《雷雨》优质公开课教学设计教案.docx

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《雷雨》优质公开课教学设计教案

2016-2017学年第二学期教案

教研组

语文

课程名称

语文

授课教师

周冠祥

章节名称

雷雨

授课班级

16209、16210、16211

授课时间

本教案课时

  4

上课时间

2016-2017学年第2学期第 16周

教学三维目标

1、知识与技能

知识目标：

了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。

能力目标：

通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语言来把握人性的丰富性和复杂性。

了解作品特点，体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

方法目标：

学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法，培养艺术情趣。

情感目标：

更多人性层面解读，培养人文情怀，关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突。

能力迁移：

走进戏剧世界，表演剧本内容，提高语言的综合运用领悟能力。

德育目标：

认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽。

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

教学重点

1、角色的理解和情感体验。

2、剧本语言的品味和鉴赏。

教学难点

以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格，人物之间的冲突及人物性格的把握。

学情分析

在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语言来把握人性的丰富性和复杂性。

了解作品特点，体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

教材处理与资源整合

结合语文导学案       多媒体\音频

主要学法与教法

品读、分析、讨论、表演、评价

课前准备

音频、PPT

教学实施过程（含评价）

关于戏剧   

（1）什么是戏剧和戏剧文学？

（戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的舞台艺术。

戏剧文学即文学剧本。

）

（2）什么是戏剧三要素？

戏剧冲突：

主要表现为剧中人物的性格冲突

             人物语言（台词）————对话、独白、旁白等

戏剧语言

舞台说明

戏剧人物

（3）戏剧的分类：

按表现形式分：

话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；

 按结构繁简分：

独幕剧、多幕剧；

 按反映时代分：

历史剧、现代剧；

 按内容性质分：

悲剧、喜剧、正剧。

按演出场合分：

舞台剧、广播剧、电视剧等

（4）戏剧情节和结构

戏剧情节：

序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声

戏剧结构：

幕（戏剧情节发展在时间上的一个大段落）

　　　　　场（小于“幕”的一个情节单位）

第一课时

一、导入新课

同学们，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关。

雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢？

 （明确：

作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。

）

二、《雷雨》的标题和情节

雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。

周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。

怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。

出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。

鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。

于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

三、关于作者 

曹禺（1910一1996），原名万家宝，中国现当代剧作家。

祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。

1922年入南开中学，加入“南开新剧团”。

1925年开始演戏。

1928年考入南开大学政治系。

1930年转入清华大学西洋文学系。

在此期间广泛涉猎欧美文学作品，于1933年创作了处女作四幕剧《雷雨》，代表作还有：

《日出》 、《原野》、《北京人》等，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。

曾任中央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联主席等

四、检查预习

1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？

明确：

夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

2、把这幕话剧分成两场。

第一场从爱情、生活角度揭露周朴园的丑恶灵魂

  第二场从社会阶级斗争角度揭露其反动阶级本性

明确：

第二幕 ：

周鲁两家的冲突

第一场：

三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶  残和罪恶。

第二场：

写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。

通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗。

第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：

第一层主要写他们过去的矛盾。

鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇。

第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现。

板书设计：

过去的矛盾

第一场：

三十年后鲁侍萍与周朴园再次见面

现在的矛盾

第二场：

鲁大海与周朴园、鲁侍萍、周萍会面

周朴园←→鲁侍萍

冲突

周朴园←→鲁大海

五、研习第一场的第一层

1、请两名同学分角色朗读第一场的第一层

2、  戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？

明确：

交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。

3、  鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？

明确：

鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。

4、  在这一层中，鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份？

既然要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时候，她“望着朴园，泪要涌出”？

鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒想矛盾吗？

明确：

她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表明自己身份的渴望。

前后也不矛盾。

隐瞒自己的身份，是为了要通过自己的口吻沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀。

六、布置课外作业

1、  复习旧课

2、周朴园认出鲁侍萍后态度有什么变化？

第二课时

一、 分角色朗读第一场的第二层

二、研读分析

1、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？

明确：

因为鲁侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。

他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的突然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

2、  周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？

周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？

明确：

说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。

周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。

到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。

其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。

因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。

”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。

3、周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？

明确：

他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？

”“谁指使你来的？

”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；然后又采用哄骗的手段，口口声声地表白他没有忘记旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇。

板书设计：

周朴园：

惊恐万状→翻脸不认，厉声责问→试图稳住→哄骗（口口声声不忘旧情）→试图以支票平息旧恨新仇

鲁侍萍：

悲愤控诉周朴园的罪行→听说周朴园怀念自己后心软了→撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严）

三、角色朗读戏剧的第二场

四、布置作业

1、  面对自己的亲生儿子鲁大海，周朴园态度怎样？

2、  鲁大海和周朴园之间的矛盾冲突的根本性质、是什么？

3、  周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

第三课时

一、 分析第二场的内容

1、  周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？

明确：

依然摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度。

他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继续教训鲁大海：

“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻小子，没有经验只会胡喊是不成的”，以显示他的老练和雍容。

板书设计：

冷酷的的面孔 傲慢的态度

2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

明确：

周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。

他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突。

从整个戏剧来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展。

板书设计：

资本家←→下层劳动人民

资本家←→工人阶级

二、 人物形象分析:

1 、周朴园

周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。

他残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪。

鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。

鲁大海与周朴园的对话，从 社会生活的领域 揭露了周朴园的反动阶级的本性。

从连续紧凑的戏剧冲突可见:

 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?

周朴园正是富有个性的活生生的资本家形象。

他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性──  真诚的伪善，伪善的真诚 。

板书设计：

对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私

故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈

对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私

2、鲁侍萍

侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国 劳动妇女  的形象，正直、善良、刚毅、倔强 。

 她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。

她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。

她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。

她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。

她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。

她把这归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。

（ 分析侍萍不要钱的情节） 由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有 封建伦理观念  和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。

对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂  ，从另一方面 暴露了旧社会的黑暗 。

板书设计：

来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直

默默承受三十多年的悲惨→刚强

面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强

撕毁周朴园的支票→骨气和尊严

“命，是不公平的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因

对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决

3 、鲁大海

鲁大海与周朴园：

从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的敌人在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人  ，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。

他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。

他坚定、勇敢、无私、求实。

他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。

他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。

（ 反抗精神、坚强不屈的性格） 斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。

第四课时

小结

一、 结构紧凑集中:

作者灵活运用灵活地运用了“回顾”与“ 穿插”  的表现方法，让鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说自己的遭遇，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史；又以鲁大海的控诉，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史：

这样就把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中在一个下午在周朴园的客厅里展现出来，从而有力地刻画了人物的性格，推动剧情的发展，深刻表现了主题。

因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。

  周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。

这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。

通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。

其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。

板书设计：

时间→一个下午

结构紧凑集中    地点→周朴园的客厅

人物→都集中到周朴园的客厅

二、人物语言的个性化:

请你用剧中的例子说说戏剧的人物语言的个性化。

《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有, 剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。

周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。

这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。

侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。

侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。

因而使人物形象更真实、鲜明。

板书设计：

周朴园→盛气凌人

人物语言个性化     鲁侍萍→抑郁平缓

鲁大海→直截了当

withdraw撤退；收回withdrewwithdrawn 

show显露showedshowed/shown 

三、舞台说明的作用:

1、  周家客厅的布景设计:

teach教taughttaught既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。

一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。

这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。

overcome克服overcameovercome 

withdraw撤退；收回withdrewwithdrawn2、人物的服装：

have/has有hadhad 

sow种植sowedsown/sowed鲁侍萍上场，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。

fly飞flewflown 

bite咬bitbitten/bit3、  人物动作：

（ 鲁侍萍） 有关窗的习惯，“自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”。

“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾。

她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。

feel触摸feltfelt4、  表情：

（ 周朴园） “汗涔涔” 显出一副狼狈相；（ 周朴园）“惊愕”表示他极度的恐惧和不安。

5、  人物的上下场|：

作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。

上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。

四、完成课后的思考和练习

词语补释:

弥补：

 把不够的部分补足。

           怨愤：

怨恨愤怒。

涔涔：

 形容汗水不断地下流。

         谛听：

 仔细地听。

谛:

 仔细。

恩怨：

 恩惠和仇恨。

文中偏指仇恨。

   见地：

 见解。

交涉：

 跟对方商量解决有关的问题。

文中含有办成事情的意思。

惊愕：

 吃惊而发愣。

  昧心:

 违背良心。

昧:

m èi 昏，糊涂，不明白。

拜望：

 原是敬辞，指探望。

文中含讽刺的意味。

伺候：

 在人身边供使唤，照料饮食起居。

无赖：

 刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。

贤慧：

 指妇女心地善良，对人和蔼。

郁热：

 闷热。

郁:

 积聚而不得发泄。

板书设计

  见教案

作业布置

完成导学案、书练

教后反思

得

失

改进想法