二年级下册语文教案口语交际长大以后做什么 人教部编版.docx
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二年级下册语文教案口语交际长大以后做什么 人教部编版.docx
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二年级下册语文教案口语交际长大以后做什么人教部编版
二年级下册语文教案-口语交际长大以后做什么|人教部编版
《长大以后做什么》教学设计
【教材分析】
“长大以后做什么”是语文园地三的口语交际的内容,这是在学习了语文园地二中识字加油站,学生了解了不同职业的基础上进行口语交际的。
学生从初步认识职业,到了解不同职业的工作内容,结合生活中的不同职业以及自己的喜好进行思考,激发学生对未来的畅想,更是让学生明白到每个职业都肩负着不同的任务,激励学生认真学生,做一个对社会有用的人。
【设计理念】
语文课程标准指出:
“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
因此,我们“要创设交际情境,使学生进入情境,宛如在生活之中,能自然而然地进行交际。
”基于此,本次口语交际训练的目的是引导学生说说自己长大以后想做些什么。
通过创设情境,在学生在“许愿”的过程中,一步步从了解职业,到多向互动,体验情境交际的快乐,提高口语交际能力。
【学情分析】
低段的学生对未来充满幻想,加上对职业有了一定的认知水平,能够通过自身的生活经历说出不同的职业,对职业也有一个简单的认识。
有的学生早就想好自己以后的做些什么,有些学生还在思考,总体是停留在表面认识上,缺少对每份职业背后的责任感的理解。
【教学目标】
1. 能用通顺的话清楚地表达自己长大以后想做什么,并简单说明理由。
2. 能认真倾听同学发言,明白同学说的内容。
3. 能对自己感兴趣的内容提出疑问、补充或表达意见。
【教学重点】
了解生活中常见的职业,能用通顺的话自信、清楚地表达自己长大以后想做什么,并简单说明理由。
【教学难点】
听同学发言后,能对自己感兴趣的内容提出疑问、补充或表达意见。
【教学准备】
1. 收集不同职业的音频和图片
2. 愿望森林的情境布置道具
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、创设情景,引出课题
激趣导入:
同学们,欢迎你们乘坐神奇校车,在上一次的旅程中,我们明白了与人交流的时候要注意说话的语气。
现在,我们将要前往愿望森林,听说还有机会向愿望树许愿呢!
事不宜迟,我们今天来一起来说说《长大以后做什么》。
(设计意图:
利用校车校车情境,回顾与人交流的时候要注意说话的语气,并利用许愿为线索,一步步引出课题。
)
2、说出愿望,引导交流
(一)师生互动,清楚表达
1、引出课题:
同学们,你们长大以后想做些什么?
对学生的设想表示肯定。
2、思考提问:
你选择的工作平时需要做些什么吗?
引导学生结合身边的人,把话说清楚、完整。
(设计意图:
利用课题,直接提问,让学生对未来进行思考。
根据自身的认识,对职业进行简单的介绍,让孩子们觉得有话可说。
)
(2)细听录音,思考职业
1.听声猜职业:
来到愿望森林的可不止我们呢!
刚才有四位小朋友听到我们讨论,迫不及待地想说说他们长大以后想做什么。
我们一起来听听他们的愿望是什么吧!
(分别播放教师、厨师、教师和消防员的录音,让学生猜出职业。
回想听别人说话的时候要注意的事项,引导学生根据听到的内容进行分析。
)
2.他们的愿望是什么?
你是怎么知道的?
(设计意图:
充分利用教材出示的四个职业,配合情境,让学生学会聆听,并根据听到的内容进行分析,其他孩子也能进行补充,让学生在不知不觉中做到认真聆听。
)
(三)同桌讨论,说明理由
1.说明原因,引导思考:
其实在我们的生活中,还有不同的职业呢!
有为我们的城市带来整洁的清洁工,有为我们种出粮食的农民,有把我们的商品送到家门口
的快递员。
他们因为不同的原因选择了不同的职业,那你们选择不同职业的原因又是什么呢?
2.同桌讨论,分享理由。
引导孩子大胆地说出自己选择这份工作的理由。
(设计意图:
有的人喜欢画画,所以成为了画家。
有的人喜欢制作美食,所以成为了厨师。
在学生理解了职业的内容后,跟大家分享是什么原因会有这样的想法,层层深入,引导孩子思考,并向同桌说说。
)
(四)角色扮演,积极提问
1.愿望成真,分享心得:
告诉你们一个好消息,刚才的四位孩子们,他们做到清楚表达,并完整的说明理由,愿望树实现了他们的愿望了,你有什么想跟他们说的?
鼓励孩子们畅所欲言
2.你们的问题可真多呀!
为了解答你们的问题,我把他们带到现场了!
让我们用热烈的掌声欢迎他们吧!
(邀请高年级的孩子进行角色扮演,激发孩子孩子的兴趣,引导学生对感兴趣的内容进行提问。
强调在学生在提问的时候要用上礼貌用语,还要注意说话的语气。
)
(设计意图:
结合许愿的情境,安排高年级的学生进行角色扮演,学生不仅感受到了“许愿”的力量,更激发提问的愿望。
)
三、许下心愿,充分表达
(一)小组讨论,说说心愿:
刚才,我们已经做到了认真聆听。
清楚表达、说明
理由、积极提问,现在,我们可以向愿望树许愿了!
请小组同学轮流分享。
注意要说出愿望是什么?
这份工作需要做些什么?
为什么会有这样的想法?
另外,听的同学要做到认真倾听,遇到感兴趣的内容,也可以多问问。
(二)小组颁奖,活学活用:
每个小组推选一个说得最完成最清楚的同学,为他们颁发愿望勋章,并让他们担任嘉宾为听得最认真,提问最多的同学进行颁奖。
(3)分享心愿,传递心愿:
老师邀请同学进行愿望分享,并对同学的分享进行点评,再任命学生为愿望小天使,去采访其他同学。
(四)交流评价,写下心愿:
拿出愿望纸,写下自己的心愿,并贴在愿望树上 (设计意图:
学生在知道说什么的基础上,进行梳理和分享。
对说得好,听得好的同学进行颁奖,鼓励学生勇敢,大胆地说。
设置愿望小天使,让师生互动过渡到生生互动,学生交流中学会清楚表达,并完整地说明理由。
)
四、小结升华,拓展延伸
在这次神奇校车之旅上,我们去了愿望森林,谈了自己长大以后想做什么,也写下了自己的愿望。
其实,要想实现愿望,还需要努力奋斗,认真学习,这样才能把美好的愿望变成现实,希望孩子们都能美梦成真,做一个对社会有用的人。
这次的神奇校车之旅就到这里结束了,我们下次再见!
二年级下册语文教案-口语交际-长大以后做什么人教(部编版)
《长大以后做什么》教学设计
教材内容分析:
《长大以后做什么》是统编教材小学语文二年级下册第三单元口语交际,也是本册第二次口语交际。
教材在口语交际内容选择上,特别注重情境性和交互性。
本次口语交际以“长大以后做什么”为话题,引导学生以小组交流的形式,围绕主题清楚地说出自己的想法,对感兴趣的内容多问一问。
教学内容的安排,改变了以往独白式的交流方式,让学生在小组中说一说“长大以后做什么”,在倾听中提出自己感兴趣的问题,让学生在多向互动中进行交际实践。
教材中的插图直观呈现了四种常见的职业:
消防员、医生、教师和厨师。
消防员,参加救援工作,保障人民生命、财产安全;医生,治病救人,救死扶伤;教师,教书育人,培养优秀人才;厨师,烹制美食,满足人们的生活需求。
以上这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业,可以提示学生交流的范围,也暗含了不同的社会分工产生了不同的职业之意。
教材从两个方面提出了交际要求:
一是说清楚——“清楚地表达想法”“简单说明理由”。
说话清楚,注意有理有据,是对口头表达方面的具体要求,也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是问明白——“对感兴趣的内容多问一问”,引导学生学习边听边思考,积极参与交流。
统编教材口语交际在编排上最显著的特点,就是将年段目标分层落实到每一次交际活动中。
每一次口语交际,既有内容上的具体要求,还有以“小贴士”呈现的明确的交际要求,而且交际要求循序渐进,螺旋上升。
本次口语交际小贴士中提出了两个要求,第一个是“清楚地表达想法,简单说明理由。
”这是在一年级上册“大胆说出自己的想法”,二年级上册“按顺序说”的目标基础上的延伸。
第二个要求是“对感兴趣的内容多问一问”,这是建立在二年级上册“有不明白的地方,要有礼貌地提问”的基础上的提高。
由此可见,本课的两个要求,都不是孤立存在的,而是与之前的口语交际目标紧密联系的,是对学生已有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。
学情分析:
本次口语交际话题涉及到对职业的了解,这个内容统编教材一年级上册《语文园地八》和二年级下册《语文园地二》“识字加油站”中均有涉及,学生有一定了解,但了解并不深入。
基于这一学情,课前对教材相关内容可以进行复习,还可以设计小调查,让学生了解父母和身边的大人是做什么的。
书本知识的复习和生活经验的累积,能为学生开展本次口语交际打下良好的基础。
课堂上,通过同桌互相说、面向大家说和面对镜头说等真实的交际任务,不断转换交际对象和交际场景,激发学生的交际兴趣,引导学生进行充分的交际实践,培养学生口语交际的对象意识和场合意识,全方位锻炼学生的口语交际能力。
通过视频案例,引导学生发散思维,同时为学生提炼语言支架,促进学生的思维能力与表达、倾听和应对等口语交际能力协同发展。
教学目标:
1.能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚,并简单说明理由。
2.询问同学长大以后做什么的愿望及理由,认真听同学说话,并能对自己感兴趣的内容提问。
3.在说和问的过程中,吐字清楚,音量适中,能让同学听清楚,能根据情况做出应对。
教学重难点:
说清楚自己的愿望和理由,询问同学的愿望和理由,对感兴趣的内容提问。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、生活情境,引出话题
(一)对话引发思考
出示课件:
播放大头儿子和小头爸爸的对话。
通过本册“快乐读书吧”推荐书目《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话,引发学生思考。
(二)图片激活经验
课件出示书中“消防员、护士、教师、厨师”四幅图片,拓展出示“记者、宇航员、运动员、舞蹈家”四幅图片。
过渡:
我们身边的大人们,在不同的地方,做着不同的事,为大家服务,他们让我们的生活变得那么美好!
同学们,你们正在慢慢长大,想过吗?
长大以后做什么?
来!
大家闭上眼睛,静静想一想:
你长大以后想做什么?
为什么?
(三)学生静思
播放优美灵动的背景音乐,营造思考氛围,让学生静心思考:
“长大以后做什么?
为什么?
”
【设计意图】开课部分由学生喜爱的课外阅读书籍《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话导入,唤起学生记忆,引发学生思考与共鸣,有效激发学生的表达欲望。
图片展示,用生活中所见到的大人在做的事,逐步唤醒并进一步丰富学生的认知,了解身边的大人在不同的地方做着不同的事,为本次口语交际做好充分的准备。
学生静思,给予学生认真思考的时间。
二、真实任务驱动,多种场景实践
(一)活动一:
自由尝试,案例引路,同桌互相说
过渡:
想好了吗?
睁开眼睛!
下面我们来进行第一轮分享——我来说给同桌听!
待会儿同桌之间互问互答:
你长大以后想做什么?
你为什么会有这个想法?
1.同桌交流,自由尝试说想法、说理由。
2.同桌展示,师生评价,强调说清楚。
引导倾听:
哪一对同桌愿意来分享?
同学分享时,请大家仔细听!
同桌交流展示
引导评价:
他们俩刚刚分享的时候,先说了什么,再说了什么?
指名评价
教师小结:
你真会听!
他们俩都先说了做什么,再说了为什么,说得很清楚。
两个内容之间还用了“因为”,说得很清楚。
而且,我发现他们两个人交流的时候,互相看着对方,非常有礼貌!
谢谢你们的分享!
请坐吧!
3.案例引路,强调说清楚、问明白。
过渡:
长大以后做什么,每个人的想法不太一样。
有的同学想当英语老师,有的同学想当足球运动员,还有的同学想当特警……这些,都是我们现在对未来的美好愿望。
同学们刚才交流的时候能够把自己长大以后想做什么,为什么有这个想法,说得很清楚,真棒!
有两个同学也在聊这个话题,咱们来听一听!
(1)播放视频案例。
黄诗雨:
夏伟浩,你长大以后想做什么呀?
夏伟浩:
我嘛,最喜欢吃好吃的,所以我长大以后想开一家餐厅,那样天天都有好吃的啦!
黄诗雨:
你这个想法挺好的!
夏伟浩:
黄思雨,你长大以后想做什么啊?
黄诗雨:
我想当一名消防员。
第一是因为我跑步快。
第二是因为我在电视里看到的都是男消防员,没有女消防员,我想当独一无二的女消防员。
夏伟浩:
女消防员?
那你跑得过男消防员吗?
黄诗雨:
你可别小瞧我,我可是女生当中跑步最快的一个!
(2)师生对话,分层指导。
引导评价:
同学们都听得这么认真,你们觉得这两个同学说得怎么样?
指名评价
引导评价:
他们流畅地说出了想做什么、为什么。
这个女生想当消防员,她说了几个理由?
指名说
过渡:
对呀!
她说了两个理由,还用了“第一是因为……第二是因为……”这样的词语,说得特别清楚,值得我们学习!
这个男生听到她想当消防员,提了一个问题。
谁听到了?
指名说。
小结:
你听得真仔细!
在交流的过程中,我们还可以对自己感兴趣的,或者是不明白的地方,提出问题。
(板书:
问明白)
4.同桌展示,教师评价,落实说清楚、问明白。
要求:
现在再请一对同桌分享!
看他们能不能把长大以后想做什么、为什么说得更清楚,而且能问明白自己感兴趣的地方。
(课件出示:
长大以后做什么?
为什么?
)哪一对同桌愿意来挑战?
同桌交流展示,对自己感兴趣的内容互相问一问。
【设计意图】同桌互相说,让学生尝试围绕话题自由交流,鼓励学生大胆表达。
教师用现场生成的交际案例,引导学生的交际实践,渗透本次口语交际的要点——说清楚。
播放同龄人真实的交际案例,贴近学生生活,能帮助学生拓宽思路,同时为学生提供语言支架。
通过师生对话,分层指导学生如何说得更清楚、对感兴趣的内容如何进行提问。
(二)活动二:
班级分享会,面向大家说
过渡:
刚才第一轮分享同学们表现得非常棒!
现在,我们来进行第二轮分享——“我来说给大家听”。
要站在台上把自己的愿望分享给全班同学,该怎样表达,谁有好建议?
1.研讨面向大家说的要求。
指名说。
2.小组练说。
要求:
来,咱们现在准备准备吧!
怎么准备呢?
先在四人小组里轮流说一说,一个同学说的时候,其他同学认真听。
四人小组练说。
3.营造氛围,面向全班说。
营造氛围:
同学们!
“长大以后做什么”分享会即将开始!
准备好了吗?
谁来说给大家听?
请你站上分享台!
***个人分享现在开始!
大家掌声欢迎!
(1)第一位分享者上台展示交流。
引导交流:
你的想法太棒啦!
我要为你点个赞!
大家看得目不转睛,听得那么认真,一定有问题想问你,来,咱们来听一听吧!
请台下学生与台上的分享者互动提问。
评价:
他第一个面向全班交流,大方、自信、说得清楚,而且对大家提出的问题,回应得这么好,真了不起!
我建议大家把掌声送给他!
营造氛围:
还有一个机会,谁愿意来和大家分享?
请你站上分享台!
***个人分享现在开始!
大家掌声欢迎!
(2)第二位分享者上台展示交流。
请台下学生与台上的第二位分享者互动提问。
评价:
你的演讲太精彩啦!
了不起!
还对大家的提问清楚地回应,咱们为他鼓鼓掌!
(3)小结:
刚才展示交流的同学把自己的愿望和理由说得很清楚,听的同学非常认真,并且对自己感兴趣的内容提出了问题。
【设计意图】面向大家说,意在转换交际对象和交际场景,在真实的交际语境中锻炼学生的交际能力,培养学生口语交际的对象意识和场合意识。
学生在小组练说的基础上,自信地站上个人分享台,自由地表达,灵活地应对。
(三)活动三:
现场采访,面对镜头说
过渡:
班级分享会非常成功!
仅仅在全班分享,我觉得还不够,我有个建议,咱们来录制一部《长大以后做什么》专题片,发到咱们的家长群、校园网上,就可以和更多的人分享啦!
你们愿意吗?
1.研讨面对镜头说的要求。
录制专题片,我们将进行现场采访。
回忆一下,你在电视里看到的,面对镜头,该怎么做、怎么说呀?
学生发表自己的意见,师生互动研讨,明确对镜头说的要求。
2.营造氛围,教师示范采访。
营造氛围:
采访就要开始啦!
摄像机准备就位!
你们每个人都有可能上镜哦!
我先在镜头里瞧一瞧,你们的头发理好了吗?
衣角整理好了吗?
红领巾戴好了吗?
最美的微笑露出来了吗?
好!
《长大以后做什么》专题片录制现在开始!
3.挑选一名学生做小记者,现场采访。
过渡:
下面,我将话筒交给一名小记者,谁能像老师刚才这样进行现场采访?
指名学生当小记者,对同学进行现场采访。
4.欣赏专题片。
你们想不想先睹为快,欣赏一下刚才录制的专题片?
欣赏专题片的时候,老师有个要求,保持安静。
现场回放《长大以后做什么》专题片。
【设计意图】面对镜头说,交际对象和交际场景进一步升级,学生口语交际的热情空前高涨。
教师示范采访,让学生迅速适应新的交际场景和交际对象。
小记者现场采访,让学生充分锻炼并全面展示口语交际能力。
专题片回放,让学生欣赏自己的口语交际成果,极大地激发了学生的成就感。
三、课堂总结,延续话题
总结:
同学们,长大以后做什么,每个人都有自己的愿望,每个人的愿望都是那么美好。
在长大的过程中,你们还有时间不断去思考,有的同学也许还会有新的想法……你的一个愿望,我的一个愿望,你的一个梦想,我的一个梦想,汇聚成我们美好的未来!
祝愿你们愿望都能实现,梦想都能成真!
【设计意图】肯定学生现在的想法,同时鼓励他们在成长的过程中不断去思考,让本次口语交际话题不止于此时,不拘于此地,而是延伸到课后,延伸到学生成长的过程中。
板书设计:
长大以后做什么
说清楚
做什么为什么
问明白
二年级下册语文教案-口语交际注意说话的语气|人教部编版
口语交际 《注意说话的语气》教学设计
教学目标:
1.说话时,能使用恰当的语气,表达得体,能让听的人感到舒服。
2.在不同的场景,面对不同的人物,能够通过沟通解决实际问题。
3.通过情境演练,进行口语交际锻炼,培养学生口语表达能力。
教学重难点:
重点:
说话时,使用恰当的语气,表达得体,让听的人感到舒服。
难点:
在具体的语境中,用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学准备:
多媒体课件、家校帮
教学课时:
1课时
教学过程:
1.激趣导入,引出课题。
视频《我不是故意的》
静静的教室里,同学们正在写作业,小文擦完黑板后返回座位,不小心碰掉了同学的作业本。
①我不是故意的!
(读出骄傲自大,不讲道理的语气。
说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)
②对不起,我不是故意的。
(读出带着歉意的语气。
语气弱,音量较小,配合表情、动作。
)
从刚才的视频中,我们可以得知说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服,这样交流也就更愉快。
今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。
(设计意图:
从学生最熟悉的生活场景出发,将学生自然带入课堂,明确学习目标。
)
二.感知语气,体验效果。
1.出示几组句子,让学生读一读,说一说哪一句好。
2.
(一)出示标题,读一读。
注意说话的语气!
(严肃)
注意说话的语气。
(亲和)
请注意说话的语气哦。
(亲切)
学生评价,交流不同语气效果。
(设计意图:
将标题变成例子,体会不同语气所带来的不同表达效果。
也初步体现“生活处处有语文”的理念。
)
(2)公交车上,今天人特别多,而且路上还堵车了。
眼看就要迟到了,小雨要下车了,可有一位阿姨挡住了她,她说:
①阿姨,请您让一下。
②阿姨,请您让一下好吗?
2. 学生讨论交流,小组演一演。
(设计意图:
将书本中的例子设置为虚拟人物“小雨”生活的场景,让学生的思维有所延展,也让课堂的内容更连贯,有整体性。
)
2.模拟场景,学会说话。
(一)请帮小雨解决下面的问题。
小雨上学迟到了,老师批评了她。
小雨下课后找到了老师,说…… 如果你是小雨,你会怎样说?
试一试,注意说话的语气。
(二)实战演练,分组表演。
请从下面的两个场景中选择一个和同学表演,想想在这种情况下应该说什么,可以用到怎样的语气。
①小雨课间去上卫生间,看到同学洗手后忘了关水龙头,她会跟同学说……
②小雨放学回家,妈妈要给她报一个钢琴兴趣班,可她更想学画画。
她会跟妈妈说……
学生分组表演后全班交流。
生评价。
师小结:
生活中经常会碰到类似的情境,我们语言表达要言之有物,有理有节,注意语气,才能达到交流的最佳效果。
(设计意图:
在第二环节“感知语气,体验效果”中,学生明白了要注意说话的语气,这也是书本中的例子告知他们的内容,这是“在书本中学语文”的阶段。
第三环节则是进一步深化,教学生“在生活中学语文”。
)
(三)学生联系自己的生活实际设置情境表演。
学生说说自己在生活中遇到的不同情境,并试着说说应对的语言。
注意说话的语气。
(设计意图:
语文与生活的联系密不可分,语文来源于生活,也将用于生活。
学以致用,应该是这节课的真正教学目的。
)
四.总结
孩子们,你们看,单单语文中的语气表达就有着无穷的魅力,值得我们不断地去探究学习。
李老师经常说“生活处处有语文”,生活有多宽广,语文世界就有多么精彩。
我们在生活中细心观察,多加运用,一定会看到一个更广阔的语文世界,体会到生活别样的美丽!
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