人教部编版《我是什么》优秀教案17.docx
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人教部编版《我是什么》优秀教案17
二年级上册语文教案-2.我是什么人教(部编版)
《我是什么》教学设计
[教学目标]
1.认识11个生字,会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
[教学重难点]
1.正确朗读课文。
2.了解水的变化以及与人类的关系。
3.背诵自己喜欢的部分。
[课前准备]:
1.生字卡片,相关课件。
2.师生收集水与人类关系的相关资料。
[课时安排]二课时
一、猜谜导入
1、猜谜语
小朋友们,今天老师给大家带来了几个谜语,想请你们猜一猜,老师有两个要求,请仔细听:
第一、请认真听清谜面;第二、知道答案以后要举手,可不要说出来,否则你的答案就被其他孩子偷走喽!
那位孩子听清楚了?
能来重复一下老师的要求?
那么我们就来仔细听第一个谜面:
忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕,大风一吹它就走。
(生答,板书:
云)
再听第二个谜面:
千条线 万条线 落到水里看不见(生答,板书:
雨)
接着听下一个:
白色花无人栽,一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶,此花原自天上来。
(生答,板书:
雪)
还有最后一个,耳朵竖起来听仔细哦:
大小冰球光又亮,噼里啪啦从天降。
小孩拾起捧在手,慢慢变成水一汪。
(生答,板书:
雹子)(教学 “雹子”)
真聪明,一下子就把四个谜语都猜对了。
小朋友们睁大眼睛看黑板,请你们仔细观察这四个答案,你发现了什么?
(都是水构成的,都跟水有关,是自然现象)
2、读课题,导入课题
今天我们就要学习一篇跟他们有关的课文。
(30我是什么)
(1)一生读课题(注意其“什么”的发音,如有不准的,再请其他学生)
(2)全班齐读课题
二、初读课文,识记字词,重点朗读第四自然段
1、自读课文,读准字音,遇到不认识的生字请你把它圈出来,注上拼音。
人坐正,捧起书本,等会儿我请读得最认真的孩子来读,开始吧。
请学生自己读读放大的词语,再连起来读读第四小节。
课件出示温馨提示:
1、先读读红色的词语,不会读的多读几遍
2、再连起来读读第四小节
师出示词卡,我们先来开一列小火车,如果他读对了,请你跟着他来读一读吧。
眼睛看好,耳朵听牢了!
请一位学生读一读,并随时正音。
同桌对读第四小节 。
把这一小节读给你的同桌听听,同桌可要仔细听哦,你可以做一个手势,如果他有一个地方读错了,就请你用一表示,等他读完了,请你教教他,让他把读错的词语多读几遍吧!
齐读第五小节。
问:
你知道我是什么了吗?
(水)
3、揭晓谜底并过渡
板贴:
原来是可爱的水娃娃啊!
今天老师就把其中一滴小水珠请到了课堂上,你们知道吗?
他还是一位善于变化的魔术师呢!
三、 学习一、二小节,感受水的变化
1、读第一、二小节,整体感知水的变化
不信你就读读课文的一、二小节吧!
一边读一边思考大屏幕上的问题,(课件出示)小水滴是个小小魔术师,它会变成( ),变成( ),变成( ),变成( ),还会变成( )。
指名2人来说,大屏幕出示答案。
2 自读第一小节,找小水滴在这一小节先变什么再变什么?
3“汽”的用法
(板画)孩子们,你们瞧,爱变魔术的小水滴首先变成了什么?
(板书:
汽)
那你那你知道他需要谁的帮助,才能变成汽呢?
(板画太阳)是啊,屏幕出示:
太阳一晒,我就变成——汽(板书:
汽)
孩子们,如果李老师把这个汽字的三点水去掉,你们看行吗?
生:
(不行)为什么?
(因为这里的汽指的是水蒸气,是小水滴变的,跟水有关系,所以用三点水的汽)原来是这样啊,看来这偏旁里边还真藏了好多秘密呢,细心观察的孩子就能根据偏旁来理解这个字的意思,掌握这个字的用法呢!
4、“漂浮”与“飘浮”的辨析
可爱的小水滴变成汽之后,越聚越多,变成了——云?
出示:
我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
(齐读)
飘浮在空中的其实就是——云。
诶?
李老师一看到这句话啊,我就有个问题了?
以前我们学过的漂浮不是三点水的吗?
这里的怎么成了风字旁的了?
是不是课文里写错了啊?
课件将飘浮变红(不是)
这又是为什么呢?
(因为,云在天上飘,乘着风才能飘。
三点水的漂是表示在水里漂,所以在这里只能用风字旁的飘。
)
看来我们的偏旁真是一样好东西,能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢!
那么既然是在空中飘,谁能读出在云朵天空飘浮的感觉呢?
(一生读)
(师范读)老师也想来试试呢
5、生读,齐读
6、云的变化
你知道吗?
云儿和我们一些小姑娘一样特别喜欢打扮自己呢,他有好多漂亮的衣服呢!
师引读:
有时侯我穿着——白衣服,有时侯我穿着——黑衣服,早晨和傍晚我又把——红袍披在身上。
那你知道云儿什么什么时候穿白衣服吗?
(晴天的时候,晴空万里,白云朵朵)
那穿黑衣服的云儿叫什么呢?
(下雨的时候,乌云密布,电闪雷鸣)那时候我们就管穿黑衣服的云儿叫——“乌云”
那云儿披红袍又在什么时候呀?
(早晨和傍晚)其实早晨的时候,我们管爱披红袍的云儿叫——“朝霞”,而傍晚,太阳快落山时,披着红袍的云儿就叫——“晚霞”。
(出示图片)
(师生合作读)
课件出示第一小节
看来穿着每一种色彩的云朵,都有他独特的美丽,正是这些衣服不断变化,才让我们觉得云是那样的多姿多彩。
7、感受用词准确性
我们的小水滴刚刚变成汽变成云飘浮在天空中玩,玩着玩着他玩腻了,又想回到地面上来了,这次他又请谁帮忙呢?
(冷风,板画)他请冷风娃娃把他变成了什么什么才回到地面呀?
(板书:
变成雨、雹子、雪)
不过,同样是从天上掉下来,我们的课文里可用了不同的动作来表示哦,
请小朋友仔细地读读课文第二小节,把这三个表示动作的词儿圈出来。
开始!
一生说,师板书
课文为什么要这样写呢?
我能不能把这三个词调换一下位置呢?
学生说说理由!
2——3个(落下来的轻重不同)说对了,请他读一读,读出不同的轻重,不同的下落的感觉。
你们瞧,这样用词最准确,同样是从天上掉下来,小雪花最轻柔,所以是飘下来;小硬球最有力,用打下来最合适,小雨滴不轻也不重刚刚好,所以是落下来。
做动作读 让我们一起做做动作来读一读吧!
8、总结水循环(图文出示)
孩子们,可爱的小水滴就是这样在天地间永不停歇地旅行着,你看:
(出示课件)太阳一晒,我就变成——汽。
升到天空,我又——变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
有时我穿着——白衣服,有时候——我穿着黑衣服,早晨和傍晚——我又把红袍披在身上。
人们——管我叫“云”
我在空中飘浮着,碰到冷风,就——变成水珠落下来。
人们管我叫“雨”。
有时候——我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。
到了冬天——我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。
师:
在凉爽的早晨我们的魔术师水娃娃还会变成露珠,在寒冷的早晨水会变成霜。
在深秋或冬天的早晨,水娃娃还能变成一层浓浓的雾弥漫在天空中。
当温度更低在0摄氏度以下时,调皮的水娃娃还会变成固体的冰块。
水娃娃真是一位出色的魔术师啊,会变成这么多的东西,难怪它会那么自豪地对我们说:
“我会变。
”
三、学习第三自然段
过渡:
虽然说小小魔术师水会千变万化,但我们小朋友是火眼金睛,你瞧,不管水怎么变,我们都能认出它来,现在请小朋友读一读第三自然段想一想落下来的雨、冰雹、雪都到哪里去了?
指名回答
那么小水珠在这些地方干什么呢?
我们一起去看看,(课件播放:
边欣赏边逐句指导朗读)
水娃娃的生活真丰富啊!
你能读出这种感受吗?
学生自由读,指名读(哎,轻一点,别把水娃娃吵醒了,哦,不错,散步是很欢快的,)
四、学习第四自然段
小朋友真了解水,可你们知道吗?
水的脾气有点怪,说他老实吧,有时他的确很乖;但发起脾气来,又很坏。
小朋友到课文中找一找,水有什么脾气呢?
生自由读课文来,谁来说,水有什么脾气?
(温和、暴躁)师板书,这是一对反义词,小朋友知道温和的水可以做什么吗?
(课件出示灌溉农田、灌溉果园、水电站的图片。
)
你还知道水有哪些用处?
那么,水暴躁的时候,又做了哪些坏事呢?
(课件出示:
洪水暴发的图片)
刚才小朋友们看到了水温和与暴躁时的样子,请你轻轻读课文,看看谁能把水的两种脾气都读出来?
自由读——指名两个小朋友对读,还有小朋友想读吗,那好,老师请女生读温和时的水,男生读暴躁时的水,注意,水有不同的脾气哦!
人们为了让水多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住水,小朋友们知道有什么好办法呢?
(建水库、植树造林)
你懂得真多,瞧,这是长江上的三峡水电站,人们造起了大坝,利用水来发电,水再有脾气也得乖乖听我们使唤。
植树造林也是好办法,绿色娃娃的本领最大了!
五、总结课文,交流收获
同学们,学了这篇课文,你知道了什么?
是啊,水是生命之源,没有水就没有我们这个美丽可爱的世界,所以我们都要节约用水,保护水资源。
六、作业
1、熟读课文,思考水还能变成什么?
2、在生活中找找,水还能变成哪些事物,哪些是好事,哪些是坏事。
3、实践活动作业
二年级上册语文教案-2我是什么人教版部编版
人教版二年级上册
2我是什么
第一课时教学设计
学习目标:
1、认识“浮碰雹”3个生字,会写“晒浮池冲黑”5个生字。
2、借助图片、多媒体演示,采用自由朗读、指名朗读,小组读,全班读,动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文,读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:
认识生字、正确流利朗读课文。
教学难点:
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、猜谜语游戏激趣,导入新课
(一)同学们,今天这节课,老师先和大家做一个游戏,猜猜我是谁?
游戏的规则是我出谜语你们猜,明白吗?
课件出示谜语
1、我是一位魔术师,变猫变狗变羊群,太阳一出我不怕,大风一吹我就跑。
猜猜我是谁?
(云)
2、我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝无花叶,朵朵都是天上来。
猜猜我是谁?
(雪)
3、线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在田里无踪影,庄稼见了笑眯眯。
猜猜我是谁?
(雨)
4、大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小娃捡起捧在手,慢慢变成水一洼。
猜猜我是谁?
(冰雹)
(二)引出新课:
同学们,云、雪、雨、冰雹是由什么变成的,今天我们学的课文(板书课题30、我是什么)将告诉我们。
让我们一起到课文中去找找谜底吧。
二、整体读课文,初步感悟课文内容
(一)课件出示要求:
1、请你自由地大声读课文,把字音读准,把课文读通顺。
难读的句子多读几遍。
2、想想课文中的我是谁?
(学生自由读课文,教师巡堂)
(二)老师提问检查自学情况:
1、读完课文,你知道这个“我”是谁了吗?
(水)
教师板书:
水(在水字旁边贴上事先画好的一滴“水珠图片”)
2、这个水宝宝很可爱,有变身术,现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢?
文中是怎么说的?
三、品读课文
(一)朗读、感悟第1自然段。
1、课件展示问题:
默读课文第1自然段,找出小水珠变成了什么?
用“圈一圈”把它圈出来。
老师浏览学生“圈一圈”情况,再让个别学生说一说。
教师根据学生回答随机板书:
水——汽、云。
过渡语:
小水珠会变,真神奇!
让我们再次走进课文去看一看吧。
2、老师请一位同学来读读课文第一自然段,其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子?
(一名学生读文,其他学生听、找。
)
3、课件出示:
找一找,小水珠怎样变成汽的句子?
用“~~~~”画出来。
4、交流:
谁能说说小水珠是怎么变成汽的?
5、课件出示学生画出的句子:
太阳一晒,我就变成汽。
6、课件出示:
再找找水宝宝变成云的句子,用“——”画出来。
7、根据学生回答,课件出示:
升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
有时候穿着白衣服,有时候穿着黑衣服,有时候又把红袍披在身上。
人们管我叫“云”。
8、这一段中,有一个生字宝宝躲在里面,哪位小朋友认识它,把它请出来让大家也认识认识好吗?
9、课件出示“浮”字理演变过程,并指导书写。
师:
水珠宝宝多神奇呀!
变成“汽”又变成“云”,云姐姐可喜欢打扮自己了,我们一起来看看这位爱美的姐姐吧!
10、课件展示各种色彩的云图片,老师引导学生观察图片:
穿白衣服的云叫什么云?
那穿黑衣服的呢?
早晨把红袍披在身上叫什么?
晚上把红袍披在身上又叫什么?
11、云姐姐真会变,课文是怎么写的?
哪位同学能找并能读出来给老师听听?
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在我身上。
人们管我叫“云”。
师:
多么神奇的云!
谁能读出它的神奇?
指名读,齐读。
【这一环节的设计,遵循低年级学生由感性到理性的学习规律:
首先出示各种云彩的图片,再让学生找“课文是怎么写的?
”学生急于知道作者是怎么写的,读书的欲望由然而生,再通过引导学生反复诵读,学生的情感体验与作品产生共鸣,感受到云变化多端的特点。
】
12、课件出示:
我会用“有时候------有时候------”说一句话
【由读到说,讲练结合,学以致用,迁移内化,,培养学生的口头表达能力。
】
(二)、品读学习第2自然段
1、水变成云,在空中飘浮着,飘浮在空中的云还会变成什么?
请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧!
课件出示:
我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
人们管我叫“雨”。
有时候我变成小硬球打下来,人们管我叫“雹子”。
到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。
2、结合课件学习“碰,雹”生字。
诵读童谣识记“雹”:
有衣穿红袍,有雨是冰雹,有手轻轻抱,有足快快跑,有火放鞭炮,有水把茶泡,有饭能吃饱。
3、交流:
这段写谁变成什么呢?
随机板书:
雨雹子雪
过渡语:
小水珠变成了雨、雹子、雪,又是怎么到地面来的呀?
4、课件出示:
打落飘
我变成雨()下来。
我变成雹子()下来。
我变成雪()下来。
指名回答
【机械的讲读提不起学生学习的兴趣,将课文的重点词句的背读融入课件的填白练习中,对于二年级学生来说具有挑战性,学生势必跃跃欲试,想表现自己而用心读记,达到有效课堂的教学目的。
】
5、说说为什么这么选?
因为“雪”很轻,慢慢的,所以用“飘”,那么“飘”应该怎样读?
(应该读:
轻而慢些)
“雹子”是小硬球,很重,所以用“打”,应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以用“落”。
用一般的语气读就行了。
师:
打下来是什么感觉?
——你能做做动作吗?
把你体会到的感觉送到朗读中去,还可以加上动作,好好读,读好它。
(学生练读,指名朗读,全班表演朗读)
【这一设计环节目的在于提高学生朗读兴趣,加深学生对课文的理解。
在读中感悟,积累语言。
】
师:
瞧,不同的词语带给我们不同的想象,我仿佛看见小雨点落下来,小雪花慢慢地飘下来,小雹子打下来了呢。
三个不一样的动作,让我们看到了三种不一样的变化,雨落下来,雹子打下来,雪花飘下来,钻到地里,最后还会变成水的模样。
水就是这样循环变化着。
7、课件出示:
水循环变化图
8、多么有趣的水呀!
在生活中你看到过水还会变成什么呢?
(学生回答,教师边讲解,边展示水变成雾、霜、冰、露珠、彩虹的图片)
山谷中总是弥漫着——(雾)
冬天的早晨,草地上都有一层——(霜)
雨过天晴,天空会出现——(彩虹)
夏天的早晨,荷叶上会有——(露珠)
冬天很冷,河里会——(冰)
(三)学习第3自然段
1、过渡:
水有这么多的变化,它的家到底在哪里呢?
平时它在家里都做了些什么?
想不想知道呀?
(齐读第3自然段)
师:
知道水的家在哪了吗?
(在池里、在小溪里、在江河里、在大海里)
师:
知道他们平时在家里都做了什么吗?
(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会)
师:
好,想不想看看水宝宝是怎样睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会?
2、课件出示:
水在池子、江河、小溪、大海三处不同形态
师:
你最喜欢水的哪种样子,读给大家听听好吗?
学生分别找出不同点进行赛读、点评。
(池子里、小溪里、江河里、海洋里。
)
师:
平时我们睡觉时都要安静,咱们去看看池子里的水安静不安静。
课件再展示池子中的水:
大家看,这里的水好像在睡觉,安静吗?
那你能把这句话读得让大家觉得安静吗?
3、课件展示小溪里的水:
大家再来看看小溪在散步的样子,谁能
说说他是怎样散步的?
(慢慢地散步)谁能读出水在慢慢散步的语气。
4、课件展示水在江河里图片:
请孩子们再来看看水在江河里是怎
样奔跑,在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。
看图:
你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样?
那跳舞呢?
唱歌、开大会呢?
谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会(----读得真好,老师仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、开大会!
多热闹的场面,请你大声读出来吧!
)
5、指名读、分组读、齐读:
平常,我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
【通过展示图片让学生直观感受水的不同形态,再引导学生朗读课文,提高学生朗读兴趣,加深学生对课文的理解。
】
三、指导写字
(1)过渡语:
水不但在生活中会变,在大自然中会变,在汉字中也会变。
(2)课件出示:
田字格生字:
冲、池、浮、黑。
你发现他们变成什么了?
“黑”字里水变成四点底了,在“池”中,水变成三点水,“冲”字中,水变成两点水。
是啊,水宝宝真会变,在汉字中,它有时变成两点水,有时变成四点水,当它压底时,又变成四点水,下面我们一起来写写这几个字。
(3)指导写字:
两点水,“点”和“提”在横中线两边“对望”,写“提时”要起笔向下,再回锋向上。
三点水,第一点和两点水的位置相当,第二点正好在横中线上,第三笔“提”起笔比两点水的位置低。
另外,“池”字左边的“也”,“横折钩”的横要向上斜,“折”要往左斜,“竖”刚好写在竖中线上,“竖弯钩”尽量往右边伸展,钩向正上方,不要往左手笔。
四点底:
第一点往左边斜,后面三点往右边斜,最后一点多长一点,和第一点相呼应。
四、总结
水宝宝真是个魔术师,在大自然中会变,在生活中会变,在汉字中也会变,真有趣!
水是生命之源,没有水就没有我们这个美丽可爱的世界,我们要节约用水,珍惜每一滴水。
水又是个脾气古怪的家伙,有时温柔,有时暴躁,有时做坏事,有时做好事。
下节课我们再去见识见识水宝宝的古怪脾气吧,下课!
板书2我是什么
晒汽云
雨
雹子
雪
变落
打
飘
水
课后反思:
这节课的教学目标主要是让学生认识“浮碰雹”3个生字,会写“晒浮池冲黑”5个生字,正确流利朗读课文。
在教学中,设计借助图片、多媒体演示,采用自由朗读、指名朗读,小组读,全班读,动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文,读出水的神奇。
让学生在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
这些教学设计,遵循低年级学生由感性到理性的学习规律,教学中通过课件出示各种云彩的图片,水不同形态图片,先让学生直观感受,再让学生找“课文是怎么写的?
”学生急于知道作者是怎么写的,读书的欲望由然而生,再通过引导学生反复诵读,学生朗读兴趣很浓,好多学生都能加上肢体动作表演朗读,可以看出学生的情感体验与作品产生共鸣,对课文的内容理解更深刻,有许多学生都能说出课文内容,回答老师提出的“水怎样变成云、变成雨、变成雹子、变成雪”等问题。
机械的讲读提不起学生学习的兴趣,在教学中,设计将课文的重点词句的背读融入课件的填空练习中,对于二年级学生来说具有挑战性,学生势必跃跃欲试,想表现自己而用心读记,教学的结果是许多学生都可以不看书也会填上词语,达到有效课堂的教学目的。
不足之处是,在指导学生朗读时,花的时间较多,最后指导学生写字没能有效落实。
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