散步.docx
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散步.docx
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散步
散步(预备课)
总第课时
师生共同问候!
互报姓名。
导入新课:
同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《初中语文七年级》(上)教材,体现了以人为本的教育观点,充分显示了语文的特性,是一种文化的载体。
一、教材分析
本册共有30篇课文(其中讲读15篇,自读15篇),分为四大板块,阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、单元说明:
师生共同翻阅教材熟悉,老师做简要提示。
第一单元的主题是人生,抒写人生感悟,体味生命真谛。
要求学生能够结合自己的生活体验,谈出自己的生活感悟,想想人生的大问题。
同时,要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用,自觉提高语言表达的能力。
第二单元的主题也是人生,侧重于理想和信念。
要求学生能够结合自己的生活体验,谈出自己的生活感悟,想想人生的理想。
同时,要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用,自觉提高语言表达的能力。
第三单元的主题是反映自然世界。
要求学生能够结合自己的生活体验,谈出自己的生活感悟,树立热爱自然世界的感情。
同时,要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用,自觉提高语言表达的能力。
三、学期目标
思想目标:
在联系生活的基础上,能有序地全面提高同学们的语文素养,增减同学们正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展同学们的语感和思维,养成学习语文的良好习惯,并努力开拓同学们的视野,注重其创新精神的培养,提高文化的品位和审美情趣,培养同学们社会主义道德,使之具有较健康的发展逐步形成健全的人格。
知识目标:
懂得记叙文的基本知识,能运用基本知识来阅读,分析简短的记叙文。
加强朗读背诵的能力,增强语感,积累语言。
能力目标:
通过学习掌握一定的学习方法,养成习惯积累一定的词汇,能把内心的情感、思想,通过语言文字表达出来,学会对生活的观察和分析、表达。
四、达到目标的途径与措施
同学们,由于你们刚进入初中,还不太适应新课标教材,因此这学期的任务艰巨,希望通过我们师生共同努力,在期末考试中你们的语文水平有所提高。
在教学中,我改变教师主讲,力求精讲,多让同学们动手、动口、动脑,多给你们一些自由发展的空间,加强预习和复习,让你们多读,适当地上电教课,努力减轻同学们的负担,注重同学们的学习方法培养工作,提高大家学习兴趣,争取能有好的收获。
作业要求:
1、每人准备一个课堂笔记本,提前预习课文,也记课堂主要内容。
2、每周写两篇日记。
3、每天有一人要口语表达,黑板上写一则名人名言。
作业布置:
1、写一篇新学期报名感受。
2、预习第一课,会读会写生字,读熟课文,让同学们写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔,准备上课时在班里交流。
3、写出读后感受,提出疑难课堂上解决。
第一单元
单元说明:
本单元的主题是人生,抒写人生感悟,体味生命真谛。
要求同学们能够结合自己的生活体验,谈出自己的生活感悟,想想人生的大问题。
同时,要注重在课堂和课下引导同学们进行语言的积累、感悟和运用,自觉提高语言表达的能力。
散步
总第课时
授课时间:
教学
目标
1、反复诵读课文,了解课文内容。
2、欣赏文章优美的语言,领悟课文深长的意味.。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培养自己的社会责任感。
4、学习“以小(故事、细节、情节)见大(思想、情感、立意、主旨)”的写作方法;学习生动而细致的景物。
教学
重点
1、整体感知课文内容,体会文章所表达的思想感情。
2、学习以小见大的写作手法。
教学
难点
1、体会景物描写的作用。
2、理解文中具有象征意义的关键语句。
教学方法
朗读法、讨论探究
教学课时
一课时
教学环节设计及教师活动
学生活动
一、激情导入:
家是爱的港湾,平平淡淡的生活中,往往满溢着浓浓的亲情。
南方初春的田野上,一家祖孙三代人的一次平常而又不平常的散步,会让我们的心里生出许多感慨。
二、朗读课文,整体感知:
1、快速默读
(1)扫除字词障碍
(2)思考:
文章写了一件什么事?
2、理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要注意“我”的孝敬)
散步的人有:
“我”的母亲、“我”、妻子、儿子
散步的地点是:
田野
散步的季节是:
南方的初春
散步的过程中发生了:
(用原文中的一个词来回答——争执)
(1)“我”劝母亲散步;
(2)全家一起散步;
(3)选择大路小路的分歧;(4)“我”决定委屈儿子;(5)母亲却依从了孙子;结果:
在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、课文研读:
1、分析人物性格感悟一种亲情
两个假设:
第一,如果把老母亲冷落在家里,就带着妻子、孩子去散步,那会怎样?
第二,母亲要走大路,独生子要走小路,如果“我”顺从了独生子那会怎样?
——体味:
人类不但要保护幼小的生命,而且要善待衰老的生命。
注意:
“我”、妻子、母亲、儿子的性情各是怎样的?
明确:
“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事、可爱。
从中也可看出这一家人和和美美,相亲相爱,多么幸福。
2、美点寻踪
(1)美在对春景的生动而细致的描写。
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,……这一切都使人想着一样东西生命。
”(这是“南方初春的田野”,作者精心选择了“新绿”、“嫩芽”和“冒着水泡的冬水”这些能表现初春特色的江南景物来写。
全家人就是在这样的背景中出现了,这些景物为人物增添了色彩,增添了生机和活力。
)
“那里有金色菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”(优美迷人的田园风光,一家人在此散步,展现了全家幸福、和谐福的画面。
)
(2)美在文章多处出现比较对称的语言,读起来给人以美感。
“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”
“我蹲下来,背起了母亲;妻子也蹲下来,背起了儿子。
”
“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然很轻。
”
这些语言简洁、凝练、含蓄,组织得也很工整,使用了很多松散的对偶句,我们读起来琅琅上口,有一种和谐的美感。
(3)美在文章多处体现了亲人间美好感情。
在走大路还是走小路的问题上,母亲和儿子发生分歧,“我”经过思考决定:
“走大路”母亲改变了主意:
“还是走小路吧!
”
“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”这句话说明了“我”和母亲关系和谐,表现了母子之间亲昵的感情。
“我的母亲老了,她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。
”
“每到一处,我蹲下来,背起母亲;妻子也蹲下来,背起儿子……”
以上四处,体现了一家四口,祖孙三代之间幸福、温馨的亲情,关系十分融洽。
四、讨论探究:
这篇文章难道仅仅是写散步吗?
文章的最后一句:
我和妻子都慢慢地,稳稳地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
有什么深刻含义?
教师小结:
一边是风烛残年的母亲,一边是未成年的孩子,他们都需要我们的照顾和关心。
“散步”以小见大,“世界”大词小用,意蕴更深刻。
从表面上看,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言,则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。
文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,
教师小结:
《散步》这篇散文的美点就表现在语言美,人情美,意蕴美。
五、拓展延伸
1、想想看,在家庭生活中,你与父母有过分歧吗?
当时你是怎么处理的?
学了这篇文章后,你觉得以后遇到类似的情况,你该怎样做?
(学生充分表达自己的观点。
教师及时鼓励、表扬。
培养学生健康的情感。
)
2、爱的表达方式有很多种,结合以下几篇短文,谈谈我们应如何来表达对父母、对亲人的爱?
推荐短文:
父爱永铭
一位父亲新年前三天,收到了儿子由中国人民大学寄来的贺卡。
这是他第一次离家在外过新年,所以我和妻子的心里天天都揣着无尽的挂念。
可想不到,他还记着给我们贺卡。
怀着喜悦的心情,小心翼翼地打开,更令我惊奇的是,精致的贺卡里面,还有一块红色手帕,上面写着:
“父爱永铭!
”捧在手里,我这个很少落泪的人眼圈湿润了。
养儿育女为什么?
还有比这更快乐更满足更舒心更自豪的事吗?
看着同事们羡慕的目光,我甚至有点情不自禁:
“这不是一张贺卡,不是一块手帕,而是儿子的一片孝心。
”有了这四个字,20年的养育,20年的栽培,20年的努力,值了。
孝心无价(节选)毕淑敏
赶快为你的父母尽一份孝心。
也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。
也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。
也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上,它们等值。
六、布置作业:
1、完成课后一、二、三题
2、抓住你生活中的一点小事,写一篇小文章,抒写一下你与家人间的浓浓亲情。
用简洁的语言概括
勾画后回答
指名学生按事情的起因、经过、结果复述课文
举手回答
勾画圈点,体会景物描写的作用
朗读品味
自由交流
学生思考后回答
学生充分表达自己的观点
自由发言
如果课堂时间不够用,把感受写在随笔上
板
书
设
计
散步
细节描写主题
对母亲的尊敬祖孙三代
母亲喜爱孙子互相敬爱、温馨幸福
以小见大
教
学
反
思
《世说新语》两则
总第课时
授课时间:
教学
目标
1、朗读背诵文言课文,理解文章大意。
2、积累一些文言词语。
3、学习古代少年的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
教学
重点
1、朗读背诵文言课文。
2、整体感知课文,积累一些文言词语,理解文章大意。
教学
难点
积累一些文言词语,理解人物形象。
教学方法
诵读、复述、讨论探究
教学课时
2课时
第一课时
教学环节设计及教师活动
学生活动
一、导入新课:
我国自古以来,出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的美谈,至今流传。
你知道拿些故事呢?
《世说新语·雅量第六》有这样一则故事:
王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边而多子,此必苦李。
”取之信然。
王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?
这是因为他虽小却能注意观察,认真思索的结果。
树在路旁,如果李子甜早就让人家摘光了这是其一;结果很多,树枝营养供应不足,李子一定很苦,这是其二。
从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。
我们今天学习的课文,就有两位这样的儿童。
二、预习反馈:
作家作品简介。
刘义庆(403—444),南朝宋文学家。
彭城(现在江苏徐州市)人。
宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。
爱好文学,招纳文士。
原有集,已佚。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成,所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”。
三、朗读课文,整体感知
1、教师范读,学生跟读。
2、教师要加以指导,如句读、语调等。
3、在学生熟读课文的基础上,要求复述,为疏通课文打好基础。
四、研读课文:
1、注意重点词语:
“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。
2、指导翻译课文。
翻译:
一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈谈诗论文。
不久,雪下得大了,太傅高兴—地说:
“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?
”他哥哥的长子胡儿说:
“跟把盐撤在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说:
“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
3、《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围?
从文中哪些词语看得出来?
明确:
文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了融洽、欢快、轻松家庭气氛。
4、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?
说明理由。
还可以用哪些事物来比喻雪。
积累几句咏雪的名句。
一种认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达到神似,形似是基础,据此可知,前一喻好,后一喻不好。
另一种看发则认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将来到的感觉,有深刻的意蕴,而“撒盐”恰恰缺少意蕴,“撒盐空中”,干什么呢?
且形象不美。
好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一。
“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好。
“柳絮”一喻更妙。
“白雪却嫌春色晚,故穿庭树树飞花。
” ──韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。
”──华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。
”──张元所《雪》
“初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。
”──陆游《夜大雪歌》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——《白雪歌送武判官归京》
像鹅毛漫天飞舞像蒲公英子
5、“公大笑”一句中省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么话来?
一是对两个答案都表示满意;二是“笑”前喻“乐”后喻;三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。
赞赏道韫的才气。
6、文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏?
文章结尾交待了谢道韫的身份。
古人称谢道韫为才女,曰“咏絮才”就是从这里来的。
五、课堂小结:
文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末,以描写人物语言为主,全篇语言简练。
在不足百字的文章里,清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。
虽未作一字议论,但从文末补充交代道韫的身份可以看出,作者更赞赏道韫的才气。
六、布置作业:
1、背诵并默写课文。
2、翻译全文。
学生讲述
笔记
学生自由练习朗读。
要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
学生分角色朗读
学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。
一人一句
第二课时
教学环节设计及教师活动
学生活动
一、导入新课:
上节课,我们认识了谢道韫这个才女,这节课我们将再认识陈元方这个神童。
二、朗读课文,感知内容:
1、教师范读。
2、指导朗读。
角色分配:
一生叙述性语言,一生扮演友人,一生扮演元方。
2、指导学生翻译课文。
翻译:
陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约好中午时碰头。
正午已过,不见那个朋友来,太丘不再等候就走了。
太丘走后,那人才来。
太丘的长子陈元方那年七岁,当时正在门外玩。
那人便问元方:
“你父亲在家吗?
”元方答道:
“等你好久都不来,他已经走了。
”那个朋友就发怒了,骂道:
“真不是人啊!
跟人家约好一块儿走,却把别人丢下,自己走了。
”元方说:
“您跟我父亲约好正午一同出发,您正午不到,就是不讲信用;对人家的儿子骂他的父亲,就是失礼。
”那个朋友感到惭愧,就下车来拉元方(想讨好他),元方连头也不回地走进自家的大门。
3、积累重点文言词语:
期行(约定)尊君在不(通“否”)
相委而去(丢下离开)
引(拉)入门不顾(回头看)
三、质疑探究:
1、探究质疑:
元方是个什么样的孩子?
何以见得?
讨论并归纳:
(1)他认为客人“无礼”“无信”谴责他,维护了自己及父亲的尊严,说明他聪颖、机智,懂礼识义;
(2)对粗俗的客人“入门不顾”,又表现他正直不阿的性格。
2、元方“入门不顾”是否失礼?
你怎样看?
讨论并归纳:
有两种看法。
(1)对粗俗的客人“入门不顾”,表现了他率真、正直不阿的性格。
(2)认为客人已经认错了,就应当原谅他,而他居然“入门不顾”,弄得客人尴尬之极,无地自容,这也算无礼。
也可从以下角度讨论:
元方确实有失礼节;可以觉得对待无礼之人,元方做得很对;可以看在元方还是个孩子的份上,不必说得这么严重……甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具,友人不是故意要迟到的,元方错怪客人了。
3、作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢?
运用了对话描写,其中还有神态、动作描写等方法。
四、课堂小结:
本文主要记述陈元方和来客的一段对话。
对话以责备客人“无信、无礼”为核心,既表现了陈元方懂礼识义的品质,又从反面说明了“信”和“礼“的重要性。
结尾“入门不顾”的动作细节,再次强化了他正直不阿的性格特征。
五、布置作业:
完成课后一、二、三题。
学生自由练习朗读。
要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
分角色朗读
利用注释疏通课文
指名学生翻译
当堂朗诵这两篇文言文。
板
书
设
计
咏雪
咏雪(出题—---回答)——--评价(侧面)
撒盐空中
柳絮因风起(赞赏道韫的才气)
陈太丘与友期(主人公:
友、元方)
陈太丘与友期
对话背景客人:
不守信
陈太丘:
舍去
客人:
怒责太丘
相遇对话
元方:
针锋相对(无信、无礼)
客人:
认错,引
各自表现
元方:
入门不顾
教
学
反
思
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