最新广东省实验区中考化学试题评分细则及学生.docx
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最新广东省实验区中考化学试题评分细则及学生
2018年广东省实验区中考化学试题评分细则及学生答卷情况分析
第一题组包括15—17小题,满分10分,满分人数4379人、平均分6.63分、得分率为66.3%。
题难度适中,与预期目标一致。
15.(3分)《三国演义》中的“赤壁之战”,曹操率百万水师乘船横渡长江,声势浩大,却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。
用燃烧三要素回答以下问题:
⑴周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船一,“火箭”能使木船着火的原因是
。
⑵起火后曹军的部分船只逃脱,这些船没被烧的原因是。
⑶孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营,还为燃烧提供了
,使火势烧得更旺。
[评分细则](3分)
(1)(1分)提供热量,使木船温度达到着火点(如燃烧三条件全答不扣分,如只答提供热量不给分。
或温度达到了可燃物的着火点;或木船是可燃物,木船与空气接触,温度达到了木船的着火点;或答温度达到了木船的着火点与其他任两个燃烧条件之一的组合均不扣分)
(2)(1分)移走可燃物(或隔离或隔绝可燃物;或温度没有达到木船(或可燃物)的着火点)
(3)(1分)(或充足的空气;或空气;或氧气)
错例分析]题目中要求用燃烧三要素回答,但很多考生不按要求去答因而造成不必要的失分。
例如:
没有可燃物、没有燃烧物、没有接触、火箭无射中木船。
错别字多,例如:
著火点、“空气”写成“间气”。
16.(3分)某农场附近新建了一座燃煤火力发电厂后该农场的小麦新课题急剧下降。
经农场技术员测定:
雨水pH约为4、土壤pH约为5。
已知一些重要作物最适宜生长的土壤的pH如下表:
作物
①水稻
②小麦
③玉米
④油菜
⑤马铃薯
pH
6~7
6.3~7.5
6~7
6~7
4.8~5.5
⑴根据上表数据,你认为这种土壤最适合种植的作物是(填编号)。
⑵若继续种小麦,你认为最好选用以下(填编号)试剂来改良土壤。
①工业盐酸②熟石灰③纯碱
⑶该地区形成酸雨的主要原因是。
[评分细则](3分)
(1)(1分)⑤
(2)(1分)②
(3)(1分)含硫煤燃烧生成的SO2排放到空气中(或大量燃烧含硫煤)(只要说明有二氧化硫生成都不扣分)
[错例分析]无突出生成SO2,只是答煤燃烧。
17.(4分)化肥的使用使农作物大幅增产,充足的农产品为人类提供丰富的营养物质。
请填空:
⑴检验一种化肥是铵盐氮肥的方法是
。
⑵下列物质中,属于人类活动提供能量的物质是,人们需要通过食物的微量元素是
(选择编号填空):
①氧气、②淀粉、③维生素、④铁。
温度/g
25
50
95
溶解度/℃
0.17
0.95
6.8
[评分细则](4分)
(1)(2分)取少量加熟石灰研磨或取少量加NaOH溶液,微热(1分,合理即给分),放出刺激性气味(或氨臭味)的气体(1分)
(2)(2分)②(1分)④(1分)
[错例分析]此题开放性题,答题的方法比较多。
错例:
很多考生的检验方法是:
将铵盐氮肥与熟石灰混合研磨,生成有“铵”臭气味,“铵”字写错。
第二题组包括18-19小题,满分是10分,全市考生平均得分为5.34分,这两题难度较大,灵活性高,拿分点较少,许多考生只得0分。
18.(3分)苯甲酸是一种食品防腐剂,它是一种片状晶体,在水中的溶解度如下表:
某同学为的提纯某一苯甲酸样品(其中含有泥沙等难溶于水的杂质),进行了如下实验:
⑴取样品约1g放入烧杯中,加入50mL蒸馏水充分搅拌,发现样品几乎没有溶解,原因是。
⑵将烧杯放在石棉网上加热,待样品充分溶解后,再加少量蒸馏水,然后趁热过滤。
趁热过滤的目的是。
⑶将所得滤液,使苯甲酸以晶体形式析出,然后过滤得到较纯净的苯甲酸晶体。
[评分细则](3分)
(1)(1分)常温下苯甲酸溶解度很小(或溶解度太小。
或温度太低。
或常温下苯甲酸微溶于水。
)(或较低温度时苯甲酸的溶解度较低)
(2)(1分)减小过滤时苯甲酸的损失(合理即给分,如防止苯甲酸结晶;或防止降温析出晶体;或除去泥沙等难溶于水的杂质,同时尽可能减少苯甲酸的损失;或温度高,溶解度大;或温度较高时苯甲酸不会形成晶体;或保证大部分苯甲酸都在溶液里。
若只答除去泥沙等难溶于水的杂质给0.5分)
(3)(1分)缓慢冷却至室温(答到冷却或降温即给分)
[错例分析]⑴苯甲酸难溶于水\常温下苯甲酸不溶于水\泥沙含量高
⑵答案不全的学生较多,多数只回答到:
只除去泥沙等不溶性杂质,只得0.5分。
此题考点分别是:
①物质的溶解度及溶解性的关系;②趁热过滤的目的;③物质结晶的方法。
试题难度较大,考查学生运用知识解题的能力较强,且知识覆盖面较广。
19.(7分)右下图是金属活动性顺序表中铜、锡、铁和铝元素被人类大规模开发、利用的大致年限。
⑴选择编号填空:
铝的利用比铜和铁晚得多,原因是;目前
铝在多个领域替代易生锈的钢铁,
其主要原因是。
①铝的硬度小②铝很活泼
③地壳中铝的含量高④铝的表面易生成致密的保护膜
⑵钢铁的冶炼是人类文明的一个重要标志。
右图是实验室模拟炼铁的装置图,写出冶炼生铁的化学方程式;能证明产物中有铁粉的方法是:
。
⑶在组装仪器时,把玻璃管插入橡胶管的操作方法
是。
此装置有不完善的地方,请说出其中一种改进方法:
。
[评分细则](7分)
(1)(2分)②(1分)④(1分)
高温
====
(2)(3分)Fe2O3+3CO2Fe+3CO2(2分,化学式1分,配平、条件各0.5分);用磁铁吸引(1分,合理均可给分,如取少量滴入盐酸或稀硫酸,观察有气泡生成。
但如用CuSO4溶液,建议给0.5分)
(3)(2分)导管用水润湿后边旋转边插入橡胶管(1分,湿润和旋转各0.5分)。
用点燃的酒精灯烧掉有毒的尾气;或点燃尾气;或用气球收集;或将一个长导管一端接在装有石灰水的侧管上,将另一端指向酒精灯的火焰上。
(1分,合理均可,只答处理尾气给0.5分)
[错例分析]⑴按编号填空,但许多学生将文字填写进去,犯审题不清之错。
(不过评分标准降低,没填编号也不扣分)。
⑵冶炼生铁的方程式书写中,很多考生忽略了反应条件、配平或配平错误、错写氧化铁的化学式等。
⑶将玻璃管先在酒精灯上加热后,再插入橡胶管中。
改进方法:
将酒精喷灯改为酒精灯。
试题灵活性高,虽然给出了金属活动性顺序表,但仍属开放性题型,由知识型向能力型转化,而且从认知过程、认知结果和评价方法上加以开放,多角度全方位去考查化学实验内容,如实验基本操作,实验原理,现象的观察、解释和描述,结果的处理,实验方案的设计等。
要求教师在平时教学中除了抓好学生基础外,还应多培养学生运用知识解决实际问题的能力。
第三题组包括20-21小题,题型分别是实验填空题和实验探究推断题,满分15分,考生平均得分6.67,得分率44.5%,其中满分的只有272人。
20.(5分)一位同学取了一瓶井水进行实验,请和他一起完成实验报告:
⑴用烧杯分别取少量井水和蒸馏水,加入适量,搅拌。
发现蒸馏水中泡沫、井水的泡沫少。
结论:
井水是硬水。
⑵另取井水加热煮沸,发现有难溶于水的固体生成。
⑶过滤,把得到的难溶固体置于试管中,加入过量的盐酸,现象是,并有气体产生;把生成的气体通入过量的澄清石灰水中,现象是,化学方程式是。
结论:
难溶物中含有碳酸盐。
[评分细则](5分)
(1)(1分)肥皂水
(3)(4分)固体溶解(1分),澄清石灰水变浑浊(1分)
CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O(2分,化学式1分,配平、“↓”各0.5分)
[错例分析]
(1)主要错误:
肥皂、澄清石灰水等。
(3)主要错误:
有气泡产生、有气体生成;2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑.
其它的出现较多的错误主要有:
化学式中的字母大小写的不规范,特别是氧元素的O常常小写,甚至有些写成了句号一样大小。
错误还有,错别字较多,如“肥皂”的“皂”不会写;另外对实验现象的描述不到位,如“固体溶解”写成“溶解”等。
21.(10分)某化工厂排出的废水透明、澄清、略显蓝色。
一同学取少量废水,加入过量的盐酸,有不溶于稀硝酸的白色沉淀生成。
过滤,所得的滤液分成两份,一份滤液中加入稀硫酸,也有不溶于稀硝酸的白色沉淀生成;另一份滤液中加入氢氧化钠溶液,产生蓝色溶液。
试回答:
⑴用化学式回答:
加入过量的盐酸,生成的白色沉淀是;生成的蓝色沉淀是。
⑵废水中一定含有的物质是(填编号)
A.氯化物B.硫酸盐C.硝酸盐D.碳酸盐
⑶该同学设计了一个从废水中除去重金属离子的实验方案如下[已知白色的Fe(OH)2固体在潮湿的空
气中可生成红褐色的Fe(OH)3]:
①金属X为,固体A中一定含有的物质为(写化学式)。
②B溶液中的溶质一定含有和(填序号字母)。
A.K2CO3B.Fe(NO3)2C.MgCl2D.Ba(NO3)2
③第Ⅳ步反应的化学方程式为。
[评分细则](10分)
(1)(2分)AgCl(1分)Cu(OH)2(1分)
(2)(1分)C
(3)(7分)
①(3分)Fe(1分)
Fe、Ag和Cu(建议只要答对2个给1分,答对3个给2分。
有错误答案不给分)
②(2分)B、D
③(2分)Ba(NO3)2+Na2SO4===BaSO4↓+2NaNO3
(或Ba(OH)2+Na2SO4===BaSO4↓+2NaOH)
(2分,化学式1分,配平、“↓”各0.5分)
[错例分析]
(1)主要错误:
CaCO3等,错误的较多。
(2)错误的大多数胡乱猜想、或者是胡乱填写。
(3)
X主要错误为:
Zn、Ba等;A中:
Ba、Zn等,绝大多数漏写,本题总得分14的学生所被扣的1分几乎都是因这个空漏写扣分。
多数学生填写C,估计猜想的成分较大。
多写:
Ca(OH)2+Na2SO4=CaSO4↓+2NaOH等,或者是乱写。
从答卷中反映了考生对信息的阅读理解和分析的能力不高,特别逆向思维。
其实这道题可采用逆推法,由结论一步步地逆推,得到解决。
此题的知识覆盖面大,难点多难度大,逻辑推理较强,试题考查的内容分别是常见实验现象及反应原理、推断题考查的是让学生根据匡架呈现的信息进行多角度地分析、判断,过程涉及物质过量和产生物质过程的多样化,着重考查的是学生的逻辑思维、反向判断和多维思考的能力,但是考查的内容大大超出课本知识范畴,超出了《2018年广东省高中阶段学校招生各科考试要求》和《广东省教育课程改革实验区2018年初中毕业生各科学业考试要求》,如盐的概念、不溶于硝酸的盐、特定颜色的物质等,这些只有在前几年的旧大纲和旧教材中的考查的内容,今年又重新考查,让所有的教师和考生都觉得很意外!
第四题组包括22小题,满分10分,全市1246人满分,平均分4.73,得分率47.3%。
22.(10分)几位同学对蜡烛燃烧火焰的焰心进行了
以下探究,请你完成其中的步骤:
⑴点燃蜡烛,将一根小木条迅速平放入火焰中,约
1s后取出,现象如右图A,这证明焰心
。
⑵向焰心斜向插入一支细短玻璃管,发现玻璃管中无明显现象(如右图B),在玻璃管的上口点燃,上口产生火焰,这说明焰心物质的性质是、。
⑶猜想和验证
猜想
操作
现象
结论
假设①:
焰心气体含CO2
在未点燃的短玻管上口
.
假设①不成立
假设②:
焰心气体含CO
用表面烧黑的灼热钢丝迅速插入短玻璃管上口
烧黑的钢丝变成红色
假设③:
焰心气体含石蜡蒸气
取一较长的细玻璃管,用湿冷毛巾包住中部,将玻璃管下端手入焰心,上端
假设③成立
试用火焰点燃。
取下长玻璃管,打开湿毛巾。
⑷若蜡烛的分子式用CxH4y表示,则其燃烧的化学方程式为:
。
[评分细则](10分)
(1)(1分)温度最低(或温度低、蜡烛燃烧不充分温度低等)
(2)(2分)气体、可燃性(或可燃性气体、沸点低、密度比空气小、无色)(或可燃性易汽化;或可燃性沸点低;或可燃性无色;或可燃性无色气体)(以上任意两个性质的组合都得分)
(3)(5分)猜想和验证
假设①:
罩一个涂有澄清石灰水的玻片或小烧杯(或将气体通入澄清的石灰水或罩一个涂有澄清石灰水的试管)(1分)石灰水不变浑浊(1分)
假设②:
假设②成立(或焰心气体含一氧化碳)(1分)
假设③:
能点燃(1分,答不能点燃也给1分),导管中部有固体(1分)
(4)(2分)
CxH4y+(x+y)O2
xCO2+2yH2O(2分,化学式1分,配平、条件各0.5分)
[错例分析]知识性错误最多的是:
(1)CxH4y燃烧的方程式,产物错写成CO、不会配平、不写条件、反应物中没有O2、有机物误写成具体物质(例CH4)。
(2)现象描述不能把握重点,不会依据结论推断现象,写毛巾发热,毛巾上有固体。
(3)操作书写不全:
CO2检验只写涂石灰水,不写具体所用仪器,造成失分。
考生不理解题意,答非所问;表达能力较差,不会抓重点字句。
第五题组包括23题,满分13分,平均分5.76分,得分率44.3%,属于得分率比较低的题。
23.(13分)化学反应往往伴随着一些现象发生,但二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应没有明显的现象。
某小组的同学为了验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应,他们分别设计了如下图所示的两种装置。
请回答:
⑴照装置A挤压胶头滴管,可观察到U形管中的红墨水液面左高右低,甚至红墨水被吸入集气瓶中,原因是
,化学方程式为:
。
⑵按照装置B,把胶头滴管中的NaOH溶液挤入烧瓶中,松开铁夹,此时可看到的现象是:
。
⑶现有石灰石、稀盐酸、NaOH溶液、澄清石灰水等药品,同学们设计了一个制取CO2、并证明CO2确实与NaOH溶液发生了反应的实验装置。
请模仿右图的“图例”,在右图虚框中直接补画出完整的实验装置图。
图中试剂a是,能证明CO2确实与NaOH溶液发生反应的实验现象是。
⑷为了进一步证实CO2与NaOH溶液已经发生了反应,同学们双设计了如下方案:
取⑶实验后的NaOH溶液,第一组同学滴加,现象为;
第二组同学滴加,现象为。
他们虽然看到的现象不同,但都能证实CO2与NaOH溶液发生了反应。
⑸通过本实验的探究,我们得到一个启示:
保存氢氧化钠溶液时应该。
[评分细则](13分)
(1)(3分)CO2与NaOH溶液反应后瓶内压强减小,红墨水被大气压压向集气瓶(1分)
(或CO2与NaOH溶液反应后瓶内压强减小,U形管左边液面高于右边液面);2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O(2分,化学式1分,未配平扣0.5分)
(2)在烧瓶中形成喷泉(1分,合理即给分,如红墨水沿玻璃管上升进入到烧瓶,只答红墨水沿玻璃管上升给0.5分)
(3)(4分)见右图(完善长颈漏斗给1分,将长颈漏斗画至接触液面也行,橡胶塞及导管连接且正确1分)
澄清石灰水(1分)a不变浑浊(1分)(合理即给分,如用Ba(OH)2溶液;如用石蕊溶液,现象为石蕊溶液不变红)
(4)(4分)稀硫酸(1分其他合理也给分),冒气泡(1分);CaCl2溶液(含Ca2+或Ba2+的溶液均正确,1分),产生白色沉淀(1分)
(5)(1分)密封保存
[错例分析]
(1)、第一个填空:
①CO2与NaOH反应(错误比例较大)。
②CO2与NaOH反应,使得瓶内的压强增大(错误比例较大)。
③瓶内空气减少了(错误比例较小)。
第二个填空:
①碳酸钠化学式写错(错误比例较大)。
②生成水。
③未配平。
分析:
这一小题重点考查学生的理解和表达,许多学生知道CO2与NaOH反应,但没有表达到压强减小这个关键点而丢分。
对于化学方程式的书写,特别是化学式的书写,有部分学生因基本功没有练好,导致会做题却失分的现象发生。
这就要求教师在平时的教学中,一定要抓好基础知识和基本技能的训练,并结合实验操作提高学生的理解能力。
(2)、①红墨水上升或倒流(错误比例较大)。
②红墨水上升到烧杯。
③烧杯内的红墨水下降。
分析:
此小题实验现象的表述(形成喷泉),对于初中学生来说是个难点,学生知道CO2能与NaOH反应,但反应的程度如何却不清楚,因此很难表达到液面上升到烧瓶或者形成喷泉,这是高中的知识点的下放,有些许的超纲。
(3)、①澄清的石灰水,现象澄清的石灰水变浑浊。
②澄清的石灰水,现象有气泡产生。
③澄清的石灰水,现象装有氢氧化钠溶液的试剂瓶内的液面上升。
④紫色石蕊试液,现象变红。
⑤酚酞,现象变红。
⑥盐酸,现象有气泡产生。
图形:
①长颈漏斗的颈没有伸入液面下。
②没有橡胶塞。
③导管只连接到装NaOH溶液的试剂瓶。
④导管伸入瓶中的长度有误。
⑤多添加长颈漏斗。
⑥伸入试剂瓶和试管中的导管相通。
分析:
这一小题主要考查学生的思维能力。
许多学生见到澄清的石灰水遇到二氧化碳,立即想到变浑浊,而这一小题恰恰考查学生的逆向思维能力,澄清的石灰水没有遇到二氧化碳会如何呢。
同时有相当多的学生对这道题没有读懂和理解,只考虑到氢氧化钠溶液呈碱性,而忽略了碳酸钠溶液也呈碱性。
图形题是近六年的中考中从没出现过的新题型,学生在平时的练习中也很少接触,所以画图时,出现了许多细节性的错误。
这也给教师的教学提了个醒,注重各个环节的复习,细节决定成败。
(4)、①紫色石蕊试液,现象变蓝。
②酚酞试液,现象变红。
③pH试纸,呈碱性。
④氧化钙,现象变浑浊。
⑤硫酸铜,现象蓝色沉淀。
⑥氯化铁,现象产生沉淀。
分析:
由于前一小问没有理解题意,这一问出错的比例相当大。
再者,此题的表达不甚清晰,“为了进一步证实CO2与NaOH溶液已经发生了反应,取(3)实验后的NaOH溶液”,反应后的溶液已一再是NaOH溶液了。
故容易引起学生的误解,造成相当多的学生选用了指示剂来判断。
(5)、防潮,防湿,避光。
错误比例不大。
综上所述,此大题由于部分内容超纲,新题型的出现,表达的失误以及逆向思维的考查,导致得分率比较低。
第六题组包括24、25两小题。
24.(4分)为了消除碘缺病,我国政府规定某地区居民的食用盐必须加碘。
下图为广东盐业总公司生产的加碘盐的部分标签,请根据标签图回答:
加碘盐
质量等级:
二级
碘含量:
20~50mg/kg
配料:
食盐、碘酸钾、抗结剂
储存方法:
防潮、防热、避光
食用方法:
在汤、菜即将煮好时再加入碘盐、确保碘效
保质期:
12个月
⑴碘酸钾(KIO3)中碘元素的化合价为。
⑵从“食用方法”推测,碘酸钾的一种化学性质是
。
⑶为确保碘盐中碘的最低含量,1kg碘盐中至少应加入
碘酸钾mg(精确到0.1)。
[评分细则](4分)
(1)(1分)+5(无“+”不给分)
(2)(1分)受热易分解/受热不稳定/受热易反应
(3)(2分)33.7
[错例分析]
(1)对化合价的正负号表示比较模糊。
(2)审题不细,忽略了从“食用”方法进行分析,导致表达时缺乏相应条件。
(3)运算能力不过硬,结果不够准确。
(有33.6、33.8、33.9几种主要错误)
此题对化学式有关计算的考查,包括化合价计算和元素质量分数应用计算,重点突出,有一定梯度。
同时利用了日常生活中常见的加碘盐例子作为载体,考查了学生阅读说明书的能力及提取有用信息的能力,突出了化学知识的实际应用价值。
25.(10分)某实验小组为了测定人体呼出的气体中C02的体积分数,设计如下实验:
(1)收集5L某同学呼出的气体样品,
(2)在气体样品中加入过量的澄清石灰水,振荡,充分反应.(3)把反应后的溶液转移到烧杯中,慢慢滴入浓度为5%的盐酸,到不产生气泡为止。
产生气体的体积与加入盐酸的质量的关系如右图。
回答下列问题:
(1)加入5.Og盐酸前并没有气泡产生,原因是(用化学方
程式表示):
.
(2)加入盐酸产生C02的总质量是多少(溶于水中的二氧化碳忽略不计)?
(3)该气体样品中C02的体积分数是多少?
(精确到0.1%。
已知:
常温下C02的密度为1.96g·L。
)
[评分细则](10分)
(1)Ca(OH)2+2HCl===CaCl2+2H2O(2分,化学式1分,未配平扣0.5分)
(2)解:
反应的盐酸的质量为:
19.6g–5.0g==14.6g(1分)
设加入盐酸后产生二氧化碳的总质量为x
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑(1分)
7344
14.6g×5%x(1分)
73/(14.6g×5%)==44/x(1分)
x==0.44g(若按保留两位有效数字)
或x==0.4g(若按保留小数点后一位)(1分)
(3)根据质量守恒定律,反应产生的CO2质量与气体样品中CO2质量相等,气体样品中CO2质量为0.44g(或0.4g)(没有该说明不扣分)(1分)
二氧化碳的体积为:
0.44g÷1.96g·L-1==0.23L(1分)
样品中CO2的体积分数为:
0.23L÷5L×100%==4.6%(1分)
或
二氧化碳的体积为:
0.44g÷1.96g·L-1==0.224L(≈0.225L或≈0.23L)(1分)
样品中CO2的体积分数为:
0.224L÷5L×100%==4.5%(1分)或
二氧化碳的体积为:
0.4g÷1.96g·L-1==0.2L(1分)
样品中CO2的体积分数为:
0.2L÷5L×100%==4.0%(1分)
(建议:
注重过程,淡化结果。
过程正确,只是计算出错,共扣一分)
[错例分析]
(1)化学方程式书写不规范。
错例:
CaCO3+2HCl=CaCl2++CO2↑Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+H2O
Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
(2)解设时无指明设什么量,或未知数后多加单位;化学方程式没有配平;有关物质相对分子质量算错;图象含义没有理解,直接使用图象中数据5或19.5进行计算;计算时漏乘5%,没有计算纯HCl的质量。
(3)对体积分数的理解不到位,如:
5L×1.96g/L=0.98g0.44g/0.98g=4.5%
没有掌握好体积与质量的换算CO2=0.44g×1.96g/L
连带错误,只能得方法分。
此题是综合计算题,难度是最近五年同类中考题中最大的。
综合了化学方程式计算,溶液计算以及图象分析等多方面技能,考查的尽管是同学熟悉的化学基础知识,但表现形式新颖,需要学生具备较强的应变能力,能真正考查学生的实际能力,有较强的选拔功能。
试题不足:
运算量太大,数据过于繁杂,增加了运算的难度,时间紧迫影响了学生思维分析,导致得分率特别低,试题的区分度不够理想。
附选择题:
1.下列变化中,属于化学变化的是
A.干冰升华B.木条燃烧C.活性炭吸收异味D.冰撑破水缸
2.今年“世界环境日”的中国主题为:
生态安全与环境友好型社会。
下列措施能治理相关污染的是
A
B
C
D
污染
温室效应
赤潮
酸雨
少尘暴
防治措施
使用无铅汽油
使用含磷洗衣粉
工厂废气直接排放
植树造林
3.“墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来”(王安石《梅花》)。
诗人在远处就能闻到梅花香味的原因是
A.分子在不停地运动B.分子分裂成原子C.分子之间有间隙D.分子很小
4.月球的土壤中吸附着数百万吨的氦(He-3),其原子核中质子数为2、中子数为1,下列关于氦(He-3)元素的说法正确的是
A.原
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