《望岳》的教学设计模板.docx
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《望岳》的教学设计模板
《望岳》的教学设计_模板
《望岳》的教学设计
【教学过程】:
一、导入新课
我们伟大的国家山河秀丽,景色优美,名山大川数不胜数。
要说山,最有名的当然是“五岳”了。
那么,请问大家“五岳”分别指的是哪几座山?
哪一座山是“五岳之首”呢?
(学生回答)
从古到今,为赞美、歌颂泰山,许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。
其中,一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。
那么,这首诗的题目是什么呢?
作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的?
下面我们就来共同学习这首诗。
板书课题,学生自己结合课下注释解题,明白是作者近岳而望,并没有登山。
二、作家作品简介及背景介绍
天宝三年,25岁的杜甫科举不第。
当时,他父亲杜闲在山东兖州任司马,杜甫借省亲之机去山东各处游历,见到了泰山,写下了这首诗。
那整首诗给你的感受是什么呢?
三、朗读诗歌
1、教师配乐朗诵《望岳》,学生听读,要求听准字音,把握本诗的诵读节奏。
2、学生自由朗读。
3、学生个别朗读,其他学生点评。
4、学生齐读。
四、初步感知诗的内容
1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
(学习小组交流,有否疑难及互答)
2、学生说说诗句的含义。
3、《望岳》中每一联都有“望”的意思,但“望”的角度不同。
试对此做具体归纳。
五、再次诗朗诵,要求学生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景,出示问题,小组研讨。
1、透过第一联,你可以知道泰山的怎样的形象?
2、第二联,哪两个词用得最好?
表现了泰山怎样的形象?
3、第三联表现了泰山怎样的形象?
4、“会当凌绝顶,一览众山小”这句话表达了作者怎样的情感?
(小组研讨展示,教师总结)
六、拓展延伸
杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽,严峻挺拔,那么我们大家都生活在南龙山下,那么大家用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧!
学生作品展示。
七、课堂小结
八、布置作业
1、背诵默写全诗;
2、预习本课其余两首诗歌。
附:
板书设计
望岳
杜甫
写景:
一、二句:
远望之景:
夫如何、青未了(绵延深远、青翠苍郁)
三、四句:
近望之景:
钟神秀、割昏晓(神奇秀丽、巍峨高大)
五、六句:
细望之景:
生层云、入归鸟(云雾缭绕、飞鸟盘旋)
七、八句:
极望之情:
凌绝顶、众山小(勇于攀登、俯视一切)
抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学反思】
1.这首诗歌的教学设计能够熟练地驾驭教材,深入浅出,匠心独运,别具特色。
教学环节的设置井然有序,环环相扣。
既体现出学习知识由浅到深、由易到难的层次性,又符合学生由简单到复杂的认知规律。
每一处提出的问题难易适中,既照顾到学生的实际水平,又很好地起到了承前启后的作用。
板书设计一板多能,既彰显了诗歌的知识结构和写作特色,又有助于诵读诗歌任务的顺利完成。
总之,其设计最大的特点是层次性和整体性的高度融合。
2.根据新课标要求,“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”能够立足传统古诗教学模式,大胆尝试,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,变“要我学”为“我要学”,还学生以课堂学习的主体地位。
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力实现师生在语文学习中的平等对
话。
此外,在注重引导学生自己学习知识的同时,还应注重培养他们掌握学习古诗的方法,引导学生学以致用,逐步实现“教是为了不教”的最终奋斗目标。
当然,由于部分学生基础差,水平参差不齐,更重要的是笔者对新课程的学习、实践还处于探索阶段,因此还存在许多不足之处,①明显存在单一性。
学生学习方法单一,自主合作探究一以贯之,千篇一律,不能做到方法的
多样性和灵活性。
再如,设计问题的程序化,为保证教学任务按时按量地完成,所有的问题都是教师预先设计,学生讨论回答。
没能真正做到让学生自由发言,提出问题,各抒己见。
②课堂结构上的缺陷。
一节课前松后紧,教学过程用的时间多,课堂检测时间所剩无几,有虎头蛇尾之嫌。
究其原因,教学内容量太大。
可以考虑安排两课时,加入“学生运用学习古诗的方法,完全自学下一篇古诗”的部分内容,这样会更合理些。
教学目的
1.读背词一首《西江月》,丰富学生词的积累。
2.阅读短文,做练习。
3.写一封信。
4.会讲成语故事,并根据故事绘制连环画。
课时安排5课时
第一课时
教学目的
读背词《西江月》
教学步骤
一、介绍辛弃疾。
南宋著名爱国词人,历来同苏轼并称。
二、整体感知
1.生自由读。
2.独立思考词的意思。
三、师生讨论,理解词句的意思。
西江月:
词牌名。
黄沙道:
即黄沙岭,地名。
在江西上饶西南。
“七八个星”二句:
这两句是倒装句,意思是,天外有七八个星,山前落了两三点雨。
社:
社祠,就是土地庙。
“见”通“现”。
四、想象词中描绘的画面,用自己的话说一说。
在静穆的夜色里,作者一边赶路,一边悠闲地欣赏着美妙的自然景色。
徐徐清风中,传来了蝉的鸣声,还传来了稻花的香味和青蛙的叫声。
一会儿,天空阴云聚合,近处的星星已被云彩遮没。
只有远处的天边还剩几颗稀疏的星星,暴雨即将来临。
作者紧走几步,经过小溪的桥头,便出现了他熟悉的茅屋小店。
五、体会词中表达的感情。
全词描写的是黄沙岭的夜景,通过美丽的自然风光描绘,表现了作者对生活的热爱。
六、比赛背诵。
七、抄写这首词。
第二课时
教学目的
阅读短文《爸爸的咳嗽》。
教学步骤
一、提出阅读要求。
学生读短文和文后的练习题。
二、再读短文
1.边读边思考文后的题。
2.给不认识的字,不理解的词句做记号。
三、学生自学后,讨论交流。
1.这篇短文主要讲了什么内容?
你从中懂得了什么?
(短文讲自从搬进新居后,我发现父亲的咳嗽病,经过仔细观察和咨询,终于找到了病因——硫酸厂对环境造成了污染。
)
从中应该懂得:
a.遇事要动脑筋,仔细观察,做生活的有心人。
b.环境污染威胁着人类健康,应早日治理。
2.短文在写法上有哪些特点?
(1)文章层次清楚,写了发现病情——仔细观察——找到病因——希望治理。
(2)形成新颖活泼。
采用观察日记的形式记叙,因果关系清晰明了。
第三、四课时
教学目的
进行习作训练
教学步骤
一、激趣导入
向学生介绍给联合国秘书长写信的小朋友及其信的内容。
二、明确要求
1.读作文题。
说说本次作文有哪些要求。
(1)写信给长辈
(2)可以写家乡的变化、自己的心里话……
(3)说话要得体,要表达自己的真情实感。
三、教师引导学生回忆书信的格式
四、分小组讨论,谈谈自己打算告诉亲人一些什么情况和想法。
五、用信纸誉好。
六、写好信封,课外寄出去
第五课时
教学目的
培养学生的表达能力与创造力,鼓励学生积累与思考。
教学准备
学生搜集成语及成语故事,作下记录。
教学步骤
一、激趣导入
1.老师讲故事:
掩耳盗铃
2.过渡谈话,在祖国的语言定库中,有许多言简意赅,流传千古的成语,这些成语有很多源于一些生动的故事。
今天这堂课我们就开展一场特殊的故事会:
成语故事会。
二、组织活动
1.老师宣布比赛规则:
以小组为单位进行比赛,要求发言人声音宏亮,以故事多少定输赢。
2.学生以小组为单位准备。
3.进行故事。
(教师可把所讲的故事成语记录在黑板上)
三、编连环画
1.给学生看一些连环画。
(可以.课件出示)教师简要讲讲连环画的作法和要求。
2.生自由选择故事作连环画。
3.择其优秀作品办一个连环画展。
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教学要求:
1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字,理解”谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语,通过描述画面进行语言训练。
3、有感情地朗读课文。
4、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
课时安排:
第一课时:
自学课文,理清文章层次,范读课文,讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时:
讲读课文第二段第二部分,.总结课文、练习。
教学.课件:
《月光曲》2004
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
”同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。
”(运行.课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开……)”这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
(点击.课件《月光曲》”课文阅读”下拉菜单中的”阅读指导”。
)
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
”
二、自学课文。
”现在,让我们一起来听听课文的录音朗读。
”(点击.课件《月光曲》”课文阅读”下拉菜单中的”课文原文”,当第一遍录音朗读完后点击.课件右下角的按钮,关闭录音,让学生自由阅读思考)。
三、读后提问。
(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)
1.”《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗?
”(结合学生回答板书”传说”。
)
解释”传说”:
是在民间流传的故事。
2.”《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?
”
(《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
)
3.”《月光曲》是首什么曲子?
看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
”
(板书“()曲子”。
通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
)
结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪:
”贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:
我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
……做到这一点,我将是多么的幸福!
我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。
”(点击.课件《月光曲》”课文阅读”下拉菜单中的”了解乐圣”并点击”生平逸话”,拖曳文本框右边的滑块浏览。
)
四、学习生字词语。
1、”同学们,为了学好课文,我们先来学习本课的生字词语。
”(点击.课件《月光曲》”文件”下拉菜单中的”生字词语”。
屏幕显示5个生字,抽学生认一认。
)”来,跟着录音读一读。
”(任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。
)“大家分析一下字形结构吧。
”(分析字形结构)
2、”谁能用这个字组词语呢?
”(点击字形结构,会显示例词。
)”能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧?
会用这些词语写个句子吗?
”(点击下方的空白,.课件出示解释和例句。
)
3、”请大家在练习本上写写这些字和词句。
”
五、讲读第一自然段。
1.齐读。
“同学们齐读第一自然段。
”
2.释”谱写”:
““歌谱”同学们是知道的,根据歌词写谱,叫”谱写”。
如果没有歌词,单纯作曲子,也叫”谱写”,简单的说法叫”谱曲子”。
曲子写好了,就叫什么?
”(”谱成”)
(板书:
谱谱写谱成)
“写曲子叫”谱写”,写出非常壮丽的诗,也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。
””
六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
1、“这一自然段最后说”传说是这样谱成的。
”这一句在这里起了什么作用?
”
2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说?
”
3、“那么课文分成几大段?
”
板书:
段意①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
七、学习课文第二大段。
(点击.课件《月光曲》”课文阅读”下拉菜单中的”阅读指导”并单击”阅读提示”。
)”同学们,能一边听老师读课文,一边按阅读提示跟着做么?
”
八、读后提问,引导分层次。
1.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?
第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?
”
2.“因此第二部分又分成几个部分。
”
在第二大段段意后补充板书成为:
(一)总的介绍
第一首
(二)传说
第二首——《月光曲》
九、读讲课文第一层。
1.指名读第二自然段。
“有哪位同学来朗读第二自然段?
”(点击.课件《月光曲》”课文阅读”下拉菜单中的”阅读指导”下的自学提示。
)
2.通过教师描述,带入情境:
(可以选择播放视频(.课件《月光曲》中有视频),当然,教师的描述也是不错的选择。
)
“这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:
我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。
”(老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。
)“同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?
”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。
)
3.“这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫”幽静”。
我们就可以说”这儿多么幽静啊!
”这小路就可以说”幽静的小路”。
”
4.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
”(点击.课件《月光曲》”句子辨析”下拉菜单中的”难句讲解”,单击第一句。
)
5.“贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。
”
“贝多芬为什么要走进茅屋呢?
”(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。
)
(点击.课件《月光曲》”段落分析”下拉菜单中的”第三自然段”。
)
“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。
”
男女生分角色读。
读后指导:
““那有多好啊!
”“多”表示程度,念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
还要注意”啊”字的不同读法。
”(单击啊字,.课件显示音节。
)(结合人物说话内容,板书:
太贵、太穷)
“谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。
”
板书:
男的( )地说
一个姑娘( )地说
同座对读。
指名两人。
“现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
注意其中的‘随便说说’,姑娘真的是这样想的吗?
”(点击.课件《月光曲》”句子辨析”下拉菜单中的”难句讲解”,单击第二句。
)
6.“听到这里,贝多芬可能会怎么想?
”
(在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。
)
7.“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。
”
8.“贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?
自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。
”
(一支、微弱、正在、旧、瞎)
指点:
“学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。
”
9.“下面是贝多芬和他们的对话。
这次老师不指导,你们能不能读好呢?
”
指名分角色读第五、六两自然段的对话。
10.读后指导。
(点击.课件《月光曲》”段落分析”下拉菜单中的”第六自然段”。
)“注意姑娘已经听得入了神,她是那样激动地说。
”
唯一的听众教学设计
(一)
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
2.解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点:
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段:
多媒体课件、小提琴曲
教学过程:
一、复习导入,明确目标
师:
同学们今天我们又一次坐在这里和我们的校领导和学年组的老师一起来上课,每一次咱班的同学表现都很出色,你们其中的每一位都是班级不可或缺的一员,班级因为有了你而精彩,我相信你们今天这节课一定会表现得更加精彩!
今天这节课我们继续来学习《唯一的听众》(板书课题)
师:
通过上节课学习,大家对课文有了一些了解,我来考考大家。
课文主要写了一件什么事?
为了我们给我们更多人精彩表现的机会,我来给大家一个小小的提示,让我们每一个都过关。
出示课件。
(填空完成课文的主要内容)
师:
真没让老师失望,填得完全正确。
其实这篇课文的主要内容就是老师从文中的两个自然段浓缩来的,你们快速回忆一下课文,想想应该是哪两个自然段呢?
对,首尾两个自然段。
这第一自然段是故事的起因,结尾段是故事的结果。
所以我们这篇课文是按照事情发展的顺序来记叙的。
老师悄悄告诉同学们,对于这样结构的文章,大多数情况下可以把起因和结果浓缩一下就是文章的主要内容,你们记住这个小窍门了吗?
现在请同学们再细细默读这两个自然段,感受一下文章的主要内容。
然后看看除了老师浓缩的主要内容,你还发现了什么?
(课件出示首尾段)
板书:
我老教授
师:
我们的作者从不敢在自己家里练琴的万分沮丧到从容的面对各种晚会的成千上的观众,这一惊人的变化都来源于这一个听众,那么面对这样的鲜明的对比你最想知道什么呢?
二、精读课文,解疑探究
出示学路建议:
个人学习:
1、自由读课文3到8自然段。
用——标画出“我”在学琴过程中心理和行动中发生了哪些变化?
2、用 标画出描写老人语言和神态的句子。
小组合作:
批注:
老人每次说话的原因,感受老人对“我”的帮助。
三、合作探讨:
师:
现在我们一起追随着作者的脚步来感受他的成长历程。
课件出示第二自然段。
师:
在这幽静的林子里,我心里充满着神圣感又开始了我的练琴里程。
一天,“我”蹑手蹑脚地走出家门,蹑手蹑脚什么意思?
他为什么这么做?
对,家人的评价让他没有一点信心,所以他躲避家人找到了这么一次幽静的地方,开始了他的练琴旅程。
也就是在这样的情况下他遇到了他唯一的听众。
现在请同学们来分组汇报,一组充当作者“我”,找出我的心理和行动变化,了解一下我当时的感受,一组扮演老人,说出老人的表现,并告知这样做的原因,下面咱们就同步进行好吗?
比赛一下看看哪组的表现最精彩!
师:
同学们的表现都很精彩,这节课你们学习得真专注。
老师很幸运有你们这样的学生,我想和我一样幸运的还有作者,他遇到了这么一位善解人意慈祥的老人,现在就让我一起合作重温一下“我”和老人初次相识的温馨时刻吧。
(课件出示,配乐朗读)
师:
背景中悠扬的乐曲就是《月光曲》,那么作者最后成了一位小提琴高手,就是因为这样的相识拉开了序幕,下面我们继续探索他的成功之路,请同学们接着汇报。
师:
我们清楚的感受到在老人的鼓励下“我”变化了很多,心里洋溢着一种从没有过的感觉,我想这已经不是沮丧,而是什么呢?
对,是自信,是信心!
。
师:
让我们再次合作朗读再现一下当时的情景。
师:
老人不仅仅给我鼓励,还有每天默默的陪伴。
记得咱们的朱校长就说过这样一句话:
最好的教育就是陪伴,可是我们的老人不仅仅是善解人意,更懂得教育。
在他的悉心关爱下,我才有了信心有了这样巨大的变化。
我想他的家人如果留心的话,也会从他的行动上真切的感受到他的变化。
下面请同学来读读课文中描写他变化的段落。
课件出示课文第7自然段。
师:
难为一下同学们,作者发生了这么多变化,我们能不能用排比句叙述一下。
师:
同学们的表现也不逊色。
那么请同学们从作者的这些行动中,给作者下一个定义吧,这是一个怎样的孩子呢?
师:
可见一个人的鼓励加上自己的不懈努力就是成功的制胜法宝!
师:
可是我们文中的鼓励却是来自一位“耳聋”的听众,那么我们的作者是怎样感受到了这位听众对他无声的帮助的?
关于这一点老师告诉可以从老人的眼神中看出端倪。
现在就请同学们把文章中关于老人眼神描写的句子找出来我们比较一下。
(课件出示三次眼神的描写,感受作者的体会)
师:
能给作者这么巨大帮助和鼓励的唯一的听众是谁呢?
我们文中另一个人物帮我们为这位看似平凡却起着不平凡作用的听众揭开了面纱,她是(课件出示妹妹的话)
师:
如果你是第一次读到这里,一定也会对这样的谜底有着深深的震撼!
我们身在其中的作者更是这样,一下角色,充当一下文中的“我”,写一写我当时的感受和想法吧。
注意该用第一人称啊!
师:
同学们感受的真好,把文中这个省略号补充的真完整!
可见这位老人在作者以及我们每一个人的心中都留下了深刻的印象。
用一个词来形容就是( ),对,是至高无上、无可替代的,所以文章用《唯一的听众》为题。
四、积累拓展
师:
今天这节课我们一起追随着作者的脚步感受到了他成长的历程,同时也让我们深切地感受到了老教授对“我”的真情的无私的关爱,看来当一个人拥有了真情的关爱和鼓励,再加上自己不懈的努力,就可以让从失败走向成功!
(板书:
真情)
师:
我想学习了这篇课文之后,作者“我”和老教授的形象一定深深扎根在了我们心中,那么作者是用什么方法来介绍这两个人物的呢?
(总结写作方法)课件出示
1、抓住人物的语言、心理、神态和动作描写来刻画人物的形象。
2、朴实的语言见真情。
朴实中蕴含着伟大,细微处见真情!
师:
我们要学会这种写作方法,我们这一单位的主题就是“关爱”其实关爱不用轰轰烈烈的大事,不是必须让人感激涕零的大事,而是那些我们身边无处不在的细微小事,比如同学家一个关爱的眼神,一个真心的问候,一次无言的帮助等等都融入了真情。
所以请同学们认真留意一下,仔细思考,我们也来写写发生在我们之间的充满关爱的故事!
唯一的听众教学设计
(二)
一、导入新课
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?
刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!
2、文中的听众是谁?
(爸、妹----很多的听众)
既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?
这唯一的听众是指谁?
(老妇人)
二、感知课文
1、作者为什么就写这位老妇人呢?
自己读课文。
(1)这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听
(2)说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人
个别连起来说说。
三、研读课文
1、文中的我又是怎样的人呢?
读文中的1-2小节,用自己的话来说一说?
(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。
(白痴句子-------读好)
(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。
(我发现了一个练琴的好地方,楼------)
(出示:
第二小节)
你是怎样感到的。
(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。
)
是啊!
这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!
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