人教版五年级语文下册全册教案6.docx

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人教版五年级语文下册全册教案6

人教版五年级语文下册全册教案6

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　教材解析：

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。

文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。

　　教学目标：

　　．读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读文，读出人物说话时的不同语气。

　　2．通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　3．尝试运用“评书”的语调朗读文，丰富朗读形式。

拓展延伸，丰厚王熙凤的形象，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

　　学习重难点：

　　体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　教学基本程序

　　教　学　调　整

　　一．揭示题，了解文本语言特点

　　．读题解题。

　　初见就是——第一次见面

　　凤辣子初见林黛玉呢？

——凤辣子第一次遇见林黛玉。

　　2．补充背景：

（林黛玉为什么要来贾府?

）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。

贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。

林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。

本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　3．学习阅读提示:

打开文，发现没有，前面有一段阅读提示。

读一读，说一说，从中你能知道些什么？

　　（如：

《红楼梦》是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线；文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”；《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回；等等）

　　4．了解文本语言特点：

红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的文有所不同。

　　屏幕出示:

唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。

　　二．读通文，初步感知人物形象

　　．出示要求，初读文。

赶紧让我们一起走进《红楼梦》,去了解作者笔下的人物。

　　出示：

　　阅读步骤:

①把读通顺

　　②借助文中注释,联系上下文读懂,感受人物形象

　　2．检查初读情况：

指名读。

把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。

　　3．文中人物给你留下什么印象？

让学生初谈感受。

　　（如：

王熙凤非常漂亮；性格豪放；聪明伶俐；能言善辩等。

）

　　三．观看87年版电视剧剪影，加深人物印象

　　曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。

越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。

看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。

　　播放电视剧的片段。

　　为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。

　　四．赏读语段，学习表达方法，体会人物形象

　　．默读文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。

　　学生把词语写在纸上，贴到黑板上。

　　读黑板上的词，注意儿化音。

　　身量苗条

　　转悲如喜

　　体格分骚

　　彩绣辉煌

　　放诞无礼（都是些四字词语）

　　恍若神妃仙子

　　泼皮破落户儿

　　对词语进行分类，随机形成板书。

　　如彩秀辉煌

　　体格风骚等都是描写外貌

　　转悲为喜——神态

　　放诞无礼——性格

　　泼皮破落户儿——性格

　　把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。

　　2．品读人物外貌片断，感受人物形象。

　　王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。

其中描写外貌的是哪一个自然段？

（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？

（1）

　　品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点

　　▲出示穿着的几个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。

　　自由读。

（这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。

）

　　指名读。

（指点停顿：

缕金百蝶……）

　　齐读。

　　▲读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗？

　　引导学生发现不同的服饰，点出这些词语的类别：

褂裙钗……

　　丰富的色彩：

翡翠，大红，银，豆绿

　　浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。

　　▲虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？

（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。

这个人的出场，服饰就跟别人不一样。

）

（2）品片段，了解作者的写作顺序。

　　引读：

戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩……

　　读了这一段，你又发现了什么？

　　▲王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。

　　▲从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。

　　（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。

　　引导学生发现写容貌，作者用了三幅对联。

　　出示：

上联——一双丹凤三角眼；下联——两弯柳叶吊梢眉。

　　上联——身量苗条；下联——体格风骚。

　　上联——粉面含春威不露；下联——丹唇未启笑先闻。

　　（4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。

　　你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？

　　（长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落雁）

　　书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。

找出来了吗？

（变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。

）感受总分的写作方法。

　　（）朗读指导采用评书形式，丰富朗读方法。

　　推荐一种朗读的方式——以评书的语调读。

　　听师以评书的形式范读。

　　自由练读。

　　指名读。

　　齐读。

　　3．从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。

　　衣着服饰,外貌体现人物特点。

还可以从哪里体会到人物特点？

随机交流。

　　预设：

　　语断一：

一语末了，只听后院有人笑声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客。

”黛玉纳罕道：

……这样放诞无礼。

　　▲从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点？

（说话张张扬扬的，看似很热情。

）

　　▲结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”，而王熙凤却“这样放诞无礼”，侧面地烘托出人物性格，同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。

　　▲未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。

指导朗读第一句。

　　语断二：

“天下真有这样标致的人物!

我今儿才算见了!

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

”……

　　▲读后，让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。

　　▲补充资料。

（附后）

　　▲朗读。

（2）神态、语言、动作描写

　　语断三：

　　“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”说着，便用帕拭泪。

……该打该打”

　　▲圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。

　　如：

拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。

　　转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。

她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

　　▲分角色朗读。

　　五．拓展延伸，推荐阅读《红楼梦》

　　．引入对王熙凤不同的评价。

　　王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。

　　喜欢她的人是这样评价她的：

模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

　　不喜欢的人又是这样评价的：

嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。

　　这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：

——恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

　　2．推荐阅读《红楼梦》

　　一千个读者，就有一千个王熙凤。

王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。

《红楼梦》共塑造97个人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端庄贤淑的薛宝钗等等。

如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解，后不妨阅读《红楼梦》。

　　板书设计

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　放诞无礼——语言

　　转悲为喜——神态

　　察言观色

　　彩秀辉煌

　　体格风骚——外貌

　　机变逢迎

　　泼皮破落户儿——性格

　　携着、拭泪——动作

　　教学反思：

　　23刷子李

　　一、教材解析

　　本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

以“刷子李”的高超手艺为话题。

作者选择一小事来写，借一极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

　　作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。

这是文在写法上的一个显著的特点。

文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

　　选编文的目的：

一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　二、教学目标

　　充分预习，认识生字新词，理解生词，读通读顺文，了解故事内容。

　　2深读描写刷子李“黑衣服”的语段，揣摩曹小三的心理变化，领悟间接描写的妙处。

　　3精读第五段关于刷浆的描写，体会刷子李的高超技艺，领悟细节描写对刻画人物形象的作用。

　　教学基本程序

　　教学调整

（一）读题，初闻刷子李

　　出示题“刷子李”，说说从题中你可以看出一些什么？

　　2刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？

　　3简介冯骥才，齐读《俗世奇人》中同类文题，如《泥人张》、《快手刘》等。

（二）读文，初访刷子李

　　自由朗读文，认读文中的生字，把文读通顺。

　　2说说“刷子李”给你留下的最深印象是什么？

（板书：

一袭黑衣一手绝活）

　　3集读第一自然段，再次感受刷子李的高超技艺，用一个词来说说“刷子李”的技艺高超到了什么程度。

（出神入化、天衣无缝、不可思议等）

　　（四）精读文，深访刷子李（感受细节描写的妙处）

　　请大家快速浏览文，找出你认为描写刷子李高超技艺的最精彩的句子。

　　2学生快速浏览文，师巡视了解。

　　3交流反馈。

　　A关于“刷浆”的直接描写

　　．可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

（主要体会刷子李蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。

）“匀匀实实”是什么意思？

你感受到什么？

　　请一生有感情地读读。

　　2．只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每

　　一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，

　　一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的

　　屏障。

（主要通过朗读来体会刷子李刷浆动作熟练，优美。

富有节奏及音乐感）

（1）师范读这一片段

（2）你仿佛看到了什么？

你又仿佛听到了什么呢？

　　（3）从这段话中，你感受到了什么美呢？

（动作、声音、效果）

　　（4）你认为刷子李他仅仅是在刷墙吗？

（他在进行艺术创作）

　　（）谁能读出这种感觉？

请学生有感情地朗读此片段。

　　（6）作者又是怎样写出刷子李的这种高超的技术的呢？

　　B关于“黑衣”的间接描写

　　．投影出示句子并且同桌研读句子。

　　2．交流汇报（你从那些词句中能感受到刷子李的技艺高超？

同时你还能感受到什么？

）：

（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣裤，一双黑布鞋。

穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

　　（3）此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　（4）当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

黑中白，比白中黑更扎眼。

完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

　　（）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！

刚才抽烟时不小心烧的。

里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

　　3．边汇报交流边板书：

随机：

半信半疑——怀疑——相信——不相信——相信或者是：

果然——居然——竟然

　　4．请同学选择朗读或是在汇报时进行朗读。

　　．那一手绝活，令曹小三佩服得五体投地。

然而，师傅只教给小三六个意义非凡的字：

“好好学本事吧！

”你听出什么味道来了？

（如学无止境；如学贵有恒；如付出总有回报等）（板书：

一番教诲）

　　（五）回顾全文，提炼写法

　　．谈话：

文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2．学生讨论交流。

　　3．师总结：

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超，我们称之为细节描写，这些细节描写更好地表现了“刷子李”的技艺高超。

　　（六）堂小结，培养阅读兴趣。

　　著名作家冯骥才的《俗世奇人》里还有很多精彩的，除了我们今天学的《刷子李》以及节选的《泥人张》以外，还有：

《《快手刘》、《背头杨》、《蔡二少爷》等七篇，一共是九篇短篇小说。

大家外可以去新华书店买来读读，或者是在网上搜索一下，就可以尽情欣赏了。

我想大家读后一定感觉会别有趣味，打动我们的不仅仅是那一个个有趣的故事，更有作者那细腻的笔触

　　（七）作业（选其一）：

　　．选择自己喜欢的句段背诵。

　　2．对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》，说说你的看法。

　　教学反思：

　　24金钱的魔力

　　教材分析

　　这篇文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。

文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

本文是本组的最后一篇文，教学时，要注意承前和小结。

教学本文前，先组织学生交流：

通过学习本组的几篇文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。

在交流的基础上顺势转入阅读本文。

　　体会作家描写人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。

但是教学时要注意语言、动作的描写在前面的文已经深刻体会，而本文最突出的是托德见到大钱后的神态，是本文也是本组文的传神之处。

　　教学目标：

　　．自主识记4个生字。

通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。

　　2．理解文内容，通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象的方法，并迁移运用。

　　3．感受马克•吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点：

体会作者对托德神态描写的传神之处，并迁移运用。

　　教学难点：

体会作者描写人物神态的方法。

　　教学基本程序

　　教　学　调　整

　　一．直接揭题，导入新

　　同学们，今天我们来学习本组文的最后一篇，揭题：

《金钱的魔力》

　　二．初读检查，整体感受形象

　　大家已经预习过文了，愿意接受老师检查吗？

　　．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？

）：

　　通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言

　　2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？

　　（开始“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待）

　　3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象?

　　交流并形成板书

　　托德：

以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……

　　老板：

见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……

　　三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法

　　我们先来看看托德，作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？

快速默读文找一找。

　　交流汇报：

（一）凸现托德的性格特点

　　语言：

（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：

“啊，是吗？

哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”

　　▲从这句话中你体会到了什么？

　　（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。

“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。

透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

）

　　▲你能够读出托德的这种语气吗？

（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：

“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！

”

　　▲你从这儿又有什么体会？

（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。

）

　　同桌之间互相读一读

　　2

　　．神态描写（重点）

　　“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

”

　　▲你从这发现了什么？

（托德神情的变化：

“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。

）

　　▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样子。

　　这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？

此时他的内心会怎么想？

你觉得他当时是一种怎么样的笑？

如何才能读好它？

　　▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？

此时他的内心会怎么想？

你能否想象一下他当时的面部表情？

这时的笑是一种怎么样的笑？

　　（理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？

可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。

此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。

）

　　▲体会马克吐温描写神态的传神之处。

　　说说马克吐温为何能够有这样的描写？

这样的描写有什么好处？

　　小结：

马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（二）凸现老板的性格特点

　　．自己读读有关描写老板的语断，文又用什么方法来塑造人物形象的？

　　预设：

（1）动作描写：

（2）生动传神的语言描写：

（文12～18自然段。

）

　　2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？

　　预设：

老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。

　　3．如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！

）

　　4．这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？

　　凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至可以降低自己的人格。

透过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。

　　四．总结全文，点明题意

　　同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？

　　这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。

作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。

　　五．模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象

　　仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。

　　板书：

　　金钱的魔力

　　托德：

以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……

　　老板：

见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……

　　抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象

　　教学反思：

　　口语交际•习作七

　　教学目标：

　　讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

　　2回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

　　3学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

　　教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

　　教学难点：

用文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　前准备：

　　前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

　　教学基本程序

　　教学调整

　　第一时（口语交际）

　　一、回顾总结，顺势导入

　　通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

　　出示：

（

　　）的小兵张嘎，（

　　）的严监生，（

　　）的王熙凤，（

　　）的刷子李，（

　　）的托德，（

　　）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

　　2其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

　　3出示人名：

周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……

　　4同学们是否了解他们中某个人？

请你用一两句话来说说对他的了解。

　　其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。

你对身边的什么人印象深刻？

　　6今天这节口语交际，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

　　二、紧扣一例，领悟方法

　　你最想把谁的故事讲给同学们听？

　　2在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

　　3学生讲故事。

　　4同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。

（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。

）

　　总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

　　（3）语速不能太快，声音要洪亮。

　　三、运用方法，讲述故事

　　下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

　　2将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

　　3小组比赛。

　　四、激烈角逐，全班展示

　　公布小组获胜者，并给予精神奖励。

　　2小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

　　3小组代表发言。

　　4全班评比。

　　获胜者讲故事。

　　五、本小结，颁发奖品

　　第二时（习作指导）

　　一、启发谈话，引发兴趣

　　同学们，通过本组文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。

现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？

这些人物都有哪些特点呢？

　　（可能是：

灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。

）

　　二、小组讨论，推荐最有特点的人

　　导语：

同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印