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听话孩子的心理分析与对策研究
2010年学会论文
心理健康教育
“听话”孩子的心理分析与对策研究
摘要:
在今天这个瞬息万变的时代里,人们对人才的定义已经发生了很大的变化,这就意味着教育培养人的模式已经发生了变化。
在中国传统观念里那些被公认为“听话”的孩子大多缺乏创造性,独立性差,胆小怕事已经不适应时代的要求,他们将面临着自主创业要求更高的社会,教师和家长应该通过不同的途径和方法改变这种不良的现状,以利于他们健康全面的发展。
关键词:
“听话”孩子;分析;完善
一、前言
中国是一个封建文化统治很长的社会,儒家学说中所提倡的君君臣臣父父子子,其核心就是服从。
直至今天,我们把教育审美的标准常常定位为听话。
凡事在家听家长的话,在学校听教师的话,规规矩矩、百依百顺、不犯大错误、不惹长辈生气就是听话的孩子,似乎就是好孩子,服从的学生就是好学生。
中国的老传统就是喜欢老实、听话的孩子,于是许多父母从小教导孩子要听话要乖,限制孩子的行为和思想,造就了一批听话的孩子。
①李开复说:
“中国人总是把听话当做一个孩子的优点。
但是,我希望我的孩子不要只做听话的孩子,还要做讲道理、有主见的孩子。
听话的孩子可能只是盲从,却不见得懂道理。
讲理的孩子会在你有理时才听话。
这是新时期对孩子的新要求。
”
②美国总统尼克松写了一本书《领袖们》,他说,中国的教育制度可以为群众提供很好的教育,但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。
因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好,样样搞统一,从小把他们训练得十分驯服,不允许有独立见解,更不允许有爱因斯坦称的“离经叛道”,这样只能培养出守业型人才。
以上人士的话足已说明听话的孩子已经不适应时代的要求,将来的社会需要积极主动、充满热情、灵活自信的人才。
是改变我们的教育观念、进行革新的时候了。
二、“听话”孩子产生的文化背景
(一)中国传统文化因素
中国文化中的信念、态度、价值取向和行为特征都是以团体、集体、群体为核心,由此产生的人际关系是等级分明,强调辈分、身份、地位、职位、权位。
因此在传统的观念中孩子只是家长的附属品,不被视为独立的的个体。
受两千多年的封建主义思想的影响,儒学文化在人们意识中已经根深蒂固,处世方式也是典型的中庸之道。
中国文化中的“父道”表现在家庭教育中必然是统治型的行为特征。
凡家长说的,让孩子做的都是正确的,孩子应义不容辞的接受。
作为孩子应对家长言听计从,若孩子对家长的要求提出疑义或反抗,那就是不孝。
(二)学校教育因素
中国文化中“师道”表现在学习文化上也是统治型的行为特征。
在人伦态度上崇尚谦虚、谨慎、含蓄、收敛。
学生自然不敢张扬个性,表现创意。
在求知学习问题上,由于尊重历史,崇拜权威,所以在对待知识问题上是保守。
中国的“师道尊严”和教师的“传道、授业、解惑”职责的结果,造成学习目标的制定、方法的选定、内容的安排等都是老师的事。
教师居高临下,包办代替,学生从小养成等老师“喂食”的学习习惯,只要按照老师的要求,听老师的话就没问题,久而久之,造就了学生听话就能学好的习惯。
(三)家庭教育因素
中国的父母习惯于安排子女的事,而中国的孩子习惯于听从父母的安排。
中国的父母对孩子的关爱特别深,生怕孩子在成长道路上受一点挫折、伤害,习惯用越俎代庖的方式,替孩子规划人生。
他们希望孩子成为他们所要的样子,为孩子铺好走上成功的道路,有的官员甚至冒着犯法的危险去贪污受贿,为了子女聚敛财产!
许多家长没有给孩子一个想成为自己的空间,因此孩子没有权利选择走自己想走的道路。
正因为如此中国的孩子被支配、指责的太多,变得脆弱,怕犯错误,怕失败,为了避免错误和失败,放弃了提出问题的机会,放弃失败中学习的过程。
这些都成了中国孩子继续听话的惯性因素。
三、听话孩子的特征
在上述文化背景下成长起来的听话孩子具有鲜明的特点。
(一)优点
1、便于管理
老师家长要求孩子听话最大的出发点莫过于便于他们管理,为他们省心。
听话孩子在课堂上安静,即使成绩不好,只要不扰乱课堂,只要顺从于教师的要求,他就可以被视为“听话”孩子,也可以得到老师的喜爱。
他们在家听家长的话,父母说的话牢记在心里,不哭、不闹、安静,很少给家长添麻烦,博得大人的喜欢,他们与那些整天“捣乱”的孩子来说容易管理而被长辈所认可。
2、懂事早
听话孩子一般都非常乖,他们会帮着家长、老师做些力所及能的事,教师一般也是选择听话的孩子做他们的左右手,他们懂事,处事又表现出成人化,能够猜到家长或老师的心思,做出相应的反应,显得懂事而令长辈喜爱。
(二)缺点
1、心理脆弱
“听话”孩子常见的特点是外表胆小、怯懦,很少发表自己的意见,人云亦云,宁愿委屈自己,不敢提出不同的想法,不敢与长辈辩论。
他们一般性格内向谨慎,不闯祸,不惹是非,不敢反抗邪恶势力,默默无闻,很少有大的作为。
他们听惯了人们对他们的表扬声,赞美声,脆弱的心理最受不了被人的批评和对自己的不满,因为自身的心理调节能力差,一旦心中的怒火爆发就反常。
2004年云南大学化学院2000级学生马加爵杀害同班同学皆室友的事件轰动社会,引起社会媒体及各类人士的关注。
一个小时候被公认为听话的孩子为什么会为一点小事而杀人呢?
个人认为这与他脆弱的心理分不开,自尊心强,过于自卑,自我心理调整能力缺乏分不开,加上内心的不满与怨恨抑郁许久,一下子爆发出来才酿成悲剧。
2、承受能力不强
①在第28届心理学大会上,美国心理学家发表的《中美儿童发展》引起了许多人的关注。
研究结果显示,三岁美国孩子的微笑要比同龄的中国孩子多55.6%。
美国孩子比中国孩子爱笑,意味着美国孩子比中国孩子快乐。
一些中国专家认为,造成中国孩子微笑少的原因与父母对孩子的生活大包大揽以及对孩子的高期望有关。
美国心理学家琳达·卡姆拉斯指出中国父母在易怒程度上比美国父母高出26%,在严厉程度上则要高出52.2%,足以说明中国父母从小就给孩子施加了巨大的压力,特别是那些听话的孩子承受着更大的来自父母的压力。
3、缺乏自制力
澳大利亚专家莫尼卡·屈斯克利博士进行的关于儿童自制力的实验:
有两盘巧克力,一盘多一盘少。
忍耐15分钟,你就可以吃到多的那盘,反之则只能得到少的那盘。
实验结果显示:
只有20%的中国孩子选择等待,在参加该实验的上百名3至4岁的中国儿童中,超过80%只忍耐了几分钟就按铃呼唤实验人员要求得到巧克力。
而66%的澳大利亚孩子都得到了多的那盘。
这意味着:
中国孩子的自制力状况不容乐观。
屈斯克利博士的中国同事刘文认为:
可能有两个原因导致这一状况:
一中国儿童习惯于听命于包括父母、老师在内的外界力量,而很少做出独立的决定。
因此,如果父母命令等待15分钟,他们可能会乖乖听话;但如果自行抵御诱惑,他们中的大多数就会茫然失措,听任本能做出决定。
二目前中国孩子大多为独生子女,他们通常独享父母的宠爱和家庭资源,少有需要忍耐的时候。
而国外儿童大多有兄弟姐妹,有通过忍耐和等待获取父母注意力的经验,因而较有耐心。
两位研究者都认为,中国父母应对此问题有足够重视,并在家庭教育中注意强调孩子的独立意识。
4、胆小缺乏勇敢精神
冒险是人类可贵的精神,从某种意义上说没有冒险就没有人类的文明开拓。
而我们的听话孩子事事都听家长安排的,只有家长允许去做的事孩子才能去做,一般未“批准”的事孩子绝对不允许去做,久而久之,听话孩子就慢慢降低了对新事物的好奇心,缺乏尝试与勇敢精神,他们不会独自一人攀爬陡峭的山石,哪怕它对孩子的生命安全不构成危险。
5、缺乏创造性
②据美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究,创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点:
(1)顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁;
(2)所作所为时逾常规;
(3)处事不固执,较幽默,但难免带有嬉戏态度。
听话孩子很少具备这些令人讨厌的特点,孩子长大后面临的社会更需要创造性的人才。
四、完善听话孩子的几点建议
孩子的想象力是很丰富的,如果我们用成人的思维方式对他们粗暴地干涉,就会扼杀他们的想象力和创造力,家长和学校应该允许孩子的“不听话”主要是思维上的“不听话”,用恰当的方式保护孩子们的想象力,激发他们的创造力。
(一)学校教育活动中注意完善学生性格
1、改变听话孩子的评价方式
在大多数人的感觉中,孩子什么都不懂,所以学习的时候应该是老师一步一步地教,孩子跟着模仿和学习就行了。
因此就出现了以下教育现象:
小班美术活动是画西瓜,只见老师先出示范画,然后讲解怎样先画一个大大的圆,再添画西瓜的花纹,最后涂色。
老师讲解完毕,孩子们开始作画。
有几个孩子很快就画出了一个大大的圆.老师看后挺满意。
但大部分孩子都画不好圆,老师便手把手地一个个教。
等老师走到阳阳身边时,阳阳正在忙着涂色。
看到老师来了,他兴奋地注视着老师,看得出他很得意。
可老师瞄了一眼他的画就迅速地把画纸翻了过来,并命令他重画。
看到阳阳不明白自己的用意,老师便说:
“西瓜是圆形的,看你画的是什么呀!
曲曲弯弯、歪歪扭扭的,哪像个大西瓜!
把纸翻过来重新画,一定要画得圆一些。
”说完老师就走开了。
老师再次返回时看到阳阳已画好一幅画了。
老师心想:
中间的那个应该是大西瓜吧?
周围又是什么呢,是几个小西瓜吗?
空中杂乱无章的又是什么?
云?
飞机?
小鸟?
只听阳阳正自言自语:
“中间是西瓜妈妈,这些是西瓜孩子。
妈妈长大了,孩子还小呢!
我再画上个大太阳,让太阳公公帮着小西瓜快快长大。
”老师看了看他的画,直皱眉头:
“你这孩子就是不听话!
别画了,别画了,看你这张画乱七八糟的是什么呀?
”说着,老师就把阳阳的画纸收了起来,给了他一张新的画纸,把着他的手在纸上画了一个大大的圆,又向他交代了几句,这才放心地走开。
可直到活动结束,阳阳也没动过笔.只是对着老师画的圆发呆。
老师看到后很无奈地收起了他的画纸。
教师剥夺了孩子说话的权利,禁锢了孩子的思维与创造力,扼杀了孩子们的好奇心和探索精神。
像这样的打击、刁蛮、久而久之会使孩子“学乖”、“变得听话”我们的教育目的是要最大限度地激发孩子们的潜力,培养具有创造性和个性的人才。
同样的事情发生在外国换来的就是另外一种结果。
国外有一个孩子,父母让他画太阳,他画了一个蓝太阳。
问他:
“你怎么把太阳画成蓝色的?
”孩子说:
“我画的是海里太阳。
”父母说:
“好极了,你太有想象力了。
”
有一位幼儿教育专家到国外看到一个幼儿用蓝色笔画了一个“大苹果”,老师走过来说:
“嗯,画得好!
”而且爱抚地摸了摸孩子的头,孩子高兴极了。
这时中国专家问教师:
“他用蓝色画苹果,你怎么不纠正?
”那个老师说:
“我为什么要纠正呢?
也许他以后真的能培养出蓝色的苹果呢。
”
国外家长与教师这样容忍着孩子的“不听话”以保护他们的想象力。
我们的教师是不是应该改变对孩子特别是眼中“不听话”孩子的评价呢?
教师必须转变观念,放手让孩子去做,相信孩子的探究能力,给孩子表达自己想法的机会,允许学生“别出心裁”、“标新立异”。
教师对学生的评价目的不在于肯定什么或否定什么,而在于通过否定或肯定形成激励作用,激励学生敢说敢做的品质。
2、丰富各种各样的活动得以改善
(1)心理辅导引导听话孩子进行自我心理健康教育
学校的心理辅导要面向全体学生,开展预防性和发展性的心理健康教育。
着眼于学生的未来发展,积极开设心理辅导活动课,通过这些辅导活动培养小学生自我心理健康教育的意识和掌握一些自我心理健康教育的简单方法。
促使乖巧的孩子向着更健康完善更能适应现代教育观的方向发展。
除此之外,学校可开设年心理健康社团活动,让更多的学生参加到这样的心理教育活动中来。
心理健康讲座也是一种非常有效的教育方式,因为这时讲师正在解析听讲座者的心理,小学生会感同身受,收获很多。
学校还可以定期向学生发放有效的心理健康调查问卷,进而分析学生普遍存在的心理问题,针对性地进行分层、分年级地进行教育和引导。
(2)丰富教育活动帮助乖孩子健全心理品质
1)班主任利用班会活动满足听话孩子的心理体验
班主任利用班会课,每两周开设一课时班会课并不是纯粹的老师训话而应该以学生活动为主,采用故事、角色模拟、情景设置、小品表演、讨论分析、行为训练、心理倾诉等形式来完成。
让同学包括乖孩子获得充分的心理体验,满足自我实现的心理需要。
乖孩子也在这样的班会中表现、展露自身的另一面,也获得了认识自我、悦纳自我、调节自我、挑战自我的机会,特别是在获得成功的体验时,满足了自我实现的心理需要,促进了人格的不断完善。
2)轻松自在的课堂活动,提高听话孩子素质
对于学生的心理发展,仅仅靠课堂知识传授和短暂的行为训练是远远不够的,还需要通过学科渗透,加强任课教师对学生的心理健康教育。
关注“听话”孩子在课堂教学中的种种状态,关注课堂心理环境的改善。
把心理健康教育与课堂教学紧密地结合起来,以教师良好积极的心态,感染学生,贯彻言教、身教与心教共同作用的原则,形成了课堂愉快、活跃的精神氛围,有效激发“听话”巧孩子想说不敢说的内在动机,消除胆小怕事的心理,使其在学习的成功体验中,增强自信,体现价值,进而使其心智水平不断提升,推进学生素质的全面提高。
3)丰富的实践活动,锻炼“听话”孩子各方面能力
实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。
应倡导注重实践,给学生机会,让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。
让学生接触大自然,接触社会生活。
组织学生参加社会实践和郊游集体活动,鼓励孩子接触大自然,接触社会。
鼓励孩子参加社会公益活动,培养孩子为他人服务的行为与爱心,体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色,体验生活的多姿多彩,有助于培养孩子的完善人格。
让学生自己组织班队活动。
从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,均让学生自己做主。
实行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者”的机会。
传统的固定班委制,使大多数同学认为自己当不上班干部,也干不好班干部,从而产生自卑心理。
实行轮流班委制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务。
实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。
使学生在锻炼中不断增强了自信心理。
(二)从家庭教育中注意孩子良好性格的养成
苏霍姆林斯曾说:
“家庭教育好比植物的根,只有根苗苗茁壮才能枝繁叶茂,开花结果。
”可见家庭教育对孩子身心发展的影响是深远的。
1、改变传统家庭教育观念
中国的家庭教育追求的是培养听话的子女,父母之间交流最多的是“你的孩子听话吗?
”找老师了解得最多的是“我的孩子在学校听话吗?
”孩子出门时,必须叮嘱“上学要听老师的话。
”中国的家长们一味的要求孩子服从,以“是否听话”来衡量孩子优劣,培养出来的只会是“奴才”,而不是社会所需要的人才。
一直以来中国的家长把孩子当作自己的附属品,习惯用“居高临下”、“高高在上”、“家长制”和“一言堂”的作风去对付孩子们,“我走过的独木桥比你走过的路还多,所以我比你有经验,你应该听我的!
”带有这种意识的家长忽略孩子是一个平等的个体,孩子也是很有想法的,有时他们的想法是错误的,需要我们家长给与正确的引导。
2、改变家庭教育方式
(1)亲子互动,加强交流
现代心理学家之父威廉·詹姆斯指出:
“人最大的需要就是被了解与需要。
”因此家长要学会不再只停留在绝对权威的位置与孩子对峙,而应当放下架子,和孩子相处,走进孩子的世界,就他们关心的东西展开交流,探讨甚至争辩,在亲子活动中明辨是非。
父母不走进孩子的世界是无法真正理解和体会到孩子的处境的。
正如这个故事讲的一样:
一位父亲每次带着女儿去逛商场,女儿死活不愿意进去,往往转一会儿就要出来。
一次无意中,这个父亲蹲下来发现,从女儿的视野看去,商场里只是一片的森林,根本看不到琳琅满目的商品。
于是他把女儿扛到肩上要离开商场。
可就在此刻,女儿却不走了,因为她坐在父亲的肩头看到了前所未有的风景。
可见,我们的家长就是缺乏蹲下来,站在孩子的角度去观察和思考问题的习惯。
蹲下来倾听是家长与孩子沟通的第一步,建议家长面对面眼睛望着孩子,语气平和,适时点头示意,这些都是孩子容易接受的。
同时,还要学会选择适当的时间和场合与孩子沟通,什么时候和场合教育孩子决不是一个随便的问题。
还要学会以行动表达爱心,爱是最温柔、最不必多费口舌的沟通方式。
它是无声信号,有时不必开口,摸摸孩子的头也能打破僵局。
沟通重要的是平等、信任和交流。
记得尊重孩子,学会适当的移情,有了沟通,会让孩子更“听话”,而这种听话,不再只是简单的遵循,而是真正的“人的教育”。
(2)亲子互动,培养个性
如果家长已经学会了倾听自己的孩子,那么他们离成功就更近一步了,但是这还是不够的,对于“听话”的孩子来说,更重要的是培养他们的个性。
对孩子来说偏执与反抗是他们心理发展的正常阶段,更何况孩子生活在信息丰富的社会,每天都可以吸收许多新知识,他们对人对事都会有自己的想法,家长应该培养孩子的质疑精神和辩论能力。
家长应为孩子提供有利于他们发表意见,表达感受,施展能力的环境和条件。
促使“听话”孩子成为一个自由、独立、自主的行动为者。
家长千万要记得孩子的反抗与争辩是孩子强烈求知欲的可贵表现和创造力的萌芽。
在与孩子争辩的过程中能够培养孩子的口才,让孩子明白许多道理,捍卫自己的尊严,感受到自己正在受到重视,变得自信和独立。
如何训练孩子的争辩能力呢?
一是家长要舍得花时间陪伴孩子,让孩子感受到家长是他的朋友。
二是选择符合自然、合理超前的辩题。
利用孩子形象思维能力强,感兴趣的东西,从中挖掘合适的辩题。
三是肯定孩子的能力。
在实际“辩论”中孩子肯定有很多失败错误的时候,而这时正是家长耐心教育孩子的时候,在争辩中尊重孩子,将他当成一个辨手,认真听他,毫不吝啬地说“你真聪明”、“进步真快”之类的话,从而使孩子产生相应的自信心。
如果家长这么做了,受到尊重和理解的孩子将会变得既听话又能干,还有创造性,从而为他们以后的发展打下较为坚实的基础。
(3)亲子互动,增强品质
绝大多数的“听话”孩子缺乏独立性,实践证明孩子的独立性是从小就能培养的。
美国的家长这样培养孩子的独立心,从婴儿时期很多孩子就独居一室。
孩子长到三、四岁,有了害怕的心理,家长就给买一种很小很暗的灯,彻夜亮着,以驱逐对黑暗的恐惧感。
在孩子幼儿时期教给适应环境和自我保护的常识。
他们在假日里常带着儿子与女儿到山区旅游。
每遇山涧需淌过时就叫儿子观察水势,寻找最浅、水流较缓的涉水点,然后由父母决定是否可行。
如果选择不当,就讲明道理,并教孩子怎样识别水深及流速。
上山时,他们从不乘坐缆车,而由孩子选择登山路线。
途中遇到陡崖峭壁,让孩子判断决定有无危险,是否攀登,并问孩子该怎样保证安全。
经过多次跋山涉水的实践,孩子自然不怕山高水急,也敢冒险了。
以这种方式培养孩子初步独立思考的能力,创造机会,培养孩子自己那主意做决定的能力。
与此同时,家长要培养孩子的劳动习惯,自己的事自己做,集体的事主动做。
劳动是培养独立精神的必修课。
德国有一项法规,要求儿童做家务,如6—10岁洗碗、扫地和买东西,10—14岁修剪草坪,14—16岁清洗汽车,搞园艺劳动等。
给孩子一个自由活动的小房间或独立隔开的小角落。
家长指导和协助孩子自己动手布置这个生活小天地,让孩子成为这个小天地的第一主人。
(三)传播媒体注意对少年儿童的舆论影响
目前,电视已经成为孩子生活中不可缺少的部分。
在所有的媒体中,电视与孩子的接触最多,孩子从懂事起就来时接触电视和电视广告,现在的一代可以说是“电视长大的一代”,电视对孩子的影响是不可磨灭的。
儿童时期是一个心智发育尚不健全的时期,在此时期,儿童还不具备独立的判断力,需要传播媒体加以宣传良好品质的孩子形象,如,坚强、不怕吃苦、斗智斗勇、富有创造性、具有良好的心理素质。
那么怎样让孩子学习到好的一面,而改善不好的影响呢,以下就是几点方法:
1、定下看电视节目的规则,先工作、后娱乐,帮助孩子自幼养成自律的好习惯,父母亦要以身作则。
2、熟悉孩子喜欢收看的电视节目,了解其內容和涵义,分辨是否适合现时子女的心理发展阶段,解释你为何禁止孩子观看某些节目,让孩子了解你的见解和立场,选择健康、意义及富教育性的节目。
3、陪孩子一起看电视节目,以增进亲子沟通,一同观看,一同讨论,父母可了解孩子的喜好,也可与孩子分享价值观,启发他们吸收正确的信息,以便平衡节目內容中的夸张情节。
传播媒体应该认识到自己的教育影响,切实担负起社会的责任,本着对下一代负责的严肃态度,创造出更多、更好的优秀的儿童电视节目来。
当前正在热播的《家有儿女》就是一部老少皆宜正确反映教育现象的好电视。
片中父母那种平等、风趣、尊重孩子的教育方式值得想尽办法把孩子管的又乖又“听话”的家长借鉴。
“听话”孩子守纪、顺从,但他们依赖性强,独立性差,缺乏主动性、创造性,更谈不上具备时代所要求的创新精神,可以说是落伍的人。
因此,关注并完善这部分孩子的心理品质是十分必要的。
教育的目的不是培养乖孩子,家长和教师要走出误区,不断创新,用双手共同托起明天的太阳。
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