
打写——写出诗意。
打写——把诗、词改编成一篇优美的记叙文。
板书设计
清平乐 村居
(宋·辛弃疾)
茅檐低小
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 无赖
作业布置
1.利用课余时间,读读宋词,感受我国古代文学的艺术魅力。
2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文。
3.用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。
1、有感情的背诵课文,默写《牧童》。
2、小练笔:
读了这三首古诗词,选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文。
教学后记
课题
6、冬阳·童年·骆驼队
7、祖父的园子
课时
3
授课类型
精+略
一、教学内容分析
《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的序言,作者林海音。
课文围绕着骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
这些看似小小的却很有童趣的事,像一个一个的镜头,随着作者娓娓的叙述,展现在读者的面前,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好,它可能有一点单调,但是有了骆驼队,有了清脆的铃铛声,有了对骆驼队的思念,一切又变得妙不可言。
教学本课的重点是引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
当然,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父。
他给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心。
他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
正是因为作者的心灵是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快乐的,甚至是充满梦幻色彩的。
孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。
二、设计理念
通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的啥事、趣事,曾有过的奇思妙想,充分体验作者的思想感情,感受童年生活的美好。
围绕课文前的学习提示,默读课文,了解课文内容,体会作者情感。
并注意和大家交流讨论,积极吸取别人的合理见解,提高自己的表达能力和交流能力,使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
三、教学目标
1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼、祖父园子的关注,想象课文描写的童年生活画面。
2、有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、认识两课11个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。
4、课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》、《呼兰河传》
四、教学重难点
有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
抄写喜欢的句子。
五、学习者特征分析
五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。
但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。
对于课文的一些表达方式有所了解,但并不太熟悉,也不能灵活运用到自己的习作上。
【教学准备】
1、音乐《送别》
2、书《城南旧事》
3、自制幻灯片
第一课时
教学目标:
1、认识3个生字,会写9个。
2、理清文章脉络,了解文章主要内容。
找到有关骆驼的4个片段,知道每个片段的意思。
3、学习第7课,初步感知课文内容,认读生字词。
六、教学策略选择与设计
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境,引入课题
1、回忆《窃读记》,引出作者。
2、读书本30页的资料袋,了解作者。
3、介绍书籍《城南旧事》
4、揭示课题。
阅读资料袋,回忆作者的相关资料。
了解课文的写作背景。
从学过的课文引出作者,消除学生对作者的陌生感。
同时激起学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
二、自由畅读,疏通字词,理清文章脉络。
1、自读课文,疏通字词。
2、小组交流学习收获。
1、说说课文按照“驼队来了—回忆片段—回到现实”这样的意思该怎样给课文分段?
2、看大屏认读生字词,学生自主识记生字。
3、书写生字词。
4、理解生词意思。
理清文章脉络,巩固扎实生字词的学习。
三、默读课文,找到片段。
默读课文,用简练的语言归纳关于骆驼片段的意思。
读、写
培养自主学习能力。
四、汇报自学,品味作者对骆驼的感情。
根据学生汇报引导学生读句子,体会作者对骆驼的情感。
(1)我看呆了,自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这句话。
(2)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!
……因为太不整齐了。
①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?
②有感情地朗读这句话。
说
读
理解体会
感情读
在教师指导下自主学习。
五、学习第7课。
大屏出示学习要求:
1、自读课文,疏通字词。
2、互相交流祖父的园子给你留下了怎样的印象。
自渎课文
认读生词
以第7课为拓展阅读资料,为第二课时做铺垫。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
2、学法迁移,感知第7课的主要情感,体会写作特点。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、看图导入,引入主题。
1、出示课文插图。
2、用自己的话说出你看到的场面。
3、引导大家品读课文第一部分“驼队来了”。
1、观察。
2、描述画面内容。
3、感情朗读课文1—3自然段
引导学生仔细观察,品味作者的语言。
二、品读片段,回味童年
1、默读课文,勾画印象深刻的语句,并在旁边简单批注。
2、引导学生感情读重点语句,体会作者的丰富内心世界。
(1)“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。
”
(2)“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:
‘不是的……增加一些行路的情趣。
’”
①读读这段话,想一想:
“我”为什么会有和大人们不同的想法。
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?
“充满”说明什么?
。
③有感情地朗读这段话。
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?
③带着自己感悟有感情地朗读。
3、激发学生想象力,进行说话练习。
(1)你会怎样想象驼铃的用处。
(2)你还会问妈妈哪些有关骆驼的问题?
(3)你觉得作者的童年是一个怎样的孩子?
(4)仿说句子:
-------------------的傻事,我不会再做了。
1、边读边画。
2、汇报。
3、感情朗读。
4、想象说话
深入课文,与作者共鸣,同时进行语言拓展思维训练。
三、学习第7课,体会课文的思想情感,了解写作特点。
1、默读课文,想一想课文围绕祖父的园子写了哪些内容?
2、小组合作学习,出示表格。
(1)小组选择三个部分的其中一部分先读一读。
(2)勾画你喜欢的句子,说说为什么?
(3)交流这一部分的写作特点。
3、组织学生汇报。
1、边读边想。
2汇报
3、小组合作,按照学习要求自学。
4、学生发言。
学法迁移,充分体现学生的主体,教师主导地位。
四、总结回顾,珍惜童年
童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是两篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?
(鼓励学生说自己的童年趣事)
总结全文。
第三课时
教学目标:
1、比较两课的异同点,体会写作特点。
2、拓展阅读,打写童年片段。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、谈话导入
1、找到两课中最喜欢的句子读一读。
2、小组合作,找到两篇课文在主题、情感和表达方法上的异同点。
1、读句子,说喜欢的原因。
2、汇报。
找到两课的共同点,体会写作的方法。
二、拓展阅读
拓展阅读——VCLASS平台阅读资料
三、打写练习
选择童年生活中印象最深的一个场景或画面写一个片段。
注意感情真挚,语言纯真,用上一些修辞手法。
板书设计
6、冬阳.童年.骆驼队7.祖父的园子
学骆驼咀嚼园子的色彩
猜驼铃用处童趣园子的活动
相剪骆驼毛快乐园子的生机
问驼队踪影
课题
8、童年的发现
课时
2
授课类型
精读课文
一、教学内容分析
本课讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:
先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默,对自己童年的发现颇引以自豪,对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
选编本课的目的,是通过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣,培养想象能力。
二、设计理念
课文中的“发现”一词是文眼,教学中引导学生从课题入手提出疑问,然后进行梳理明确主要任务。
学生自主学习,了解我发现了什么,重点了解我是怎么发现的,理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、教学目标
1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3.了解课文“童真童趣”的特点。
4.有感情地朗读课文。
四、教学重难点
1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的
五、学习者特征分析
引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。
要充分注意到课文的体裁特点,读诗要边读边想象,要重视形象感悟、整体把握。
六、教学策略选择与设计
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣:
1、难忘的童年生活中,我们不知不觉地成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们什么?
从课题中,你想知道什么?
质疑
通过质疑等方式,激发学生学习兴趣。
二、紧扣“发现”,初读课文:
4、循果查因,了解过程:
过度:
默读课文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。
(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。
1.自由朗读文章,学习课文中的生字,把课文读通顺。
2、检测字词,书写“赋”字。
3、汇报交流课文主要内容。
循果查因,了解过程。
培养学生对文字的研读能力。
三、句段赏析
.1、默读课文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在课文中找出有关的句段。
2、反复朗读课文的第13自然段,画出集中描写“我”童年的发现的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
”
3、仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。
4、再读课文,找找课文中有没有这样一句话:
说的是相同的意思,但是表达更简洁。
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
”
5、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。
默读
思考:
画出集中描写“我”童年的发现的句子。
读
找
体会
感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。
第二课时
一、精读课文,感悟“发现”:
。
2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。
(1)“我”是一个充满幻想的孩子。
①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”
◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?
(高兴、惊喜、新奇……)
◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话。
②“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
”
◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?
(格外高兴、得意……)
◇有感情地朗读这段话。
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。
”
◇找一找“我”问了几个问题?
把问题画出来。
◇想一想,这些问题之间有什么关系?
(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)
◇想象当时的情景,分角色朗读这段话。
②“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
”
◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?
会想到一些什么?
(3)“我”是一个幽默的孩子。
①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?
◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
教师可以引导学生举例,比如:
哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗?
我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
②“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
”
◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智。
1、默读课文,思考:
从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子
交流
朗读
找,画
思考
想象,分角色朗读
思考
理解
朗读,体会
体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣,培养想象能力。
二、联系生活,向往“发现”:
1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
教师要鼓励支持。
比如:
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。
(3)童年很美好。
学生可以从多个角度自由的讨论
2、你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流。
注重情感体验是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。
语文是人文性很强的学科,让学生联系生活学习语文,树立大
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