五年级下册语文第五单元集体备课.docx
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五年级下册语文第五单元集体备课.docx
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五年级下册语文第五单元集体备课
课题:
五年级语文第五单元集体备课
(仅主备教师填写)主备教师:
超尧日期:
4.26
(仅参与备课教师填写)参与备课教师:
日期:
单元主题
用心思考、勇于创造
备注
单
元
教
材
分
析
本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
教
学
目
标
1、认识36个生字,会写23个生字,正确书写“召集、商议”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解主要容,感受名著中的人物形象,体验阅读名著的乐趣,激发学生阅读名著的兴趣。
3、口语交际:
让名著中的人物走上舞台。
4、学习缩写。
教学重难点
让学生感受名著中的人物形象,感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
创造一个交流学习古典名著的平台。
教学策略及
教学思路
1、本组教学,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,可指导学生重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。
2、通过体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
3、注意适度拓展,举一反三。
本组课文都是节选或改编的,教学时,要注意由此生发开去,虽然不要求学生通读原著,但可以查查相关资料,听听他人介绍,读读某些章节,让学生知道这些名著的存在,为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创造一个交流学习古典名著的平台。
教学准备
教具:
课件、相关资料等
时间安排
本组教材的教学可安排9—12课时,其中,精读课文4—5课时,略读课文1—2课时,“口语交际”1课时,“习作”3课时,“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。
相关知识
《语文主题学习丛书·祖国情》里的《雨衣》
待商榷的
问题
课题:
19草船借箭
(仅主备教师填写)主备教师:
超尧日期:
4.26
(仅参与备课教师填写)参与备课教师:
日期:
课题
19草船借箭
备注
教学目标
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文容,体会诸亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。
教学
重点、难点
教学重点:
通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,特别是诸亮、周瑜的形象,体验阅读名著的乐趣。
教学难点:
研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸亮的神机妙算。
教学方式、方法
朗读、分角色表演等
相关
知识
《语文主题学习丛书·祖国情》里的《雨衣》
教学
课时
2课时
教学过程
-、复习导入新课
1.同学们通过上节课的学习,我们已经知道了是诸亮的神机妙算让周瑜自叹不如,那么诸亮的神机妙算到底表现在哪里呢?
二、重点研读,感悟“神机妙算”
1、师:
请同学们自由读课文,边读边思考:
你从哪些词句中能体会到诸亮的神机妙算?
把你认为最能表现诸亮神机妙算的词句划出来,用心体会。
(小黑板出示自学要求)
2、学生自学,同桌交流
3、集体交流:
师:
你从哪些词句中体会到了诸亮的神机妙算?
生:
我从这儿体会到诸亮算准了三天后必有大雾:
生读句——“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
师:
这场雾有多大?
你能不能通过读让我们感受到?
齐读此句体会雾大。
师:
这场大雾也许是凑巧碰上的呢,你怎么知道是他算准了的?
再联系上文的句子进一步体会:
“第一天,不见诸亮有什么动静;第二天,仍不见诸亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸亮秘密把鲁肃请到船里。
”感受诸亮的神机妙算,看出诸亮懂天文。
(板书:
懂天文)
师:
不过,我觉得这个句子写得太罗嗦!
前两天不是没动静嘛?
没动静有什么可以写的?
完全可以写成这样:
第三天四更时候,诸亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练,多好!
改不改?
为什么?
生:
只有这样写,我们才能真正体会到诸亮的胸有成竹、神机妙算。
师:
好一个神机妙算的诸亮!
他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。
引导学生读周瑜的一声叹息:
(“诸亮神机妙算,我真比不上他!
)
继续汇报:
你还从哪些地方体会到了诸亮的神机妙算?
生:
诸亮笑着说:
“雾这样大,操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”与“操听到„„”相照应看出诸亮的神机妙算。
师:
(引导读重点句)诸亮笑着说:
“雾这样大,操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”《草船借箭》这篇课文中,写诸亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸亮的笑。
你们说,诸亮他在笑谁?
生1:
他在笑鲁肃的忠厚老实,不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑;
生2:
他还在笑操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻蔑的笑;
生3:
他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、自信的笑。
小结:
你们看一个“笑”字,可以体会出诸亮善识人心。
(板书:
识人心)
师:
借箭过程中,诸亮、鲁肃、操说话时各是怎样的神态,让我们来看录像体会。
师:
看完录像后,你们能模仿他们的神态读他们的话吗?
请同学们自己试试。
师:
(试读后)让我们分角色读他们的话,(老师读旁白,请一个学生读鲁肃的话、男生读操的话、女生读诸亮的话)
师:
好一个神机妙算的诸亮,他算准了操不敢出兵、只会放箭如雨,这说明了诸亮不仅知天、而且识人。
)再读周瑜的话:
“诸亮神机妙算,我真比不上他!
师:
你还从哪些词句体会到了诸亮的神机妙算?
生:
顺风顺水一词。
师:
诸亮是如何做到让船顺风顺水的呢?
生:
调船。
诸亮几次命令掉转船头?
师:
找出相关句子读一读,他为什么要这样做?
]
生:
4人小组合作:
一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船,演示船头船尾的掉转方向。
教学过程
4、请一个小组派代表上台展示讲解。
哪是军的水寨?
哪是东吴?
怎样掉转船头?
为什么要这样做?
(启发学生说出:
多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)
师:
从这儿你可以看出诸亮算好了什么?
(算好了借箭的地理位置)(板书:
晓地理)读句“操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了.”小结:
好一个神机妙算的诸亮!
当鲁肃告诉了周瑜诸亮借箭的经过时,(引读):
周瑜长叹一声,说:
“诸亮神机妙算,我真比不上他!
三、品析古诗,品味“神机妙算”
1出示后人赞扬诸亮的一首诗古诗:
一天浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
2、指名说古诗意思
3、品析故事意境
四、课堂练笔,升华“神机妙算”(写话训练):
师:
军有80万,诸亮他们只有602人。
军已万箭齐发,大敌当前之时,诸亮却一边饮酒取乐,一边欣赏着美妙的琴声和箭声。
听,这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快,诸亮笑得那样轻松自在。
此时此刻,你想对诸亮说些什么呢?
五、总结文本拓展延伸
1、通过对本课的学习,我们知道了诸亮,他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的兵和船,从而借到了操的箭。
可见他既会神机妙算,又会巧妙安排。
让我们再读周瑜的话:
“诸亮神机妙算,我真比不上他!
2、课后读名著:
《三国演义》第46回
板书
设计
七、板书设计
草船借箭
知天文
神机妙算
懂地理
识人心
练习题设计
练习题完成
情况分析
主备教师说课稿
理
念
设
计
一、说教材。
《草船借箭》是小学语文五年级下册一篇精读课文。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年,操、备、权各为一方。
当时操刚打败备又派兵进攻权,于是备和权联合起来抵抗操。
备派诸亮到权那里帮助帮助作战。
诸亮“草船借箭”的故事就是在、联合抗的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸亮的才干,要诸亮在十天造好十万支箭,以此陷害他。
诸亮同周瑜斗智,用妙计向操“借箭”挫败了周瑜的暗算,表现了诸亮有胆有识,才智过人。
按照事情发展的顺序,课文先写了草船借箭的原因;接着写了诸亮草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交给周瑜,周瑜自叹不如。
二、说教学目标。
为了完成本课的教学任务,我制定了如下的教学目标:
1、学习本课生字词。
2、学习课文,分清事情的前因后果,使学生从诸亮利用草船向操借得十万支箭的事情中,体会诸亮的“神机妙算”。
3、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题,合作解决。
4、有感情的朗读课文,复述课文。
三、说教学重难点。
1、学习课文,分清事情的前因后果,使学生从诸亮利用草船向操借得十万箭的事情中,体会诸亮的“神机妙算”。
2、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题,合作解决。
四、说教学方法。
本课的教学,我以“自主、合作、探究教学模式”进行设计。
在教学过程中,让学生通过自主学习,理清文章脉络。
在学生自主完成学习后,进行合作学习,通过合作学习,让学生深入理解课文容。
最后通过探究学习,使学生在老师的引导下明白:
课文为什么用“草船借箭”为题,而不是用“草船骗箭”为题以及弄明白诸亮在借箭时,为什么要带上鲁肃?
诸亮为什么能借箭成功?
你从这个故事中受到什么启发?
五、说学法。
在教学中,老师通过鼓励和引导,让学生能够运用“自主、合作、探究教学模式”进行学习,使学生在这样的模式下,轻松愉快地学习课文。
老师只是学生学习的组织者,让学生有充分的学习自主性。
通过自己的自主学习和与同学的合作学习,完成对课文的理解,然后在老师的引导下,深入地理解自己在自主学习及与同学的合作学习中没有弄懂的问题。
这样让学生在学习过程中,掌握学习的方法,为他们的今后学习打好基础。
六、说教学过程。
1、导入。
通过学生的读题,让学生找出课题中的关键词。
然后教师通过关键词,谈话导入对新课的学习。
2、自主学习,理清文脉。
本环节教学,通过老师出示自学提纲,让学生选择自己喜欢的方式,自主完成对课文脉络的了解。
弄清事情的起因、经过和结果。
并能根据事情把课文分段,把自己在读课文的读懂的容写在书上的空白处,把自己不懂的问题做好记录,为下一环节的教学做好铺垫。
在学习自学完成后,进行班级交流汇报,把自己读懂的容在班级中进行交流。
3、合作学习,深入理解课文。
本环节的教学,首先教师为学生出示合作学习的提纲。
因为学生如果不有一个合作学习的提纲,就容易出现混乱状况,在进行汇报时,就没有一个中心,你学你的,我学我的,形同一盘散沙。
因此,我根据课文容的需要及学生的实际情况,设计了几个提纲,让学生围绕提纲进行合作学习。
在这个环节中,我除了对提纲的容进行交流汇报外,还对学生在学习中产生的困惑,组织进行合作讨论。
让学生自己发现问题,自己想办法解决,如果学生自己解决有困难,教师要给予必要的指导和帮助。
从而使学生能对课文的容有一个深入的理解。
4、探究学生,拓展延伸。
本教学环节,主要是对课文容进行更广阔的拓展,提高学生学习的兴趣。
使学生能够通过这样的学习,掌握学习的方法,在今后的学习中,能自觉主动地去对课文中感兴趣的地方进行探究。
使学生对学习始终保持一定的兴趣。
也对课文的容有关的东西,进行进一步的挖掘。
5、分角色朗读课文,深化对课文的理解。
这个教学环节,目的是让学生通过朗读,从整体上对课文进行把握。
在读中加深对课文的理解。
使整节课的教学从面到点,再从点到面,给学生一个清晰完整的认识过程。
6、结合板书总结课文,分清事情的前因后果。
教师结合本节课的板书,对课文进行总结,通过总结,分清事情的前因后果。
对课文的重点容进行再次的讲解,巩固学生的学习成果。
说明:
授课教师说课容要有单元整体备课包括各单元各课教学重难点、理念设计。
信合实验小学课堂教学反思
活动主题:
活动时间:
课前预设在课堂中执行情况
本节课你最满意的地方是什么?
为什么?
本节课你最不满意的地方是什么?
为什么?
下一步调整情况
这节课你是怎样体现高效的?
说明:
教学反思要在课堂教学完成之后,对照备课时的教学目标和各项教学任务的完成情况进行反思。
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- 关 键 词:
- 年级 下册 语文 第五 单元 集体 备课