研讨内容及精华帖专家发言回复作业13726.docx
- 文档编号:29428645
- 上传时间:2023-07-23
- 格式:DOCX
- 页数:52
- 大小:57.39KB
研讨内容及精华帖专家发言回复作业13726.docx
《研讨内容及精华帖专家发言回复作业13726.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《研讨内容及精华帖专家发言回复作业13726.docx(52页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
研讨内容及精华帖专家发言回复作业13726
13、7、26研讨内容、精华贴及专家发言、回复(开学后讲课用)
研讨内容1:
目标任务”是本教研组通过本课例研究要达到的预期结果,包括教师语文教学专业水准的提升和校本教研方式的改进两个方面。
一次校目标的确立,要能得到解决或局部解决,难易程度适中。
∙房间1#2893王学英[11:
17]
教师根据自身发展的需要,有倾向性、有针对性地参与研修,选取对自己有价值的信息进行学习,必然收获很大。
∙房间1#2892王学英[11:
16]
校本研修的目标让教师自主确定应该是一个好办法吧。
∙房间1#2891陈亚[11:
13]
校本研修的目标可分为直接目标、近期目标、长远目标
∙房间1#2890杨燕[11:
13]
目标任务,是一种追求,一种境界。
∙房间1#2889赵学祝[11:
09]
教学目标的确立有预设的,也有生成的目标要根据具体情况及时调整。
∙房间1#2888李光庆[11:
08]
要确定目标的重点,把握教学目标的适切性。
清楚预设目标与生成目标的关系,把握教学效益的底线。
∙房间1#2887杨燕[11:
08]
目标任务要能促进教师合作共同体的构建与形成。
∙房间1#2886郑瑞梅[11:
08]
我认为,校本研修目标任务的确定要结合具体的校本研修内容来定。
在进行课例研究的过程中,集中针对某一两个问题进行研究,通过研究要实现教师专业水平的哪一方面的提升,对于实现学校教师队伍的发展有什么实际意义。
当我们建立在这样一种思考的基础上来确立目标任务,我想就是适当适切地确立目标任务。
∙房间1#2885孔波[11:
07]
目标的提出也要遵循差异。
老教师与年轻教师之间的差异,城乡之间的差异,学校教学环境之间的差异,一所学校与另一所学校之间办学理念之间的差异等。
∙房间1#2884陈怀红[11:
07]
教师应根据“课程标准”目标和要求,参照教材所规定的目标和要求,联系教师、学生以及教学环境的实际情况,制订集中、明确、适切的,有针对性、层次性的课堂教学目标。
“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务,将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑,表述时应尽可能地将三者加以整合。
“明确”是指所制订的目标指向清晰,表述具体得当,要陈述可以观察到的学生的具体行为,说明产生这些行为的条件,以及指出评定行为的标准,以便操作和评价。
。
“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际,教材的特点,不随意拔高或降低教学要求,并有一定的针对性:
在制订重点精读课文的目标时,要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标,在整合的基础上进行细化。
对要求学生独立阅读的略读课文,则不必各方面逐条罗列,选一、二方面作重点表述即可;在制订写作课目标时,可以从“观察”、“选材”、“表达”等方面加以具体表述,如提出“观察”的具体内容,从哪方面进行选材等。
∙房间1#2883杨希亮[11:
07]
首先,校长要认识到研修对提高教师专业素养的重要性,抓好研修,可能会形成一个学校的办学特色。
∙房间1#2882徐辉[11:
06]
确立校本培训目标任务要具体,易操作。
要充分体现课标理念。
∙房间1#2881杨燕[11:
06]
目标任务可以分直接目标、近期目标、长远目标。
∙房间1#2880杨希亮[11:
05]
校领导要成为研修的第一责任人,要随时关注、调度、检查、完善。
∙房间1#2879陈怀红[11:
05]
适当确切的目标任务应该有导向功能,指导教学活动的方向;应该有评价功能,是评价教学活动的依据;应该有导向功能,影响制约着教学程序的设定和教学策略的选择;应该有激励功能,教学目标的实现对师生双方都能起一定的激励作用。
∙房间1#2878杨希亮[11:
04]
要让老师们意识到研修的重要性。
∙房间1#2877杨希亮[11:
04]
校本研修不能停留在重布置轻检查上,学校要随时调度,随时指导,不断改进完善。
∙房间1#2876丁英姿[11:
02]
我们要有明确的认识,把老师的研究目标任务和我们平时的教学目标区分开来,有区分,才好实施。
精华观点
适切地确立目标任务,一要了解本次研修的目的、课标等,如本次重在“研究学生学习”,在制定时可否围绕此方面深入思考,可细化研究。
二要结合校情、师情、学情,确定目标任务。
能解决实实在在的问题。
三是目标任务的确立要切合实际,不能过大,过大不易不成。
∙精房间1#2134李易茗[10:
36]
校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。
“研修”整合了培训和教研两个方面的因素,同时包含了学习、研究、进修等含义。
它基于学校,为了学校;基于教学,提高教学;基于教师,发展教师。
校本研修对于提高教师综合素质,提高教育教学质量具有独特的优势。
校本研修应遵循一定的研究方法和程序,通常学校开展校本研修可按以下步骤实施:
(一)制定学校发展规划。
结合学校的实际确定学校的长远发展方向,明确学校的办学特色,制定学校发展规划。
(二)建立校本研修组织机构和管理制度。
学校应成立校本研修领导小组,由校长或书记亲自挂帅,分工明确,责任到人。
(三)确定校本研修课程方案(计划)。
校本研修课程方案(计划)应有教师发展目标和发展重点,应具有民主性和可操作性。
校本研修课程方案(计划)的制定,与学校发展规划和目标是相应的,首先有长期的研修规划,然后在此基础上把它具体化为每学期、每月的行动计划。
每次开展活动之前,都应作周密的安排和布置。
∙精房间1#1660贺成金[10:
27]
要注意与“教学目标”区分。
很多研修组分不清教学目标和研究目标,把教学目标混同于课例研究的“目标任务”。
其实这两个目标很好区分,课例研究的“目标任务”表述的主体是教师,而“教学目标”的主体是学生。
比如:
语文骨干四组(《写一个喜欢的人》),第三次备课的教学目标是:
1.通过阅读和观察生活,选择恰当的事例写出人物特点。
2.通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等,把事例写具体,突出人物的特点,表达出自己的真实感情。
课例研究的目标任务是:
1.在习作教学中,为学生建立两个“联系”:
一是“读与写”的联系,在课文学习和拓展阅读中学习写作;二是“习作与生活”的联系,观察生活,搜集和积累写作素材,表达自己的真情实感。
2.运用“学生作品分析法”做观课分析,提高课例研究的专业性。
∙精房间1#1619贺成金[10:
26]
研究目标要集中。
很多研修组提交的磨课计划,往往东抄一点,西凑一点,目标比较分散。
一次课例研究的目标任务要相对集中,完成一项主要任务,解决横亘在课标与教学实践间的一两个问题。
比如,2012年研修中,山东省实验小学一组(小学语文二年级上册《窗前的气球》),将研究目标集中在,掌握“补白想象”的教学方法。
今年研修中,制锦市街小学语文二组(人教版四年级上册《白鹅》),研究目标集中在,掌握对比阅读(不同作家写同一事物)的教法,让学生从读学写。
这些研究目标,经过研修组反复讨论后确定,比较明确、集中。
∙精房间1#1305林志芳[10:
20]
老师们制定磨课计划时遇到的最大困难可能在于将自己的想法、做法用规范准确的教育研究术语表述出来。
我们的可能不是不知道怎么做,而是不知道怎么说。
这种困顿一方面来自我们专业理论素养的缺失,另一方面也是由于教育理论本身概念的含混。
∙精房间1#1178贺成金[10:
18]
如何寻找课例研究的目标任务?
这是老师最困惑的问题。
课例研究的主要目标任务是,贯彻课标理念,提高教学技能。
《语文课程标准》颁布以来,提出了很多新的理念,这些理念与教学现实有着一定的差距。
这些差距,就可以作为课例研究的内容。
比如,语文课标强调“学生是语文学习的主体”,要求我们教师从教学思想到教学行为都要有转变,但课改十年来,一直没有落实好。
今年的研修,从专家引领专题到课例研究专题,从暑期集中研修到秋季的校本研修,都紧扣“贯彻课标,研究学生”这个主题。
研修组要从这个主题中,寻找课例研究的“切入点”,确立目标任务。
∙精房间1#1148蔡娟霞[10:
18]
根据《课标》要求,贯彻课标理念,来提高教学技能,这是课例研究的主要目标任务。
我们教师还要有“学生是语文学习的主体”的教学思想,根据学生实际基础,选择语言点,设计适当的语言实践活动确立目标任务。
如:
《写一个喜欢的人》,目标任务是:
在习作教学中,为学生建立“读与写”、“习作与生活”两个联系。
注意一次课例研究的目标任务要相对集中,完成一项主要任务,解决在课标与教学实践间的一两个问题。
课例研究的“目标任务”表述的主体是教师,而“教学目标”的主体是学生,制定计划时注意区分。
∙精房间1#1142耿坤[10:
18]
良好的开端是成功的一半。
一次成功的校本教研首先要确实确切可行的目标任务。
我认为目标的确立可以从三个层面入手。
第一层面是学校的总目标,本次校本教研,本次的校本教研的理念是什么,学校想要在教师教学专业水准的提升方面达到一个什么高度,这是总目标。
第二层面是研修组的工作目标,具体说,就是每个研修组通过本次校本教研,在教育教学方面会带来什么样的启示与改革,这算是总目标下的分目标。
第三个层面是教师的个人发展目标。
要教师根据自身的实际情况来确定自己的发展目标。
这个目标最具体、最分散。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,人和人都不一样,在同一次校本教研得到的启示、思考的角度也是不同的。
所以个人的发展目标由自己具体制定,而且在学习过程要提供老师们互相学习借鉴的平台,并可以随时、调整修正自己的目标。
∙精房间1#957徐吉堂[10:
15]
校本研修任务中,第一研究目标要力争集中。
一次校本研修的目标任务要相对集中,完成一项主要任务,解决横亘在课标与教学实践间的一两个小问题,问题不易太大,让教师们感受到教学研究就在我们身边,研修校本的效果就有所保障。
第二要注意与“教学目标”区分。
校本研修的“目标任务”表述的主体是教师,而“教学目标”的主体是学生。
侧重点不同,但是也有着内在的联系。
第三要注意教学与教研的“双对接”,学以致用,用获得的认知来得以验证,会不断充实自我,经验积淀,完善自我。
∙精房间1#651张宁[10:
11]
在确定目标任务之前,首先要对本研修组的成员进行分析,找出自己的优势和不足,然后是对该年级段的学生进行分析,确定学情,其次还有对选择的文本课题特点进行分析设计,然后才能确定自己研修组的目标任务,只有这样才能使磨课起到应有的效果。
∙精房间1#589郭长青[10:
10]
教研组要想通过课例研究达到预期结果,教师语文教学专业水准的提升尤为重要,可以说教师的热情和敬业代替不了专业水平,这就需要教师不断研修,跟进步伐,在专家的科研团队引领下,不段学习、反思、创新,另外在校本教研方式上要加以改进,集思广益,人人奉献智慧,真正以校本为依托,确立目标,目标的制定要切合学校教学实际,能搞的了,不大而空,一次校本研修,只要人人参与,集中智慧,切实可行,目标就不难实现。
∙精房间1#581方芙蓉[10:
10]
校本研修有关教师的专业成长,除了依据教学理念、教学改革方向以外,还应该根据教师的成长需要来定。
学校可以开展教师调查问卷,了解老师们的专业成长需要,有针对性的开展校本研修。
另外,每年的远程研修倡导的教学改革方向都走在了语文教学的前沿,借助研修学习内容完成的研修任务和目标也非常有实效。
∙精房间1#434薛晓华[10:
08]
“一次有效的校本研修”至少应该包括这样六个要素:
其一,目标清晰。
这里包括两层意思:
第一有一个切实可行的目标;第二所有参与者都很清楚这个目标是什么,为什么要研究讨论这个目标、“我”在实现这个目标中可以干些什么。
其二,内容适度。
即所要研究的内容,确实有助于本次研修活动目标的达成,同时又有助于开拓思路、举一反三的。
其三,设计合理。
这里也包括两层意思:
第一有一个大致的设计框架,不至于在开展活动时“开无轨电车”;第二这个设计本身与所设定的目标、所采纳的内容相适应。
其四,方法适切。
我们知道,经过这几年的实践,人们已经初步了一系列开展“校本研修”的方法。
所有这些方法,都有其适用的边界条件,都有成功和失败的例证,这一条的要求很明确:
就是要求我们能采用适当的方法,来实现预设的目标。
其五,程序严谨。
即在实际开始活动时,要以严肃认真的态度落实每一个环节,既不要“脚踏西瓜皮滑到哪里是哪里”,也不要“死扣预设程序”而不根据实际情况适度调整。
其六,成果启迪。
即每次活动,首先要对所讨论的问题有所解决--这倒不是一定要达成完全的共识,而是能够提出解决问题的多种方案,最好能够对解决类似问题有所帮助。
∙精房间1#429孙惠红[10:
08]
“校本研修”应该是立足于本校的,解决的是本校的实际问题。
由于每所学校的基础不同、师资情况不同、学生状况不同,解决问题的方法也不尽相同。
但是教育教学问题通常具有共性。
让不同学校的教师一起研究共性问题,会有更多的解决思路,找出解决问题的最佳路径,形成最佳方法。
研讨内容2“研究问题”是研究这个课例,在教学这一课时我们可能会遇到的困难、困惑和障碍。
这些问题应该是现实的,真实的,大家迫切需要解决的。
如何确立课例研究的真问题?
我们讲如何在这个课例研究中一以贯之追踪问题?
∙很多磨课组在确定研究问题的时候存在着三种现象:
1、问题泛化,大而空。
这样的问题根本无法通过一节课的磨课解决。
2、研究问题与课例没有关联,打磨这节课并不能解决提出的问题,可谓是南辕北辙。
3、问题不够迫切,甚至是明明知道答案的。
这样只是为了完成任务,失掉了研究价值。
所以,确定研究问题一定要做到:
结合教材特点有针对性地聚焦小的,易操作的,教师迫切需要解决的真实的问题。
∙房间1#2670王煦[11:
10]
对于老师们来说,研究问题和教学目标最容易混淆。
其实也很好区分,研究问题涵盖角度多,如教师自身的问题,教材解读、教学设计的问题,教学环境的问题,群组研究的困惑,观课问题,学生学习的问题等等,但教学目标尽是课时所承载的课程目标,两者还是有本质不同的。
∙房间1#2535刘鹏[10:
58]
确立研究问题的真问题,必须结合执教者和备课团队共同的问题来制定。
除了大家对落实课标要求中的困惑,平时执教时遇到共性问题应该作为研究的主要问题。
比如我们平日都知道要在课堂中落实语言文字训练,但是具体到每一课,如何落实,怎样才算真正落实,其实这是很多一线教师上课时无法做到的,甚至于有时根本不知道该从何处入手。
研究问题一定要能解大家所需,真正从小处入手,从细微处入手,解决一线教师共同的困惑。
∙房间1#2461王璐[10:
56]
个人认为,磨课中的“研究问题”产生于教材本身。
不同的文本内容产生不同的“意”,不同的文本体裁产生不同的“文”,因此“研究问题”应产生于选取教材的特点,如情感丰厚,就要考虑怎样处理好“工具性与人文性的统一”,如表达方式有特点,就要考虑怎样帮助学生了解、掌握、运用这种表达特点。
“研究问题”确立后,就要考虑将这一问题细化成小研究,在磨课过程中逐一突破,形成一以贯之的追踪问题。
∙房间1#2405牟敦荣[10:
54]
徐慧颖
很多磨课组在确定研究问题的时候存在着三种现象:
1、问题泛化,大而空。
这样的问题根本无法通过一节课的磨课解决。
2、研究问题与课例没有关联,打磨这节课并不能解决提出的问题,可谓是南辕北辙。
3、问题不够迫切,甚至是明明知道答案的。
这样只是为了完成任务,失掉了研究价值。
所以,确定研究问题一定要做到:
结合教材特点有针对性地聚焦小的,易操作的,教师迫切需要解决的真实的问题。
徐老师列举出的这三种现象是研修组普遍存在的现象。
记得我们学校每次在制定磨课计划时,难以确定研究问题,即使有时确定了,也像徐老师说的那样,确定的问题过大,过空,喊口号式,最后磨课结束,回过头来看,其实提出的问题还是没有解决。
建议这次磨课,各研修组根据文本,根据学生实际确定出恰当的研究问题,等磨课结束后但愿提出的问题能解决。
∙房间1#2340孙艳清[10:
51]
研究问题的提出要基于学生学习中真实面临的问题,以及困扰老师教学的一些疑惑,这样的问题提出并研究才更有现实意义。
问题不宜过大、过空,易于在实践中操作,结合课例的研究有望通过具体的措施尝试、解决的问题,通过研究易见成效的问题研究才更有价值。
∙房间1#2066徐慧颖[10:
43]
宋代军
如何确立课例研究的真问题?
关键是许多老师感觉没有问题,这才是真正的问题,我感觉首先要老师们学会思考,学会发现问题。
可以让本校骨干教师先选取一两个研究问题,然后组织老师们讨论确定。
缺少反思意识,或者说没有反思的习惯已经成了教师专业成长发非常大的阻力!
所以您说到的这一点很重要,希望远程研修这样的形式能够激发教师的学习自觉、思考自觉、发展自觉。
精华观点
∙很多磨课组在确定研究问题的时候存在着三种现象:
1、问题泛化,大而空。
这样的问题根本无法通过一节课的磨课解决。
2、研究问题与课例没有关联,打磨这节课并不能解决提出的问题,可谓是南辕北辙。
3、问题不够迫切,甚至是明明知道答案的。
这样只是为了完成任务,失掉了研究价值。
所以,确定研究问题一定要做到:
结合教材特点有针对性地聚焦小的,易操作的,教师迫切需要解决的真实的问题。
∙精房间1#2383韩青[10:
53]
要确立课例研究的真问题,必须了解参与研究老师们的教学实践情况,或做调查问卷,或开会讨论,让每个人畅所欲言,提出自己的教育教学实践中解决不了的问题。
然后组长会同骨干老师们,总结梳理老师们提出的问题,归纳出最有价值最有针对性的两三个,作为课例研究的问题。
这样的问题从实践中来,到实践中去,是以解决问题为主要目的的,所以必定是真问题。
∙精房间1#1748刘会忠[10:
36]
2.始于反思。
教师虽身处现实的教学情境,但能否确定切实可行的研究主题还取决于其是否具备深刻的反思能力,是否善于捕捉和提炼真实的课堂教学问题。
课例研究的问题可以是共性的也可以是个性的,但无论如何都是教师基于教学反思所发现的自己的问题。
因此,课例研究主题必须能唤起教师的反思精神和问题意识。
没有困惑就没有成长,当教师处于怀疑、犹豫、困惑、心灵困顿的状态时不必感到焦虑,这证明自己正处于反思状态,这种状态恰恰是教学研究所需要的。
∙精房间1#1740王静静[10:
36]
我们县城和乡村的老师们还不能真正理解什么是磨课,只知道反复的上课,反复的上课……课上熟了,也磨完了!
像研究问题这样的大词语老师们觉得是专家们研究的,而不是农村的老师们。
所以我觉得研究问题也应该是根据教师的教学水平,自身的需求,老师讨论所设立的目标任务,上课中出现的困惑,老师们认为自己不能解决的,需要大家共同想办法的问题,这样的才是真问题!
不是表面上的,随便说说的!
∙精房间1#1499蒋雪珍[10:
32]
这次问题的确立,一定要慎重考虑如何解决这些困难、困惑和障碍,力求通过研究解决这些问题,提升全体教师的整体教育教学水平。
∙精房间1#1068贺成金[10:
24]
上传的4000多个磨课计划,研究问题重复的现象普遍存在。
比如,很多研修组提出“如何发掘和筛选语文因素”,问题相对重复,如果界定到具体的学段和课例,研究问题和解决方案就避免了重复。
有研修组就确定了这样的问题:
1.《掌声》一课,如何发掘和筛选语文因素,细化语言文字教学目标?
2.如何使学生在自主的语言实践活动中“学习语言文字运用”?
我们期待着老师们能提出更具体、更具有针对性的问题。
∙精房间1#1049龚雪[10:
23]
课例研究的真问题实际上就是交代对于课例研究中不同阶段出现的问题是如何理解和处理的、包括课堂教学为何如此改进等的原因,也就是要讲出课堂教学“好”在哪里、“不好”在哪里的理由,使读者明白其“背后的故事”。
诠释可以选择多个角度而不脱离主体地解读、尽可能回归教学的基本层面而不要脱离课堂教学。
对课例的“研究”,主要是通过一节课的改进和研究过程究竟获得了哪些理性的认识或者初步结论,需要一些概括和提炼。
∙精房间1#1042贺成金[10:
23]
2012年研修中,山东省实验小学一组(小学语文二年级上册《窗前的气球》),针对“补白想象”教学,提出了两个研究问题:
1.教师在与文本对话的过程中,怎样才能准确挖掘文本的留白点?
2.当文本留白点被发掘出来后,通过哪些教学策略有效地引导学生“补白想象”?
这两个问题就是“真问题”。
互相有关联,大小适中,老师们经过努力可以解决掉。
∙精房间1#947贺成金[10:
22]
“研究问题”是实现“目标任务”遇到的困难和障碍,要做到两个适配,一是适配目标任务,二是适配研修组教师自身的需要。
这样的问题是来自于老师自身的“真问题”、“好问题”,而不是照搬专家论调、照抄课标要求的“假问题”、“伪命题”。
其实,老师们在自己的实际教学中都有很多困惑,只是不知道如何表述。
老师们要针对目标任务和自身需要,对研究问题反复推敲。
∙精房间1#741邹吉红[10:
18]
我认为课例研究的问题应该越小越好,越具体越好。
参训教师都是从事一线教育的具有一定学科教学经验的老师,可以结合教学实践汇集各自的困惑、存在的问题、新鲜的创想,尝试的妙招。
确定研究问题之前要深度的解析文本,只有在吃透文本的基础上结合教学实际才能在研讨中发现问题,集思广益,针对汇集的问题进行筛选,选取出具有普遍性、有价值、可操作的问题。
在磨课的过程中要根据观课反馈信息不断总结反思,发现新的问题作为研究方向,继续追踪解决,使磨课研究扎实有效的进行。
∙精房间1#417龚雪[10:
13]
在课例研究的初期,教师的选题往往过于宽泛,如“提高课堂教学的有效性”、“建设对话的课堂”、“开发语文教学资源”等。
因无法聚焦问题,这些泛化的研究主题必然导致教师对研究内容的解读浮于表面,而且这些问题无法引导教师深入探究,对教师教学行为的改进收效甚微。
更有甚者,研究的问题范围很大,但研究的时间却很短,结果只能是浮光掠影,不了了之。
∙精房间1#415李玉华[10:
13]
在磨课的过程中根据发现可以既是调整研究问题,那些新生发的迫切需要解决的问题就是我们要研究的问题。
我们不要为预设的问题而言就,而要为实际教学的需要而研究。
专家回复:
∙这里的目标任务是从教师语文教学专业水准的提升和校本教研方式的改进两个方面来谈,区别于执教课例的教学目标。
∙徐慧颖[10:
06]原帖
梁老师对蒋院长关于研究问题的界定看来是学了又学。
∙牟敦荣[10:
13]原帖
李老师提出的这个问题是现在语文教学中普遍存在的问题,老师们往往超越孩子认识水平无限制的拔高,造成孩子厌学严重,其实课例确立的问题可以从小处做起,哪怕这个小问题只是改变了孩子一个习惯也是有价值的问题,也是真问题。
∙徐慧颖[10:
14]原帖
您说到的这些,应该是个确定研究真问题的好途径,这样筛选出来的问题更贴近教学实际。
∙牟敦荣[10:
19]原帖
是的,对于研究问题的界定,它首先是老师研究课例遇到的问题,不是学生学习中遇到的问题。
对于研究问题的筛选,那些能一以贯之研究的问题就是好问题。
切记把问题提得过大,无从下手解决。
∙李凤君[10:
24]原帖
同意田老师的观点——研究的问要小而具体,可操作性强。
建议一个课例的研究问题要少而精,努力做到一课一得,不要贪图大而全的假问题。
∙牟敦荣[10:
26]原帖
邹老师所言极是,课例研究的问题越小越好,越具体越好,选择在整个磨课过程中能一以贯之追踪下去的问题就是最好的问题。
∙李凤君[10:
31]原帖
研讨内容3“说明事项”是对目标任何和研究问题提出的缘由,以及怎样保证目标任务的达成、研究问题的解决,采取的措施等的说明。
那么怎样才能有针对性地表述说明事项?
∙寻找自己设想、计划与实际效
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 研讨 内容 精华帖 专家 发言 回复 作业 13726