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小学语文小学人教版五年级上册语文知识点汇总
【小学语文】小学人教版五年级上册语文知识点汇总语文五年级上册知识点总汇
第一单元知识点
1、易读错
哟yō目的(dì)地踮(diǎn)起脚尖暂(zàn)时某(mǒu)
奔(bèn)向那里沉甸甸(diān)全班之冠(guàn)分(fèn)外
禁(jīn)不住《水浒传》《济公传》(zhuàn)
绿(lù)林好汉一百单八将(jiàng)恰似、如饥似(sì)渴似(shì)的美差(chāi)差(chà)不多
2、易写错
饿、惧、檐、酸、撑、豫、零、某
3、形近字
惧( ) 诵 ( ) 编 ( )娱()
具 ( ) 涌 ( )偏 ( ) 蜈()
1窃读记
1.作者:
林海音。
主题:
表达了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
林海音代表作《城南旧事》。
2.课文以“窃读”为线索;以放学后急匆匆地赶到书店;到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入;描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。
3.词句解析。
①我急忙打开书;一页;两页;我像一匹饿狼;贪婪地读着。
“贪婪”指贪得无厌;没有满足的时候。
这句话写出了“我”强烈的求知欲;对读书的渴望。
②我很快乐;也很惧怕---这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐;却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶;这种快乐与惧怕形成了苦乐交织;忧喜并存的复杂滋味;这种难以言说的感受;正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头;不时望着街心;好像说:
“这雨;害得我回不去了。
”其实;我的心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写;趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比;更加表现出了“我”对读书的喜爱。
④我合上书;咽了一口唾沫;好像把所有的智慧都吞下去了;然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作;写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘;却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴;收获了知识与智慧。
⑤这时;我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住;你们是吃饭长大的;也是读书长大的!
”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求;“读书长大”则是指精神的成长;心灵的成长。
粮食哺育的是身体;而书籍哺育的是灵魂;一个只有知识与智慧不断增长的人;才是一个真正健康成长起来的人。
饥肠辘辘:
饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍:
留恋;不忍分离。
2* 小苗与大树的对话
这是一篇小学生对季羡林老先生的访谈录;
3 走遍天下书为侣(重点课文)
1作者:
(英国)尤安·艾肯。
主题:
只要从不同的角度反复地读;就会常读常新;百读不厌。
2只带一本书环球旅行的原因:
你总能从一本书中发现新的东西;不管你看过多少遍。
3.读书方法:
静心思考、续编故事、品味欣赏、寻找新知(反复品读)、总结收获(列单子)、了解作者(产生共鸣)
4.词句解析。
①你喜爱的书就像一个朋友;就像你的家。
作者将书喻为朋友和家;表达出对书的喜爱;说明了一本书可以常读常新;读而不厌。
②这真像与另一个人同船而行。
书;不是枯燥的、呆板的;而如一个活生生的人一样生动。
与题目《走遍天下书为侣》相呼应;相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友;也是一处你想去就去的故地。
“故地”;指书已读多遍;了解并熟悉;“想去就去”;是说方便;随心所欲;想读就读。
表达出了作者对书浓郁的情感;对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说;它是你自己的东西;因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”;这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。
作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法;收获也是独特的。
以自己的方式阅读;对书有独到的见解;才能使书真正内化为自己的东西。
毫不犹豫:
一点也不迟疑;很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上;自己会坚决地选择一本书;表达了对书喜爱的程度;鲜明地亮出了自己的观点。
第二单元知识点
1、易写错的字:
慈祥、境遇、欺凌、衰老、低头折节、风欺雪压
2、易读错的字词:
京口瓜洲一水间(jiàn) 钟山之隔数重(chóng)山
那畔(pàn)行 聒(guō)碎 秉(bǐng)性 朦(méng)胧
婀(ē)娜(nuó)多姿 波光粼(lín)粼 干涸(hé) 点缀(zhuì)螃(páng)蟹(xiè)唱和(hè)潺(chán)潺流水
分(fèn)外 抹(mā)净 低(dī)头折节
3、易混淆的形近字:
祥衰欺抵凌络魄
腮猬 侨详 哀期 低
低 陵洛 魂 鳃谓娇
5 古诗词三首
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词;都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
泊船瓜洲
全诗的大意是:
从京口到瓜洲仅是一江之隔;而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸;明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后;望着仅仅一江之隔的京口;想到离京口并不很远的南京;不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
秋思
全诗的大意是:
秋风乍起;客居洛阳城的诗人想写封信;给远在家乡的亲人;表达自己思乡怀亲的心情;可是要说的话太多了;竟不知从何说起。
信写好后;又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来;当送信人要出发的时候;又打开已封好的信查看。
思想感情:
张籍这首《秋思》;寓情于事;借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节;非常真切细腻地表达了客居他乡之人;对家乡亲人的深切思念。
(1)“复恐匆匆说不尽;行人临发又开封。
”诗人没有写写信的具体过程和具体内容;只选取家书就要发出时的这个细节;正显出他对这封家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语;惟恐遗漏了一句。
长相思
词的大意是:
将士们跋山涉水;向山海关那边进发。
夜里;住宿帐篷;每个帐篷里都点起了灯。
入夜;又是刮风;又是下雪;将士们从睡梦中醒来;再也睡不着了;不禁思念起故乡来;因为故乡温暖、宁静;是没有寒风朔雪之声的。
思想感情:
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
6 梅花魂
梅花经霜傲放;被人们赋予坚强的品格;为人们所赞颂;成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文采用倒叙的写作方法。
课文重点表达了:
外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
①梅花魂
这篇课文的题目是梅花魂。
这里的魂;指的是精神。
梅花魂;即梅花的精神。
梅花的精神就是“不管历经多少磨难;受到怎样的欺凌;从来都是顶天立地;不肯低头折节”的精神;这也正是中华民族的民族精神。
课文三次写到外祖父的眼泪;读诗时无声地落泪;不能回国时呜呜地哭泣;送别时泪眼蒙眬。
外祖父这三次落泪;都表明了他渴望回国返乡的强烈感情;
③这梅花;是我们最有名的花。
旁的花;大抵是春暖才开花。
她却不一样;愈是寒冷;愈是风欺雪压;花开得愈精神;愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
几千年来;我们中华民族出了许多有气节的人物;他们不管历经多少磨难;受到怎样的欺凌;从来都是顶天立地;不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个人;无论在怎样的境遇里;总要有梅花的秉性才好!
这一大段围绕梅花分为三层:
1.赞美不畏严寒的梅花精神。
2.顽强不屈的民族气节.3.外祖父对我的希望与教诲。
教育我做梅花一样的人。
“秉性”是本性的意思。
这里梅花的秉性就是指梅花的精神;梅花魂。
(2)对词语的理解。
不甚在意:
不太在意。
玷污:
弄脏。
大抵:
大多;大都。
愈……愈……:
表示程度随着事物的发展而加深;相当于“越……越……”。
骨气:
坚强不屈的气节。
折节:
屈服。
无所谓:
谈不上;说不上。
眷恋:
怀念;留恋。
7* 桂花雨
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花;喜欢它迷人的香气;接着写了摇桂花的事情;最后写了离开家乡后赏桂花;给母亲带桂花;却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
8* 小桥流水人家
本文表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念
第三单元知识点
1、易写错的字
肺部、高矮、藕断丝连、废水、嫌疑、上颚、退化、噪音、
盗窃、垂直、即使、急促、哺乳
2、易读错的字
鱼(鳍)(qí) (榉)实(jú) 橡栗(lì) 尘(埃)(āi)
湿(漉)漉(lù)(哺)育(bǔ) (触)动(chù) 追(逐)(zhú)
(潜)水(qián) 苔(藓) (xiān)
3、多音字
粘贴(zhān) 看守(kān) 夹丝(jiá) 处理(chǔ)调动(diào)
划破(huá) 削弱(xūe)朝晖(zhāo)调节气候中(tiáo)
单调(diào) 较短(jiào)
《鲸》:
1、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重;最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸;约十七米长;一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴;人站在它嘴里;举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书;还显得很宽敞。
这一段落的知识点:
说明的方法:
A、列数字:
作者先列举具体数字来说明鲸的体重;用重量说明鲸大。
最大的鲸约有十六万公斤重;最小的也有两千公斤;用这些具体数字说明鲸大。
B、 举例子:
然后又以我国发现的一头鲸为例;从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面具体生动地说明鲸的确非常大。
C、 作比较:
然而;这头鲸虽然有4万公斤重;可还不是最大的;已知的最大的鲸有16万公斤重。
通过这样比较;更进一步说明鲸是体态庞大的海洋动物。
D、总结:
这段话通过运用列数字、举例子、作比较等说明的方法;叙述更加准确、清楚;使人对鲸是个庞然大物深信不疑。
2、鲸的鼻孔长在脑袋顶上;呼气的时候浮出海面;从鼻孔喷出来的气形成一股水柱;就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气;再潜入水中。
这一段落的知识重点:
说明方法:
A、打比方
这里作者用了一个生动形象的比喻;将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。
B、这样写的好处:
这种打比方的说明方法;使说明的事物形象具体;给人以深刻的印象。
3、在很远的古代;鲸的祖先跟牛羊的祖先一样;生活在陆地上。
后来环境发生了变化;鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。
又经过了很长很长的年代;它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍;后肢完全退化了;整个身子成了鱼的样子;适应了海洋的生活。
这一段
A、讲授这一段抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词;让学生懂得鲸为了生存下来;就得适应这个变化的环境;随着生活环境的改变;自身体形及器官也发生相应的变化;所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
B、这段话主要讲了鲸的进化过程。
抓住关键词语“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语理解鲸的样子发生了如此巨大的变化。
“退化”是指动物在进化过程中;某一部分器官逐渐变小;构造简化;机能减退甚至完全消失。
这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小;最后完全消失。
《新型玻璃》:
1、它非常坚硬;受到猛击仍安然无恙;即使被打碎了;碎片仍然藕断丝连地粘在一起;不会伤人。
知识点:
A、“安然无恙”本意:
是形容平安;没有受到一点儿伤害。
本课指夹丝玻璃非常坚硬;受到猛击;仍不会伤人。
B、“藕断丝连”原是比喻表面上好像已经断了;实际上仍有牵连。
本文是指玻璃虽然碎了;但玻璃片仍粘在一起;不会四处飞溅伤人。
这两个词语生动而又准确地描述出夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点。
正是由于“夹丝玻璃”有这个特点;所以高层建筑上采用这种玻璃才安全可靠。
2、变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅;调节室内的光线;所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。
A、文中把变色玻璃比作“自动窗帘”;生动形象;比喻句用得恰如其分。
B、这句话具体介绍了变色玻璃的作用:
阳光强;玻璃颜色就暗;室内光线也就暗些;阳光弱;玻璃颜色就淡;室内光线也就亮些。
所以说变色玻璃能起到自动调节室内光线的作用;
这段话是课文的最后一段;讲了两层意思:
一是总结全文;作者用“正在”一词指出新型玻璃并不是无法实现的奇迹;它们已经在现代化建设中起着重要作用;二是点明主旨;作者又用“将会”一词启示人们创造出更多品种的新型玻璃。
第四单元知识点
一、基础知识:
1、易错字音:
捞(lāo)啪(pā)沮(jǔ)吩咐(fu)翕(xī)
抉(jué) 绎(yì) 蔓(màn) 茏(lòng) 瞅(chǒu)
嗒(dā) 腻(nì) 眸(mòu) 咂(zā)诫(jiè)
2、易错字形:
翼 腮 唇 诫 茅 榨 榴
3、形近字:
绎——泽——择 睑——脸溅——践
抉——决 茏——笼 嚓——擦 蜡——腊
13 钓鱼的启示
1.我”从钓鱼这件事中所获得的启示是:
道德只是个简单的是与非的问题;实践起来却很难。
“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话;就会获得道德实践的勇气和力量”。
2.“我”的心情变化:
(1)“得意”。
如“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。
”
(2)“急切”、不理解的心情。
如;“爸爸!
为什么?
”(3)委屈、难受的心情。
如;“‘可是不会钓到这么大的鱼了。
’我大声争辩着;哭出了声。
”(4)“乞求”。
如;“我再次把乞求的目光投向了父亲。
”(5)“依依不舍”。
如;“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来;依依不舍地把它放到湖里。
”
3.词句解析。
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿;然后把目光转向了我:
“孩子;你得把它放回湖里去。
”
从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。
第一;父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼。
第二;因为父亲也在经历道德的考验:
放;还是不放?
这也更能体会到“道德只是个简单的是与非的问题;实践起来却很难。
”从“孩子;你得把它放回湖里去。
”体会到父亲的坚决;“得”意思是定、必须;不容争辩、没有商量的余地。
②转眼间三十四年过去了。
当年那个沮丧的孩子;已是一位著名的建筑设计师了。
“沮丧”:
灰心失望。
③但是;在人生的旅途中;我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
诱惑人的“鱼”:
指吸引人的;让人动心的;诸如:
金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。
例:
学校里考试;老师多给了分数;没人知道;买东西时;售货员多找了钱;去归还;还是将错就错?
过马路时;红灯亮了;但周围没有民警叔叔;冲过去;还是等?
④道德只是个简单的是与非的问题;实践起来却很难。
“是”:
对;正确;应该;“非”:
错;不对;不该。
捕捞鲈鱼的时间没到;把钓到的鲈鱼留着;就是错误的;而把鲈鱼放回湖里;就是正确的。
道德认识、道德抉择就是这么简单。
从作者放鱼回湖心情的沮丧;可以看出实践道德之难;实践道德;放掉到手的鱼;就需放弃个人利益。
14* 通往广场的路不止一条
父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气;从中感悟到:
成功是一种态度;只要带着希望出发;成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难;当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后;通往广场的路就又多了一条。
15 落花生
1.主题:
通过谈论花生的好处;借物喻人;揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨;说明人要做有用的人;不要做只讲体面而对别人没有好处的人;表达了作者不为名利;只求有益于社会的人生理想和价值观。
2.作者:
许地山。
笔名“落华生”;时刻激励自己;做一个有用的人;并用行动实现了这一心愿;成为优秀的作家。
3.词句解析。
①花生的好处很多;有一样最可贵:
它的果实埋在地里;不像桃子、石榴、苹果那样;把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上;使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上;等到成熟了;也不能立刻分辨出来它有没有果实;必须挖起来才知道。
“爱慕之心”;心中产生喜爱、羡慕的感情。
这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比;通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较;说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽;它却具有内在的最可贵之处:
朴实无华;默默无闻;不计较名利。
其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比;即使是成熟了;也无声无息;不急于表露;这种品格的确很可贵。
②所以你们要像花生;它虽然不好看;可是很有用。
以现代人的观点看;既外表好看;又有用;当然更好。
但外表美毕竟不能与内心美相提并论;更看重的应该是内心美;更看重能实实在在为人民做好事。
一个外表不怎么美的人;要做出成绩;得到大家的认可;也许比外表赏心悦目的人更难;但如能默默无闻、毫无怨言地去努力;给别人带来好处;应该说更了不起;也更让人敬佩。
③那么;人要做有用的人;不要做只讲体面;而对别人没有好处的人。
作者体会到了父亲对他们提出的要求:
人要做有用的人;不要做只讲体面;却没有实际用处的人(并非针对桃子、石榴、苹果等);而有没有实际用处;主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
16* 珍珠鸟
1. 本文是一篇状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
2. 主题:
信赖是人与动物和谐相处的基础;我们要爱护动物、善待生命!
第五单元知识点汇总
1、汉字产生于大约四千年前;她经历了漫长的演变过程;大体经历了甲骨文;金文;小篆;隶书;楷书;草书;行书等发展阶段。
2、汉字是世界上使用人口最多的文字;曾对日本;韩国等国的文字产生过重要影响。
3、相传汉字是仓颉创造的;但是;其实;汉字是古代劳动人民在生产生活中;为了适应生活的需要;逐渐创造出来的;在文字产生之前;人们还曾经用过“结绳记事”“物语”等交流方式。
4、歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。
它一般由两个部分构成;前半截是形象的比喻;像谜面;后半截是解释、说明;像谜底;十分自然贴切;所以像谜底。
在一定的语言环境中;通常说出前半截;“歇”去后半截;就可以领会和猜想出它的本意;所以称它为歇后语。
歇后语是一种短小、风趣、形象的语句。
它由前后两部分组成:
前一部分起“引子”作用;像谜语;后一部分起“后衬”的作用;像谜底。
(1)外甥打灯笼——照旧(舅)
(2)孔夫子搬家——净是输(书)
(3)小葱拌豆腐——一清(青)二白
(4)上鞋不用锥子——真(针)好
(5)四月的冰河——开动(冻)了
(6)隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
(7)芝麻开花——节节高
(8)青出于蓝而胜蓝——后来居上
(9)倒吃甘蔗——一节更比一节甜
(10)脚踏楼梯——步步升高
5、 谐音就是利用汉字同音或近音的条件;用同音或近音字来代替本字;产生辞趣。
6、 甲骨文是已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。
是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。
是清朝光绪年间;当时最高学府国子监的主管官员——王懿荣从一味叫做“龙骨”的中药中发现的。
7、中华书法;源远流长。
书法名家:
王羲之;柳公权;颜真卿;欧阳询;赵孟頫
第六单元知识点
一、 基础知识
1、易错字
爆(右下易写成水) 颤容易写错 墟(右下为“业”)
誊(上边是两横) 谨(右下三横) 慎(真里面三横)
2、易错读音
混(hùn)乱瓦砾(lì)颤(chàn)抖“歧(qí)途“
3、多音字
混hùn (混乱) hún (混浊)
17 地震中的父与子
1.主要内容:
课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中;一位父亲冒着危险;抱着坚定信念;不顾劝阻;历尽艰辛;经过38小时的挖掘;终于在废墟中救出儿子和同学的故事。
2.主题:
歌颂了伟大的父爱;赞扬了深厚的父子之情。
3.词句解析。
①这对了不起的父与子;无比幸福地紧紧拥抱在一起。
这是提领全文的关键句。
说父亲了不起是因为;这位父亲一直不停地挖掘。
为了儿子;决不放弃;实现对儿子的承诺。
多么坚忍不拔、决不放弃的父亲!
多么恪守诺言、有责任感的父亲!
说儿子了不起是因为;在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下;没有水;没有食物;只有恐惧与危险。
然而7岁的阿曼达却能在这种情况下;告诉同学不要害怕;坚持生的希望;当得到父亲的救援时;他首先想到的是“先让我的同学出去吧!
”同死神搏斗;最终生还;巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖;奇迹的出现来自伟大的父爱。
②“不论发生了什么;我知道你总会跟我在一起。
”
这句话在文中出现了3次。
因为他是父亲对儿子的承诺;是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉;也是父亲坚持到底决不放弃的原因。
反复出现;多处呼应;通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱;通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。
4.父亲心理变化:
当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望;接下来的坚定与决不放弃;儿子生还后的无比幸福喜悦。
5.对比句子:
“他挖了8小时;12小时;24小时;36小时;没人再来阻挡他。
”为什么不直接写挖了36小时?
答:
父亲为了救儿子;整整挖了36小时;突出了挖的时间之长;之艰难。
这句话不是直接写36小时;而是从8小时写起;这样写;表现出艰难的过程;更能体现父亲执著的信念和父救子所克服的巨大困难。
18* 慈母情深
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻;毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
体现了母亲的慈祥与善良;平凡与伟大;和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
1.主要内容:
这篇课文讲的是作者童年时;父亲和母亲对他作品的截然不同的评价;这两种评价对他产生的巨大影响;以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
2.主题:
父母两种不同评价中都饱含了对孩子深深的爱;只是爱的表达方式不同。
2.作者心理变化:
(1)七八岁时写了第一首诗;妈妈的评价是“精彩极了”;爸爸的评价是“糟糕透了”。
“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”;而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。
3.成年以后;“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”;而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心;注意;总结;提高”。
作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性;而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点;那就是爱。
4.词句解析。
①我越来越体会到我当初是多么幸运。
作者体会儿时的幸运是因为:
一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲;她常常肯定“我”;给“我”力量;母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲;他的警告和教育;使我不走向歧途;“我”写了很多作品;出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面;所以我是多么的幸运。
②我从心底里知道;“精彩极了”也好;“糟糕透了”也好;这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声;都有一个正确的认识;那就是父母共同的出发点──“爱”。
正因为“我”明白了父母的爱;所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船;使它不被哪一股风刮倒;意思是说;不会产生自傲和自悲。
有父母时常的提醒;在爱的鼓舞下;不断前进。
20* 学会看病
本文讲的是儿子感冒了;妈妈让他独自上医院;学会了看病的事。
母亲用这种方式;锻炼儿
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