第十十一周教案.docx

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第十十一周教案

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？

”你

是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：

还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

四、总结

我们是新时代的少年，从现在开始，从现在做起，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

因为人类的生存与自然资源、生态环境的有着密切关系，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！

所以要珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。

17少年闰土

教学目标：

1.知识与技能:

（1）学会本课7个生字。

能够正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

（2）有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

（3）理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

（4）通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

（5）初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

2.过程与方法：

在自读自悟的基础上，运用快速阅读的方法，体会理解句子的方法，学习作者抓住特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法，学习情景交融的写作手法。

3.情感态度与价值观：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：

1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

教学难点：

学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学时数：

两课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课7个生字。

能够正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.通过闰土的外貌、，体会闰土这个人物的特点。

4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重难点：

1.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

2.通过闰土的外貌、，体会闰土这个人物的特点。

教学过程：

一、了解鲁迅

1.鲁迅先生时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他是我国现代文学史上一位著名的文学家。

2.同学们对鲁迅还有哪些了解？

（引导学生从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

3.这节课，我们来学习一篇节选鲁迅先生写的文章——《少年闰土》。

二、整体感知课文

1.你想认识这位少年吗？

细细地读读课文。

2.学生反馈交流。

（板书学生对闰土和“我”的认识。

）

3.“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

三、检查预习情况

1.指名分段朗读课文，纠正字音。

2.采用换词的方法理解词语：

“其间、无端、素、如许、单知道”等词语。

3.通过查字典的方法理解：

“祭祀、值年、五行、竹匾、秕谷、潮汛、跳鱼儿”等词语。

四、学习描写闰土外貌的内容

1.过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　2.闰土长什么样呢？

速读课文，画出有关句子。

　　3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

　　板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　4.谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

5.请一位同学总结闰土具有哪些特点：

　　板书：

年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1.什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习，说一说描写

人物外貌要注意什么。

2.小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

　　1.提问：

闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？

　　2.四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　3.学生按先后顺序说一说。

　　4.师生评论，调整板书：

雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹

潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1.抄写生字词语。

　　2.朗读课文。

　　3.用一段话描写一个人的外貌。

第二课时

教学目的：

　　1.联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

　　2.体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

　　3.能有感情地朗读有关句段，背诵第一自然段。

　　教学重点：

运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

　　教学难点：

体会文中含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

教学过程：

一、整体感知，复习引入

　　1.谈话引入：

上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子。

这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性。

　　2.回忆：

闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？

　　二、重点研读，随机点拨

　　请大家重点研究闰土讲的这四件事。

可以离开座位寻找合作伙伴，在学习合作组中商议、选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想像，用演示、画画等方式进行学习。

　　1.学习合作小组讨论探究。

2.个人汇报或小组汇报。

　　教师着重点拨：

（1）闰土是个捕鸟高手。

　　①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。

（课件：

文字投影片，配上课文朗读）

　　②这些鸟你见过哪几种？

你从中体会到了什么？

③朗读指导：

读出趣味来，表现闰土的自豪感。

（想像：

闰土在讲这件事时带着怎样的神情？

）

（2）闰土很勇敢。

　　“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。

（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。

）

　　a.闰土在什么时候“看瓜刺猹”？

　　b.结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。

　　c.各小组赛读：

选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？

　（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：

　　a.小组汇报学习成果，展示课外收集的文字、图片资料；展示自己根据想像创作的图画。

　　b.关于“跳鱼儿”，你了解些什么？

如果你当时在场，你想问闰土一些什么问题？

（4）小结：

综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

　（5）重点理解：

　　“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

　　a.让学生自由地，充分地读。

　　b.这段话你能读懂哪些内容？

还有什么疑问请提出来。

　　c.前后桌四人小组交流讨论，相互解答。

　　d.有意识地引导理解：

“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？

“他们”指谁？

“高墙上的四角的天空”又是指什么？

这句话表达了“我”怎样的感情？

　　小结：

由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

三、争辩研读，开放课堂

　　1.同学们！

如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？

今天，咱们也来争辩一番，但老师有几个要求：

（1）向往闰土生活的同学坐到右边（正方），向往“我”的生活的坐在左边（反方）。

（2）先在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。

　（3）在争辩的过程中，当你觉得对方言之有理时，可改变你的选择，并变动座位。

　　2.小结：

农村生活多姿多彩，享有充分的自由空间；城市生活信息量大，环境较好。

总之，只要你做个生活的有心人，全身心地投入生活，积极地体验生活，你就一定能感受到生活真正的魅力。

　　四、布置作业：

　　1.小练笔：

根据课文内容，充分发挥想象，把你印象最深的场景写具体。

（供选择的场景有：

月下看瓜刺猹、第一次见面、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿、依依惜别）

　　2.课外阅读鲁迅作品《故乡》。

板书设计：

教后反思：

18．我的伯父鲁迅先生

教学目的：

1.知识与技能：

（1）会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

（2）有感情地朗读课文。

（3）能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（4）通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

2.过程与方法:

朗读、小组合作。

3.情感态度与价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

1.让学生感受鲁迅的高尚品质。

2.引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

3.培养学生理解含义深刻的句子的能力。

教学难点：

1.理解含义深刻的句子。

2.学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物品质的方法。

3.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。

教学时数：

两课时

第一课时

教学目的：

1.会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.学会给课文加小标题，初步了解课文的主要内容。

4.初步阅读课文，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，学习课文第一段。

教学重点：

初步阅读课文，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，学习课文第一段。

教学难点：

学会给课文加小标题，初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一、谈话导入

　　鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？

对鲁迅先生有哪些了解？

学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？

1.板书课题:

我的伯父鲁迅先生

2.介绍作者.作者是鲁迅先生的什么人？

你是怎么知道的？

3.看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”？

二、检查生字词的预习

　1.读生字组词（自读、指名读、比赛读）

　　　　仪　悼　逝　餐　枣　搞　冠

　　　　骂　嚼　悟　摊　奥　咳　嗽

　2.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

　各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

　　3.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解。

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

　　三、认真读课文，完成下面的练习

　　1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

　　2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

　　板书：

深受爱戴、畅谈读书、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣

　　3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

　　4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

　　四、提出疑问

　“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？

”你们谁能帮我解决呢？

文中是怎样说明的？

　　找到中心句：

“他为别人想得多，为自己想得少。

”鲁迅先生就是这样一个人。

（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）

　　五、学习理解第一自然段　

1.指名读，思考：

“我”为什么惊异？

（板书：

惊异）

　　2.讨论：

　　“惊异”是什么意思？

我对什么事感到惊异？

从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？

找出来读一读。

“失声痛哭”是什么意思？

伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？

读了后面的文章大家就明白了。

　　3.练习有感情的朗读第一段。

　　六、布置作业　　

1.自学第二至第五段。

要求是：

读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。

2.熟读课文，听写本课的生词

　　3.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

2.抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重难点：

　　1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2.初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

一、复习旧课　　

1.查生字读音。

　　2.指名朗读第一段。

这一段提出了一个什么问题？

（为什么伯父得到这么多人的爱戴？

）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

　　二、指导学习第二段　　

1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？

你从中体会到了什么？

　　2.学生朗读思考，教师巡视指导。

　　3.讨论：

（1）这段主要讲了一件什么事？

我是怎么读的？

（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）

　　伯父是怎么说的？

听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？

4.练习有感情地朗读第二段。

　　三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段

　　1.总结学习第二段的方法。

　　第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；

　　第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。

　　2.学生按此方法自学。

　　四、讨论第三段　　

1.这一段讲了一件什么事？

　　2.鲁迅是怎么谈的？

把鲁迅说的话找出来读一读。

　　3.“恍然大悟”是什么意思？

“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？

　　4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”这句话到底是什么意思？

　　5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？

（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

）

　　6.练习有感情地朗读课文。

先各自练习，再指名分角色朗读。

　　五、讨论第四段　　

1.这段讲的是什么事？

鲁迅是怎样帮助他的？

找出相关内容读一读。

　　你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？

　　2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？

　　3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？

这时候鲁迅可能在想什么？

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？

4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

　　六、朗读第五段，想想五段内容之间的联系

1.指名朗读第五段。

　　2.这一段主要讲的是什么？

女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

　　3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”这句话与女佣阿三的话有什么联系？

4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？

七、练习概括课文的中心思想　　

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

　　八、布置作业

　　1.复习生字词，完成笔记。

2.补充资料，加深理解。

　　鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。

鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。

反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。

鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。

许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。

自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。

板书设计：

18.我的伯父鲁迅先生

　　深切怀念谈《水浒传》　关心、教育孩子

　　追悼鲁迅讲“碰壁”　　顽强斗争为自己想得少

　深受　救助车夫　　忧国忧民为别人想得多

爱戴女佣阿三的回忆　关心女佣

果　　　　　　　　因

教学反思：

19*一面

教学目标：

1.知识与能力：

（1）正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

（2）进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

（3）叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式的议论的表现方法。

2.过程与方法：

通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3.情感态度与价值观：

鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

教学重难点：

1.体会运用外貌描写刻画人物的方法。

2.感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备：

学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

“管中窥豹，可见一斑”，我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？

在著名作家萧红眼中是怎样一个人？

在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

二、自读自悟

1.学生自由默读思考：

讨论本文主要讲了什么？

勾画出表示时间、地点的词语或句子。

按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2.师生交流《一面》所处的时代背景。

3.在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

4.勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5.仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：

“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！

”、“他的手多瘦啊！

为什么他如此的面黄肌瘦？

6.一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

7.是怎样一个人？

你从哪里看出来的？

学生反馈交流。

8.同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1.透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？

你从中体会到什么？

2.这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

学生结合课文内容谈自己的感受。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

板书设计：

19*一面

瘦荐书赠书

为革命鞠躬尽瘁对青年一代的关心

20*有的人

教学要求:

　1.知识与能力：

（1）理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。

（2）加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。

　　2.过程与方法：

通过反复朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。

3.情感态度与价值观：

通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

教学重点：

　　在朗读中理解诗的深刻哲理。

　　教学难点：

　　独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论

课时安排：

两课时。

教学过程：

　第一课时

教学要求:

　　1.理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。

　　2.通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

　教学重难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论

教学过程:

一、谈话导入：

六年的小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。

你能用简短的语句评价一个人吗？

事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。

我很喜欢这首诗，让我们共同分享。

二、朗读课文

　　1.初读课文。

　　2.再读课文。

　（１）这首诗给你留下深刻的印象了吗？

初次见面，一定要真诚：

读两遍。

　（２）仅仅准确就够了吗？

还必须流畅：

把每一句都读流利，再读两遍。

　　3.挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨。

　（１）谁敢跟我比赛朗读？

光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自己的理解，现在就比对你们不公平。

给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。

　（２）这首诗写了拿几种人？

鲁迅属于哪种人？

表达了作者怎样的感情？

　（３）再做准备，比赛朗读。

　　４.你认为作者哪儿写得好，值得你学习。

　　５.欣赏诗歌。

　　　　　某人

　　　　　泰戈尔

　　　　　你的天性是忘掉自己，

　　　　　我们心中却把你牢记。

　　　　　你总是爱把自己隐匿，

　　　　　我们的爱戴使你放射光辉。

　　　　　你把发自心灵的光芒，

　　　　　带给那黑暗的东西。

　　　　　你从不寻求名声和崇拜，

　　　　　可是爱之神发现了你

第二课时

教学要求:

加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。

教学重点：

在朗读中理解诗的深刻哲理。

教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引入对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，进入新课时的学习。

　　二、介绍作者和写作背景

　　根据你收集到的资料，交流一下对本诗作者和写作背景的了解。

　　三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

　　1.朗读带，或者教师范读全诗。

　　2.学生自由朗读全诗，请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。

　　注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。

　　四、品读诗歌，理解诗歌内容

　　1.学生齐读诗歌。

　　2.品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：

（1）诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

（2）如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?

　　（3）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。

这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。

请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。

　　3.品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。

　　这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例：

（1）原句：

有的人／把名字刻在石头上想不朽。

　　　改句：

有的人／把名字刻人石头，想“不朽”。

（2）原句：

骑在人民头上的从民把他摔倒。

　　　改句：

骑在人民头上的从民把他摔垮。

　　（3）原句：

给人民当牛马的人民永远纪念他

　　　改句：

给人民作牛马的人民民永远记住他。

　　五、精读诗歌，领会诗歌感情

　　1.学生自由朗读诗歌。

　　2.指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

　　朗读示例：

　　　　　　有的人／活着

　　　　　　他已经死／了；

　　　　　　有的人死了

　　　　　　他/还活着。

　　对于其他诗节，可以放手让学生自己体会朗读，教师指名部分学生朗读，以检查效果。

　　六、知识拓展延伸

1.模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

2.搜集鲁迅的名言。

3.阅读鲁迅的作品如：

《故乡》《一件小事》《药》等

口语交际五

教学要求：

1.交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2.完成习作：

通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，明确目的

1.导入：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2．板书课题：

留在心里的印象。

二、联系实际，全班交流

1.指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2.指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习。

课件出示上述两组问题。

学生按兴趣自由选