中考反思及对策.docx

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中考反思及对策

2009年中考反思及对策

问题提出：

一年初三带下来，感慨万千。

我们一直在兢兢业业地教学，扎扎实实地培优补差，可面临一次又一次的统考，深感学生成绩上升幅度不够理想。

近来，我一直在静静地自我反省：

复习阶段，天气渐热，学生日趋疲惫的学习状态;各种知识汇总在一起，再加上各种单项练习、综合练习，学生产生厌倦心理，导致复习效果不佳；部分学生由于基础较差，自以为升学无望而自暴自弃；还有一些学生无理想、无目标，整天糊里糊涂，当天和尚撞天钟…这些现象都是客观存在的。

在这种情况下，应如何进行有效复习?

提高学生复习的积极性、主动性？

传统的读、背、默、漫无边际的题目是否奏效…所有这一切都值得我们反思。

静下心来想想，我们主要存在以下问题：

首先，复习中，力量使用不均-——抓基础投入过多精力。

当然，这并不是说基础知识不重要，基础知识是听力、阅读和写作的基石，是学好英语的灵魂。

单词、短语、语法的掌握，对于听力、阅读、写作都起着非常关键的作用。

段落、篇章的理解来源于一个个单词、短语。

没有扎实的基本功，我们无法把单个的单词组成短语、孤立的短语形成句子，那么，由零散的句子合成的有逻辑、有思想的文章，我们更无法读懂，听、说、读、写也就谈不上。

但是，我们看看中考英语试卷（120分总分）的分数分布——听力，20分；基础，15分；阅读一，30分；阅读二,10分；词汇，5分；补全对话，10分；作文，15分，就不难发现：

基础只占15分，不到卷面的1/6。

而听力、阅读、作文，共占105分，超过卷面的5/6。

所以，只抓基础是远远不够的。

而且，听力、阅读、作文，对于一些学生来说，有些无从下手；部分学生遇到大片文章，没有耐心去听、去读、去写，随便填个A、B、C或写几个单词了事；有些学生，虽能读懂文章，理解也无错误，但答题欠规范性、准确性，不能得分或得满分。

阅读部分，学生失分尤其多，选择填空、回答问题这两大题每小题两分，共40分，失分率特别高，而这些题型需要基础知识作铺垫，也需要平时的阅读积累、更需要教师在教学中进行听力、阅读、写作技能、技巧方面的指导与训练。

然而，学生却欠缺这些方面的训练。

这些题大量失分，师生都深感痛惜，这是造成学生与学生、学校与学校的差距所在。

所以，我们应静心反思，寻求解决问题的途径。

使我们的英语教学卓有成效。

应对策略：

针对以上存在的问题，我决定在以后的教学中，在开学的第一天，就应有计划、有步骤、有目标地针对中考题型进行训练。

无论是课堂设计、课内操练还是课外练习，我们都要精心设计，做到有的放矢，涉及到的知识点，一要反应考纲要求，二要与中考题型相吻合，还要适合学生身心发展的规律。

基础知识是英语其它知识的的根本，应常抓不懈。

在此基础上，要兼顾其它。

具体做法如下：

一、稳抓基础

1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训

练。

教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。

例如，used

todosth.,be/getusedto（doing）sth.，beusedtodosth.,beusedfordoingsth.这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。

我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的；又如，don’thavetodosth.=don’tneedtodosth.=needn’t dosth.这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。

要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至掌握的目的。

训练题型：

选择填空：

（C）１.MrBlackusedto……inEngland,butheis

usedto……inChinanow.

A）live,liveB）living,livingC）live,livingD）living,live

句型转换:

Mygrandpaoftentoldusinterestingstories.（同义转换）Mygrandpaused   to   tell usinterestingstories.

2.由浅入深，层层推进。

对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。

这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。

比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：

一般过去时与过去进行时;一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。

分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：

一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：

often,usually, always,onSaturday,everyday…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。

它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语有：

如，bytheendof，bylastweek，before，when…在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。

如，在学习现在完成时时，我们按照学生的认知规律，设计以下练习：

初级：

Haveyoudoneyourhomework______?

（for,just,yet）

中级：

Hehasn’tcometoschoolbecauseheisill. （提问）

        ______ _____hecometoschool?

高级：

Hecameheretwohoursago.（同义转换）

He____________herefortwohours.

各种时态都分别先由浅入深进行单项训练，再进行综合训练。

不断巩固，反复操练，直至掌握。

3.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。

尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。

英语试题有个特点：

客观选择题较多。

复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。

做出的练习极可能是乱七八糟。

一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。

所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。

   二、强化听力

一般说来，听力涉及的语法较简单。

它重在训练学生对单个句子、简单对话、语篇的理解。

训练时应有计划、有步骤，由潜入深，层层推进。

练习时，应注重对学生听力技巧的训练。

比如，对于HaveyoueverbeentoDalian?

Wouldyoulikesomewater?

Doyouoftengetuplate?

等一般疑问句的回答，用Yes或No。

而对于选择疑问句，如，Whichwould

youlikebetter,teaorcoffee?

Didyougetupat6or7inthe

morning?

等则要回答具体的选项。

听对话回答问题，应迅速根据录音记下关键词，或数据、或名称、或时间、或地点……然后根据问题做出判断。

有时要利用关键词，进行上下文推断。

请看下面一段对话：

    Man:

Howmuchdidyoupayforit?

    Woman:

200dollars.

Man:

200dollarsfora CDlikethat?

Ican’tbelieveit!

    Woman:

 Whatdoyoumean?

    Man:

   It’snotworthit.

    Q:

Whatdoesthemanmean?

从对话中的Ican’tbelieveit未必听出这个男人的意思，但下文中的

It’snotworthit.可以看出男人认为这个CD太贵。

 三、重抓阅读

阅读是学生的得分点，也是失分点。

所以在教学中，应加大阅读训练的力度。

针对中考中出现的六种阅读题型，应分阶段、分层次进行训练。

同时应注意对学生阅读技巧的训练：

如，怎样找关键性词、短语、句子，怎样确保答案的准确性。

训练时应引导学生如何根据已有信息提示或暗示，快速有效地在文中找出答案。

如，补全对话，可以通过上下文说话人双方或几方的意思，找出问题或答案。

判断题和选择题大多数能直接在原文中找出答案。

对于完形填空和首字母填空，应使学生克服惧怕心理，引导他们通读全文，在读的过程中，有一些属于固定短语，有些意思一目了然，剩下的通过细细体味、认真推敲，确定单词，最后或从词性、或从语法、或从词形…方面去分析，最终确定答案。

例如：

Lastweek,ac 1   95-year-oldGermanwoman caughtathiefinaretirementhome.

“It’sgoodtoknowtherearestillcourageousoldladiesoutthere,”saidaspokemanofthetown.

Recentlymanyelderlypeopleintheretirementhomehavef  2  theirmoneyorotherstuffmissing.The95-year-oldthought

itwast 3 forhertodosomething.Sheleftsomemoneyinherroomandthenwenttothetoiletandlaytherewaiting.Soona

woman e 4    herroomandtookthemoneynotknowingshewas

beingwatched.

“Thentheoldladyhitthealarm b  5 andstaffcameandcaughtthethief”thespokesmansaid

Thethiefturnedouttobethecleaner,a36-year-oldwoman.Shel  6toldthepolicethatshewasresponsibleforallthe

othert  7 .

通读这段短文，不难发现第2空应填过去分词，根据意思：

应是发现钱和其他东西丢了。

所以，此处该填found.第3空老人认为是该做些事情的时候了。

所以填time.第4空读后感到缺少动词，而且是及物动词，我们很快想到“进入”这个词的过去时“entered”,由于老人年事已高，看到小偷只能按报警铃，故第5处填bell,第6处句子的主谓宾语不缺，根据意思，应是后来交待所以填“later”,这是一起偷窃案，小偷对其它案件也负责任。

所以7空填theft的复数“thefts”,纵观全文，我们不难发现：

90多岁的老太太抓小偷思路竟如此清晰。

故第1空填clever.

做回答问题，最好先看看六个问题，了解需要回答什么，做到有的放矢。

然后先粗读文章，找出较容易的问题的答案。

不少学生害怕这种题型，他们往往不能静下心来做题。

其实，这种题的答案，多数就在文章中。

在文中找出答案后，如何做到规范，也很重要。

例如，

Billworksinacomputercompany.1.Yesterday morning,he

 calledhisofficetoaskforleave.2.Mr Black,hisboss,agreedtogivehimaleavebecauseBillsoundedveryillonthephone.MrBlacktoldhimtogotoseeadoctorandtostayinbeduntilherecovered,Atnoon,MrBlackdrovetoMrBill’sflatwithsomefruits.Bill’swifeansweredthedoor.ShelookedalittlePanic（惊慌）andsaidBillhadgonetothedoctor’s.MrBlackdidn’tgivemuchthoughtofit.Heleftthegiftsandwentbacktohis

office.Afterhefinishedhiswork,5.MrBlackturnedonhistelevisionimmediatelyforsomesportsnews.Therewasanimportant

matchatnoon.MrBlacksmiledwhensawEnglandbeatItaly.6.Butsuddenlyhissmiledisappeared:

Bill’sfacewasonthescreeninthecrowd.

1.WhydidBillcallhisofficeyesterday?

Becausehewantedtoaskforleave.

   2.WhydidMrBlackgivehimaleave?

BecauseBillsoundedveryill.

3.MrBlackisn’takindboss,ishe?

   Yes,heis.

4.WhydidBill’swifelookpanic?

Becauseshe  wasafraid  thatMrBlackmightdiscoverthe truth.

5.WhatdidMrBlackdoafterhefinished work?

Heturnedonthetelevisionimmediatelyforsomesportsnews.

6.WhydidMrBlack’ssmiledisappearsuddenlywhenhewas

watching?

BecausehesawBill’sface inthecrowd.

1,2,5,6题都很容易地找出答案。

通过在文中找答案，鼓励学生克服惧怕心理。

因为大多数题目是很基础的。

之后，再进行细读，确定第4题，根据下文，知道Bill的妻子担心老板MrBlack发现Bill请病假原来是看球赛的真相。

所以此处填wasafraid。

从下文还可以看出：

老板MrBlack不仅批准了Bill的病假，还拿着水果去看他，不难发现老板是一个善良的人，关键是对于前面否定后面肯定的反意疑问句的回答，应注意以事实为依据：

事实是肯定的用Yes,事实是否定的用No.如果第3，第4题注意到这些要点，本大题得满分应该不成问题。

四、常练作文

对于初三学生而言，写60字的英语作文应该问题不大，关键是一部分学生课外知识匮乏、思路不清、英语基础较差，或不知如何表达、或用汉语式的英语表达，再加上错别字较多、句法单一、层次不分明、结构不完整。

因此失分特别多。

针对这一现状，教师应鼓励学生睁大眼睛看世界:

关心时事，用心观察周围所发生的事，以便于作文时有话可说；再次，经常性进行范文欣赏，引导学生赏析各种不同内容的作文；并教他们如何审题、怎样的作文结构才算完整、如何用简洁明了的语言进行表达，并尽量避免犯语法错误。

在此基础上，注意用词造句，增强表达效果，如，合理地引用短语、格言、警句、名人名言、各种复合句……为作文增姿添彩。

如，aswellas，

inmyopinion,tomyjoy,WheninRome,doastheRomansdo,Afriendinneedisafriendindeed,Hewholaughslast,helaughsbest.Impossibleisnothing.Wehaven’tdecidedwhethertogothereornot…这些短语、句子的综合运用，使文章更生动，更有说服力。

   当然，搞好初三教学，还应注意其它因素：

了解并掌握学生心理，时时给予疏导，使学生及时调整学习状态，以饱满的热情投入到复习当中；做学生的良师益友，帮助他们解决学习生活中遇到的问题…

以上所述，是自己在教学中的一些感悟。

在下一届学生的英语教学中，我将结合英语教学大纲、对照中考考纲要求、结合学生实际，有计划、有步骤、有目标地进行教学，规范自己的教学行为，同时注重培养学生多方面的能力。

当然，要想有效地在教学中加以落实，还需要付出艰辛的努力。

在落实过程中还会遇到很多问题、麻烦，需不断调整、完善。

虽然任重而道远，我将义无反顾地走下去。

2009年英语学科中考卷评析与教学反思

临汾八中赵景屏

2009年英语中考方式包括笔试和听说测试两部分，120分。

今年的中考英语试题体现了新课程其中笔试满分的理念，对英语教学有较强的导向作用。

它在重视考查学生对英语基础知识与基本技能掌握的情况的前提下，突出考查英语综合运用能力。

这有利于推进初中英语的课程改革和教学改革；有利于高一级学校的招生及改革；有利于减轻学生过重的课业负担，有利于调动学生学英语的积极性。

一．试题的主要特点　

1.重视英语基础知识，强调能力。

在全卷中，词汇和语法等基础知识题随处可见，但却基本少见纯语法题。

试卷将考查学生的词汇和语法等题目都置于设定的、积极的现实情境之中，在关注基础知识的同时，注重测试学生的实际运用能力，更多地体现了英语的交际功能。

2．贴近生活，时代感强。

　试卷中，各个大题涉及的内容都与考生的日常生活息息相关，有很强的时代感。

如本卷选用的阅读材料、写作等，既贴近学生生活实际，又能体现时代精神。

突出语境，照顾知识覆盖面。

考点覆盖了初中英语教材的内容并在突出语境的前提下，处理好知识和意义之间的关系。

3．能力立意，强调应用。

　　2009年英语中考试题命题以能力立意，着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力。

试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。

适当增加了测试词汇量，加强能力检测。

4。

主观性试题难度控制合理。

　　主观性试题中的任务型阅读、补全对话和书面表达进行了有效的难度控制及调整。

主要考查对学生的基础知识的运用能力，书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生对课本不能死记硬背，要理解运用，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。

5。

强化语言的整体性和连贯性，突出语篇。

较为全面的考察了学生在一个完整的篇章中运用英语的能力。

全卷共有7篇选材不同的语篇，加大了学生单位时间内的信息输入量。

学生需要通过上下文的分析、推理判断才能找到答案。

阅读材料新颖、有趣，符合中学生的认知水平，不仅拓宽了学生的知识面，而且还激发了学生的学习兴趣。

6．充分考虑学生的生活实际和身心发展水平，积极关注学生的情感态度价值观。

二．部分试题的评价

1．单项选择

15个题。

单项填空是在一定的语境中有针对性地考查语法知识、词汇知识、各种常见表达法以及语用知识。

今年单项选择题的特点是：

综合考查了考生实际运用基础知识的能力，淡化了语法概念，主要考查考生的英语基础语法和词汇知识。

即使考查语法，也不脱离上下文单独考查，而是具体的语境相结合，考查学生灵活运用语言的能力。

总体上降低了考题的难度，缓解了考生的紧张心里。

日常对话用语考了8题，比例适中，注重测试学生的实际运用能力，更多地体现了英语的交际功能。

但时态只考了1题，第35题以考察宾语从句的形式带出，比重略小。

2．完形填空

15个题。

完形填空是考查英语知识及语言综合运用能力的考项。

侧重检测学生的阅读理解能力，它既要通读理解全文，考虑全文的结构和意义，获得整体印象，又要考虑词、语法、习惯用法等。

今年的完形填空介绍了我们使我们自己幸福的含义，内容很好。

3．阅读理解

四篇。

分值40分。

阅读理解主要考查

学生对书面语言的理解能力，特别是获取信息的能力。

本次考试所选的语篇材料内容丰富，包括幽默故事，我的朋友，美国的音乐种类，以及设立地球日的目的。

学生对文章表层意思的理解掌握的较好，而对深层理解，包括对文章的概括、推理特别是要学生结合已有的知识来理解文章则做的较差。

如A篇较为简单，学生可以直接从文中找到答案；C篇第63小题有一定的难度，如果学生不能读细文章很难答对，而且有一定的干扰性；阅读理解

（二）是四遍文章中最难，有些地方对一般的学生不容易读懂，虽然答案符合题意，但由于回答问题语言表述混乱，不能准确表达自己的思想，因此67和70小题容易出错；B篇提出的五个问题比较好，只要学生耐心地多读几遍，可以从文章中找到答案，因此出错较少。

总的来说，难度控制较好。

4．词汇

词汇题考察学生的词汇变化及运用能力，是全卷中主要考察语法的题项，它对语法考察的深度和广度必然会影响到初中课堂教学。

5．补全对话

该题是考查学生的运用语言交际能力的一种题型。

存在问题较大的是77和79题，学生忽视问答一致性原则，77题不认真观察答语中IhavebeentoHainanIslandwithmycousins.把问题写成Wheredidyougo?

此处遵照《新课程标准》突显口语交际能力，弱视语法功能的要求，只减1分。

写成Wherehaveyoubeento的则不扣分。

79题应为特殊疑问句，相当一部分学生写为一般疑问句。

6．书面表达

书面表达题的构思巧妙，分成两块，无论形式还是内容，都充分考虑学生的生活和学习实际、身心发展特点，将关注情感态度价值观和考查综合语言运用能力融为一体。

学生有话可写，同时也有一定的开放性，给学生留下了足够的发挥空间。

但是我认为给阅卷带来了困难，尺度很难把握。

尺度越不统一，学生得分的公正性越低。

三．中考对初三教师的几点启示

1、要努力提高自身素质.

目前从初一到初三全是人教版教材，教师要掌握英语灵活多变的教学模式,就要不断提高自身各方面的素质.英语教师,特别是年轻教师,要注意培养自己各方面的能力.向既能唱又能说,既会写又会画的方向发展.自身素质提高了,才能有效地指导学生练习对话,角色扮演,复述故事,游戏,讨论,采访,作文等一系列的课堂教学活动.

2、转变教学思想

我们再一次学习新课程标准及提出的六条基本理念:

1）面向全体学生,注重素质教育.2）整体设计目标,体验灵活多样.3）突出学生主体,尊重个体差异.4）采用灵活途径,倡导体验和参与.5）注重过程性评价,促进学生发展.6）开发课本资源,拓展学用渠道.我们深入研究,认真讨论,通过学习讨论,我们进一步认识到,要把"激发和培养学生英语学习的兴趣,使学生树立自信心,培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神"放在首位,不是把传统的"掌握语言基础知识和基本技能"放在首位.从注重“教”转向同时注重“学”，注重教与学的相互关系，是近二十年来教育理论和实践发展的一种趋势。

教师要改变传统的一言堂、填鸭式教