人教版亿以上数的认识说课稿.docx
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人教版亿以上数的认识说课稿
人教版亿以上数的认识说课稿
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人教版亿以上数的认识说课稿
这是人教版亿以上数的认识说课稿,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
人教版亿以上数的认识说课稿第1篇
我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第一单元第19页、20页的内容——《亿以上数的认识》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行阐述。
一、说教材
1、四年级上册《亿以上数的认识》是在学生认识和掌握万以内数的读法和写法基础上学习的。
也是为进一步学习亿以上数的写法打基础。
生活中大数广泛存在,亿以上数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。
2、说教学目标
基于对教材以上的认识及课程标准的要求,结合学生的年龄特征,将本节课的教学目标为:
(1)知识与技能:
理解掌握亿以上数的读法、写法,并能正确的读写亿以上的大数。
(2)过程与方法:
进一步理解、掌握我国四位分级的习惯。
引导学生运用已有的知识经验,通过推理、探究、归纳出亿以上数的读数写数的方法。
(3)情感态度价值观:
让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探索,自我评价和善于合作的能力。
3、说教学重难点
根据本节课的教学目标及对编者意图的理解,将重难点定为:
重点:
正确地读写亿以上的数。
难点:
亿以内中间或末尾有0的数的读法。
4、课时安排:
1课时
5、教具准备:
多媒体课件,数位顺序表
二、说教法
1、自主探究法,让学生根据亿以内数的读写方法自主探究意义上数的读写方法。
2、小组合作交流法
3、举一反三法
三、说学法
在教学亿以上数的读法时,放手让学生自主探索,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
在理解大数的读法后,通过独立练习,小组合作交流训练,达到熟练程度,能够举一反三。
四、说教学过程
根据我对教材的把握和对学情的了解,设计了以下五个环节展开教学。
(一)复习导入,回顾旧知
1、出示6020040087200006027006300006
让学生自由读数并回顾亿以内数的读法。
2、将这个数字填到我们的数位顺序表中再次读数,并说说各级的读法,(强调分级的重要性)
(二)知识迁移,探究读法
1、通过地球不堪人口之重负的拟人素材,生动地引入世界人口总数:
700000000。
因为这个数是亿以上的数,学生们并不能快速读出,但给他们一点时间,他们会用自己的方法读出来。
2、在这里我先采用学生自学、小组合作的形式学习例1,然后在展示环节,以小组为单位,汇报学会了什么?
还有哪些疑惑,学生提出之后师生共同解决。
3、最后,学生共同完善数位顺序表,并学生总结出亿以上数的读法法则。
(强调有0的情况,这也是教学难点,适当举例)
4、随堂练习:
920000000026705000000
508040003000300700400
(三)依据读法,探究写法
1、试一试,让学生在数位顺序表内写出下面两个数:
三十亿九千万
七千零三亿零二十万
2、完成后小组交流,看看他是如何写出来的,用的什么方法。
3、小组汇报并总结亿以内数的写法。
4、随堂练习:
二十五亿写作:
四百九十亿零六十万写作:
五千零四亿零七百万写作:
(四)课堂小结
一节课快结束了,“总结评价,交流反思”是课堂教学必不可少的环节。
通过学生谈谈自己的感受,让学生对所学知识和学习方法进行系统的整理归纳,从而起到梳理概括,画龙点睛,提炼升华的作用,加深学生对新知的印象。
(五)布置作业
第22页练习三,第1题、第3题、第5题。
整节课的教学设计以复习旧知——情境导入——探究交流——巩固应用——总结评价为主线贯穿全课。
并以新课标的基本理念为指导,力争突破重点、难点,让学生在探究新知的过程中,体验学习数学的乐趣。
五、说板书设计
亿以上数的认识
1、亿以上数的读法:
先分级,再从最高级读起。
读完亿级或万级的数,要加“亿”字或“万”字。
每级的末尾不管有几个0都不读,中间有一个0或连续几个0都读一个0.
2、亿以上数的写法:
先看这个数有几级,再从最高级写起。
哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。
人教版亿以上数的认识说课稿第2篇
教材解读:
亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。
本册教材先教学亿以内数的读法和写法,再教学亿以上数的读法和写法,并对数的理论进行整理,在两部分认识数教学中间安排十进制计数法,知道数位,数级,对亿以内数的认识的内容进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下作用。
加强了数学与现实生活的联系,同时对学生进行综合知识的渗透,从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。
教材提供了较丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。
突出数概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。
教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路,如:
读、写数的法则教材上不给出现成的结论,而是让学生通探究自主过讨论得到。
教法学法:
创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境,让学生对大数获得丰富感受,注意放手让学生探索,理解大数的读法后,通过独立练习,小组合作交流训练,达到熟练程度。
注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,对于数位、数级,十进关系等知识,应该让学生牢固掌握,通过创设情境,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。
教学理念:
坚持以学生发展为本,为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。
遵循儿童心理规律和认知规律。
加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学上得到不同的发展。
学生是学习的主人,教师是学习的组织者,引导者和合作者。
在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。
教学内容:
人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5,练习一的1-5题。
教学目标:
1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数,知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内数。
3.通过情境创设,小组合作学习等形式,使学生获得正确的成功体验,培养学生分析、综合能力。
教学重点:
亿以内数的认识,读法。
教学难点:
每级中间或末尾有0的读法。
教具学具:
教师准备CAI课件,多媒体实物投影仪,数位表。
师生都备计数器。
过程设计:
一、创设情境引入课题
CAI课件出示我国行政区划图,用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片,同时伴音介绍我国的人口普查数,让学生认真观察,提问:
你收到了那些数学信息?
(六个省市自治区的人口数)你发现什么?
(数很大,很大。
)由此这节课你想探讨什么问题?
(这些大数怎样读?
他们的计数单位是什么?
这些大数的计数单位是什么?
怎么样认识大数?
等等)揭示课题,板书课题“亿以内数的认识”。
二、探究交流获取新知
1.以北京市人口13819000人为例试读。
2.认识万以上的'计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,问题:
观察计数器你发现什么?
老师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨一千,问:
九千再加上一千是多少?
千位满“十”怎么办?
(千位满十向万位进一),也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3.让学生拿出计数器,边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?
认识10个一万是“十万”,同样的方法,同学们自己同位交流说说,认识10个十万是一百万。
(板书)
10个一百万是一千万。
(板书)
10个一千万是一亿。
(板书)
(给足时间拨、想、说,然后全班交流)
提问:
同学们想一想,以往我们学习了那些计数单位?
万以上的计数单位今天我们学习了那些?
(十万、百万、千万、亿)
4.小组讨论学习计数单位之间的关系。
问题:
大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?
你发现这些计数单位之间有什么关系?
生1:
我发现10个一万是十万,10个十万是一百万。
生2:
10个一千万是一亿。
生3:
我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十,哪一位上满十就要向前一位进一。
生4:
每相邻是什么意思我有点不太明白?
生5:
我可以告诉你,……
师:
同学们怎样证明你的发现是对的?
生5可以进行证明,如:
……
师:
同学们真有数学头脑,通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5.认识数位和数位顺序表。
(1)学习“数位”。
请同学们整理数位顺序表,从右边起第一位是个位,第二位是十位,……亿位。
(出示数位顺序黑板帖)
(2)拨数,将13819000人在自己的计数器上拨出来。
(3)写出13819000并说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示多少个这样的计数单位?
(4)全班交流,抽查:
十万位上的8表示什么?
百万位上是几,表示什么?
千万位上是几,计数单位又是什么?
6.学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。
(在数位表上增加拦,并标明数级)从右向左四位一分级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级。
同时告诉学生分级线。
按级读出北京市人口数。
7.巩固联系完成第4页“做一做”。
(1)让学生通过数数,理解并掌握计数规律。
(2)让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数,体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.学习“读数”。
(1)CAI课件出示例2,读出下面各数。
继续出示含两级的数位表,并在相应的数位表下,分别呈现教材上的4个数,249624960000640700085000300。
a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少?
b)集体交流,读出每一个数,并进行评价,纠正错误读法。
c)课件出示正确读法。
(2)小组讨论。
a)含两极的数怎么读?
b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
c)数位上出现0,又该怎么样读?
(给足时间让学生讨论)
(3)反馈交流信息,学生归纳总结。
(4)巩固练习,完成第5页“做一做”。
读后说说你发现这3个数有什么共同点?
三、小结强化,增强自信
小结学习内容,让学生说说学习体会、收获。
四、巩固练习,形成能力
课堂作业完成练习一的1—5题。
1题让学生做数位顺序表,加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。
2题按排的是4组读数练习,每组都是两个数对比出现,体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数的大下意义不同,也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。
3题创设一个情境,小组交流不同的读数方法,探索比较方便的读法,体现了由学生自主选择合适的读数方法。
4题5题,进一步加深对亿以内数的读法的理解,提高读数能力。
人教版亿以上数的认识说课稿第3篇
一、说教材
1、教学内容:
九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“亿以上数的认识例2、例3。
2、教材分析:
例2教学写亿以上的数,教材呈现了3个数,其中一个整亿数对照数位表直接示范写出,其余两个数由学生对照完成,同时说一说亿以上数该怎样写:
例3教学将整亿数改写为以亿为单位的数,非整亿的数改写成以亿做单位的近似数。
3、教学重点、难点:
教学亿以上数的读法与写法。
亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。
4、教学目标:
(1)理解多位数的读、写法,在具体情境中能够根据数级正确地读写出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律。
(2)结合现实素材,使学生感受亿以上数的意义,培养学生的数感。
(3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探索,自我评价和善于合作的能力。
二、说教法、学法
创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境,让学生对大数获得丰富感受,注意放手让学生探索,理解大数的读法后,通过独
立练习,小组合作交流训练,达到熟练程度。
注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,对于数位、数级,十进关系等知识,应该让学生牢固掌握,通过创设情境,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切联系现实生活,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。
三、教学理念
坚持以学生发展为本,为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。
遵循儿童心理规律和认知规律。
加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学上得到不同的发展。
学生是学习的主人,教师是学习的组织者,引导者和合作者。
在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。
四、说教学过程
1、基本练习:
学生说一说万以内的数是怎样写的?
并写出下列各数:
四千零七十七百八十九千一百零三
二万五千零四七十八万三千
2、板书课题,学习新课。
(1)尝试写出下列的数,学生写数后交流。
五亿七千八百四十万二十六亿零五千
(2)自学例2。
三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万
学生写数后交流,这些数怎样写?
这些数的较高位在哪位上?
万位上是几?
其它数位分别是几?
怎样写?
三亿写作300000000
三十亿九千万写作3090000000
七千零三亿零二十万写作700300200000
(3)讨论怎样写亿以上的数?
3、尝试写数:
完成P25页做一做的第一题。
4、尝试把下面的数改写成用万作单位的数。
280000=()万1400000()
5、自学例3。
6、学生尝试完成做一做的第二题,完成后交流,不是整亿的数用什么方法该成用亿做单位的数。
7、完成31页第十六题。
三、课堂小结。
人教版亿以上数的认识说课稿第4篇
一、教学内容
人教版四年级上册2-5页,亿以内书的读法
二、教学目标
1.知识与技能:
让学生在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数单位“十万、百万、千万、亿”、并能在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程.
2.数学思考:
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系,并在认识万位、十万位、百万位、千万位、亿位的基础上,理解各个数字所表示的意义.
3.问题解决:
使学生在学习中,学会读、写亿以内的数,并掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯(四位一级).
4.情感态度:
培养学生的数感,能初步感知十万等亿以内的数的大小,并能在感知中感受大数在日常生活中的作用,从而体会数学与生活的联系.
三、教学重点
1.掌握亿以内数的读写方法、并能正确读写亿以内的数
2.掌握各计数单位之间的进率及亿以内数的概念.
四、教学难点
1.掌握亿以内数的读写方法、并能正确读写亿以内的数.
2.认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,并掌握每相邻两个计数单位之间的关系
五、教学过程
1、复习导课、创设情境引入课题
(1)多媒体课件出示4759、6058、7002、9000等万以内的数,让学生自己读出,并回顾万以内数的读法.
(2)出示更大的数,以北京市人口13819000人为例试读.
(3)出示北京、西藏、四川、某地的人口普查数据,让学生感受大数在日常生活中的存在.
a师生一起读北京的人口数.
b学生读其它省市的人口数据,边读边想一想下面问题.
含两级的数怎样读?
万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
数位上出现0又该怎么读?
(4)引导学生总结出含有两级的数的读法:
(只要意思对就给予肯定)①先读万级,再读个级;
②万级的数,要按照个级数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;
③每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”.
2、探究交流获取新知
(1)认识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,问题:
观察计数器你发现什么?
老师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨一千,问:
九千再加上一千是多少?
千位满“十”怎么办?
(千位满十向万位进一),也就是“十个一千是一万”板书“万”.
(2)让学生拿出计数器,边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?
认识10个一万是“十万”,同样的方法,同学们自己同位交流说说,认识10个十万是一百万.(板书)
10个一百万是一千万.(板书)
10个一千万是一亿.(板书)
(给足时间拨、想、说,然后全班交流)
提问:
同学们想一想,以往我们学习了那些计数单位?
万以上的计数单位今天我们学习了那些?
(十万、百万、千万、亿)
(3)小组讨论学习计数单位之间的关系.问题:
大家知道万、十万、百万、千
万、亿是什么吗?
你发现这些计数单位之间有什么关系?
生1:
我发现10个一万是十万,10个十万是一百万.
生2:
10个一千万是一亿.
生3:
我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十,哪一位上满十就要向前一位进一.
生4:
每相邻是什么意思我有点不太明白?
生5:
我可以告诉你,XXXXXXXXXX
师:
同学们怎样证明你的发现是对的?
生5可以进行证明,如:
XXXXXXXXXX
师:
同学们真有数学头脑,通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律.
(4)认识数位和数位顺序表.
1)学习“数位”.
请同学们整理数位顺序表,从右边起第一位是个位,第二位是十位,XXXXXXXXXX亿位.(出示数位顺序黑板帖)
2)拨数,将13819000人在自己的计数器上拨出来.
3)写出13819000并说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示多少个这样的计数单位?
4)全班交流,抽查:
十万位上的8表示什么?
百万位上是几,表示什么?
千万位上是几,计数单位又是什么?
(5)学习“数级”.
介绍我国计数的四位分级法.(在数位表上增加拦,并标明数级)从右向左四位一分级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级.同时告诉学生分级线.按级读出北京市人口数.
(6)巩固联系完成第4页“做一做”.
1)让学生通过数数,理解并掌握计数规律.
6)让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数,体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力.
(7)学习“读数”.
1)多媒体课件出示例2,读出下面各数.继续出示含两级的数位表,并在
相应的数位表下,分别呈现教材上的4个数,249624960000640700085000300.
a.让学生在下面与同学说一说并写出读作多少?
b.集体交流,读出每一个数,并进行评价,纠正错误读法.
c.课件出示正确读法.
2)小组讨论.
a.含两极的数怎么读?
b.万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
c.数位上出现0,又该怎么样读?
(给足时间让学生讨论)
3)反馈交流信息,学生归纳总结.
4)巩固练习,完成第5页“做一做”.读后说说你发现这3个数有什么共同点?
3、小结强化,增强自信
小结学习内容,让学生说说学习体会、收获.
4、巩固练习,形成能力
多媒体课件展示练习题,由学生自己
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