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银川九中高考语文模拟题
银川九中2011年高考语文模拟题
试题精粹
05-281555
:
银川九中2011年高考语文模拟题
第Ⅰ卷 阅读题
甲 必考题
一、现代文阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成相关问题(9分,每小题3分)
趋时——周易的大智慧
我们时时刻刻都在拥有却又无时无刻不在失去的是时间,而我们用以度量生命行程的时间又是怎样与环境、态势、机运等结合在一起从而左右了人的命运和社会历史进程?
包裹在卜筮大麾下的哲学典籍《周易》对此进行了深入探究。
《周易》中的每一卦都是虚拟不同事物或同一事物不同境遇的发展过程,每一爻都象征着事物初萌、发展、跃升、成熟和盛极而返、带着新质向原点回归到不同阶段。
六十四卦对“时”的阐释各有侧重,但都紧扣一个“时”字,充分体现着《周易·系辞》中“变通趋时”的要义。
《周易》中所论及的“时”,不能简单地理解为时间的延续,应理解为客观事物发展变化的规律和方向,以及达到某一关节点时情况综合的抽象。
时间与氛围、环境、态势、机会相结合,衍生出许多与人生命运息息相关的概念,如时机、时效、时势、时宜等等。
这些概念里蕴含着时间的推移、时势的演化、时境的变迁和时机的把握。
趋时,就是对时势的认识,对时机的把握,对时变的感受,对时行的觉悟。
“时”不是死的,而是活的。
“趋”同样要灵活,要体现人的主观能动性。
通常,人们处理事物的方式有两种:
去探求,去把握,叫顺之;被动适应,叫由之。
由之不是不好,得看什么时候,分什么事情。
我们还是要强调“趋”的主动性、自觉性,也强调要作为有心人,培养自己对“时”的感觉,通过积累和凝聚,让这种感觉成为随天、随机、随心、随时可“趋”的悟性。
对趋时本身的把握应该是辩证的,具体问题具体分析。
深刻地理解与时偕行,我们就会发现,其根本精神在于追求一种既适应时代发展趋势,又适得事理之宜的理想境界,在于自觉遵循天道、地道、人道运行的规律。
与时偕行,就需要看准时机,把握事物演进变化的规律,灵动自如,昂扬健行,生生不息;同时,与时偕行不仅意味着要跟上时代的步伐、不落伍于时代,而且也意味着不要“豪迈地”超越时代。
在这变动不居的世界上,人们期待的是瓜熟蒂落、水到渠成的那一刻。
那一刻,便是我们与时偕行的“时”。
“违时不进”的保守主义、“超时而进”的激进主义,都不是“与时偕行”的准确诠释。
在时的把握与动作上,“过”与“不及”都不行,要真正体现与时偕行。
在历史潮流跌宕涌进的过程中,始终能够“与时偕行”,的确不是一件容易事。
通常,“时”与“势”往往相一致,体现出“天人合一”的和谐感、秩序感。
如《周易》所说:
“顺乎天而应乎人”。
孙中山把这叫做“顺乎世界之潮流,适乎人群之需要”。
但也会出现时势潮流与人群需要的矛盾,形成“时”的悖论。
特别是一个社会要发生革命性变化的时候,“其时之义大哉”。
这样大的“时”到来之际,就需要整合,并因势利导,不是等待不动作,而是动作,从微动开始,循序渐进。
宇宙的变化,社会的变迁,生命的遗传,都处在变化之中,充满着不确定性,即偶然性。
命运就是这种偶然性。
从《周易》对“趋时”的理解和阐释上可以得出一个结论:
命虽不可改,运却可以;把握了时运,也就是把握了命运。
这里的“时”,是按照天道人事运行的大规律,各种事物勾连互动、各种因素相互影响而形成的“时”——时中蕴势、时中含机,势发展到一定程度,时机便成熟了,就可以变,也必然变;就应该动,不动就会错过机会。
“道莫盛于趋时”,宿命论认为世事变迁或个人遭际皆由命定,《周易》却通过对“时”的体察和把握,通过“趋时”的大智慧而超越了宿命论的观点,不能不说在理论思维上达到了一个制高点。
1、下列各项对《周易》内容的解说,不恰当的一项是:
( )
A.《周易》研究的是时间与环境、态势、机运等结合起来左右人的命运和社会历史进程的哲学问题。
B.《周易》表面上是一部卜筮之书,实则是一部以阐释“变通趋时”为要义的哲学典籍。
C.《周易》认为,“趋时”就是要与时偕行,自觉遵循天道、地道、人道运行的规律,既不落伍于时代,也不要超越时代。
D.《周易》阐释“趋时”,认为命虽不可改,运却可以,命运中充满了偶然性,只要把握了偶然时运,也就把握了命运。
2.对文中“时”与“势”的理解,正确的一项是:
( )
A.“时”不是时间的延续,而是客观事物发展变化的规律和方向,及达到某一关节点时境况综合的抽象。
B.“时”与氛围、环境、态势、机会相结合,可衍生出时机、时效、时势、时宜等概念。
这些概念与人生命运息息相关。
C.“势”即氛围、环境、态势、机会等。
时与势相一致,可谓顺天应人,天人合一;时与势不一致,则形成势的悖论。
D.时与势出现矛盾时,要因势利导,循序渐进,不能“违时不进”,也不能“超时而进”。
3.根据原文内容,下列分析和概括不恰当的一项是:
( )
A.《周易》的六十四卦,每一卦都是虚拟不同事物或同一事物不同境遇的发展过程,体现着“变通趋时”的要义。
B.《周易》的趋时,认为“时”是活的,“趋”也要灵活,要体现人的主观能动性,该“顺之”则“顺之”,该“由之”则“由之”。
C.与时偕行的“时”,指在变动不居的世界上,人们所期待的那个特定时刻——水到渠成、瓜熟蒂落。
D.宇宙、社会、生命都处在变化之中,趋时就要自觉遵循天道、地道、人道运行的规律,追求一种既适应时代发展趋势,又适得事理之宜的理想境界。
二、古代诗文阅读(36分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成后面的问题。
唐震字景实,会稽人。
少居乡,介然不苟交,有言其过者辄喜。
既登第为小官,有权贵以牒荐之者,震内牒箧中,已而干政,震取牒还之,封题未启,其人大愧。
后为他官,所至以公廉称。
咸淳中,由大理司直通判临安府。
时潜说友尹京,恃贾似道势,甚骄蹇,政事一切无所顾让。
会府有具狱将置辟,震力辩其非,说友争之不得,上其事刑部,卒是震议。
六年。
江东大旱,擢知信州。
震奏减纲运米,蠲①其租赋,令坊置一吏,籍其户,劝富人分粟,使坊吏主给之。
吏有劳者,辄为具奏复其身。
吏感其诚,事为尽力,所活无算。
州有民庸童牧牛,童逸而牧舍火,其父讼庸者杀其子投火中,民不胜掠,自诬服。
震视牍疑之,密物色之,得童傍郡。
以诘其父,对如初,震出其子示之,狱遂直。
擢浙西提刑。
赵氏有守阡僧甚暴横,震遣吏捕治,似道以书营救.震不省.卒按以法。
似道怒.使侍御史陈坚劾去之。
咸淳十年,起震知饶州。
时兴国、南康、江州诸郡皆巳归附.大兵略饶。
饶兵止千八百人,震发州民城守,昧爽②出治兵,至夜中始寐。
上书求援,不报。
大兵使人入饶取降款,通判万道同阴使于所部敛白金、牛酒备降礼,饶寓士皆从之。
道同风震降,震叱之曰:
“我忍偷生负国邪?
”城中少年感震言,杀使者。
民有李希圣者谋出降,械置狱中:
明年二月,兵大至,都大提举邓益遁去。
震尽出府中金钱,书官资揭于城。
募有能出战者赏之。
众惧不能战,北兵登陴,众遂溃。
震入府中玉芝堂,其仆前请曰:
“事急矣,番江门兵未合。
亟出犹可免。
”震骂曰:
“城中民命皆系于我.我若从尔言得不死.城中民死,我何面目生邪?
”左右不复敢言。
皆出。
有顷,兵入,执牍铺案上,使震署降,震掷笔于地,不屈,遂死。
之。
(节选自《宋史·唐震传》)
注:
①蠲juān免除;②昧爽天将明
4.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )
A.震内牒箧中 内:
通“纳”,放置
B.州有民庸童牧牛 庸:
雇用
C.使震署降 署:
签字
D.民不胜掠,自诬服 掠:
掠夺
5.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是( )
A.①有权贵以牒荐之者
②方其系燕父子以组
B.①吏有劳者,辄为具奏复其身
②旦日飨士卒,为击破沛公军
C.①童逸而牧舍火
②青,取之于蓝,而青于蓝
D.①通判万道同阴使于所部敛白金、牛酒备降礼
②暮春之初,会于会稽山阴之兰亭
6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.唐震年轻时在乡里就表现出高尚的品格,他为人耿直,不随便同人结交,听到别人指出自己的过错就高兴。
做官后的唐震不阿权贵,无论到哪里都以公正廉洁著称,是跟这种品格分不开的。
B.潜说友担任京城长官时,依仗贾似道的势力,十分傲慢,处理政事全无顾忌退让。
唐震恰好抓住了他判案时的差错,于是上报刑部,并最终得到刑部的肯定,纠正了一起错案。
C.朝廷起用唐震做饶州知州时,附近不少州郡已归附元朝,元军开始攻城。
唐震在寡不敌众、孤立无援的情况下,发动州民登城防守,自己天不亮就出去整治军队,直到半夜才入睡,可谓忠勇。
D.通判万道同暗中准备投降,寓居饶州的士人都听从他,而唐震却坚决拒绝了万道同的劝说.决心一死报国。
在城池被攻破的危急关头,唐震不愿丢弃百姓独自逃生.终于为敌所俘,以身殉职。
7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)吏感其诚,事为尽力,所活无算。
(3分)
(2)以诘其父,对如初,震出其子示之,狱遂直。
(3分)
(3)城中民命皆系于我.我若从尔言得不死.城中民死,我何面目生邪?
(4分)
(二)古代诗歌阅读(11分)
阅读下面这首唐诗,完成8~9题。
恨 别 杜甫
洛城一别四千里,胡骑长驱五六年。
草木变衰行剑外,兵戈阻绝老江边。
思家步月清宵立,忆弟看云白日眠。
闻道河阳近乘胜,司徒急为破幽燕。
8、分析首联的内容,并说说此联在全诗中的作用。
(5分)
9、“思家步月清宵立,忆弟看云白日眠”一联中的“清宵立”、“白日眠”表现了诗人怎样的情态?
(6分)
(三)名篇名句默写(6分)
10、补写出下列名篇名句中的空缺部分。
①玉露凋伤枫树林, 。
,塞上风云接地阴。
② ,百年多病独登台。
,潦倒新停浊酒杯。
③执手相看泪眼, 。
念去去千里烟波, 。
乙 选考题
请从以下三、四两道大题中选定一大题作答,不得选作另一大题内的小题。
考生作答时,用2B铅笔在答题卡上把所选题目对应的题号涂黑。
三、文学类文本阅读(25分)
阅读下面的小说,回答相关问题。
公 理 [苏]库尔良茨基·海特
老师离开黑板,抖了抖手上的粉笔灰说:
“现在请大家作笔记:
平行的两条直线,任意加以延长,永不相交,”
学生们低下头在本子上写着。
“平行的两条直线……永不……相交……西多罗夫,你为什么不记呢?
”
“我在想。
”
“想什么呢?
”
“为什么它们不会相交呢?
”
“为什么?
我不是已经讲过,因为它们是平行的呀。
”
“那末,要是把它们延长到一公里,也不会相交吗?
”
“当然啦。
”
“要是延长到两公里呢?
”
“也不会相交的。
”
“要是延长到五千公里,它们就会相交了吧?
”
“不会的。
”
“有人试验过吗?
”
“这道理本来就很清楚,用不着试验,因为这是一条公理。
谢苗诺夫,你说说,什么叫公理?
”
一个戴着眼镜,态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道:
“公理就是不需要证明的真理。
”
“对,谢苗诺夫,”老师说,“坐下吧……现在你明白了吧?
”
“这我懂得,就是不懂为什么它们不会相交。
”
“就因为这是一条公理,是不需要证明的真理呀。
”
“那么,不论什么定理都可以叫做公理,就也都用不着加以证明了?
”
“不是任何一条定理都可以叫做公理。
”
“那为什么这一条定理就可以叫做公理呢?
”
“咳,你多固执啊……喂,西多罗夫,听我说,你今年多大了?
”
“十一岁,”
“明年是多少岁?
”
“十二岁。
”
“再过一年呢?
”
“十三岁。
”
“你瞧,每个人每年都要长一岁,这也是一条公理。
”
“要是这个人突然一下子死掉了呢?
”
“那又怎么样?
”
“一年后他不就长不了一岁了吗?
”
“这是例外情况。
你别从我的话中找岔子了,我还可以给你举出别的例子,甚至可以举出成千上万的例子来说明;不过,这没必要,因为公理是不用证明的。
”
“那要不是公理呢?
”
“那是什么?
”
“要是定理,就需要证明了吧?
”
“那是需要的。
可我们现在说的是公理。
”
“为什么是公理呢?
”
“因为这是欧几里德说的。
”
“要是他说错了呢?
”
“你大概以为欧几里德比你还要蠢吧?
”
“不,我并不这样认为。
”
“那为什么你还要强辩呢?
”
“我没有强辩,我只是在想,为什么两条平行直线不能相交。
”
“因为它们不会相交,也不可能相交。
整个几何学就是建立在这个基础上的。
”
“这么说,只要两条平行直线一相交,整个几何学就不能成立了?
”
“那当然,但它们终究不会相交……你瞧,我在黑板上画给你看……怎么样,相交了没有?
”
“暂时没有。
”
“好,你再看,我在墙上接着画……相交了没有?
”
“没有。
”
“你还要怎样呢?
”
“要是再延长,延长到墙的背面去呢?
”
“现在我全明白了,你简直是个无赖,你心里很明白,但就是存心要跟我扯皮。
”
“可我确实不懂嘛。
”
“嗯,好吧,你不相信欧几里德,也不知道他是什么人。
但我,你总该知道,总该相信吧?
我对你说,它们是不会相交的……喂,你怎么不说话了呢?
”
“我在想。
”
“西多罗夫,那就这么办吧:
要么你立刻承认它们不会相交,要么我把你撵出教室,怎么样?
”
“我实在弄不明白这是怎么回事,”西多罗夫哽咽着说。
“出去!
”老师喊了起来,“收拾起你的书包见你的父母去吧。
”
西多罗夫收拾起书包,抽泣着走出教室。
老师疲惫地坐到椅子上,大家默默地坐了几秒,然后老师站起来又走近了黑板。
“好吧,同学们,我们继续上课,请你们再记下一条公理:
两点间只能画一条直线。
”
11、下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的两项是:
(5分)( )( )
A、老师提醒学生记笔记,是为了让学生牢固掌握这条不需要证明的公理。
B、西多罗夫不记笔记,是因为他对公理可不需证明表示怀疑。
C、老师用“每个人每年都要长一岁”的例子是想说明,凡公理都是不需要证明且无可怀疑的。
D、西多罗夫用“要是这个人突然一下子死掉了呢”的例外情况,说明“每个人每年都要长一岁”并非公理。
E、这篇小说几乎通篇都由人物对话构成,借此表现了对前人论断应该具有的怀疑精神和探索意识,表现了两种知识观的冲突。
12、小说由老师讲述的一条“公理”开始,又由老师讲述另一条“公理”结尾,这样写有什么作用?
(6分)
13、小说中的西多罗夫具有什么样的性格特征?
请简要分析。
(6分)
14、小说描写了西多罗夫和老师在课堂上发生冲突的故事。
小说中的老师,竭力捍卫“公理”的权威地位,有人认为他的做法无可非议,有人认为他扼杀了学生的创造性思维;小说中的西多罗夫,有人认为他死心眼,有人认为他善于发现问题。
你的看法呢?
请就你认同的一种观点加以探究。
(8分)
四、实用类文本阅读(25分)
阅读下面的文字,完成相关问题。
曹 禺 传
关于《雷雨》的写作,曹禺曾回答过不少人的访问,也曾写过不少文章。
他曾把一篇未曾发表的手稿寄给我“作为纪念”,比较详细地记述了他创作《雷雨》的过程:
写《雷雨》,大约从我19岁在天津南开大学时动了这个心思。
我已经演了几年话剧,同时改编戏,导演戏。
接触不少中国和外国的好戏,虽然开拓了我的眼界,丰富了一些舞台实践和作剧经验,但我的心像在一片渺无人烟的沙漠里,豪雨狂落几阵,都立刻渗透干尽,又干亢燠闷起来,我不知怎样往前迈出艰难的步子。
我开始日夜摸索,醒着和梦着,像是眺望时有时无的幻影。
好长的时光啊!
猛不丁地眼前居然从石岩缝里生出一棵葱绿的嫩芽——我要写戏。
我觉得这是我一生的道路。
在我个人光怪陆离的境遇中,我看见过、听到过多少使我思考的人物和世态。
无法无天的魔鬼使我愤怒,满腹冤仇的不幸者使我同情,使我流下痛心的眼泪。
我写了许多种人物的小传,其数量远不止《雷雨》中的八个人。
记不清修改了多少遍,这些残篇断简堆满了床下。
到了1932年,我在清华大学三年级的时候,这部戏才成了一个比较成形的样子。
他写出《雷雨》时才23岁;这个岁数,对于一般人来说,也许正处在人生朦胧的阶段,而他却拿出了这样一个杰出的作品,这本身就给他的创作蒙上一层神秘莫测的色彩。
他从来不是冷静的人,而是一个情感十分敏感的人。
他把一些人看成是“魔鬼”,把一些人看成是“不幸者”,激起他的愤怒,勾起他的同情,使他落泪。
这些抑压的愤懑情绪在他心中激荡着、积累着、灼热着他的情绪,增强着他的不安。
他不是那种念了什么小说写法、剧作法之类的书,在那里刻意编织故事的写匠,也不是有着什么明确的匡正社会、扶救人心的目的,和有着高度自觉创作使命的人。
他在《雷雨·序》中的回答是真实的:
“现在回忆起三年前提笔的光景,我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地,我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么。
也许写到末了,隐隐仿佛有一种情感的汹涌激流来推动我,我在发泄着被抑压的愤懑,毁谤着中国的家庭和社会。
然而在起首,我初次有了《雷雨》一个模糊的影像的时候,逗起我的兴趣的,只是一两段情节,几个人物,一种复杂而又原始的情绪。
”
《雷雨·序》是一篇相当重要的文字,他处处说他不知道《雷雨》是怎样创作的,但又处处写着他是怎样创作的。
这可以说他是第一次这样含糊而又明确地写出他的创作宣言,宣布着他的创作纲领。
在这里没有一条创作的法则,也没有明确的理论语言,但创作的精髓却深刻地为他把握着,感受着,创作的规律也在其中蕴藏着。
坦诚而率真,生动而朴实地写出了他创作的甘苦,创作的动机,创造的灵感,创作的过程,其他如人物的塑造,借鉴和创造,形象的思维,人物的配置,剧情的调整,戏剧的情景,艺术的分寸感,等等,都为他天才地感到了,即使连他的不可理喻的“原始的情绪”、“蛮性的遗留”、“神秘的吸引”,以及对宇宙的憧憬,都道出了他创作的真相。
但是,《雷雨·序》贯穿的一个主要点,是这样一句话:
“写《雷雨》是一种情感的迫切需要。
”是情感的汹涌激流推动他创作,是情感的潮水伴随着人物和场景的诞生,是情感酿成“对宇宙间许多神秘事物的一种不可言喻的憧憬”,是情感酿成戏剧中的氛围和情境。
不论他称它为情感、情绪也好,或者称它为“野蛮的情绪”、“原始的情绪”也好,但都是他创作中所强烈感受到的。
他曾这样说:
与这样原始或者野蛮的情绪俱来的还有其他的方面,那便是我性情中燠热的氛围。
15、下列对文本的分析和概括,正确的两项是:
(5分)
A.曹禺创作《雷雨》时,正处在人生的朦胧阶段,并没有什么高度自觉的创作使命和明确的创作目的。
B.曹禺在创作《雷雨》之前,已经有过长期的生活积累和创作准备,对人物和世态已有过思考。
C.曹禺在开始创作《雷雨》的时候,即受一种情绪激流的推动,要毁谤中国的家庭和社会,发泄被抑压的愤懑。
D.曹禺在《雷雨·序》中,明确写出来他的创作宣言和创作纲领,因而是一篇相当重要的文字。
E.本传记围绕曹禺创作《雷雨》的过程,重点介绍了曹禺的创作动因,当时的思想实际,对我们深入理解《雷雨》具有重要意义和价值。
16、在《雷雨·序》中,是“第一次这样含糊而又明确地写出他的创作宣言,宣布着他的创作纲领”,这句话是否自相矛盾?
请结合文本谈谈你的理解。
(6分)
17、本文前半部分多次引述曹禺未曾发表的手稿,后半部分则较多引述《雷雨·序》,这样写的原因是什么?
请根据文章内容加以简要分析。
(6分)
18、《雷雨》的形成是情感的激流推动着曹禺创作的结果,换言之,即《雷雨》是强烈情感的产物。
但也有人说,创作需要冷静,需要理性。
你怎样看待这个问题?
请根据自己的理解加以探究。
(8分)
第Ⅱ卷 表达题
五、语言文字运用(20分)
19.下列各句中和加点的词语使用恰当的一项是(3分)( )
A、崇高的社会地位、巨大的声誉和影响力,少有的殊荣,连篇累牍且不无夸大的称赞之辞,使季羡林难以拒绝而被迫接受“国学大师”的称号。
B、冯雪峰提出阿Q是“一个思想性的典型”的观点,现在看来这一观点的始作俑者是王任叔,而非冯雪峰。
C、随着雨季的到来,黄河水量有了大幅度的上涨,在离开壶口瀑布几百米远的地方,人们就能听到它那振聋发聩的巨大涛声。
D、读《论语》而不知《论语》,即读了却不会准确使用,或者即使读懂了却光说不练,口惠而实不至,也会引来微词和批评。
20.下列句子,没有语病的一句是(3分)( )
A、高速磁悬浮列车没有轮子和传动装置,运行时与轨道不完全接触,列车的悬浮驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。
B、纵观二十世纪各国的发展,可以清楚地看到,国家的强大,民族的振兴,取决于多方面的因素,而良好的国民素质,无疑是最重要最具潜力的因素。
C、廉租住房制度建设是住房保障体系中的重要内容,如何解决当前存在的房源不足,成为人们普遍关注的焦点。
D、在语文考试中,作文的地位举足轻重。
除了语言因素外,准确理解题意是决定一篇作文成败的关键。
21.将下列语句依次填入文中的横线上,使上下文语意连贯。
只填序号。
(3分)
老的读书方法有两种。
一种是寻章摘句式,读得很细心。
。
。
另一种是观其大意,不求甚解式。
。
。
①明朝人曾对这两种方法作了很好的比喻,就前一种人拥有一屋子散钱,却少一根绳子把钱拴起来;后一种人恰好相反,只有一根绳子,缺少拴的钱。
②抓住书里的主要东西,吸收了营养,但是不去作寻章摘句的工作。
③其缺点是只见树木不见森林,捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜,对所读的主要观点、思想却忽略了。
④钻研每一段,以至每句,甚至为了一个字写多少万字的研究论文。
答:
22、下面一段文字如果加上一些虚词,表达效果会更好。
为此,请将下面的虚词插入文中适当的地方。
插入后,将紧接虚词后的词语填在横线上。
(5分)
生命体验层面,不像以上几层有内在的“递进”关系,它抽出来予以强调而已。
“生命意识”与“自我意识”密切相连,因此,散文中的这种独特的生命体验,生命的“独特性”息息相关。
它可遇而不可求。
这类散文之所以不能高产,其原因在这里。
在这个层面所做的是生命运动。
①只是 ②也就和 ③但 ④也正 ⑤至于
23.仿照提供的句子,根据提供的开头,在下面的横线上续写一句话。
(6分)
画家画花,独绘一枝,意在留些天地,让欣赏者自去遐想;
音乐家演奏,抑扬顿挫,有时“无声胜有声”,任听众自去体味。
诗人作诗, , , 。
六、写作(60分)
24.阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
院子里长出了一棵树,我看它是棵枣树。
学园林多年、经验丰富的朋友过来看了,说是李子树。
[来自中国学考频道]
跟果树打了大半辈子交道的爷爷看了之后肯定地说,是樱桃树。
深秋时,树上却结出了十几颗核桃。
它用自己的果实,证明了自己的身份。
要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题。
不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。
参考答案
1.D(据原文,“把握了时运,也就是把握了命运”可知,后半有误。
)。
2.B(A原文说,“《周易》中所论及的‘‘时‘‘不能简单地理解为时间的延续”,可知它应该包括时间的延续,不能断然排除它。
C应为“时”的悖论。
D后两者是对“与时偕行”的解释。
)
3.A(各卦对“时”的阐释体现此要义)
(二)4.答案:
D解析:
掠:
拷打
5.答案:
C解析:
而:
①连词.表并列;②连词,表折。
其余三组意义和用法相同:
A.以:
用。
介词。
B.为:
替,给。
介词。
D于:
在。
介词。
)
6.答案:
B解析:
原文是说,恰好府中有案卷将要用来定罪量刑,唐震极力辫说其中的错误,潜说发争论不过他,就把那事上呈刑部,最后刑部认为唐震的意见是正确的。
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